小班個(gè)別幼兒觀察記錄（通用22篇）

第第頁小班個(gè)別幼兒觀察記錄（通用22篇）小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇1

小班幼兒日?；顒?dòng)中的觀測(cè)筆記

————記小沈的一般話提高

觀測(cè)對(duì)象：小班幼兒小沈

觀測(cè)時(shí)間：

小沈平常一向由媽媽給他接送，所以每一天來園較早。今日他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說：“快叫老師早呀！”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不愿看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不愿叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)覺他在跟小伙伴一齊說話時(shí)聲音很洪亮，可一到團(tuán)風(fēng)光前說話時(shí)，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺(tái)。

觀測(cè)時(shí)間：

在與小沈的接觸中我還發(fā)覺他的一般話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”?！耙粭l魚，水里游，都都單單在發(fā)愁。”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，假如你把都都單單唱成孤孤獨(dú)單確定還要好聽。你說說看：“孤孤獨(dú)單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很愿意學(xué)，我讓他漸漸說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單，所以一下子訂正有點(diǎn)難。小小班的孩子好仿照，所以我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是預(yù)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤獨(dú)嗎”他說：“不孤獨(dú)了”“究竟孤獨(dú)嗎”“不孤獨(dú)?！薄澳俏易屵@條魚離開他會(huì)孤獨(dú)嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個(gè)姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了提高，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。

觀測(cè)分析：

在觀測(cè)中發(fā)覺小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈一般話不正確的緣由主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平常一般話說得較少，一般話的詞匯也不多，總是依據(jù)自我的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自我制造出來的詞。另一方面他比較羞澀，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長溝通孩子的一般話進(jìn)展情景，讓家長平常也留意傾聽孩子的一般話，如有不正確的，實(shí)時(shí)予以訂正，并讓家長平常也能堅(jiān)持用一般話與孩子溝通。在班級(jí)網(wǎng)頁與家園欄里共同宣揚(yáng)有關(guān)一般話的知識(shí)。

2、給孩子供應(yīng)在團(tuán)風(fēng)光前說話的機(jī)會(huì)

觀測(cè)小沈的行為，每次讓他到上頭來唱歌或念兒歌，他都很不自若，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有實(shí)時(shí)的批判他而是先告知幼兒到上頭表演人先要站好，然后再表演。于是我就選擇他感愛好的活動(dòng)，他很喜愛唱歌，所以我就選擇他很喜愛唱的歌曲讓他到上頭來唱，以減削他的窘迫感。這樣多叫他，他在團(tuán)風(fēng)光前說話更加自如了。早上不愿叫老師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對(duì)低幼兒童來說還是有需要效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說：“小沈，假如你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時(shí)假如他不愿叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平常的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。

3、與孩子個(gè)別交談

小沈平常來園較早所以我常常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀測(cè)中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，實(shí)時(shí)訂正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好仿照所以我利用孩子仿照的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我實(shí)時(shí)的應(yīng)用方法，經(jīng)過相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就查找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平常還能夠利用給孩子穿脫—衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并實(shí)時(shí)地予以訂正，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音訂正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的一般話發(fā)音有了明顯的提高，在團(tuán)風(fēng)光前說話更加大膽了，此刻他也能主動(dòng)舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動(dòng)說老師再見，但有時(shí)還會(huì)不愿說或者只跟一個(gè)老師說，可是比以前已經(jīng)有了明顯的提高。

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇2

觀測(cè)對(duì)象王超

觀測(cè)時(shí)間9月21日

觀測(cè)地點(diǎn)小四班活動(dòng)室

今日，我們吃的是面條。王超小伙伴也不焦急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了很多口湯可是就是不吃面條。我走過去，對(duì)他輕輕地說：“我們要用勁吃飯，吃的多身體好，長的高的?！甭犕旰螅f：“媽媽說了我好好吃飯會(huì)長很高很高的?！蔽艺f：“對(duì)！我們王超小伙伴可棒了，此刻都自我吃飯了！”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一向盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自我吃?！蔽冶惚頁P(yáng)了他，他很興奮，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到

我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常興奮，時(shí)常拿著小紅花給別的小伙伴看，一副很驕傲的表情。

行為分析：從今日觀測(cè)的情景看來，王超小伙伴在家里長期養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自我吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依靠性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有需要關(guān)系?？墒窃诮袢绽蠋煹奈癸堖^程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自我吃飯，這比過去有很大的提高。當(dāng)老師表揚(yáng)他時(shí)候，他非常興奮，說明嘉獎(jiǎng)對(duì)他很有幫忙，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓舞。

小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼漸漸培育的。培育幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神開心，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要進(jìn)取協(xié)作老師的工作，引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長。

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇3

觀測(cè)時(shí)間：9月

觀測(cè)方式：隨機(jī)觀測(cè)

觀測(cè)過程：

“請(qǐng)小伙伴把玩具收好?！痹捯宦湟簦瑮钚蹌P就很快把自我的積木推倒在地上，還把旁邊小伙伴的積木都推到，然后舍命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小伙伴過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小伙伴也搬著筐，誰也不愿放手。

教育措施：

1、老師要和楊雄凱多溝通，告知哪些事情是應(yīng)當(dāng)做的而哪些事情是不應(yīng)當(dāng)做的，如：收積木時(shí)應(yīng)當(dāng)收自我的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒，而使地上處處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小伙伴輪番的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，糜費(fèi)了時(shí)間。

2、提議家長在家時(shí)多給楊雄凱做一些寧靜的活動(dòng)。

5個(gè)案分析：他不哭了觀測(cè)對(duì)象：小班潘郅陽

觀測(cè)記錄：4月2日早晨，我正忙著接待來園的孩子，潘郅陽來了。他哭著對(duì)爺爺說：“爺爺，吃中飯來??！”爺爺說：“好的，爺爺來。”我拉著他的手，摸摸他的頭，對(duì)他說：“潘郅陽，你這幾天沒來幼兒園，老師可想你了。你看，小伙伴都在叫你呢！”他看了看，心情漸漸穩(wěn)定了，在我的引導(dǎo)下參與到活動(dòng)區(qū)了。分析情景：潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶非常他，孩子有什么要求都會(huì)滿意他，而在幼兒園里，他在與同伴、老師的共同生活中，有時(shí)會(huì)與同伴發(fā)生沖突，有時(shí)午睡睡不著被老師提示不要?jiǎng)觼韯?dòng)去······幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿意。所以，他來園的心情就比較不穩(wěn)定。

采用措施：1、得家長協(xié)作，不能一味地滿意孩子的無理要求，做到嚴(yán)愛結(jié)合。2、堅(jiān)持每一天讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，立即離開。3、創(chuàng)設(shè)安全、開心的氛圍，引導(dǎo)同伴們和他做好伙伴。

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇4

班級(jí)：小二班

記錄人：顏芳

姓名：鄒假設(shè)安

性別：男

時(shí)間：10月20日

地點(diǎn)：種植園

行為表現(xiàn)

小伙伴種植完菠菜后都跟著老師預(yù)備回教室了，可鄒假設(shè)安小伙伴還蹲在種植地里在島弄著什么。我走近一看，只見他很仔細(xì)的把小伙伴撒下去的種子一粒一粒的揀起來。我很生氣想他的時(shí)候，他卻抬起頭對(duì)我說：“老師，他們……小伙伴都沒有把種子分開撒，我來把它們分開，要不然種子就不會(huì)發(fā)芽了?！?/p>

教育過程

在回教室的路上我就在想：對(duì)于鄒假設(shè)安小伙伴的行為我要怎樣來評(píng)價(jià)呢他在班級(jí)中是個(gè)比較淘氣的孩子，有時(shí)應(yīng)對(duì)他的一些行為我們真的是哭笑不得。于是，我還是采用了先批判再表揚(yáng)的方法。教育他要聽從老師的話，假如自我有什么新的想法，都要來告知老師、小伙伴要和大家一齊共享收獲，小伙伴和老師一齊來改正錯(cuò)誤。鄒假設(shè)安和其他的小伙伴聽了我說的話后，都有了自我的看法：鄒假設(shè)安說：“老師，我們以后在撒種子的時(shí)候要需要分開撒，蔣露說：“對(duì)呀，要是撒在一齊就不會(huì)發(fā)芽了……”小伙伴都想說說自我的想法，也有個(gè)別小伙伴要去把種子再揀起來重撒。在孩子們的爭(zhēng)論中，我決斷讓個(gè)別孩子去體驗(yàn)了把種子揀起來重撒的過程。

效果

這件事情看上去真的很一般，可對(duì)我的啟發(fā)很大，幼兒也從中有了需要的收獲。經(jīng)過教育、引導(dǎo)和孩子們自我的體驗(yàn)讓孩子們懂得了其中的道理，使孩子們能夠更加深刻的記住這樣的經(jīng)過，更加鮮亮的讓孩子們了解了撒播種子的方法。也表達(dá)了孩子們觀測(cè)本領(lǐng)的不斷提高。

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇5

觀測(cè)資料：美工活動(dòng)

觀測(cè)時(shí)間：10月

觀測(cè)幼兒：岳嘉琦

觀測(cè)方式：隨機(jī)觀測(cè)

觀測(cè)過程：

今日我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清楚的樹葉，預(yù)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們愛好深厚，爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫?？墒?，孩子究竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，轉(zhuǎn)變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自我做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又轉(zhuǎn)變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了！老師評(píng)析：

岳嘉琦是個(gè)聰慧語言表達(dá)本領(lǐng)很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要表達(dá)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參加，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)討論周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自我印畫。

觀測(cè)實(shí)錄：

益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時(shí)，圍攏來聽故事的小不點(diǎn)們焦急了，大家都想幫忙小白兔，根據(jù)故事里的要求，來益智區(qū)的小伙伴們每人拿了一張操作圖，先是觀測(cè)，然后在老師的引導(dǎo)下開始相互溝通，思瑤觀測(cè)得很認(rèn)真，似乎發(fā)覺了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔似乎有點(diǎn)過于焦急，拿到操作圖就急匆忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經(jīng)過認(rèn)真觀測(cè)也匆忙地涂起來。在老師的進(jìn)一步提示下，繩潔、一丹最終發(fā)覺了涂色規(guī)律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下，小白兔順當(dāng)?shù)剡^了河，為了感恩大家，小白兔帶來了好多小伙伴們喜愛的小旗貼紙，但要請(qǐng)小伙伴們?yōu)檫@些小旗貼紙根據(jù)前面的規(guī)律排好隊(duì)，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí)，孩子們沒有像拿第一張時(shí)那么焦急，而是認(rèn)真地觀測(cè)小旗的顏色，找到規(guī)律后再動(dòng)手操作，全部來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自我的貼紙，勝利的喜悅令孩子們興奮不已。

反思：

本次益智活動(dòng)的徑直目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型，間接目的是培育小班幼兒觀測(cè)、分析和解決問題的本領(lǐng)、涂色本領(lǐng)。活動(dòng)由故事導(dǎo)入，以精美的情景和趣味的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參加，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒留意力集中，參加活動(dòng)的愛好深厚，每個(gè)環(huán)節(jié)過度的都非常自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師實(shí)時(shí)有效地引導(dǎo)。從操作材料完成情景看，本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于：同操作材料〔一〕比，操作材料〔二〕難度非但沒有提升，反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇6

日期：2021年11月15日

起始時(shí)間：9：35

結(jié)束時(shí)間：9：45

觀測(cè)者：王**

幼兒姓名：馬**

幼兒年齡：4歲

環(huán)境：上下樓梯

觀測(cè)目的：

觀測(cè)幼兒對(duì)待事物的反應(yīng)，了解其反應(yīng)背后的緣由。

觀測(cè)記錄：

戶外活動(dòng)時(shí)間到了，我?guī)Ш⒆觽兊讲賵?chǎng)上活動(dòng)。經(jīng)過樓梯時(shí)，其他孩子都細(xì)心地一個(gè)個(gè)走下了樓，僅有馬彥辰還站在上頭不愿下樓。由于問他話，他從不回答，我就徑直伸出手拉著他下樓，可他卻擺脫了我的手，兩手死死拽住一旁的扶手，不愿下樓，哭聲都出來了，顯得非?？膳隆Ｔ谖野胧前矒岚胧菑?qiáng)迫的攙扶下，他最終走完樓梯，等一到樓下馬彥辰又復(fù)原了正常的神色，目光搜尋著，跑向一旁的操場(chǎng)。

分析評(píng)價(jià)

經(jīng)過和馬彥辰爺爺?shù)恼勗?，我們了解到馬彥辰在來幼兒園之前，一向在偏遠(yuǎn)山區(qū)的外婆家生活，外婆家境不好，馬彥辰?jīng)]有爬過樓梯，并且外婆很少帶他外出，許多時(shí)候把他一人鎖在家中，所以在運(yùn)動(dòng)和體能方面沒有得到很好的熬煉。

支持策略

1。創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒與大自然接觸，在大自然的環(huán)境中熬煉身體，加強(qiáng)體質(zhì)。

2。供應(yīng)更多自由自主的游戲環(huán)境，讓幼兒有更多自由寬松的進(jìn)展機(jī)會(huì)。

3。和家長溝通，讓家長在家多多陪伴孩子，制造機(jī)會(huì)和孩子一齊游戲、玩耍。

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇7

區(qū)域：娃娃家

時(shí)間：2021年6月03日

區(qū)域觀測(cè)記錄：孩子們最喜愛的區(qū)角時(shí)間又到了，孩子們紛紛選擇了自己喜愛的區(qū)角，小家悅、林品研和小香凝高興奮興的來到了娃娃家，可是不一會(huì)兒，卻傳來了爭(zhēng)吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽”，“我才不想當(dāng)爸爸呢”，緊接著我抓緊來到了娃娃家看看怎么回事，經(jīng)過詢問，才明白原來是小家悅和香凝小伙伴都爭(zhēng)著當(dāng)媽媽，而品研小伙伴預(yù)備好了要當(dāng)寶寶，在旁邊睜著大眼睛看著這兩位小伙伴。我特別不解孩子們?yōu)槭裁催@兩個(gè)孩子不想當(dāng)爸爸呢？我蹲下身子問小家悅和香凝：“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢？”我知道香凝平常是個(gè)比較強(qiáng)勢(shì)、不罷休的孩子，香凝搶先回答：“由于我最喜愛媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩?！边@時(shí)候小家悅也不甘示弱的抓緊說：“我也喜愛當(dāng)媽媽，不想當(dāng)爸爸，爸爸不好玩?！甭牭竭@里，我假設(shè)有所思，平日里爸爸陪孩子的時(shí)間少，媽媽在孩子們心中的地位很重要。

現(xiàn)象分析：

我們有時(shí)常常會(huì)問孩子最喜愛家里的誰？大部分孩子都回答的是媽媽。相比之下，爸爸在孩子們的心中份量比媽媽要稍遜色一些?？赡芷匠０职峙愫⒆拥臅r(shí)間少一點(diǎn)。小班孩子已具備初步的規(guī)章意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，但有的孩子遇到自己的喜愛的角色就會(huì)爭(zhēng)辯不休，我想這也與孩子的自我為中心有關(guān)。

策略調(diào)整：

我立刻問：“家里有些什么人呢？”品研說：“有爸爸和媽媽?！毙〖覑傃a(bǔ)充道：“還有小伙伴！”我接著說：“對(duì)啦！我們一家人在一起很美滿，大家在一起相親又相愛！”小家悅像個(gè)小大人一樣贊同的點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我也覺得。”我接著說：“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今日娃娃家的寶寶們也是一家人，小伙伴們要當(dāng)好每一個(gè)角色，我們來試試當(dāng)不同的角色好不好？”小伙伴都說好。我又看看小家悅和香凝說：“李老師有個(gè)好主意，小香凝是姐姐，姐姐讓著妹妹，今日咱們讓小家悅來當(dāng)“媽媽”，香凝當(dāng)“爸爸”，到下一次游戲的時(shí)候我們就換一下角色怎么樣？”我轉(zhuǎn)過頭看看邊上的品研說：“品研小伙伴真棒，不爭(zhēng)不搶的選好自己的角色，預(yù)備好要當(dāng)“寶寶”了，來，“寶寶”親親“爸爸”“媽媽”，一起玩游戲吧！”這個(gè)主意小香凝同意了，小家悅最終當(dāng)上了“媽媽”，香凝當(dāng)上了“爸爸”。剛開始“爸爸”還撅著小嘴巴，可過了一會(huì)兒，“爸爸”就快樂的投入到角色中去了。孩子們的留意力極易轉(zhuǎn)移，她們喜愛表演，一旦投入就很快融入到區(qū)角中。

分析反思：

我覺得在日常的生活學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)孩子的親情觀念的培育，知道家里的成員都是很重要的。孩子在游戲中涌現(xiàn)問題，老師要實(shí)時(shí)的涌現(xiàn)并加以引導(dǎo)，用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和安排誰當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點(diǎn)不興奮，但能很快投入到游戲中，這也是小班孩子的年齡特點(diǎn)，當(dāng)孩子得到自己喜愛的角色時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，同時(shí)對(duì)謙讓的小伙伴進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)更要重視區(qū)角完成以后的評(píng)價(jià)，讓孩子發(fā)覺問題，商量解決問題的方法。

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇8

觀測(cè)對(duì)象：杜佳欣

觀測(cè)時(shí)間：5月25日——5月30日

觀測(cè)資料：

欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。

25日那天，我在家休息，正在為參與市里的老師崗位大練兵競(jìng)賽做預(yù)備。接近午時(shí)3點(diǎn)的時(shí)候，我決斷利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么緣由使她突然間不喜愛上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告知她自我的想法，她很興奮，全家人正為她成天在家里這么待著犯難呢！

我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱忱地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園?！蔽蚁蛩D(zhuǎn)達(dá)了老師、小伙伴們的問候，我告知她，大家都很想你呢！可是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對(duì)欣欣說：“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了！”這句話還真管用，她立即從里屋跑出來，我把預(yù)備好的小熊送給她?？礃用埠芸鞓?。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事性格重的孩子，這幾天在家，就常常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”假如奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說：“我不讓爸爸早晨打電腦！”假如沒回應(yīng)依舊是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我需要要想方法讓她重新喜愛我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。

我告知欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：“讓媽媽去吧！”當(dāng)我離開的時(shí)候，她興奮地說：“蘋果姐姐再見！”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了！”我笑了笑，心里想：這都是我就應(yīng)做的！孩子能夠高興奮興地上幼兒園，并且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最美滿的事了！

26日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣興奮地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開始仔細(xì)地聽課。

27日上午，我去參與競(jìng)賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)覺我，甜甜地笑了，并對(duì)我說：“我這天上主持人課了！”

28日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很興奮，欣欣也是性格的快樂！

29日欣欣依舊沒有哭，很興奮地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時(shí)，她對(duì)我說：“明天我還有上表演課呢！”

30日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門，我還以為是遲到的小伙伴，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的！”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！

觀測(cè)反思：

當(dāng)孩子突然間不喜愛上幼兒園時(shí)，老師要想出好方法幫忙她們重新建立對(duì)幼兒園的喜歡之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次興奮地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自我的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇9

觀測(cè)時(shí)間：9月27

觀測(cè)地點(diǎn)：小五班教室

觀測(cè)幼兒：張雨恩〔小小〕

觀測(cè)實(shí)錄：

午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個(gè)小伙伴仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神默示他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒立即快速地嚼起飯來，僅有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不焦急地、自顧自地悠然地進(jìn)餐，時(shí)常還玩弄一會(huì)兒?！靶⌒?，加油呀，你看僅有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔帷毙⌒】戳宋乙谎郏罱K說，我吃不下了。

分析：

張雨恩小伙伴在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭(zhēng)第一，有的小伙伴甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，好像任何事也引不起她的激昂?？墒?，她做事較認(rèn)真，不慌不忙，不易沖動(dòng)，比較冷靜，喜愛思索，觀望。

反思和措施：

一、“進(jìn)取鼓舞”策略

運(yùn)用團(tuán)體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自我的動(dòng)作，為團(tuán)體爭(zhēng)光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。

二、“感受代價(jià)”策略

我們與她家人溝通，期望他們?cè)诩抑袇f(xié)作運(yùn)用此策略，幫忙小小較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會(huì)錯(cuò)過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

三、“濽移默化”策略

常常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲，由于在游戲中孩子能真正體會(huì)“精確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)漸漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

其實(shí)，性格的轉(zhuǎn)變與進(jìn)展要經(jīng)過長時(shí)間的磨合。只要老師、家長能協(xié)作默契，能正確地看待孩子的性格，對(duì)待孩子不急躁，長時(shí)間地予以孩子良好環(huán)境的影響，孩子需要會(huì)有改變，會(huì)成長得非常好。

我們期盼著琰琰的改變，相信她需要會(huì)有好轉(zhuǎn)。

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇10

地點(diǎn)：小一班活動(dòng)室、操場(chǎng)

對(duì)象：謝子諾等

目的：了解幼兒的愛好點(diǎn)

情景描述：

最近這段時(shí)間天氣不好，常常從一早開始就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避開讓孩子們感冒，我們決斷取消每一天的戶外活動(dòng)，代之以在走廊散步一會(huì)兒。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了，快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里，有的小伙伴在一齊交談，有的在相互玩耍，僅有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，老師叫她也似乎沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是操場(chǎng)的大型戶外玩具――孩子們最喜愛爬上爬下的城堡。

午時(shí)幼兒要離園了，送小伙伴去坐車時(shí)，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最終拗可是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾常常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看，她非?？释蛣e的孩子一樣有充分的自由玩耍時(shí)間，而不是和老人家在一齊被約束天性。

措施：透過和謝子諾說靜靜話，我了解到她非常想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守那么”，讓孩子們明白有規(guī)章才能更快樂地玩?？墒窃趯?shí)際的操作中，思索到幼兒人數(shù)較多，最終分組由老師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推舉她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。

反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長。沒有游戲的童年是殘缺的。性格是小班的孩子，留意力簡(jiǎn)單渙散，空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光，性格是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的呼喚下自由活動(dòng)，充分運(yùn)動(dòng)其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地進(jìn)展。

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇11

班級(jí)：小二班

記錄人：周巧亞

姓名：吳柬白

性別：男

時(shí)間：10月15

地點(diǎn)：自然角

行為表現(xiàn)

來到自然角看到這么多花生，我請(qǐng)小伙伴把花生取出來，柬白走過去就把花生拿起來用嘴巴咬了，這時(shí)吳紅蕓說不好用嘴巴咬，有細(xì)菌的，你以后要打針的。

教育過程

由于環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤，幼兒學(xué)習(xí)了不恰當(dāng)?shù)姆椒?，為了挽救這一錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，我讓他們?cè)僖淮伟褞せㄉ鷦冮_，并把種子種在盆子里，更是為了能讓幼兒更全面的觀測(cè)花生的生長過程。聽到小伙伴說的，我又重復(fù)問了一遍：大家要像吳紅蕓學(xué)習(xí)，她上課確定很仔細(xì)，老師上次說打開花生用嘴巴咬嗎能夠用什么方法，我請(qǐng)柬白告知我。柬白可能是由于上課時(shí)沒仔細(xì)聽，所以回答不上來。假如沒聽那你想一個(gè)好方法來告知周老師，周老師期望你下次上課時(shí)能仔細(xì)的聽，這樣我們就是個(gè)愛動(dòng)腦又仔細(xì)的小伙伴了。

效果

有許多幼兒的語言表達(dá)本領(lǐng)不強(qiáng)是由于我們只著重了幼兒學(xué)到什么，動(dòng)手做了什么，而沒有采用有效的問答活動(dòng)，假如我們給他們足夠的時(shí)間去想問題，我想每個(gè)孩子都會(huì)給出你一個(gè)答案，不管是對(duì)是錯(cuò)，是好是壞。只要他有提高我就得實(shí)時(shí)予以他表揚(yáng)。

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇12

班級(jí)：小一班

記錄人：丁奕

姓名：嘉琳

性別：女

時(shí)間：10月20號(hào)

地點(diǎn)：教室

行為表現(xiàn)

今日我們中午吃番茄抄雞蛋、奶油菜花。大部分的孩子都很愛吃，當(dāng)我走到嘉琳那時(shí)，看見他把小丸子都吃了，可是菜花還一口都沒吃呢?！凹瘟?，丸子好吃嗎”，“好吃”?！斑€想要嗎”，“想”?！澳悄惆巡嘶ǔ粤死蠋熢诮o行嗎”，嘉琳看著我沒有說話。我也沒有再說什么就去看其他的小伙伴了

教育過程

過了一會(huì)兒，我又來到嘉琳那，他還是沒有吃菜花，這時(shí)，我靜靜的對(duì)他說：“嘉琳，我聽見菜花說想讓你吃掉它?！奔瘟找宦牐椭鲃?dòng)的舀起了一小塊菜花，放在嘴里吃了起來。也就有兩分鐘的時(shí)間，當(dāng)我再看時(shí)，嘉琳的菜花已經(jīng)吃完了。但盤子里還有十幾塊胡蘿卜。我看著嘉琳，嘉琳也看著我。過了一會(huì)，嘉琳說：“老師，我不想吃胡蘿卜?！薄笆菃岚?，可憐的胡蘿卜，我都聽見它哭了。它還說想讓嘉琳吃掉呢?！奔瘟湛纯次遥挚纯春}卜，沒有動(dòng)。我又之后說：“它還說，此刻菜花都在嘉琳的肚子里跳舞呢，它也想去。嘉琳你讓它去嗎”嘉琳點(diǎn)點(diǎn)頭，用勺子舀了一塊最小的放在了嘴里。然后我又指著一塊大的說：“它也想去嘉琳的肚子里，”嘉琳很興奮的又將那塊放在了嘴里。吃了有三四塊以后，我又說：“這兩塊想一齊去嘉琳的肚子”。嘉琳又一齊吃了兩塊。就這樣，我們不愛吃的胡蘿卜很快就吃完了。

嘉琳是一個(gè)懂事的孩子，老師提出的要求嘉琳都能很好的完成?？删褪堑搅顺燥埖臅r(shí)候，嘉琳愛搗亂的小細(xì)胞就出來了，每次遇到嘉琳不愛吃的食物時(shí)，我們嘗試用過許多的方法，有時(shí)嘉琳會(huì)吃上幾口，有時(shí)不管你怎樣說，我不吃就是不吃。想今日的這幾樣菜，嘉琳最愛的是丸子，菜花不愛吃，但也還能夠理解。但胡蘿卜是我們嘉琳的天敵，以前我們也嘗試用多種方法讓他吃，最多的是吃下五塊。今日這樣的表現(xiàn)是開始時(shí)我也沒有想到的，看來今日我們勝利了。

效果

不管是孩子還是成人，我們都有不愛吃的食物，那對(duì)于上幼兒園的孩子，我們要培育他們良好的飲食習(xí)慣，還要讓他們營養(yǎng)均衡。所以，當(dāng)孩子不愛吃某樣食物時(shí)，我們會(huì)采納多種方法讓幼兒克服挑食的習(xí)慣，當(dāng)他漸漸的理解以前不愛吃的食物時(shí)，那也就是我們勝利的時(shí)候。

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇13

班級(jí)：小一班

記錄人：丁奕

姓名：江珊

性別：女

時(shí)間：8月

地點(diǎn)：教室

行為表現(xiàn)

午餐時(shí)，江珊小伙伴說：“老師，我不愛吃冬瓜”“老師，我也不愛吃冬瓜?！薄袄蠋?，我不吃了，我不餓?！庇钟袔酌』锇橐策@么說。原先今日的是海帶冬瓜湯，這可怎樣辦

教育過程

伙房師傅又不能改菜，孩子又不能不吃飯，對(duì)了，這正是一個(gè)教育孩子的機(jī)會(huì)，我對(duì)孩子們說：：“小伙伴，那么你喜愛吃什么菜呢”小伙伴七嘴八舌地說起來，“老師我喜愛吃菜花。”“老師，我喜愛吃芹菜?！薄袄蠋?，我喜愛吃冬瓜?！?/p>

針對(duì)這種情景我對(duì)孩子們說：“小伙伴們喜愛吃的菜，老師會(huì)對(duì)伙房師傅說的，讓伙房師傅滿意你們的愿望，可是剛才有的小伙伴不愿吃冬瓜，還有的小伙伴喜愛吃冬瓜，小伙伴你們說該怎樣辦”小伙伴們也沒了方法。針對(duì)這種情景我實(shí)時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：“小伙伴正是長身體的時(shí)候，要多吃有營養(yǎng)的食物，才會(huì)長得高，才會(huì)不生病，各種青菜都有不一樣的營養(yǎng)，都是小伙伴長身體需要的營養(yǎng)。假如你挑食會(huì)影響到身體發(fā)育?！薄袄蠋?，那么我吃了，我期望我長的高高的?！苯盒』锇檎f。看到小伙伴都有滋有味的吃起來，我簡(jiǎn)便的喘了口氣。

效果

我想，在以后的工作中，多觀測(cè)孩子，多了解孩子，多進(jìn)行隨機(jī)教育，多講吃蔬菜的好處，多開展一些有關(guān)蔬菜方面活動(dòng)讓孩子們從中對(duì)蔬菜有更多了解，讓每一位孩子都養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄〔十四〕：

班級(jí)：小三班

記錄人：莊蘇琛

姓名：李思敏

性別：女

時(shí)間：4月20

地點(diǎn)：種植園

行為表現(xiàn)

在種植冬瓜的活動(dòng)中，當(dāng)其他孩子仔細(xì)地進(jìn)行種植活動(dòng)的時(shí)候，李思敏小伙伴卻在一邊自我玩耍不情愿融入活動(dòng)。

教育過程

在平常的教學(xué)活動(dòng)中，敏敏小伙伴都能很仔細(xì)地進(jìn)行思索、回答下列問題?？墒鞘且侨嗽S多的活動(dòng)，她都是不情愿參與的，比如：晨間活動(dòng)。總是喜愛站在一邊不情愿動(dòng)一動(dòng)。在這個(gè)時(shí)候我都會(huì)走過去，拉著她的小手邀請(qǐng)她一齊玩，即便是這樣，她還是不情愿。

在種植活動(dòng)中也是如此的，所以在本次的活動(dòng)中，當(dāng)我看到她一個(gè)人在邊上玩的時(shí)候，跟她說了靜靜話：阿姨難得來我們學(xué)校一次，要對(duì)阿姨有禮貌哦！并且把她安排在軒軒的媽媽聽她講。

這樣一來，敏敏聽得可仔細(xì)了，在活動(dòng)中還回答了阿姨的問題。在接下來的活動(dòng)中，還有小伙伴們一齊爭(zhēng)論關(guān)于冬瓜的特點(diǎn)呢。

在平常的活動(dòng)中，我總是讓她在我的身邊，這樣活動(dòng)開展起來她才能夠跟著大家一齊玩和游戲。

效果

敏敏小伙伴在這樣不喜愛融入團(tuán)體的現(xiàn)象說明，她是比較喜愛被關(guān)注的，這樣的.情景跟她家中的情景也有關(guān)系。所以她還有一個(gè)弟弟，媽媽平常對(duì)弟弟的關(guān)注比較多。所以我們和她的家人進(jìn)行了一次溝通，請(qǐng)他們?cè)诩彝ブ幸捕喽嚓P(guān)注敏敏。在教學(xué)活動(dòng)中，我也是給了她許多的關(guān)懷和關(guān)愛，使她有被重視的感覺。

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇14

班級(jí)：小三班

記錄人：朱麗君

姓名：傅鈺軒

性別：男

時(shí)間：5月5

地點(diǎn)：教室

行為表現(xiàn)

今日吃過午飯，我?guī)』锇槿シN植園散步，孩子們都在認(rèn)真地觀測(cè)，這時(shí)我聽到傅鈺軒說：“那里的豆苗為什么不會(huì)歪著長呢”許愿也聽到了，說：“對(duì)呀！我們教室里的豆苗為什么是歪著長的呢”

教育過程

于是，我把教室里的豆苗也端到了種植園，讓孩子自我來觀測(cè)，果真種植園的豆苗是直直的，種在盆里的豆苗就是歪著長的，孩子發(fā)覺了這個(gè)奧秘都非常興奮，可是快樂的同時(shí)我也看出了他們的迷惑。于是，我說：“你們明白這是為什么嗎”孩子們一個(gè)個(gè)的搖著頭，“那請(qǐng)你們自我去問問爸爸，媽媽，想想方法，明天我們?cè)趤頎?zhēng)論好嗎”

第二天一大早，傅鈺軒就興奮地跟我說，“老師我明白了?！蔽以谡n后抽了一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)傅鈺軒說了他的答案，原先是由于植物的向陽性原理。我能夠看到傅鈺軒的驕傲感溢于言表。

效果

在孩子發(fā)覺問題的時(shí)候，我沒有實(shí)時(shí)的予以幼兒答案，而是經(jīng)過觀測(cè)、比較讓幼兒自我去發(fā)覺。在幼兒不明白答案的時(shí)候，先請(qǐng)幼兒自我去想方法解決，而不是徑直告知，這樣會(huì)帶給幼兒一些成就感，同時(shí)也培育了幼兒遇到困難自我解決，不依靠他人的良好品質(zhì)。經(jīng)過一點(diǎn)點(diǎn)的教育，此刻我們班的孩子依靠感有了明顯地好轉(zhuǎn)，遇到困難的時(shí)候也明白自我去想方法了。

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇15

一、跟蹤時(shí)間：四月份

二、觀測(cè)記錄：

鏡頭一：

“老師，早上好！”許佳瑩對(duì)我說，雖然仍舊是在阿姨的提示下才跟我打招呼的，但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕，許佳瑩已經(jīng)生病了好幾個(gè)星期，這是她生病后第一天來幼兒園上課，可以看出她對(duì)于班級(jí)的環(huán)境稍許生疏。鏡頭二：

睡午覺了，小伙伴們都快速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今日的許佳瑩特別的快，平?？偸亲钅┮粋€(gè)睡下去的她今日很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時(shí)候，我發(fā)覺原來許佳瑩的毛衣都沒有脫掉，于是我援助她脫掉了毛衣。

三、狀況分析：

以上兩個(gè)鏡頭都是來自于許佳瑩生病多日之后來幼兒園的第一天發(fā)生的，涌現(xiàn)這些現(xiàn)象的有許多方面。

1、家長在家對(duì)于許佳瑩的教育引導(dǎo)問題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對(duì)她過分的溺愛，特別在這次許佳瑩生病之后，對(duì)于她的照看是無微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進(jìn)步的許佳瑩自理技能降低。

2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進(jìn)行溝通互動(dòng)。幼兒在班級(jí)中不知道如何表達(dá)自己的想法，對(duì)于老師與其進(jìn)行溝通，也往往是零星的單詞，不能運(yùn)用句子來表達(dá)想法。涌現(xiàn)這一緣由主要是來自于家庭溝通不夠，對(duì)于許佳瑩來說，要提高其自信，除了老師對(duì)其的鼓舞，予以其機(jī)會(huì)來大膽表達(dá)自己之外，還需要家長與其進(jìn)行良好的溝通。

四、采用措施：

1、老師與奶奶進(jìn)行溝通溝通，指出許佳瑩在生病之后的改變，從幼兒進(jìn)展的角度來建議奶奶學(xué)會(huì)放手，讓孩子在家中也能熬煉自己的自理技能，提高其敏捷性。

2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點(diǎn)時(shí)間與許佳瑩溝通。例如：可以問問許佳瑩在幼兒園學(xué)到了什么本事，在幼兒園的好伙伴等等，讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。

3、老師予以許佳瑩更多展示自我的機(jī)會(huì)。通過班級(jí)小舞臺(tái)或者是午間休息時(shí)間，鼓舞許佳瑩大膽表演自己的節(jié)目。

4、老師在幼兒園里重點(diǎn)指導(dǎo)許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓舞的方式來提高許佳瑩自我服務(wù)意識(shí)。

五、取得成效：

在發(fā)覺問題之后，我們積極的查找發(fā)生問題的緣由，從而制定解決方式，讓許佳瑩能夠在家長與老師的共同努力下，跟上班級(jí)孩子的進(jìn)展。在本月中許佳瑩能用完整句來表達(dá)自己的想法并且也能參加小舞臺(tái)的演出。

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇16

情況實(shí)錄親子活動(dòng)“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一：活動(dòng)至老爺爺一個(gè)人拔蘿卜，拔不動(dòng)，怎么辦？會(huì)請(qǐng)誰來幫忙？尹東標(biāo)：“請(qǐng)老奶奶來拔?！睅煟骸澳抢蠣敔敃?huì)怎么請(qǐng)老奶奶呢？”尹東標(biāo)：“老奶奶，快快來，快來幫我拔蘿卜?！逼味夯顒?dòng)至依據(jù)圖片的觀測(cè)續(xù)編兒歌，老師問：那這些請(qǐng)來幫忙的人會(huì)怎么出來呢？尹東標(biāo)：小姑娘是跳著出來的。邊說著還邊做小姑娘跳著出來的動(dòng)作。師：為什么小姑娘是跳著出來的？尹東標(biāo)：由于她很快樂，要拔蘿卜。片段三：分家庭進(jìn)行排練中尹東標(biāo)在指揮媽媽應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣扮演好老奶奶。一副小導(dǎo)演的樣子。

觀察分析今日是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩歌的親子半日活動(dòng)。在今日的活動(dòng)中，孩子和家長都能踴躍的參加。從以上的狀況可以看出，尹東標(biāo)小伙伴對(duì)兒歌的表演有自己肯定的想法了，而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導(dǎo)”，同時(shí)是“導(dǎo)之有效”，讓家長們是很“服帖”呢。尹東標(biāo)平常比較喜愛在我們創(chuàng)設(shè)的“歡樂驛站”中進(jìn)行表演，或許他的自信就來自于這里呢，由于這里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。

改進(jìn)措施針對(duì)以上狀況，在以后的活動(dòng)中，我可以采納以下幾個(gè)方法，援助孩子們共同進(jìn)步。首先，讓尹東標(biāo)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，“以強(qiáng)帶弱”，讓他在“歡樂驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演，老師為他們提供更多一些的道具，以豐富他們的表演內(nèi)容。其次，在以后的活動(dòng)中，留意動(dòng)作與語言的相互滲入開展，在豐富孩子們語言的同時(shí)也豐富肢體語言，為表演打下基礎(chǔ)。最末，可請(qǐng)家長協(xié)作我們的活動(dòng)，每次活動(dòng)后，可讓家長協(xié)作在家和孩子運(yùn)用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟識(shí)和鞏固，加強(qiáng)趣味性。

小班親子游方案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過親子游讓孩子真正走進(jìn)大自然，走近春天，開闊孩子的視野，擴(kuò)展孩子的知識(shí)，培育對(duì)大自然的喜歡之情。

2、通過親子游戲，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，促進(jìn)家園溝通與合作。

3、通過親子表演活動(dòng)，讓家長、孩子們都加強(qiáng)自信心，提高孩子的表現(xiàn)技能和社會(huì)交往技能。

活動(dòng)流程：

一、早上8：30天妃幼兒園門口上車直達(dá)平湖當(dāng)湖公園，大略9點(diǎn)左右到達(dá)

二、親子表演〔每個(gè)家庭自備節(jié)目〕

三、草地親子游戲兩個(gè)。

游戲一：我們一起來跳圈

預(yù)備：呼啦圈假設(shè)干，起點(diǎn)線，終點(diǎn)線，小金花假設(shè)干。

規(guī)章：每次分2組，家長不能超過線。

玩法：家長抱著孩子站到起點(diǎn)預(yù)備，游戲開始，家長抱著孩子一個(gè)一個(gè)跳圈，到終點(diǎn)快速跑回。要求雙腳跳，跑在最前面的家長孩子取勝。

游戲二：兩人三足

預(yù)備：假設(shè)干根布條。

規(guī)章：家長和孩子需要把腳緊緊拴住，不能松手。

玩法：在肯定范圍場(chǎng)地內(nèi)，幾個(gè)家庭開展兩人三足比賽。最末看哪個(gè)走的快、協(xié)調(diào)技能強(qiáng)的家庭取勝。

四、親子閱讀。

每個(gè)家庭自帶一本書，能夠借此機(jī)會(huì)，融入特色，開展親子閱讀活動(dòng)。

四、自主游玩

五、11：00坐車抵達(dá)目的地〔乍浦鎮(zhèn)天妃幼兒園門口〕

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇17

觀測(cè)對(duì)象：張承續(xù)性別：男年齡：3歲

觀測(cè)時(shí)間：上午09：50觀測(cè)地點(diǎn)：教室活動(dòng)內(nèi)容：進(jìn)餐

觀測(cè)記錄

午餐時(shí)，大部分孩子都在寧靜地進(jìn)餐，作為剛?cè)雸@的小珍寶們，部分孩子需在老師的援助下才能進(jìn)餐，我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。

突然聽到接近的餐桌嚷嚷的，我走過去，問發(fā)生了什么，黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來，旁邊的小伙伴說：“張承續(xù)打人了”，我蹲下身沒有馬上批判他，而是問他是否打人了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)問道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的勺子弄我的碗！”小家伙義正詞嚴(yán)地回答，我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒，然后耐煩地引導(dǎo)他，告知他打人是不對(duì)的！看著小家伙仔細(xì)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我才微笑著離開。

分析：

每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他犯錯(cuò)的時(shí)候，假如我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐煩來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊敬他的性格，同時(shí)又要以一顆寬容的心來對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子。

針對(duì)這種狀況，我們還實(shí)時(shí)與家長溝通，使家長認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培育的重要性，讓家長以更積極的立場(chǎng)去面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，掌握自我，形成了良好的自我意識(shí)。

小班個(gè)別幼兒觀測(cè)記錄篇18

班級(jí)：小班姓名：紅紅年齡：4歲

環(huán)境：班級(jí)建構(gòu)區(qū)內(nèi)，紙杯假設(shè)干

觀測(cè)目的：

了解幼兒建構(gòu)游戲的技能，觀測(cè)幼兒動(dòng)手技能、語言技能、交往技能等進(jìn)展?fàn)顩r。

觀測(cè)記錄：

紅紅和明明在建構(gòu)區(qū)玩紙杯游戲，紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明，明明把紙杯反扣在地上，再接過紅紅給的第二只紙杯，他們反復(fù)進(jìn)行著這樣的活動(dòng)，地上放滿一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí)，越來越興奮，有時(shí)嘴里會(huì)冒出“7”、“5”等數(shù)字，手上還剩幾個(gè)杯子時(shí)，她自言自語道：“我還有呢?！苯又终f：“我還剩兩個(gè)，還剩一個(gè)。”紅紅手上沒有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小伙伴堆高的紙杯處，拿起小伙伴堆的第三層上的紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來：“倒了?！边@時(shí)，還有一組小伙伴堆的紙杯高樓倒了，紅紅看見大笑：“又倒了。”紅紅指著自己的紙杯作品說：“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前，明明還在獨(dú)自忙活，紅紅將第一排的紙杯做了修改，她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上，連續(xù)完成了四個(gè)，然后看了看自己的作品興奮地大笑。

評(píng)價(jià)分析：

小班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主，他們?cè)谟螒蛑袦贤ǖ恼Z言并不多，有時(shí)是自言自語。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯，明明就放一個(gè)紙杯，紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè)，紅紅根據(jù)自己定的規(guī)章在游戲。這一過程紅紅和明明沒有一點(diǎn)語言溝通，他們的溝通來自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作，還有他們所默認(rèn)的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過程中看得出特別快樂，她在遞紙杯時(shí)還時(shí)常冒出一些數(shù)字表達(dá)她的紙杯即將遞完的勝利感。紅紅在看到別的小伙伴作品倒了異樣興奮，是由于她覺得自己的作品最好不會(huì)倒，但是，在觀看了別人作品后，紅紅還是受到啟發(fā)，她將自己的紙杯作品也向上堆了一層，紅紅充斥自信的孩子，很滿足自己的作品。

支持策略：

1、紅紅雖然語言表達(dá)較好，但是還是自己和自己說，她和明明的語言溝通幾乎沒有，除了傳遞紙杯，