研究生入學(xué)考試教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合真題

精品文檔1-45小題，每題290分。以下每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合標(biāo)題問題要求的。1．19世紀(jì)末20世紀(jì)初德國教育家梅伊曼和拉伊創(chuàng)立的教育學(xué)說是．嘗試教育學(xué)．批判教育學(xué)B．文化教育學(xué)D．科學(xué)教育學(xué)2．人的開展總是受到社會的制約，這意味著．教育要對峙社會本位的價(jià)值取向．教育要充實(shí)考慮社會開展的需要．教育目的確實(shí)定不該從個(gè)人出發(fā)．教育要為社會生活做籌辦3．人力本錢理論認(rèn)為，人力本錢是經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵，教育是形成人力本錢的重要力量。這一理論的主要缺陷是．無視了教育的其他社會功能．有教育萬能論的傾向．無視了勞動力市場中的其他篩選尺度．夸大了教育對人力本錢的作用4?教育--財(cái)富儲藏此中?中提出頭具名向21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和．學(xué)會關(guān)心B．學(xué)會保存C．學(xué)會締造D．學(xué)會交往5．馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面開展的根本涵義是．人的勞動能力的全面開展．人的獨(dú)立個(gè)性全面開展B．德智體全面開展D．人的身心全面開展6．小明的爺爺當(dāng)年就讀于半工半讀學(xué)校，半天讀書，半天勞動，既學(xué)到了系統(tǒng)的文化常識，又掌握了勞動技能。他接受的教育屬于．正規(guī)教育B．半正規(guī)教育.精品文檔．非正規(guī)教育D．業(yè)余教育7．18一19世紀(jì)的西歐，在社會政治、經(jīng)濟(jì)開展及特定歷史文化布景下，逐漸形成了帶有等級特權(quán)陳跡的雙軌學(xué)制。其“雙軌〞是指．公立學(xué)校系統(tǒng)與私立學(xué)校系統(tǒng)．職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)與普通學(xué)校系統(tǒng)．大學(xué)一中學(xué)系統(tǒng)與小學(xué)一初等職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)．義務(wù)教育系統(tǒng)與非義務(wù)教育系統(tǒng)8．班主任在與小明談話時(shí)說：“按照前段時(shí)間你的表示，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改良學(xué)習(xí)方法，相信成就會不竭提高。〞此中的評價(jià)屬于．配置性評價(jià)．終結(jié)性評價(jià)B．形成性評價(jià)D．鑒定性評價(jià)9．學(xué)科課程分科過細(xì)，側(cè)重書本常識，同實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，不克不及賜顧幫襯到兒童的需要和興趣，難以闡揚(yáng)學(xué)生的主動性。安身于克服這些缺陷的課程是．綜合課程．選修課程B．核心課程D．活動課程10．發(fā)現(xiàn)并重視團(tuán)體生活對個(gè)人道德思維方式深刻影響的德育模式是．集體教育模式．社會學(xué)習(xí)模式B．道德認(rèn)知開展模式D．體諒模式11．泰勒的課程編制道理主要強(qiáng)調(diào)．課程目標(biāo)的主導(dǎo)作用B．教師對課程的再開發(fā)D．學(xué)生對課程的評價(jià)．辦理者對課程的監(jiān)控12以下選項(xiàng)中，不宜作為教學(xué)目標(biāo)的表述是．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別事實(shí)與假設(shè)的能力.精品文檔．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用特定信息查驗(yàn)假設(shè)一致性的能力．培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會一個(gè)段落中各種不雅念之間的彼此關(guān)系的能力13．以下選項(xiàng)中，屬于?中華人民共和國教師法?明確規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利的是．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與開展的權(quán)利．對學(xué)校進(jìn)行辦理與帶領(lǐng)的權(quán)利．選擇教材教法開展教學(xué)工作的權(quán)利．查抄與評價(jià)學(xué)生操行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利14．對于先秦儒家學(xué)者所概括出的五種人倫關(guān)系，董仲舒最為強(qiáng)調(diào)的三種是．君臣、父子、兄弟．君臣、父子、伴侶B．君臣、父子、夫婦D．父子、兄弟、夫婦15．魏晉南北朝時(shí)期，南朝宋在學(xué)校制度方面的一大鼎新是分科設(shè)學(xué)，設(shè)立．玄儒文史四館．文史律算四館B．玄儒律算四館D．文史書算四館16宋代太學(xué)中曾經(jīng)遍及實(shí)施的一種將學(xué)生平時(shí)操行、學(xué)業(yè)表示與測驗(yàn)成就結(jié)合考察的教學(xué)評價(jià)和辦理制度，稱為．“蘇湖教法〞．“積分法〞B．“三舍法〞D．“六等黜陟法〞17．王守仁的修養(yǎng)方法強(qiáng)調(diào)“事上錘煉〞，其所謂“事〞是指．家事B．農(nóng)事C．人事D．心事18．以下選項(xiàng)中，不屬于清末“百日維新〞中的教育鼎新辦法是．拔除陳腔濫調(diào)測驗(yàn)B．公布近代學(xué)制D．書院改學(xué)堂．設(shè)立京師大學(xué)堂19中學(xué)階段最早兼顧升學(xué)和就業(yè)雙重需要的學(xué)制是．“癸卯學(xué)制〞B．“壬子癸丑學(xué)制〞.精品文檔．“壬戌學(xué)制〞D．“戊辰學(xué)制〞20．蔡元培對大學(xué)精神的解釋是．“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也〞．“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善〞．“大學(xué)者，‘囊括大典，網(wǎng)羅眾家’之學(xué)府也〞．“學(xué)術(shù)獨(dú)立，思想自由，政羅教綱無羈絆之學(xué)府也〞21．抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，為強(qiáng)化學(xué)校訓(xùn)育，國民當(dāng)局規(guī)定在中等以上學(xué)校中推行．專任制．導(dǎo)師制B.導(dǎo)生制D．輔導(dǎo)制22．安身于文化傳統(tǒng)來思考中國村落改造和村落教育的教育家是．晏陽初．黃炎培B．梁漱溟D．陶行知23．在教育本質(zhì)的問題上，楊賢江認(rèn)為教育是．社會的經(jīng)濟(jì)根底B．勞動力再出產(chǎn)手段D．不雅念形態(tài)的勞動領(lǐng)域之一．不偏不倚的公正事業(yè)24．在公元前8世紀(jì)以后呈現(xiàn)于古印度的婆羅門學(xué)校中，教師被稱為．“拉比〞．“書吏〞B．“古儒〞D．“校父〞25．在古希臘教育史上，初次將算術(shù)、幾何、天文、音樂四門課程(即“四藝〞)列入教學(xué)科目的教育家是．畢達(dá)格拉斯．柏拉圖B．蘇格拉底D．亞里士多德26認(rèn)為任何教學(xué)活動都必需經(jīng)歷的四個(gè)階段是.精品文檔．注意、等候、要求、步履．注意、等候、相關(guān)、集中B．明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法D．明了、聯(lián)合、提示、穩(wěn)固27．以下選項(xiàng)中，不屬于法國大革命時(shí)期教育鼎新方案所表達(dá)的教育不雅念是．成立國家教育制度．人人享有接受教育的時(shí)機(jī)和權(quán)利．教育內(nèi)容的世俗化．教育實(shí)施的終身化28“一切兒童都可以教育成人〞、“一切男女青年都應(yīng)該進(jìn)學(xué)校〞的歐洲近代教育家是．盧梭B．夸美紐斯D．福祿培爾．烏申斯基29．1886年，日本明治當(dāng)局公布的?中學(xué)校令?中，將中學(xué)分為．職業(yè)中學(xué)和普通中學(xué)．文科中學(xué)和實(shí)科中學(xué)B．私立中學(xué)和公立中學(xué)D．尋常中學(xué)和高等中學(xué)30．1944年，英國當(dāng)局通過的決定戰(zhàn)后英國教育開展根本方針和政策的教育改革法案是．?巴特勒法案?．?費(fèi)舍教育法?B．?巴爾福教育法?D．?福斯特教育法?31．在進(jìn)步教育運(yùn)動中，美國教育家克伯屈的主要奉獻(xiàn)在于創(chuàng)立了．葛雷制B．昆西教學(xué)法D．設(shè)計(jì)教學(xué)法．道爾頓制32．20世紀(jì)五六十年代，蘇聯(lián)教育家贊科夫在教學(xué)與開展嘗試中，提出教學(xué)過程就是促進(jìn)學(xué)生的．一般開展．全面開展B．特殊開展D．個(gè)性開展.精品文檔33主張傳授學(xué)科的根本概念和道理、倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是．改造主義教育C?永恒主義教育B．要素主義教育D．布局主義教育34．首先提出“教育的心理學(xué)化〞主張的學(xué)者是．裴斯泰洛齊．詹姆斯B．夸美紐斯D．赫爾巴特35．假設(shè)問小明“為什么偷東西是不合錯(cuò)誤的〞他的答復(fù)是‘‘抓住了會挨打〞。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知開展處于．前習(xí)俗程度．后習(xí)俗程度B．習(xí)俗程度D．準(zhǔn)習(xí)俗程度36．以下各種個(gè)別差別中，不屬于認(rèn)知方式差別的是．場依存性與場獨(dú)立性．內(nèi)控型與外控型B．沖動型與沉思型D．闡發(fā)型與綜合型37．以下術(shù)語中，含義不同于“認(rèn)知布局〞的是．統(tǒng)覺團(tuán)B．認(rèn)知地圖．學(xué)科根本布局．編碼系統(tǒng)38當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時(shí)，就不大可能被提問，于是后來就越來越多地表示出類似行為。從行為主義的不雅點(diǎn)來看，這是由于該生曾受到．正強(qiáng)化．懲罰B．負(fù)強(qiáng)化D．塑造39．主張“常識是外部現(xiàn)實(shí)在人腦中的表征〞的學(xué)習(xí)理論派別是．社會建構(gòu)主義．皮亞杰理論B．激進(jìn)建構(gòu)主義D．信息加工理論.精品文檔40兒童形成了對“狗’’的根本理解，包羅狗的一般體型特征、生活習(xí)性、典型行為等。兒童關(guān)于狗的常識的表征方式是．圖式．表象B．命題D．發(fā)生式41．形式訓(xùn)練說所涉及的遷移本質(zhì)上是．程度遷移c．特殊遷移B．垂直遷移D．一般遷移42三角形面積公式及面積的可加性原那么后，生成了梯形面積的計(jì)算公式。按照加涅的學(xué)習(xí)分類尺度，這種學(xué)習(xí)屬于．區(qū)分學(xué)習(xí)．規(guī)那么學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)D．高級規(guī)那么學(xué)習(xí)43．“學(xué)會如何學(xué)習(xí)〞的本色是．學(xué)會在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)策略．掌握科學(xué)概念與道理．掌握大量言語信息．形成學(xué)習(xí)興趣44．研究說明，專家棋手在掃視實(shí)戰(zhàn)棋局5秒之后，能準(zhǔn)確再現(xiàn)20多個(gè)棋位，而新手僅能記住4到5個(gè)棋位。對于這一事實(shí)的合理解釋是．專家的不雅察力敏銳．專家的記憶力敏捷．專家有較高的智力程度．專家貯存了大量有關(guān)棋局的知覺模式45在周圍學(xué)生嚴(yán)格守紀(jì)行為的影響下，其違紀(jì)行為暫時(shí)很少表示出來。這表達(dá)了不雅察學(xué)習(xí)的．習(xí)得效應(yīng)B．情緒喚起效應(yīng).精品文檔．按捺效應(yīng)D．反響促進(jìn)效應(yīng)一、單項(xiàng)選擇題：每題2分，共90分。1．A2．B