國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》期末試題題庫(kù)及答案

最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》期末試題題庫(kù)及答案考試說(shuō)明：木人針對(duì)該科精心匯總了歷年題庫(kù)及答案，形成一個(gè)完整的題庫(kù)，并且每年都在更新。該題庫(kù)對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng)《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》題庫(kù)及答案一3.要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是結(jié)構(gòu)、結(jié)7.是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。3.主副歌結(jié)構(gòu)二段體結(jié)構(gòu)三段體結(jié)構(gòu)回旋體結(jié)4.教育性說(shuō)教性知識(shí)性?shī)蕵?lè)性5.聲音的高與低旋律的上行與下行旋律的2.答：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其在達(dá)到目的過(guò)程中付出的努力與取得的進(jìn)步。器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽(tīng)的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地節(jié)的動(dòng)作意象3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。2.答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具五、音樂(lè)材料分析題（共10分）B前半段：里圈左手搭前而舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉左邊舞伴的手，右手側(cè)平《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》題庫(kù)及答案二C.臨摹A.遮擋式B.零亂式（）A.梁?jiǎn)⒊珺.康有為7.方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱為非規(guī)則的（）。這類形狀常見(jiàn)于大自9.（）需要進(jìn)行制版、印制后才能最后完成作品，所以版畫(huà)兼有10.的幼兒視覺(jué)感受性又有提高，眼動(dòng)的軌跡越來(lái)越符合物象的外部輪廓，手A.象征期B.概念畫(huà)期1.美術(shù)教育的含義可以通過(guò)美術(shù)和教育兩方而體現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)對(duì)兩者的倚重不同，我們可以相應(yīng)地將美術(shù)教育分成美術(shù)取向的美術(shù)教育和教育取向的美術(shù)教育。美術(shù)取向的美術(shù)教育著眼點(diǎn)是美術(shù)木身，即由美術(shù)本位出發(fā)，以教育為手段。教育取向的美術(shù)教育著眼點(diǎn)在教育，即從教育價(jià)值的角度看待美術(shù)教育,3.兒童畫(huà)并不像一般人認(rèn)為的那樣是依葫蘆畫(huà)瓢的，而是對(duì)原物作了大幅度改造之后的形象，因而看上去極為簡(jiǎn)約。這種現(xiàn)象不能完全歸結(jié)為兒童的智力或繪畫(huà)能力的水平較低，而是歸之于兒童知覺(jué)中占主要從色彩所特有特殊情感和象征意味、色彩有了一種特殊的象征內(nèi)涵、色彩對(duì)人所產(chǎn)生的心理及情《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》題庫(kù)及答案三；；分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。3.音色力度結(jié)構(gòu)速度風(fēng)格4.音色探究中的打擊樂(lè)演奏對(duì)歌曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏多聲部演奏6.形式性再現(xiàn)性表現(xiàn)性1.感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)2.幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心3.音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。5.邀請(qǐng)舞：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。1.答：在專業(yè)的音樂(lè)教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂(lè)教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂(lè)事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。3.答1）在歌唱與打擊樂(lè)制作活動(dòng)中分辨出不同的聲音2）在打擊樂(lè)演奏活動(dòng)中意識(shí)到樂(lè)器種4.答：強(qiáng)的音量往往傳達(dá)強(qiáng)烈的情緒情感；中等的音量可以表達(dá)溫和或深沉的情緒情感；弱的音量而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往），音樂(lè)目標(biāo)是規(guī)限目標(biāo)，在張力結(jié)構(gòu)中，教育目標(biāo)與音樂(lè)目再現(xiàn)主題內(nèi)容5分）在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓），《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》題庫(kù)及答案四所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種觀念進(jìn)行探究。他們?cè)谒囆g(shù)作品的創(chuàng)作和共享過(guò)程中表露出歡樂(lè)和興奮。—是這種教學(xué)的核心。”3.里德生平著作等身，最重要的著作是o4.以畫(huà)而色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無(wú)關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。5.在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫(huà)和—三大方面。C.西澤克A.外顯性B.直覺(jué)性C.彌漫性（）A.對(duì)話B.講述C.臨摹4.幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械?)0A.完形性B.主動(dòng)性5.羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)（）A.陳鶴琴B.蔡元培8.研究者在對(duì)繪畫(huà)作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫(huà)水平有0（）思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒美術(shù)教的發(fā)展起了一定的影A.陶行知B.魯迅C.蔡元培根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗趯W(xué)前兒童美術(shù)教育中如何合理利用教學(xué)資源?強(qiáng)調(diào)幼兒教育評(píng)價(jià)應(yīng)以參與評(píng)價(jià)的幼兒和教師的發(fā)展為本，盡可能地使他們的素質(zhì)得到整體而充分的發(fā)展，并在真實(shí)的情境中關(guān)注他們變化與成長(zhǎng)的歷程。3.陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫(huà)圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事物的刺隨著信息化的迅速普及，美術(shù)教學(xué)媒體也越來(lái)越多樣化，視覺(jué)的參照物也更豐富多彩。如：各種類型的美術(shù)作品、影視圖像等。還有社會(huì)美術(shù)教育是幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，除幼兒園、家庭以外的社會(huì)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所所提供的早期兒童美術(shù)教育形式如，由國(guó)家和社會(huì)團(tuán)體舉辦的各種美術(shù)訓(xùn)練班、兒童美《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）》題庫(kù)及答案五2.幼兒園音樂(lè)的四種實(shí)用性是和教育性、說(shuō)教性、知識(shí)性和—4.歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞和—o5.音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是—8.以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是—、借用科學(xué)探究方式的鋪墊；借用體育活動(dòng)方式的鋪墊;9.幼兒歌曲學(xué)田的四個(gè)階段分別是掌握歌詞階段、—、大致掌握音高輪10.體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是—與實(shí)踐活動(dòng)。15.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件。17.權(quán)據(jù)以下音樂(lè)材**?選抒更一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案《至少兩個(gè)活動(dòng)?井注明適答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；第答1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦2）歌詞所描述的主題突出、；（答：⑴缺乏歌唱練習(xí)；⑵害羞；⑶一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一樣而不敢歌唱4）-些過(guò)于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽(tīng)不到他們自己唱得和別人不一樣5）只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理答1）在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的具體要求1）每個(gè)活動(dòng)方案應(yīng)包含：活動(dòng)名稱及適合的年齡段、活動(dòng)目標(biāo)、境中的高的聲音的方式讓幼兒意識(shí)到頭腔共鳴3.在語(yǔ)言節(jié)奏中讓感知節(jié)拍教師需要具備的二個(gè)條件是—與教師的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確并一以貫之。10.用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是—o10.雙手抱拳與伸展答1）在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂(lè)曲2）用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落3）用不同的節(jié)奏型與樂(lè)器去表現(xiàn)不答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是答1）在模仿教師歌唱的過(guò)程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱2）在歌唱自己聲部時(shí)能夠聽(tīng)到其它聲部答1）通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)2）通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。⑵旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與（3）活動(dòng)目標(biāo)表述的維度包括認(rèn)知、情感和技能三方3.節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子—4.是指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。5.幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音7.幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是—8.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有—、嗓音表達(dá)音15.簡(jiǎn)述用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別。16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。10.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏答1）曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題2）動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。（各3答1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象2）離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)答1）幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。（2）幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲15.簡(jiǎn)述用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別。），6.幼兒的三種身體動(dòng)作類型非移動(dòng)動(dòng)作、、與8.學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有—嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興樂(lè)技10.學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園11.簡(jiǎn)述符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征。12.簡(jiǎn)述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。13.簡(jiǎn)述選擇主副歌