四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教學(xué)計(jì)劃

第三單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析：

本組環(huán)繞“大自然的啟示”這個(gè)主題取材。選編了精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷

達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)語(yǔ)文園地。

啟示包括兩個(gè)方面的意思：一是要保護(hù)好生態(tài)平衡，否則會(huì)受到大自然的懲罰；二是要從

大自然獲得啟示，從而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。在三年級(jí)下冊(cè)教材中有一個(gè)環(huán)境保護(hù)專(zhuān)題，學(xué)生通

過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)單元，對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。

本組課文涉及人類(lèi)對(duì)大自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，以及人類(lèi)對(duì)大自然的開(kāi)辟和利用，比三年級(jí)

下冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容要進(jìn)了一步。本組安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，它可以從以上兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。

本組的幾篇課文，通過(guò)具體而生動(dòng)的事例說(shuō)明了大自然所給人的一些啟示，具有深刻的啟

發(fā)性。這些課文，都表明了一定的道理，比較適合默讀訓(xùn)練，可引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀課文，

一邊提出自己不懂的問(wèn)題，然后通過(guò)討論，交流自己的看法，明白課文闡述的道理。

《自然之道》告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；

學(xué)習(xí)時(shí)，可抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合事例談?wù)勛x后的體味，并體味一些情感豐富的詞語(yǔ)，如“極

不愿意”''頹喪”“悲嘆”等等。課后布置了綜合性學(xué)習(xí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的

內(nèi)容有兩個(gè)方面，在學(xué)生確定自己的活動(dòng)內(nèi)容之后，再考慮活動(dòng)實(shí)施的途徑和方式。

《黃河是怎樣變化的》，要引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因，懂得人類(lèi)無(wú)限制開(kāi)辟而產(chǎn)

生的惡性循環(huán)所帶來(lái)的惡果。而搜集黃河的資料以增進(jìn)對(duì)黃河的了解，則可以結(jié)合綜合性

學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。這一課學(xué)習(xí)要注意體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

《蝙蝠和雷達(dá)》，講的是人類(lèi)從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能在夜間飛行。

學(xué)習(xí)這篇課文，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系是教學(xué)的重點(diǎn)，可以根據(jù)課后

習(xí)題的第3題來(lái)促進(jìn)理解。課后還安排了一個(gè)資料袋，大致介紹了什么是仿生學(xué)。

《大自然的啟示》有兩個(gè)短文，一個(gè)是關(guān)于生態(tài)平衡的內(nèi)容，一個(gè)是關(guān)于仿生學(xué)的內(nèi)

容。教學(xué)中，可讓學(xué)生在閱讀中通過(guò)具體事例體味大自然所帶來(lái)的啟示，懂得我們應(yīng)該持

有的態(tài)度，不一定將掌握相關(guān)科學(xué)概念作為教學(xué)的重點(diǎn)。

口語(yǔ)交際、習(xí)作、展示臺(tái)三部份，需要結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)來(lái)完成。展示臺(tái)只是舉例性質(zhì)

的，教學(xué)中不必局限于課文中的3個(gè)例子，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的成果，開(kāi)辟更多

的活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)造更多的活動(dòng)形式。我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體味副詞的表達(dá)效果?？梢韵纫龑?dǎo)

學(xué)生讀讀沒(méi)有副詞的句子，再讀讀加之副詞后句子的意思和表達(dá)效果有什么不同，從而總

結(jié)歸納副詞的作用。

1

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本單元生字新詞，加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然

的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。

2.發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)。

3.進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體味文章表達(dá)的思想感情。能聯(lián)系上下文，理解詞句

的意思，體味課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

5.完成語(yǔ)文園地中的各項(xiàng)能力訓(xùn)練，特殊是口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和表達(dá)的

能力。而習(xí)作注重學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，注重細(xì)心體驗(yàn)在活動(dòng)中的經(jīng)歷，注重體味，

把自己的觀察、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問(wèn)題，通過(guò)討論，交流對(duì)問(wèn)題的看法和

自己學(xué)習(xí)課文所懂得的道理。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語(yǔ)文綜

合素質(zhì)。

一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自己，另一方面要進(jìn)一步

提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

五、課時(shí)安排：

感受課3課時(shí)

認(rèn)識(shí)課7課時(shí)

熟悉課1課時(shí)

整理課1課時(shí)

評(píng)研課1課時(shí)

合計(jì)14課時(shí)

2

第三單元感受課

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.初步掌握本單元一部份生字及所組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，理解和把握文章的主要內(nèi)容，體味文章表達(dá)的思想感情。

4.激發(fā)學(xué)生探索大自然規(guī)律的興趣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

5.激發(fā)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的興趣。

過(guò)程與方法：

反復(fù)誦讀、品味，充分感知文本內(nèi)容，體味文章表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

課時(shí)計(jì)劃：3課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：大自然是人類(lèi)的老師，給了我們?cè)S多有益的啟示，它告訴人們過(guò)度的

砍伐樹(shù)木，會(huì)破壞人類(lèi)生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰。魚(yú)兒在水里自由沉浮，人

們又此受到啟示，發(fā)明了潛水艇。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)大自然，了解大自然。

二、感知單元主題，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L默讀第三單元單元導(dǎo)語(yǔ)、概括單元主題。

學(xué)生默讀，邊讀邊圈畫(huà)單元導(dǎo)語(yǔ)中重點(diǎn)的句子，概括本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

(1)抓住文章的主要內(nèi)容。

(2)了解大自然給人類(lèi)的啟示。

(3)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，做到對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有新的收獲。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住第二句話進(jìn)行導(dǎo)讀分析，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

單元訓(xùn)練重點(diǎn)：把握每篇課文的主要內(nèi)容，了解大自然給人類(lèi)帶來(lái)的啟示。

3.師生共同明確單元目標(biāo)：

3

(1)掌握26個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。

(2)把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然給人類(lèi)帶來(lái)的啟示。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

(4)激發(fā)樂(lè)于觀察，探索的興趣。

三、瀏覽單元課文：

L選擇自己最喜歡的課文讀一讀，在小組內(nèi)交流一下你所讀課文的主要內(nèi)容以及讀書(shū)

的感受。

學(xué)生自讀課文。小組內(nèi)交流課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)自己初讀感受。

2.全班交流

四、感知單元字詞：

1.小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字、注音并組詞。

2.認(rèn)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3.小組比賽，評(píng)出小組識(shí)字能手。

五、明確學(xué)習(xí)方法：

L請(qǐng)同學(xué)們看看這組課文有什么樣的特點(diǎn)呢？

2.敘事性的文章、說(shuō)明性的文章各應(yīng)該怎么去學(xué)？

3.歸納課文主要內(nèi)容有哪些方法？

總結(jié)學(xué)法：

1.關(guān)注課文的主要內(nèi)容。

2.揣摩作者怎樣把敘事性的文章寫(xiě)具體的.

3.說(shuō)明性的文章要關(guān)注作者的說(shuō)明方法。

4.體味作者用詞在表情達(dá)意方面的作用。

六、指導(dǎo)學(xué)生采集資料，拓展視野：采集資料或者調(diào)查訪問(wèn)，了解人類(lèi)從大自然中受

到哪些啟示，有什么發(fā)明創(chuàng)造？

課后反思：

4

9、自然之道（認(rèn)識(shí)課）

教學(xué)時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、愿意”等

詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：在感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體味文章表達(dá)的思想感情，從中受

到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探索大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，體味文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭題

1.同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，漂亮無(wú)比，充滿生機(jī)，也充滿神奇。今天，我們一起走

進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真

實(shí)的故事一自然之道（板書(shū)）相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。

2.板書(shū)課題，同學(xué)們齊讀課題，誰(shuí)知道題目中“自然”是什么意思？（本身，不靠人

的）“道”是什么意思？（道理，規(guī)律）那末題目的意思就是（自然界有其自身的規(guī)律）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.朗讀全文，課文講了一個(gè)怎樣的故事？

2.讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。

三、學(xué)習(xí)全文

1.“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么蠢事，自己讀一讀課文的第3、4

自然段，一會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演一下幼龜和嘲鶉。

2.指名表演，表演后評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出而止、躊蹦不前”來(lái)評(píng)價(jià)幼龜，并理

解這兩個(gè)詞語(yǔ)；引導(dǎo)學(xué)生抓住“驀地、啄、拉”來(lái)評(píng)價(jià)。

3.當(dāng)我們看到這種情景的時(shí)候，是怎么做的呢？自己讀一下課文的第4自然段，指名

讀，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)抓住哪些詞來(lái)讀，比賽讀，指名分角色朗讀，齊讀。

4.師：我想問(wèn)問(wèn)剛才讀導(dǎo)游的同學(xué)，你說(shuō)說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?/p>

是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。

5.再自由讀全文，想想：我們到底做了一件怎樣愚蠢的事?

5

6.比較句子，這兩個(gè)句子有什么異同。

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的事。（我們的確是弄巧成拙的事，好心辦成壞事，說(shuō)是愚不

可及。

重點(diǎn)句子的理解：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)

受到傷害?！?/p>

7.我們來(lái)觀察一下插圖，圖上描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，學(xué)生說(shuō)。

8.課文的第6、7自然段就描寫(xiě)了這樣一幅畫(huà)面，自己讀一讀吧。

9.食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的，請(qǐng)?jiān)倌x課文，想象一下，指名說(shuō)一說(shuō)。

如果當(dāng)時(shí)你看到食肉鳥(niǎo)吃幼龜?shù)哪欠N情景，你有何感受。寫(xiě)幾句話吧。

四、學(xué)習(xí)第8段

1.誰(shuí)來(lái)讀一讀導(dǎo)游的話。

2.同學(xué)們，如果就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中得到了教訓(xùn)受

到了啟示，那末誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你得到的啟示。

3.學(xué)生說(shuō)完后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的閱讀提示，請(qǐng)找出‘如果不按照

自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。讓學(xué)生齊讀這句話。

五、總結(jié)全文

自由朗讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講什么事。教給學(xué)生方法，把各自然段的意思連起

來(lái)就是本課的主要內(nèi)容。

寫(xiě)作方法的指導(dǎo)：作者是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模晃闹械南群笳諔?yīng)的寫(xiě)法，例如：頹

喪一一發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，震耳欲聾。

六、綜合性學(xué)習(xí)

1.讀課后的綜合性學(xué)習(xí)的要求，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)方式和要求。

2.與好友商議，如何開(kāi)展這次活動(dòng)。全班交流，教師提出注意事項(xiàng)。

板書(shū)：9、自然之道

（反而）

救龜------------害龜

課后反思：

6

10、黃河是怎樣變化的（認(rèn)識(shí)課）

教學(xué)時(shí)間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因。

過(guò)程與方法：朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中

受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

情感態(tài)度于與價(jià)值觀：搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，

教學(xué)難點(diǎn)：了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)黃河的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，拂拭障礙，理清脈絡(luò)。

首先，要求學(xué)生帶著如下問(wèn)題初讀課文：

1.不懂的字詞查字典或者聯(lián)系上下文初步理解。

2.想一想，這篇課文先講什么？接著講什么？然后講什么？最后講什么？

3.哪個(gè)部份是課文重點(diǎn)講述的內(nèi)容？你根據(jù)什么確定這一部份是重點(diǎn)內(nèi)容？

4.把講黃河變化的兩個(gè)原因的重點(diǎn)句子畫(huà)下來(lái)。教師通過(guò)巡堂查看，指名回答，了

解學(xué)生自學(xué)情況，酌情予以指導(dǎo)。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1.把握重點(diǎn)讓學(xué)生帶著課后問(wèn)題“根據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方

面的原因，再說(shuō)說(shuō)這兩方面原因之間的關(guān)系”

2.細(xì)讀課文第三部份重點(diǎn)段落，用筆勾畫(huà)出能說(shuō)明以上問(wèn)題的有關(guān)詞句。

3.然后分成四人小組議一議自己對(duì)這一部份內(nèi)容的理解。

課文中“一是……二是……”明確指出了黃河變化的兩個(gè)原因，歸納一下：

一是大自然本身的變化造成水土嚴(yán)重流失，大量泥沙進(jìn)入黃河；二是人為的因素，破

壞植物，造成水土流失。

第6自然段后面用了12個(gè)“越”字，具體地寫(xiě)出了這兩方面相互作用的關(guān)系，水土

流失形成的惡性循環(huán)：土壤的肥力下降，造成農(nóng)作物減產(chǎn)；農(nóng)作物減產(chǎn)了，人們就得多開(kāi)

墾荒地；多開(kāi)墾荒地植物遭破壞，又造成水土流失。這樣循環(huán)往復(fù)，黃河中的泥沙越積越

多，以至黃河決口、改道的次數(shù)就更頻繁。

7

4.要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀。去體味這種惡性循環(huán)就是前文所說(shuō)的“黃河成為了中

華民族的憂患”?！敖獬@一憂患的關(guān)鍵是什么？科學(xué)家設(shè)計(jì)的管理黃河的方案是什么？”

5、讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文最后一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計(jì)的治黃方案的要點(diǎn)。通過(guò)

抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

三、回顧全文，落實(shí)重點(diǎn)。

1、引導(dǎo)讓學(xué)生再讀全文，想想作者為什么能把黃河的變化過(guò)程揭示得這么具體，使

人讀了課文就能清晰地了解這一變化過(guò)程。

讓學(xué)生懂得文中主要是用了大量的數(shù)字說(shuō)明，如“黃河決口1500多次，改道26次”，

“含沙量相當(dāng)于長(zhǎng)江的68倍”，“從上游帶到下游的泥沙總量達(dá)16億噸”，“4億頓沉積在

下游河道中”，“有的河段高出兩岸農(nóng)田3—4米，甚至高出10米以上”，“每年，黃河流

域每平方公里就有4000噸珍貴的土壤被侵蝕”，“相當(dāng)于一年破壞耕地550萬(wàn)畝”。這些確

鑿的發(fā)人深醒的數(shù)字使得文章內(nèi)容具體生動(dòng)，有很強(qiáng)的說(shuō)服力，黃河的“表現(xiàn)”怎不令人

憂慮！人們?cè)俨蛔⒁獗Ｗo(hù)大自然，將受到大自然更多的、更惡劣的懲罰。這些材料數(shù)據(jù)的

獲得，靠的是作者平時(shí)的觀察積累。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，只要善于發(fā)現(xiàn)，子細(xì)

觀察，注意積累，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。

四、結(jié)合課文，討論交流。

L學(xué)了這篇課文你受到了什么啟示？”要組織學(xué)生交流討論，體味作者所要表達(dá)的中

心。（黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。警省我們要保護(hù)好環(huán)

境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。）

2.引導(dǎo)學(xué)生舉出人類(lèi)破壞大自然而受到懲罰的例子，說(shuō)說(shuō)怎樣才干保護(hù)好大自然。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10、黃河是怎樣變化的

以前適宜生存

現(xiàn)在憂患河人類(lèi)對(duì)資源的破壞

課后反思：

8

11＞蝙蝠和雷達(dá)（認(rèn)識(shí)課）

教學(xué)時(shí)間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蝙蝠，清朗，捕捉，飛蛾，

蚊子”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探

路之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探索的興趣。

重點(diǎn)：匡助學(xué)生理解飛機(jī)夜航與蝙蝠飛行之間的聯(lián)系。

難點(diǎn)：匡助學(xué)生理解蝙蝠探路，飛機(jī)上雷達(dá)導(dǎo)航的原理。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題（分兩步浮現(xiàn)）

1.示圖，認(rèn)識(shí)蝙蝠，介紹蝙蝠。

2.小圖，認(rèn)識(shí)雷達(dá)，簡(jiǎn)介雷達(dá)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思量課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物，雷達(dá)卻是一種現(xiàn)代化的猜測(cè)

裝置，它們是不是同一類(lèi)事物呢？（不是）課題用一個(gè)“和”字把蝙蝠和雷達(dá)兩種不同的事

物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會(huì)聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關(guān)系呢？今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)

來(lái)弄清晰。

二、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀生字。（正音）

2.自由讀課后作業(yè)題⑴中的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有艱難的可查字典。

3.處理自學(xué)中浮現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

三、按小組分自然段齊讀課文。要求讀得比較流暢。

四、默讀課文并思量：

1.初步說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

2.課文每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？用一句話概括。讀后邊討論，邊板書(shū)。

五、根據(jù)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生討論分段：

1.課文該怎樣分段？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

2.概括段意，擬出小標(biāo)題。

六、指名分段讀課文。

9

七、講讀課文。

（一）指名讀第一段。了解課文一開(kāi)始提出的問(wèn)題及問(wèn)題的解答。

（二）閱讀第二段。思量：

1.科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗(yàn)，都是怎樣做的？試驗(yàn)說(shuō)明了什

么？給學(xué)生出示一表格，在自瀆的基礎(chǔ)上試著填:

試驗(yàn)次數(shù)試驗(yàn)方式試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

2.第二段哪句話是主要的句子。

3.簡(jiǎn)介常識(shí)性課文的普通敘述方式。

（三）閱讀第三段。

L找出這段的中心句。

2.環(huán)繞這句話，課文是怎樣具體敘述的？再讀課文。要求：

⑴讀懂有關(guān)詞語(yǔ)。

⑵說(shuō)出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的？

3.學(xué)生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過(guò)程。

4.啟示學(xué)生說(shuō)出蝙蝠的嘴所具的特殊本領(lǐng)“發(fā)出超聲”，耳朵的特殊本領(lǐng)是“接收超

聲”。

5.科學(xué)家揭開(kāi)的秘密回答了課文前面提出的這個(gè)問(wèn)題？

6.練習(xí)朗讀。

（四）自由輕聲讀課文第四段。（要求學(xué)生根據(jù)上段學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)）

L找出這段的主句。

2.夜航的飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)探路的？（讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊填寫(xiě)）

3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個(gè)問(wèn)題？

4.練習(xí)朗讀。

5.總結(jié)。同學(xué)們學(xué)得真好，這個(gè)板書(shū)是我們師生共同完成的，課文開(kāi)始提出的問(wèn)題，

通過(guò)同學(xué)們的認(rèn)真學(xué)習(xí)，已經(jīng)完滿地解決了（邊講邊擦掉“？”號(hào)）。

（五）看課題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

（六）啟示學(xué)生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關(guān)仿生科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流。

板書(shū)設(shè)計(jì):

超聲波

嘴巴

障礙物

反射

耳朵

蝠

I2WJ

口

達(dá)

巨

曰

無(wú)線電波

天線

障礙物

反射

熒光屏

課后反思:

11

12、大自然的啟示（認(rèn)識(shí)課）

教學(xué)時(shí)間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能

給人類(lèi)以警示和啟示。

過(guò)程與方法：朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和

啟示。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟示。

課前準(zhǔn)備：仿生學(xué)小資料，動(dòng)物特性。

一、導(dǎo)入：

本組的前三篇課文主要講了什么內(nèi)容？你從這三篇課文中明白了什么？

二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自由朗讀，同位互讀，教師適當(dāng)檢查。

2.說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。

3.自主學(xué)習(xí)：按照閱讀提示來(lái)自學(xué)。

（1）每篇短文主要講什么？

（2）從中受到的啟示。

（3）畫(huà)出自己感受深的句子，簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己的感受。

三、精讀，交流感受

L交流感受深的句子，交談受到的啟示。

“原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才干保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

可請(qǐng)學(xué)生畫(huà)生物鏈的圖來(lái)匡助理解。

枯枝敗叫?（增強(qiáng)）土壤肥力（增多）森林、灌木、野草（增多）昆蟲(chóng)、獸類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)（捕

食）害蟲(chóng)（吃）森林、灌木、野草

2.交流課外搜集的相關(guān)資料。讓學(xué)生結(jié)合課文中的“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、

蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種性能的優(yōu)良飛機(jī)”交流相關(guān)資料。

四、小結(jié)全文，拓展延伸

1.朗讀全文，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)方法。

12

推薦仿生學(xué)讀物，繼續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課后反思：

13

語(yǔ)文園地三（認(rèn)識(shí)課）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：比較句子，體味詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。

過(guò)程與方法：運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的成果，提高傾聽(tīng)，應(yīng)對(duì)，

表達(dá)等語(yǔ)言能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：比較句子，體味詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：比較句子，體味詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

課時(shí)安排3課時(shí)

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

教學(xué)時(shí)間：

一、展示事例，激發(fā)興趣

教師講述下列事例，引入新課。

1.2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟示，發(fā)

明了木制四弦的樂(lè)器——世界上最早的小提琴。

2.教師講述

澳大利亞原本沒(méi)有兔子，惟獨(dú)袋鼠、駝鳥(niǎo)等少數(shù)動(dòng)物種類(lèi)。1859年英國(guó)移民帶去20

多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生

不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、

麥苗蕩然無(wú)存，宛然刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或者像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成為了荒

漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成為了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞

兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的黏液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，

大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真正的故事，它

告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)

生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的

相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或者設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

自主選擇交流的火伴——交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或者若干個(gè)小組。

14

自主推薦在全班匯報(bào)的代表——教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型

并積極向組員推薦。

三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

①各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清晰、慷慨、語(yǔ)言順暢聯(lián)貫，

通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可

以在聽(tīng)的過(guò)程中或者聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能

解答的教師可做解答或者引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探索。

②評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、

打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高

請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或者你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組,

一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)習(xí)作及評(píng)講

教學(xué)時(shí)間：

一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

①用五分鐘擺布的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)什么。

②小結(jié)：本次習(xí)作，是寫(xiě)自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體味。

你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫(xiě)哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

二、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

三、相互修改，完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)

等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

四、個(gè)性展示臺(tái)

①教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

②學(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的“亮點(diǎn)”——自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句

子、段落。

詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫(xiě)。

句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有

特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或者參賽。

五、教師做小結(jié)

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①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

②提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。

六、個(gè)人再修改

各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或者有毛病的地方，錯(cuò)別字

詞訂正寫(xiě)在習(xí)作“眉批”空處，每一個(gè)寫(xiě)三遍。

對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫(xiě)作或者當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第三課時(shí)“我的發(fā)現(xiàn)"和''日積月累”

教學(xué)時(shí)間：

一、我的發(fā)現(xiàn)

①讀一讀，自己悟一,悟。

②說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)

果。

第二組：“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是徹底不會(huì)受到傷害

的。

第三組：“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。

③小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子

表達(dá)的語(yǔ)文更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作

用。

④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？

二、日積月累

①自由讀，想一想意思。

②自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。

三、展示臺(tái)

1.討論，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或者分組確定一種或者兩、三種展示方式,

如：a.主辦“認(rèn)識(shí)大自然”手抄報(bào)或者黑板報(bào)。

16

b.“仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)”或者建立“仿生學(xué)圖書(shū)借閱角”。

C.“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。（可結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”進(jìn)行）

d.“大自然的啟示圖片展”。（在年級(jí)、校園內(nèi)或者社區(qū)內(nèi)展出）

e.布置“小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)”。

f.”大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專(zhuān)欄。

2.展示評(píng)比

學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評(píng)比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報(bào)

大王”“采訪能手”等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。

課后反思：

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第三單元整理課

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

L使學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，加強(qiáng)字詞的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的課外積累。

2.體味本組課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體味重點(diǎn)詞在表情達(dá)意方面的作用，并從中受到啟

發(fā)，能在習(xí)作中適當(dāng)運(yùn)用。

3.匡助學(xué)生鞏固所學(xué)詞語(yǔ)，能靈便運(yùn)用，并積累下來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)句的良好

習(xí)慣。

4.使學(xué)生體驗(yàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，激發(fā)探索大自然的興趣。

過(guò)程與方法：

通過(guò)小組合作交流，復(fù)習(xí)整理本單元的字詞句及有關(guān)內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：梳理知識(shí)，明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，體味感悟作者的寫(xiě)作方法

教學(xué)難點(diǎn)：

回顧、總結(jié)、梳理讀寫(xiě)知識(shí)和體味感悟的方法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

一個(gè)單元的學(xué)習(xí)愉快地結(jié)束了，回顧一下本單元的主題是什么？環(huán)繞這一主題的學(xué)習(xí)

你一定有許多收獲吧，今天這節(jié)課就讓我們一起回顧交流本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、回顧梳理：

1.再次翻開(kāi)本組課文，回顧一下每篇課文主要寫(xiě)了什么？

學(xué)生自己瀏覽課文，回顧本組課文的主要內(nèi)容。

2.從文中選出自己喜歡的句子讀一讀，體味作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

3.四篇文章的體裁及表達(dá)方法各有什么特點(diǎn)？

二、復(fù)習(xí)單元基礎(chǔ)知識(shí)。

1.聽(tīng)寫(xiě)本單元的重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組檢查匯報(bào)。

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2.聽(tīng)寫(xiě)本單元的重點(diǎn)句段，然后指名背誦。

3.背誦本單元的重點(diǎn)段落及優(yōu)美句子。

4.背誦“語(yǔ)文園地三”日積月累中的解釋氣象規(guī)律的諺語(yǔ)，并交流課外采集的有關(guān)農(nóng)

諺。

三、交流學(xué)習(xí)后的收獲。

師引導(dǎo)學(xué)生環(huán)繞單元主題“大自然的啟示”進(jìn)行交流。生在班上交流學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容

并談?wù)剬W(xué)習(xí)后的收獲

四、展示綜合性學(xué)習(xí)收獲：

1、把綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中手抄報(bào)，張貼在后面的黑板報(bào)上。

2、交流近兩周與本組課文內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，交流一下讀書(shū)的體味。

五、匯報(bào)交流：

相互學(xué)習(xí)，相互積累，豐富知識(shí)面。

課后反思：

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