課程思政視角下小學(xué)三年級韻律操大單元教學(xué)設(shè)計

摘要：新時代小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，學(xué)校教師應(yīng)具備課程思政的發(fā)展意識。本文充分挖掘韻律操項目的育體育心育人功能，及其內(nèi)容、形式上兼具包容性的特點，結(jié)合思政育人的理念，將少先隊的文化融進小學(xué)三年級韻律操的大單元教學(xué)，以少先隊歌曲“向上吧！少年”為音樂主旋律及精神引領(lǐng)，打破“我教你學(xué)”的常規(guī)教學(xué)形式，在韻律操學(xué)練與游戲中落實“教會、勤練、常賽”的要求，將韻律操技能融進生活與游戲，以大單元的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，形成“學(xué)習(xí)+創(chuàng)造”的“活教材”，學(xué)生在循序漸進的嘗試中創(chuàng)造了獨有的韻律操“向上吧！少年”，不斷發(fā)展美的意識、創(chuàng)造意識、主人翁意識和愛國主義情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人助力。關(guān)鍵詞：大單元；韻律操；游戲化教學(xué)；課程思政《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]提出：“準確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求，全面落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性?！盵1]在體育與健康教學(xué)中，開展課程思政教育，不僅能夠磨煉品德、啟迪智慧、開啟審美，還可以實現(xiàn)獨特的育人功能和教育價值。同時《課程標準（2022年版）》對體育與健康教學(xué)提出了新的要求，尤其強調(diào)小學(xué)體育與健康教學(xué)要在游戲中完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師教學(xué)提供更加廣闊的發(fā)展空間。但目前在小學(xué)韻律操的教學(xué)中仍存在“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，過于注重基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，忽視游戲化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課程思政的融入，不能充分滿足激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)意識形態(tài)，實現(xiàn)以體促德的需要。鑒于此，本單元設(shè)計以“向上吧！少年”歌曲為主音樂旋律，以少先隊誠實、勇敢、活潑、團結(jié)的作風(fēng)與不怕困難、勇往直前的精神進行融合，創(chuàng)設(shè)紅領(lǐng)巾愛學(xué)習(xí)的課堂情境與游戲，在學(xué)練賽的不斷發(fā)展中，邊學(xué)習(xí)規(guī)定動作，邊創(chuàng)編動作組合，最終組合成《向上吧！少年》的完整套路，在掌握韻律操技能的同時，不斷培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的意識和愛國主義情感，最終達到“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的目標。一、韻律操項目特點及學(xué)習(xí)內(nèi)容分析韻律操以身體的自然動作為基礎(chǔ)，在音樂的伴奏下做有節(jié)奏的身體活動，對增強小學(xué)生各項素質(zhì)的提高有著不可替代的作用（表1）。同時因其不受場地、器材、人數(shù)、年齡、性別、氣候等條件的影響，根據(jù)需要，可分為室內(nèi)操、室外操。該項目還因運動形式不同分為健身健美操、啦啦操、競技健美操、街舞等，根據(jù)是否持輕器械分為徒手操、輕器械操（啞鈴、吉祥物、花球、扇子、圓圈、搖鈴……）。其教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域主要分為：身體形態(tài)訓(xùn)練、基本動作與韻律節(jié)奏的學(xué)練、動作創(chuàng)編與展示、作品鑒賞幾個部分，常融合芭蕾、瑜伽、民族舞、啦啦操、街舞等多種內(nèi)容形成不同風(fēng)格。為讓學(xué)生充分體驗韻律操項目的多種運動形式，在韻律操的大單元教學(xué)中可以設(shè)計徒手操與輕器械體操的整合。通過身體形態(tài)、基本動作與韻律節(jié)奏、動作創(chuàng)編與展示、作品鑒賞幾個部分進行學(xué)練，使學(xué)生對韻律操有完整性體驗（圖1）。二、基于課程思政視角開發(fā)三年級韻律操教學(xué)內(nèi)容設(shè)計小學(xué)三年級體育課程思政主題的活動設(shè)計要以“立德樹人”為導(dǎo)向，“以學(xué)生發(fā)展為本”，以提高學(xué)生的運動能力、健康行為、體育品德為總目標，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的內(nèi)容。同時抓住三年級學(xué)生喜歡游戲這一特點，設(shè)計有趣、有思政的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與思考，逐步實現(xiàn)課程目標。（一）游戲化教學(xué)發(fā)展運動能力韻律操重點發(fā)展小學(xué)生的體態(tài)、韻律感，提高肢體協(xié)調(diào)性、平衡能力。在單元教學(xué)中可以以韻律舞蹈體態(tài)（游戲：我的姿勢最挺拔）教學(xué)為起點，通過基本步伐學(xué)練（游戲：步伐密碼）、基本手位的動作組合學(xué)練（游戲：小小指揮員）、韻律節(jié)奏學(xué)練（游戲：節(jié)奏大師）、不同類型的四個八拍動作組合創(chuàng)編（《向上吧！少年》），在合作中逐步掌握動作組合，充分學(xué)練韻律操的專項運動技能，逐步提高運動能力。（二）習(xí)慣養(yǎng)成促進健康行為以“養(yǎng)成好習(xí)慣，成就好未來”思想為引領(lǐng)，小學(xué)生在課上通過學(xué)習(xí)韻律操的基本技能，不斷體會優(yōu)美、健康的體態(tài)在韻律舞蹈和日常生活中的重要性，并將體態(tài)學(xué)練內(nèi)容融進日常動作體驗（舒展的問好姿勢、挺拔的站姿與敬禮姿勢、健康的坐姿等等），學(xué)生在日常生活中能進一步保持健康、自信的體態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生能與同伴、家人分享自己的韻律操學(xué)習(xí)收獲，擁有展示自己的自信。在展示時能調(diào)動自己的積極情緒，在生活中能通過韻律操釋放自己的不快情緒。在同伴合作中，培養(yǎng)自我保護、相互幫助與保護的意識。（三）“韻律+創(chuàng)造”，文化熏陶養(yǎng)成體育品德“以體促德”是體育教學(xué)的重要目標，在韻律操的學(xué)練中，可以充分發(fā)揮韻律操音樂的積極影響、韻律操動作的感染力、韻律操隊伍的一致性等，激發(fā)小學(xué)生的自主發(fā)展意識。學(xué)生在積極投入中磨練品質(zhì)，不斷突破自我，在保留個性的同時融入團體，在展示中充分體驗情緒調(diào)節(jié)、團隊與自我的展示感受。在“學(xué)、練、賽”（展示）的過程中，留出空間，學(xué)生能根據(jù)規(guī)則和音樂創(chuàng)編動作組合，逐步形成團隊的獨創(chuàng)套路。在團隊合作、小組展示、游戲比賽中感受文明參賽、尊重對手、尊重裁判的重要性，并積極自信地投入比賽和展示，最終正確面對展示和比賽。（四）少先隊文化融合助力核心素養(yǎng)發(fā)展少先隊文化是融合在每一名小學(xué)生的日常生活中的，具有濃厚的紅色歷史底蘊和正向引導(dǎo)作用，這與韻律操可以進行主題上的融合，教師可以編排紅色主題的韻律游戲，既“賽”了技術(shù)，又培養(yǎng)紅色精神。同時新時代少先隊的文化發(fā)展也日益豐富，積極向上而又歡快的音樂數(shù)不勝數(shù)（如《向上吧！少年》《強國少年》《生長吧》《閃耀明天》等），這與韻律操的歡快節(jié)奏實現(xiàn)配合，教師可以選擇不同的音樂，創(chuàng)編不同的操化動作。學(xué)生在潛移默化中不斷體會動作、旋律、歌詞的相互映襯，不斷將積極向上的精神和愛國主義的情感筑牢在腦海中。本文以三年級學(xué)生在水平一階段已完成少先隊入隊儀式這一身份轉(zhuǎn)化的契機，通過將韻律感節(jié)奏強的少先隊音樂、文化精神與韻律操中的健身健美操項目進行融合，進行紅領(lǐng)巾情境教學(xué)。抓住少先隊員的光榮感、作風(fēng)好、組織意識強這一特點，在韻律操的教學(xué)與游戲設(shè)計上拓展主題，例如“體態(tài)練習(xí)——光榮挺拔的紅領(lǐng)巾”“節(jié)奏感——韻律紅領(lǐng)巾”“基本手位——紅色指揮員”等內(nèi)容，在積極向上的情境中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，完成三年級《向上吧！少年》韻律操的大單元教學(xué)。三、基于“學(xué)、練、賽”一體化三年級韻律操的內(nèi)容要點與課時分配韻律操教學(xué)課時分配要以《課程標準（2022年版）》中學(xué)生發(fā)展水平目標要求為依據(jù)，落實“教會、勤練、常賽”，關(guān)注學(xué)生的實際運動能力基礎(chǔ)與發(fā)展區(qū)間，選擇教學(xué)內(nèi)容，從基本知識與技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價六個方面進行整體規(guī)劃設(shè)計[2]。本文結(jié)合三年級學(xué)生的運動基礎(chǔ)、性格特點、“全體都是少先隊員”這一身份特點，充分搭建展示舞臺，以激發(fā)學(xué)生學(xué)練韻律操的主觀能動性為出發(fā)點，進行課時分配，實現(xiàn)學(xué)生對韻律項目的完整性體驗（表2）。四、課程思政視角下小學(xué)三年級韻律操大單元學(xué)練賽方案本單元基于《課程標準（2022年版）》，通過課程思政視角，將少先隊文化融入韻律操動作創(chuàng)編與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)紅領(lǐng)巾情境，并將游戲融進組合動作學(xué)練、小組研學(xué)、創(chuàng)編展示等各個環(huán)節(jié)，循序漸進，形成韻律操邊學(xué)習(xí)、邊創(chuàng)造的學(xué)練模式，不斷激發(fā)學(xué)生追求健康成長、認真學(xué)練的主觀能動性，形成富有特色的韻律操大單元設(shè)計（表3，見二維碼）。五、課程思政視角下的韻律操大單元教學(xué)實施建議（一）結(jié)合課程思政，完善內(nèi)容構(gòu)建韻律操具有內(nèi)容豐富、兼容性強的特點。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要充分結(jié)合學(xué)生的身份（少先隊員、少數(shù)民族）、性格特點、運動能力基礎(chǔ)、地區(qū)特點，選擇韻律操類型。結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展目標，選擇不同的思政教育內(nèi)容（體育強國建設(shè)、中華體育精神、賡續(xù)紅色血脈等），這些富有中國特色的思想教育題材，選擇適合不同學(xué)段的韻律操教學(xué)方式，不斷實現(xiàn)課堂的思政育人功能。教師也可根據(jù)自己的專業(yè)創(chuàng)編不同主題的韻律操，如紅領(lǐng)巾韻律操、排球精神韻律操等，挖掘精神內(nèi)涵，學(xué)生在舞動中培養(yǎng)情感和精神，搭建韻律操新生態(tài)。（二）多元素相互融合，實現(xiàn)育人合力韻律操具有多項運動能力的開發(fā)特性，例如熱身操、柔韌操等，教師可以創(chuàng)編一些簡短的具有鍛煉功能的操，并將其運用到課堂的各個環(huán)節(jié)，助力提升課堂的活動氛圍，讓學(xué)生在不同項目的課堂上感受韻律的快樂。同時韻律操不受年齡、空間、性別的約束，能夠?qū)崿F(xiàn)師生共舞、生生共舞、親子共舞，能夠?qū)崿F(xiàn)與數(shù)學(xué)、英語、詩歌等多學(xué)科內(nèi)容的融合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展運動場所、運動形式，將韻律快樂與家人、同伴、教師共享。學(xué)生在學(xué)練中更加熱愛學(xué)習(xí)不同的學(xué)科知識，更加熱愛生活，在潛移默化中逐步形成健全的人格。（三）豐富評價設(shè)計，激發(fā)主觀能動性韻律操是觀賞性、評價性的運動項目，在學(xué)練賽中不僅要圍繞體育與健康課程內(nèi)容實施學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，同時要注重對學(xué)生的心理健康、人格等綜合評價體，突出體育評價的價值取向，逐步形成“以體育人”的大格局。教師可以通過組織評價人多樣性（教師評價、同伴評價、自我評價、家長評價）促進學(xué)生正確的認識自我，助