5《雷雨（節(jié)選）》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《雷雨》教學(xué)目標(biāo)1.了解現(xiàn)代戲劇知識。2.梳理戲劇沖突。3.分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。4.賞析戲劇語言，體會其豐富的潛臺詞。教學(xué)重難點教學(xué)重點：分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。教學(xué)難點：賞析戲劇語言，體會其豐富的潛臺詞。課前預(yù)習(xí)案一、關(guān)于現(xiàn)代戲劇知識戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。在西方，戲劇，即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱。中國戲?。?.古代戲劇以“戲”和“曲”為主要因素，稱為戲曲；2.五四以來從西方引進的戲劇，稱“新劇”（歌劇、舞劇、話?。?，以話劇為主。戲劇分類：按形式與手法分：戲曲《竇娥冤》話劇《雷雨》歌劇《白毛女》舞劇《紅色娘子軍》按結(jié)構(gòu)繁簡分：多幕?。骸恫桊^》獨幕劇《三塊錢國幣》按題材來源分：歷史劇《屈原》現(xiàn)代劇《雷雨》按矛盾性質(zhì)分：悲劇《竇娥冤》喜劇《威尼斯商人》正劇《白毛女》三要素：戲劇沖突、人物、語言相關(guān)概念：戲劇沖突：是表現(xiàn)人與人之間矛盾關(guān)系和人的內(nèi)心矛盾的特殊藝術(shù)形式，是構(gòu)成戲劇情境的基礎(chǔ)，是展現(xiàn)人物性格，反映生活本質(zhì)，揭示作品主題的重要手段。沖突的表現(xiàn)方式：①可能表現(xiàn)為某一人物與其他人物之間的沖突。②也可能表現(xiàn)為人物自身的內(nèi)心沖突。③還可能表現(xiàn)為人同自然環(huán)境或社會環(huán)境之間的沖突。戲劇(話劇)語言包括人物語言和舞臺說明。戲劇中情節(jié)的進展、人物性格的展示一般都得依靠人物語言來完成。戲劇(話劇)人物語言的特性：第一，富有動作性，能推動劇情發(fā)展；第二，戲劇語言要有個性化；第三，豐富的潛臺詞；舞臺說明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示一些注意點的敘述和描寫的語言。戲劇鑒賞重點:了解矛盾沖突；賞析戲劇語言；欣賞人物形象。關(guān)于作者曹禺，原名萬家寶，其筆名是取自他本名中的「萬」的正體字，拆為「草」和「禺」，草換為曹，「萬」就成了「曹禺」。1933年大學(xué)四年級（23歲）的時候，完成處女作《雷雨》，震動當(dāng)時戲劇界。1935年發(fā)表《日出》，繼而又發(fā)表了《原野》（1937）?！独子辍贰府?dāng)年海上驚雷雨」（茅盾）三、進入《雷雨》《雷雨》是一出四幕悲劇，敘述了兩個家庭八個人物在短短一天之內(nèi)發(fā)生的故事，但是劇情卻牽扯了兩戶人家三十年間剪不斷，理還亂的兩代人的恩恩怨怨?！独子辍分械闹饕宋铮褐軜銏@－－某煤礦公司董事長，五十五歲。周繁漪－－其妻，三十五歲。周萍－－其前妻（侍女）生子，年二十八。周沖－－繁漪生子，年十七。魯貴－－周宅仆人，年四十八。魯侍萍－－魯貴妻，某校女傭，年四十七。魯大海－－侍萍與周樸園之子，煤礦工人，年二十七。魯四鳳－－侍萍與魯貴之女，年十八，周家使女。故事梗概及人物關(guān)系：這是一個令人心碎的悲傷故事。三十年前，在江蘇無錫，周樸園正值青春年華（二十幾歲），他愛上了他的侍女侍萍，并且讓她為他生下兩個孩子。但是他們終究因為門第懸殊，沒能走到一起。后來周家為了娶一個高貴的富家小姐，在一個風(fēng)雪交加的夜晚趕走了侍萍，只讓她帶走那個剛生下三天的孩子。絕望中的侍萍跳河自殺，但是卻被好心人救了起來，后來為了生存她乞討、洗衣服、當(dāng)傭人什么活都干過。但是命運弄人，當(dāng)她的女兒四風(fēng)長大成人后竟然又來到周家伺候周家的少爺。周家：趕走萍后，周樸園又結(jié)了兩次婚，但是都不如意。繁漪是他的現(xiàn)任太太，與他生了一個兒子周沖。繁漪是一個受過現(xiàn)代教育的女性，雖然她嫁給了周樸園但是兩人之間并無愛情?？释麗矍榈姆变粢驗槭艿街芷家T，兩人產(chǎn)生戀情，后來周萍懾于父親的威嚴(yán)，恥于這種亂倫關(guān)（（））系，對繁漪逐漸疏遠，并移情于侍女四鳳。繁漪不甘忍受周家兩代人的欺凌，決心報復(fù)，她解雇四鳳并讓其母魯媽將她接走。在外幫傭的魯媽，得悉女兒被周家雇用繼而又遭解雇，心急如焚地趕到周家，在客廳與周樸園不期而遇。預(yù)習(xí)任務(wù)：請把課文節(jié)選部分分為兩場，分別找出其中的主要矛盾沖突。課堂探究案一.課文開頭一段“舞臺說明”的作用？二、整理矛盾：1、課文中哪些人物之間存在矛盾沖突？2、其中最主要的兩大矛盾沖突是什么？沖突的根源是什么？三、文本探究任務(wù)（一）分析周樸園的形象特征抓周樸園在面對與魯侍萍的矛盾沖突時的個性化語言，分析周樸園的形象特征。1、30年來，周樸園是如何對待“死去”的侍萍的？2、30年后，周樸園又是怎樣對待活著的侍萍的？總結(jié)人物形象：（二）抓周樸園在面對與魯大海的矛盾沖突時的個性化語言，分析周樸園的形象特征。（1）周樸園知道魯大海是親生兒子后，對大海是什么態(tài)度?從他的態(tài)度，可看出他怎樣的個性特點？（2）從周樸園開除魯大海的決定和魯大海指責(zé)他的罪過中可以看出周樸園的什么特點？總結(jié)人物形象：（三）分析魯侍萍的形象特征（1）品讀以下語言探究：她究竟想不想讓周樸園認(rèn)出自己？如何理解侍萍看似矛盾的行為？（那你走錯屋子了。）哦。----老爺沒有事了（抬起頭來）你姓什么？我姓魯，老爺。（忽然立起）你是誰？我是這兒四鳳的媽，老爺。（好，你下去吧。）老爺，沒事了？（2）品味以下語言，推測侍萍的心理，并感受其形象特征。當(dāng)她聽見周樸圓美化侍萍時：“可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。”“她是個下等人，不很守本分?！?3)當(dāng)面對周樸圓的責(zé)問（誰指使你來的）時：“不是我要來的?！薄懊?，不公平的命指使我來的！”“我沒有找你，我以為你早死了?！薄昂?，你還以為我是故意來敲詐你，才來的么？”（撕支票）“我這些年的苦不是你拿錢算得清的?！?4)當(dāng)周樸圓問她要什么時：“（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒?！薄芭?，你以為我會哭哭啼啼地叫他認(rèn)母親么？我不會那樣傻的。我明白他的地位，他的教育，不容他承認(rèn)這樣的母親。這些年我也學(xué)乖了，我只想看看他，他究竟是我生的孩子?！?四）分析魯大海的形象特征周樸園（給大海電報）這是昨天從礦上來的電報。魯大海（拿過去讀）什么？他們又上工了。（放下電報）不會。周樸園礦上的工人已經(jīng)在昨天早上復(fù)工，你當(dāng)代表的反而不知道么？魯大海（怒）怎么礦上警察開槍打死三十個工人就白打了么？（笑起來）哼，這是假的，你們自己假作的電報來離間我們的，你們這種卑鄙無賴的行為！……周樸園（順手抽過來，交給仆人）對了，傻小子，沒有經(jīng)驗只會胡喊是不成的。

魯大海那三個代表呢？

周樸園昨天晚車就回去了。

魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！他們就把礦上的工人們賣了！哼，你們這些不要臉的董事長，你們的錢這次又靈了?？偨Y(jié)魯大海形象：探究標(biāo)題作用：“雷雨”這一標(biāo)題在整部劇作中有何作用？五、找一找，戲劇人物語言的主要特點：六、延伸探究：曹禺說，“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們。”你能體會作者這份貫穿于全劇的悲憫情懷嗎？你覺得《雷雨》這出悲劇中誰最不幸？請寫一篇小論文發(fā)表你對這個問題的看法。

基礎(chǔ)訓(xùn)練一、語言文字運用（一）（衡水二中23屆高三開學(xué)模擬卷）閱讀下面的文字，完成5--7題。1月31日晚，舞蹈詩劇《只此青綠》登上中央廣播電視總臺虎年春晚。舞者以絢爛之身，勾勒出如詩如幻的無垠山河，將中國古典式傳奇娓娓道來。許多網(wǎng)友刷屏直呼：“美哭了！太震撼！”《只此青綠》編導(dǎo)周莉亞、韓真介紹，創(chuàng)作靈感來源于《千里江山圖》。《千里江山圖》是北宋畫家王希孟在18歲時用半年時間畫成的傳世名畫，絢麗的青綠色調(diào)交織描繪著千里江山的

，主創(chuàng)團隊從《千里江山圖》中的礦物質(zhì)顏料(石青、石綠)歷經(jīng)千年，即使在幽暗的環(huán)境中依然泛著寶石的光芒這一細(xì)節(jié)處提煉出“青綠”的意象。春晚里的片段是將《千里江山圖》中的青綠設(shè)色抽離出來，抽象成一位女性人物形象，這一段群舞是在表達群山

的概念。舞者的頭飾像是《千里江山圖》中的山石；女主開篇第一個造型雙袖下垂，像是山的紋理，也似是山間瀑布；舞者們集體慢慢轉(zhuǎn)身時，仿佛一座山峰迎面而來；當(dāng)她們緩慢出腳重心下移，仿佛山巒在動……該選段為觀眾呈上

的視覺盛宴的同時，讓觀眾了解《千里江山圖》，展現(xiàn)出作品追尋中華文明根脈的意義。5.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

、

、6.請將文中波浪線部分改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。7.文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成和表達效果。提升訓(xùn)練一、課外延伸閱讀（2021河北石家莊重點高中摸底考試）閱讀下面的文言文，完成1-4題。曹禺執(zhí)教劇校曹禺來到南京幾天了，這正是1936年的初秋季節(jié)，他一直忙著行李，接待新的朋友。他作為國立南京戲劇學(xué)校的教授，應(yīng)聘到這里來教書。雖然，很疲憊，但心情卻有另一番新的滋味。他在事業(yè)上是一個從來不敷衍的人，他的熱情不但貫注在創(chuàng)作上，同樣，也滲透在教學(xué)里。他教世界戲劇名著選讀，是經(jīng)過精心設(shè)計的，而且劇目也經(jīng)過精心挑選。他從不做抽象的說教，而是采取邊朗誦、邊表演、邊分析的方法，繪聲繪色地把同學(xué)帶入戲劇情境之中，深入到人物的內(nèi)心世界。即使劇本上的一句、一個停頓，他都能講出它內(nèi)在的底蘊。他把淵博的知識、舞臺的實踐和具體入微的藝術(shù)感受融合在一起，這就把學(xué)生迷住了。每一堂課，對他們來說都是美不勝收。許多同學(xué)回憶說，萬老師上課，可謂絕妙，他有學(xué)問，會表演，又有創(chuàng)作經(jīng)驗，因此，講起課來就駕輕就熟，揮灑自如，加上他那口才，所以，每次上課，課堂里都擠得滿滿的，連外班的學(xué)生也來聽他的課。他還有一套輔導(dǎo)方法，為了提高學(xué)生的欣賞和理解劇本的水平，除重點講授一些劇目，還組織學(xué)生閱讀世界名著。他不是一般地布置一下，任其自流，而是按照點名冊，具體規(guī)定某某讀哪本名著，并讓每個人都要寫出讀書報告，或分析主題和人物，或分析戲劇結(jié)構(gòu)和沖突，過一段時間，再根據(jù)每個同學(xué)的具體情況，更換新的閱讀劇目。這樣一種指導(dǎo)閱讀的方法，使學(xué)生獲益匪淺，在不知不覺中提高了鑒賞能力。因為他所讀中外戲劇名著較多，才能這樣指導(dǎo)學(xué)生；同時，也因為他具有一種誨人不倦的精神，才能這樣不怕麻煩，因材施教。指導(dǎo)學(xué)生排戲，他根本上是運用他的實踐經(jīng)驗，也可以說是從張彭春老師那里學(xué)來的導(dǎo)演方法。他首先發(fā)動學(xué)生討論劇本，從主題、人物到臺詞，讓學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表意見，務(wù)求理解透徹。具體排練時，又指導(dǎo)得十分細(xì)致。每句臺詞，為什么這樣寫，它的含義是什么，該怎么念，又該怎樣動作，幾乎等于他把每個角色都演一遍。學(xué)生們說：“萬老師是編劇、導(dǎo)演、演員三位一體的老師。他寫的劇本處處表達出他的藝術(shù)匠心，寫得那么細(xì)致，連動作都寫出來了，他指導(dǎo)學(xué)生排戲，也是這樣，獨具一格，猶如中國的工筆畫。”他的教學(xué)和他的日常生活風(fēng)度迥然不同，他為人比擬謹(jǐn)慎，沉默寡言，但又很馬虎、不拘小節(jié)，不會料理生活，他給學(xué)生的印象是很隨便的，從不擺老師的架子，但是，在排演場上，卻挺較真，連一個動作都不準(zhǔn)錯。一旦進入創(chuàng)作領(lǐng)域．他就變成另外一個人了曹禺來南京不久，便同馬彥祥、戴涯等一起組織起“中國戲劇學(xué)會”，他們“為適應(yīng)新興演劇藝術(shù)職業(yè)化的要求”，組織了這個學(xué)會，強調(diào)通過演劇來研究話劇藝術(shù)。他們第一次便籌備了《雷雨》的演出，由曹禺扮演周樸園，馬彥祥扮演魯貴，戴涯扮演周萍，鄭艷梅扮演繁漪，李虹扮演四鳳。這是曹禺第一次扮演自己劇本中的角色，他以極大的熱情和創(chuàng)造力投入這次演出之中。當(dāng)《雷雨》在南京世界大戲院公演時，一下子便打響了，可以說轟動了南京城。特別是劇校的同學(xué)看到老師們的示范演出，真使他們大開眼界。馬彥祥后來回憶說：我看過不下十幾個周樸園，但曹禺演得最好。這可能因為他懂得自己的人物，他是個好演員，他懂得生活，不是那種空中樓閣式的。我覺得演周樸園沒有比他演得更好的了。在南京國立戲劇學(xué)校只有一年的時間，而這一年也可以說是他享受創(chuàng)作的愉悅和歡欣的一年。（節(jié)選自田本相《曹禺傳》）1.以下對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?5分）（）A.曹禺在南京劇校執(zhí)教一年，雖然身心疲憊，但因為到一個新的地方，從事一份新的職業(yè)，結(jié)識了許多新的朋友，心情也另有一番新滋味。B．曹禺是一位深受學(xué)生歡送的老師，他有學(xué)問，會表演，創(chuàng)作經(jīng)驗豐富，口才又好，因此，講起課來揮灑自如，讓同學(xué)們感到美不勝收。C．曹禺指導(dǎo)學(xué)生排戲的方法，就是從張彭春老師那里學(xué)來的導(dǎo)演方法，完全依靠自己的.實踐經(jīng)驗，對學(xué)生進行非常具體非常細(xì)致的指導(dǎo)。