國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》模擬試卷

……題………….…答……….……不……………EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(.),.)…EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),內(nèi))………………EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),線)…(?.……EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),密)………2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。1、幼兒園教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒教師()A.傳授幼兒知識(shí)、技能和培養(yǎng)行為習(xí)慣的活動(dòng)B.管教幼兒、督促幼兒學(xué)習(xí)的活動(dòng)C.監(jiān)視幼兒、按常規(guī)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動(dòng)D.支持、幫助幼兒與幼兒自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng)2、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是()A.維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系B.鞏固尊師愛幼的師生交往關(guān)系C.形成平等的人與人之間的關(guān)系D.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng)3、學(xué)前教育的實(shí)施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和()A.學(xué)前家庭教育B.幼兒園C.托幼機(jī)構(gòu)教育D.社區(qū)學(xué)前教育4、影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于()A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為B.師幼互動(dòng)的形式和內(nèi)容準(zhǔn)C.教師的教育觀念和教育行為D.幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動(dòng)A.小班B.中班C.大班D.混合班D.混合班6、從活動(dòng)形式來看，家長會(huì)、家長學(xué)校、咨詢接待日等屬于家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作中的()A.宣傳工作B.托幼機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)C.教師的日常工作D.征集意見工作7、在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活、活動(dòng)共同體中，主要矛盾是()A.能力強(qiáng)與弱的矛盾A.能力強(qiáng)與弱的矛盾B.年齡大與小的矛盾B.年齡大與小的矛盾C.共性與個(gè)性的矛盾C.共性與個(gè)性的矛盾D.男女幼兒間的矛盾D.男女幼兒間的矛盾8、幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()A.游玩B.交際C.活動(dòng)D.玩耍9、實(shí)踐中，有的教師認(rèn)為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，不能進(jìn)行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學(xué)前教育基本理論中的(的()A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀B.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀10、我國《辭?！?、《中國大百科全書》（教育卷）的課程定義傾向于()A.課程即學(xué)科A.課程即學(xué)科B.課程即計(jì)劃B.課程即計(jì)劃C.課程即目標(biāo)C.課程即目標(biāo)D.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即經(jīng)驗(yàn)11、美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強(qiáng)調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于()A.智力B.個(gè)體C.群體D.心理12、幼兒出現(xiàn)厭食、偏食和肥胖癥、遺尿癥、夢行癥等，說明他存在()A.品行方面的行為問題A.品行方面的行為問題B.心智方面的行為問題B.心智方面的行為問題C.性格方面的行為問題C.性格方面的行為問題D.生理方面的行為問題D.生理方面的行為問題13、不確定課程內(nèi)容，沒有固定教材或預(yù)定的“教育活動(dòng)方案”，但課程的組織與實(shí)施提倡師A.蒙臺(tái)梭利教育法B.瑞吉?dú)W幼兒教育體系B.瑞吉?dú)W幼兒教育體系C.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)C.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)D.多元智慧理論的幼兒園課程14、集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是()A.B—E方案B.HIGH/SCOPE方案C.凱米課程方案D.結(jié)構(gòu)主義課程D.結(jié)構(gòu)主義課程15、學(xué)前教育的本體功能是()A.促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步B.減輕家長保教幼兒的負(fù)擔(dān)B.減輕家長保教幼兒的負(fù)擔(dān)C.促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展D.提高幼兒的知識(shí)和能力16、學(xué)前教育階段更應(yīng)重視的效益是()A.個(gè)人精神效益B.社會(huì)精神效益C.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益17、從作用的層次來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和()A.個(gè)體功能A.個(gè)體功能B.正向功能B.正向功能C.顯性功能C.顯性功能D.派生功能18、上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)工作開展得最有影響的是()A.德國B.英國C.美國D.法國19、下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是()A.多樣性A.多樣性B.主觀性C.整合性D.方向性20、陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用A.小組教學(xué)法A.小組教學(xué)法B.游戲法B.游戲法C.整個(gè)教學(xué)法C.整個(gè)教學(xué)法D.故事教學(xué)法21、幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個(gè)階段()A.適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化B.發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化C.順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化D.適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化22、下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是()A.控制性B.互動(dòng)性C.分享性C.分享性D.激勵(lì)性23、清政府1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)立專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為()A.育嬰堂B.蒙養(yǎng)院C.保育院D.幼稚園24、決定幼兒對幼兒園感受和體驗(yàn)性質(zhì)的最主要因素是()A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)B.幼兒教師的言行舉止C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施D.幼兒家長對幼兒園的看法25、建立值日生制度應(yīng)當(dāng)開始于()A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班D.學(xué)前班26、因人施教的宗旨是讓各種學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)能力和水平的兒童()A.消滅學(xué)習(xí)上的差異，獲得均衡發(fā)展B.縮小學(xué)習(xí)上的差距，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展C.顯現(xiàn)潛能，得到最大限度的發(fā)展D.取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展27、學(xué)前教育問題引起社會(huì)普遍關(guān)注始于()28、歷史上最早的托幼機(jī)構(gòu)始建于()A.原始社會(huì)后期B.農(nóng)業(yè)社會(huì)早期C.工業(yè)社會(huì)早期D.現(xiàn)代社會(huì)初期D.現(xiàn)代社會(huì)初期多地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識(shí)信息、操作材料、實(shí)驗(yàn)探索材料等。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的(環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的()A.豐富性原則B.啟發(fā)性原則C.適合性原則D.效用性原則30、幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對抗行為等屬于()A.生理方面的行為問題B.品行方面的行為問題C.心智發(fā)展方面的行為問題D.個(gè)性發(fā)展方面的問題3、簡述幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐要點(diǎn)。4、概括兒童觀的演變過程。5、簡述主體單元活動(dòng)的設(shè)計(jì)程序是什么?1、請您談?wù)劗?dāng)前我國家園合作共育中出現(xiàn)的問題，并建議解決的策略。2、論述現(xiàn)代社會(huì)學(xué)前教育發(fā)展趨勢。2、簡述托幼機(jī)構(gòu)教育的原則。1、夏天下過雨后,幼兒來到戶外準(zhǔn)備進(jìn)行戶外活動(dòng),發(fā)現(xiàn)地上爬了幾只蝸牛,就紛紛蹲下來看蝸牛。音樂聲響起,幼兒小心翼翼地站在圓點(diǎn)上做操,互相說著,別踩到了蝸牛。做完操后,有幼兒提議要救救蝸牛,因?yàn)槲伵Ｅ涝诼飞虾芪ｋU(xiǎn),還有的幼兒說要捉幾只蝸?；厝?在班里養(yǎng)蝸牛。王教師也表現(xiàn)出十分感興趣的樣子,和幼兒一起討論接下來如何分頭行動(dòng),有幼兒說在地上畫出一個(gè)安全的圓圈,就像《西游記》里孫悟空給師傅畫的那樣,把蝸牛先放到安全圈里,再找個(gè)瓶子裝蝸牛,拿到班里。討論后王教師和幼兒一起行動(dòng),養(yǎng)蝸牛的行動(dòng)開始了。之后的一段日子,王老師和幼兒一起圍繞“蝸牛吃什么”“怎么睡覺”等問題一起查資料,分享資料,以蝸牛為主題的一系列教育活動(dòng)在一日生活及正式教學(xué)中展開了。問題:結(jié)合學(xué)前兒童智育的實(shí)施原則分析王老師的教育行為。參考答案2、D4、C5、C6、B7、C8、C9、D20、C21、C22、A23、B24、B25、B26、D27、C28、C29、A30、B的各項(xiàng)內(nèi)容，按其相互聯(lián)系、活動(dòng)順序，有機(jī)地組織在一起，使之成為一個(gè)具有特定功能的整體，這個(gè)整體就是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)的程序。兒童美育是美育的一部分，是根據(jù)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)，來培養(yǎng)兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因，等等。第一，在相同的情境中，不同個(gè)體所必需的行為模式具有相似性。也就是說，物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方式會(huì)暗示人們出當(dāng)下合適的行為，在每一個(gè)行為情境中，都有一些屬于這個(gè)情境的于一個(gè)更大的環(huán)境中，且相互依存、交互影響。2、答：托幼機(jī)構(gòu)教育必須堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。(4)寓教育于各種活動(dòng)之中的原則。(5)重視幼兒同伴相互作用的原則。(6)充分利用家庭和社區(qū)教育資源的原則。3、答：幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的實(shí)施要點(diǎn)主要有以下五個(gè)方面。(1)教師和幼兒一起控制。1)從幼兒那里得到暗示。2)以幼兒的方式與幼兒一能力和興趣制訂計(jì)劃。4)問誠實(shí)的問題和誠實(shí)地回答問題。(4)做出評價(jià)以支持幼兒的游戲。1)觀察和理解幼兒游戲的復(fù)雜性。2)和幼兒一起時(shí)有游戲(5)采取問題解決的方式解決交際沖突。1)實(shí)事求是地、堅(jiān)決和耐心地解決交際沖突。2)幫助幼兒把弄清因果關(guān)系作為解決沖突的一部分。兒童觀的形成受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展水平以及人類自身認(rèn)識(shí)水平等多種因素的影響和制約。因此，在人類歷史發(fā)展的不同時(shí)期，形成了不同的兒童觀。（1）古代的兒童觀：兒童是小大人。（2）中世紀(jì)的兒童觀：兒童是有罪的。（3）文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀：從新人類觀推導(dǎo)出新的兒童觀。（4）啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的兒童觀，從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺(tái)梭利、杜威，兒童地位逐（4）智力因素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。（4）智力因素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。（結(jié)合案例分析說明略。每個(gè)要點(diǎn)含結(jié)合案例說明各占3分）。步上升，兒童中心觀逐步確立。（5）現(xiàn)代大眾觀念形態(tài)的兒童觀：兒童是財(cái)產(chǎn)，兒童是投資，“國”本位、“家”本位、步上升，兒童中心觀逐步確立?！吧瘛北疚缓汀叭恕北疚坏膬和^。5、答：主題單元活動(dòng)的設(shè)計(jì)有以下程序。(3)單元活動(dòng)的具體安排：包括擬定活動(dòng)綱要；逐一設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)；檢核或評價(jià)活動(dòng)等。學(xué)前教育與家庭教育合作中出現(xiàn)的問題。第一、家長和教師之間存在矛盾和沖突。就教師發(fā)面來講，大部分教師都能做到熱情接待家長、為家長保護(hù)隱私、采納家長的意見和與家長通力合作，但鑒于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在幼教上的權(quán)威性，在與家長的溝通中，教師始終處于權(quán)威地位，無法達(dá)到真正的交流合作。第二嗎、合作不夠深入，合作內(nèi)容脫節(jié)。第三、家長參與配合不夠存在問題的解決措施：1、幼兒園要主動(dòng)創(chuàng)造條件開辟溝通渠道。第一、教師要以誠相待，放下權(quán)威，把“支持每個(gè)家庭在學(xué)校里找到歸屬感和幸福感，家長和教師共同思考家庭參與的途徑，不斷豐富和支持家長參與學(xué)校教育”作為宗旨，實(shí)現(xiàn)與家長真正意義上的溝通和交流。第二、引導(dǎo)家長對自己孩子在幼兒園活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察。第三、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立幼兒園網(wǎng)站，為家園雙方提供相互交流的平臺(tái)，加強(qiáng)家園交流的雙向互動(dòng)和信息共享。第四、定期就兒童的家園表現(xiàn)進(jìn)行交流。第五、家訪工作要落實(shí)