國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《兒童家庭教育指導(dǎo)》形考任務(wù)10試題及答案

形成性考核作業(yè)10答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長(zhǎng)為核心的親職教育、以?xún)和癁楹诵牡幕顒?dòng)教育和以幼兒園為核心評(píng)價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。1.客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;2.理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問(wèn)題;3.將解決問(wèn)題的過(guò)程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過(guò)程，不僅給出具體的教育策略，還與家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;4.發(fā)揮家庭的主體作用。3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)，具有一些共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園題目33【簡(jiǎn)答題】.家庭與社區(qū)在合作過(guò)程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?前教育的開(kāi)展提出合理的建議。家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長(zhǎng)為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。因此評(píng)價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手:二，互動(dòng)性三，有效性是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。題目4答：1.錯(cuò)誤的期望觀(人才觀)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育過(guò)于功利當(dāng)前家長(zhǎng)的期望觀存在的主要問(wèn)題是過(guò)于功利、實(shí)惠、從眾，忽視兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。家長(zhǎng)對(duì)于將來(lái)準(zhǔn)備讓孩子學(xué)習(xí)什么專(zhuān)業(yè)、從事什么職業(yè)等問(wèn)題的選擇，更多的是從功利、實(shí)惠的角度，替孩子選擇，不是根據(jù)孩子自身的身心發(fā)展水平以及興趣來(lái)安排孩子的學(xué)習(xí)。2.家長(zhǎng)不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施超前教育、過(guò)度教育我國(guó)家長(zhǎng)在當(dāng)家長(zhǎng)之前，普遍未接受足夠的、系統(tǒng)的育兒知識(shí)和技能的相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致缺乏對(duì)兒童身心發(fā)展過(guò)程、水育和過(guò)度教育，將嬰幼兒教育小學(xué)化、成人化。3.家庭教育以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展導(dǎo)致兒童身體發(fā)展的缺失和人格發(fā)展的嚴(yán)重缺陷。對(duì)孩子的愛(ài)本是一種美德，由于現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有些家長(zhǎng)就對(duì)孩子的愛(ài)到了溺愛(ài)的程度，就不僅不5.不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展雖然幼兒家長(zhǎng)平等的親子觀正在逐漸占主導(dǎo),但有些家長(zhǎng)仍然受中國(guó)傳統(tǒng)的家長(zhǎng)本位的教育模式的影響，缺少把兒童視為是獨(dú)立個(gè)體的意識(shí)，認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子擁有絕對(duì)的支配權(quán)，控制權(quán)，完全忽視孩子的需要與想法，完全不尊重兒童的獨(dú)立人格，嚴(yán)重阻礙孩子獨(dú)立性、主體性的發(fā)展。6.家長(zhǎng)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識(shí)和技能的指導(dǎo)盡管我國(guó)已經(jīng)逐步開(kāi)始了家庭教育指導(dǎo)工作的研究和實(shí)踐，但是其實(shí)際的影響力和效果依然有限。目前我國(guó)家庭教育指導(dǎo)工作無(wú)論在推廣的廣度和深度方面都還有極大的提升空間。題目5答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過(guò)于保護(hù)和過(guò)于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。要體現(xiàn)在長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。題目6答：美國(guó)家庭教育特色在于尊重兒童、父母參與，重視常規(guī)培養(yǎng)和親子閱讀。尊重兒童主要表現(xiàn)在美國(guó)父母對(duì)孩子慣常使用的說(shuō)話方式上，引發(fā)孩子自己的思考、判斷，不容易傷害孩子的自尊;由于美國(guó)文化尊重人的個(gè)體性和差異性，美國(guó)父母很少會(huì)拿別人的孩子和自己的孩子做比較;與中國(guó)父母相比，美國(guó)父母更為尊重子女的意見(jiàn)，注重耐心的聆聽(tīng)和平等地交流;美國(guó)父母對(duì)孩子的尊重還體現(xiàn)對(duì)孩子自我選擇的尊重上。美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女早期發(fā)展和學(xué)習(xí)的參與主要表現(xiàn)在家內(nèi)事務(wù)的參與和家外(如幼兒園或社區(qū))事務(wù)的參與。在美國(guó)常規(guī)美國(guó)家庭的常規(guī)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在飲食、睡眠和如廁三個(gè)方面。美國(guó)的幼兒教育學(xué)家認(rèn)為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要途徑，早期的閱讀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閮和K生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，美國(guó)家長(zhǎng)非常重視親子閱讀，美國(guó)家長(zhǎng)會(huì)利用不同的場(chǎng)合和時(shí)間與自己的孩子一起閱讀，享受快樂(lè)的閱讀時(shí)光。題目7要求:（1）簡(jiǎn)述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。錄像分析法、送教上門(mén)法、教育現(xiàn)場(chǎng)交流指導(dǎo)、教育教學(xué)活動(dòng)、參觀觀摩法等更適合0-3歲兒童以家庭教育為主的特向家長(zhǎng)介紹0-3歲兒童教養(yǎng)知識(shí)和幼兒園情況的方法有:宣傳法、參觀觀摩法;家園雙方相互溝通信息的方法有:多媒體方法有:錄像分析法、送教上門(mén)、教育現(xiàn)場(chǎng)交流指導(dǎo)、教育教學(xué)活動(dòng);幼兒園指導(dǎo)家長(zhǎng)相互合作的方法有家庭互助小組題目8要求:（1）簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。答：家長(zhǎng)教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧?，變革還應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對(duì)兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng);應(yīng)當(dāng)在孩子直接經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程中，注意提升其思維能力;應(yīng)當(dāng)充分利用生活中的一切機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行全面的教育。家長(zhǎng)的教育方法要符合兒童的年齡特點(diǎn)，要注意利用和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)。二、家庭教育環(huán)境的改善除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛(ài)的親子關(guān)系。三、家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng)家長(zhǎng)教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力、評(píng)價(jià)孩子的能力等。家長(zhǎng)可以通過(guò)各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí)，并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為，四、家長(zhǎng)素質(zhì)的提升家長(zhǎng)素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì)，這些素質(zhì)都對(duì)幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。五、家長(zhǎng)教育的廣泛深入開(kāi)展針對(duì)兒童家庭教育存在的問(wèn)題，變革與時(shí)代和社會(huì)要求相適應(yīng)的家庭教育觀念，改善、創(chuàng)設(shè)適宜孩子發(fā)展的家庭環(huán)境，提高家長(zhǎng)的教育能力和綜合素質(zhì)是當(dāng)前及未來(lái)家長(zhǎng)教育的核心。應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的系長(zhǎng)能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。題目99【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長(zhǎng)零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開(kāi)幼兒園的網(wǎng)頁(yè)，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛(ài)與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴(lài)在老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。3-6歲兒童家庭、幼兒園在合作上有多種形式，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、開(kāi)放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)委員等。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式有:家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)志愿者;加強(qiáng)家園聯(lián)系的方式有:家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄;家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流方式有:家長(zhǎng)會(huì)、約談;向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式有:家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍;幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式有教育活動(dòng)開(kāi)放日。除了這些方式外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的形式。共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。上述案例其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的展開(kāi)，也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。服，會(huì)自己脫下來(lái)，重新穿好；如果他沒(méi)覺(jué)得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒(méi)褲子。健康的成長(zhǎng)，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門(mén)和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫(huà)片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒(méi)有自己吃過(guò)一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。答：(一)美國(guó)家庭教育特色在于尊重兒童、父母參與，重視常規(guī)培養(yǎng)和親子閱讀。尊重兒童主要表現(xiàn)在美國(guó)父母對(duì)孩子慣常使用的說(shuō)話方式上，引發(fā)孩子自己的思考、判斷，不容易傷害孩子的自尊;由于美國(guó)文化尊重人的個(gè)體性和差異性，美國(guó)父母很少會(huì)拿別人的孩子和自己的孩子做比較;與中國(guó)父母相比，美國(guó)父母更為尊重子女的意見(jiàn)，注重耐心的聆聽(tīng)和平等地交流;美國(guó)父母對(duì)孩子的尊重還體現(xiàn)對(duì)孩子自我選擇的尊重上。美國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女早期發(fā)展和學(xué)習(xí)的參與主要表現(xiàn)在家內(nèi)事務(wù)的參與和家外(如幼兒園或社區(qū))事務(wù)的參與。在美國(guó)常規(guī)與日、韓、美三國(guó)父母相比，我國(guó)父母對(duì)孩子的愛(ài)有時(shí)顯得狹隘、短淺，許多父母認(rèn)為愛(ài)孩子就是給孩子最細(xì)致的照顧、最安全的保護(hù)，殊不知，自我照顧、自我保護(hù)是兒童早期學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，良好的抗挫折能力和碰到困難百折不撓的精神是獲得成功不可或缺的品質(zhì)，我國(guó)父母的做法只會(huì)使孩子在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。另外，我國(guó)父母對(duì)孩子的