13.2《裝在套子里的人》（學案）高一語文必修下冊

13.2《裝在套子里的人》同步學案學習提示學習提示①別里科夫因循守舊，畏首畏尾，懼怕變革，極力維護現行秩序，是一只被“套子”箍住了手腳和思想的可憐蟲，“套中人”從而成了保守、僵化和奴性的代名詞。②閱讀時要注意把握別里科夫的性格特征，分析其成因，體會這一形象的社會批判意義。還要注意從情節(jié)、結構等方面欣賞這篇小說“講故事”的藝術，體會契訶夫小說幽默諷刺的風格。素養(yǎng)目標素養(yǎng)目標1.了解契訶夫，了解故事的相關歷史背景。2.引導學生品味文章語言的諷刺意味，使學生理解小說中諷刺手法的運用。3.分析概括別里科夫的形象特征，并理解其時代意義。4.鑒賞并學習文中環(huán)境描寫、對比、反諷等手法。重難點重難點分析別里科夫典型形象，理解其所具有的諷刺意義。課堂環(huán)節(jié)課堂環(huán)節(jié)情景導入諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》要我換電扇，且慢復且慢！雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲松，飛來大刀片，重者削腦袋，輕則上醫(yī)院。還是穩(wěn)妥點，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗！這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜，是一位老實本分的小市民，他封閉守舊，膽小怕事，害怕接受新事物?，F實生活中，很多人與他相似。環(huán)節(jié)一：知人論世1.了解作者契訶夫(1860—1904)，俄國小說家、戲劇家，19世紀末期俄國批判現實主義作家、短篇小說藝術大師。1860年1月29日生于羅斯托夫省塔甘羅格市。祖父是贖身農奴。父親曾開設雜貨鋪，1876年破產，全家遷居莫斯科。但契訶夫只身留在塔甘羅格，靠擔任家庭教師維持生計和繼續(xù)求學。1879年進莫斯科大學醫(yī)學系。1884年畢業(yè)后在茲威尼哥羅德等地行醫(yī)，廣泛接觸、了解平民生活，這對他的文學創(chuàng)作有良好影響。1904年，契訶夫因病逝世。拓展：世界三大短篇小說巨匠1.俄國的契訶夫。《變色龍》《公務員之死》《裝在套子里的人》2.美國的歐·亨利。《警察和贊美詩》《麥琪的禮物》《最后一片藤葉》3.法國的莫泊桑?！俄楁湣贰段业氖迨逵诶铡贰堆蛑颉?。2.相關背景小說發(fā)表于1898年。19世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。這種專制統治剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，老百姓稍有“越軌”，就會遭到無情的迫害。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場，而且也出現在知識界。3.了解契訶夫的小說創(chuàng)作契訶夫創(chuàng)造了一種內容豐富深刻、形式短小精湛的一種獨特的短篇小說體裁。在這種短篇小說中，作家往往以普通人們的日常生活為題材，憑借巧妙的藝術手法對生活和人物的心理進行真實而又細致的描繪和概括，從中展示出重要的社會內容。這種小說有強烈的抒情意味，抒發(fā)作者對現實生活里的丑惡一面的厭惡以及對美好未來的憧憬，但作家把他對自己筆下的生活和人物的褒貶以及作家內心的痛苦和愉悅之情自然而然地融入在作品的形象體系中，讓讀者自己從不同的人物形象中認知和體會作品的含義。4.解題“裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小說中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物?，F在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發(fā)展的人的代名詞。環(huán)節(jié)二：初讀感悟1.明確字音。契訶夫（）膽怯（）憎惡（）陶冶()轄制（）撮合（）慫恿（）滑稽()讒言()祈禱（）譏誚()戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢()2.解釋詞語①譏誚：②唉聲嘆氣：③戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：④安然無恙：⑤六神不安：⑥大快人心：⑦筋疲力盡：任務活動整體把握，理清結構任務說明：文章的結構，是文章部分與部分、部分與整體之間的內在聯系和外部形式的統一。文章都是由中心意思、材料、結構三個要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血肉”，要豐富，并能集中地反映中心；結構則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運用材料反映中心思想的方法。思考1：這篇小說采用了怎樣的敘事手法和敘事人稱？思考2：梳理脈絡層次第一部分（15段）第二部分（637段）第三部分（3840段）環(huán)節(jié)三：深度探究任務活動一抓住情節(jié)，概括形象任務說明：情節(jié)是敘事性文學作品內容構成的要素之一，它是指敘事作品中表現人物之間相互關系的一系列生活事件的發(fā)展過程。把握住了關鍵的情節(jié)，有利于我們概括人物，總結主旨。而對形象的鑒賞包括鑒賞人物形象與特定物象，其中人物形象又分為主要人物形象與次要人物形象。主要人物形象通常只有一個，是作品刻畫的核心對象，往往用來揭示作品的主題；次要人物形象往往用來襯托主要人物形象，一般作為故事的敘述者、見證者，推動故事情節(jié)發(fā)展。思考1：本文塑造的主要人物是誰，他給你的第一印象是怎樣的？思考2：結合別里科夫的服飾、肖像(神態(tài))、語言、主要經歷事件等分析其性格特點。思考3：概括形象特征思考4：請概括別里科夫這一形象的典型意義。思考5：有人認為別里科夫是舊制度舊思想的犧牲品，是一個值得我們同情的形象；也有人認為別里科夫是沙皇制度的衛(wèi)道士，應該是我們批判的對象。你如何看待這一文學形象？思考6：別里科夫害怕新事物，反對社會變革，把自已的一切都裝在“套子”里，最終被套蠢、套壞、套死。請你想一想我們的生活中有沒有“套子”，如果有，我們該怎樣對待？思考7：華連卡姐弟在別里科夫的生命歷程里扮演什么樣的角色？方法點撥：概括人物形象的方法①抓住人物的言行、心理等細節(jié)描寫概括人物形象（正面描寫）；②通過其他人的評價或者作者的評價（側面描寫）概括人物形象；③運用修辭手法（欲揚先抑、夸張等）展現人物形象；④從情節(jié)發(fā)展變化中概括人物形象；⑤環(huán)境對人物的烘托（側面描寫）。任務活動二分析環(huán)境，感受氛圍任務說明：環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等。環(huán)境描寫往往能夠起到渲染氛圍、埋下伏筆、烘托形象、揭示主題等作用。思考1：閱讀課文，找出描寫社會環(huán)境的句子，并簡要分析這些環(huán)境描寫的作用。拓展：環(huán)境描寫的作用①交代故事發(fā)生的時節(jié)、地點、人物活動的背景；②渲染……的氣氛；奠定……的感情基調；（指向環(huán)境本身）③烘托人物……心情；表現人物……的性格；（指向人物）④推動……故事情節(jié)發(fā)展；為下文……情節(jié)作鋪墊；（指向情節(jié)）⑤揭示（深化）……的主題（指向主題）任務活動三錘煉語言，曲徑探幽任務說明：一千多年來的中國詩壇盡管新舊更替，但是“語不驚人死不休”卻是不同時代的詩人都企盼達到的藝術高峰。“語不驚人死不休”的主要內涵即是“煉字與煉意”?！耙靼惨粋€字，捻斷數莖須”“詩賦以一字見工拙”，品鑒詩詞的語言，是鑒賞詩歌之美，品鑒詩人之情的重要方法。思考1：“教士們當著他的面不敢吃葷，也不敢打牌。在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字……”這段話運用了什么修辭手法？有何表達效果？思考2：“跟我并排走路，對他那么一個性情孤僻的人來說，顯然也是苦事?！痹鯓永斫膺@句話的含意？思考3：“可是，這個裝在套子里的人，差點結了婚?！贝司湓谇楣?jié)安排上有何作用？“差點”一詞有何表達效果？思考4：“‘天下竟有這么歹毒的壞人！’他說，他的嘴唇發(fā)抖了?！痹嚪治鲞@句話的表達效果。思考5:“難道這不是理所當然嗎？如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！”試賞析這段話的表達效果。任務活動四分析特色，學以致用任務說明：寫作特色是指文章在某些方面所體現出來的顯著的寫作技巧、寫作特點和效果。寫作特色因人而異，寫作特色運用得好，能增強文章的表達力，使得文章引人入勝。寫作特色內涵豐富，例如結構、修辭、語言、敘事特點、表達方式等等。準確分析并概括文學作品的寫作特色，有助于提升閱讀者的感悟力，也為表達提供了方法借鑒。思考：試分析文中諷刺手法的特點任務活動五比較閱讀，拓展延伸任務說明：同樣一個題材，不同作者會選擇不同的形式加以表現，不用的語言加以呈現；同一體裁，不同時間會有不同的情感寄寓和志趣表達。文學的“和而不同”的美學觀念，從未過時。將相關作品放在一起進行對比閱讀，可以拓寬品讀者的情感體驗，加深對主題的認識，鑒賞不同的藝術手法。活動：閱讀并思考藍袍先生（節(jié)選）陳忠實我爺爺徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因為科舉制度的廢止而不能中舉高升，爺爺只好穿上藍袍在楊徐村坐館執(zhí)教，教的是他的“四書五經”。我爺爺把門樓上那副“耕讀傳家”的題匾挖掉了，換上一副“讀耕傳家”的題匾，把“耕”和“讀”的位置做了調換。我父親初看時，還以為我爺爺筆下失誤，問時，爺爺一拂袖子，瞪了父親一眼，沒有回答。我父親不敢再問，卻明白了是有意調換而不屬于筆誤，該當慢慢地去體味，低下頭小心翼翼地鑿刻起來。爺爺瞑目前，選定我父親做他的接班人，父親穿上了爺爺留下的藍袍去私塾坐館執(zhí)教。后來因為家庭內部變化，在我剛滿十六歲的時候，父親讓我做他的替身去坐館執(zhí)教去。正月十五，私塾又開學了。我也穿上了藍布長袍，第一次去坐館，心里怎么也穩(wěn)實不下來。走出我家那幢雕刻著“讀耕傳家”字樣的門樓，似乎這村巷一夜之間變得十分陌生了，街巷里那些大大小小的樹木，一摟抱粗的古槐，端直的白楊，夏天結出像蒜墨一樣的長英的楸樹，現在好像都在瞅著我，看我這個十六歲的先生會不會像先生那樣走路！那些擁擁擠擠的一家一戶的門樓里，有人在窺視我的可笑的走路的姿勢吧？不管怎樣，我已經走出街門了，沒有再退回去的余地了，只有朝前走。這時候，像面對一個十分面熟而又確實讀不出字音的生字時順手掀開字典，我想到了父親走路的姿勢。我多少次看見父親來去學堂時走在村巷里的身姿，而他訓導我的如何走路的條文倒模糊了。我抬起頭，像父親那樣，既不仰高，也不低垂，兩目平視，梗直脖根，絕不左顧右盼，努力做到不緊不慢，朝前走過去。走進學堂的黑漆大門了，三間敞通的瓦房里，學生們已經把教室打掃得干干凈凈，擺滿了學生自己從家里搬來的方桌和條凳，排列整齊，桌子四周圍坐著年齡差別很大的學生，在哇啦哇啦背書。除了新添的幾個啟蒙生，教室里坐著的全是那些春節(jié)以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同學，有的個子比我長得還高還壯實，我今天看見他們，心里卻怯了，我完全知道他們和我父親搗蛋的故伎，尤其是楊馬娃和徐拴拴兩人，念書笨得很，卻盡鬼點子搗蛋。我一進門就瞅見他倆的詭秘的臉相，倒有點怯場了，那些不懷好意的臉相！我立即走向那張四方教桌，偏不注意那幾個扮著怪相的臉。我在父親坐過的那把直背黑漆木椅上坐下來，腰似乎自然地挺直了，父親就是這樣挺著身坐。桌子角上壓著一疊打好了格子的空影格紙，那是學生們遞上來的，等待我在那些空格里寫上正楷字，他們再領回去，鋪在仿紙下照描，我取下一張空格紙，從銅筆帽里拔出毛筆，蘸了墨，剛寫下一個字，忽然一個聲音在我耳邊響起：“藍袍先生——”我的腦子里轟然一聲爆響，耳朵里傳來學堂里恣意放肆地哄笑的聲浪。我轉過頭，看見一張傻乎乎愣笑著的臉，這是村子里一個半傻的大孩子。他的嘴角吊著涎水，一只手在背后抓撓著屁股，得意地傻笑著，我立即追問：“誰叫你這么稱呼我？”教室里的笑聲戛然而止，靜默中潛伏著許多期待。我從桌上摸過板子，那塊被父親的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心里微微忐忑了一下，我就毫不退讓地說："伸出手來！"傻子臉色立時大變，眼里掠過驚恐的陰影，把雙手藏到背后去了。我從他的背后拉過一只左手，抽了一板子，傻子當下就彎下腰去，用右手護住左手嚎啕起來："馬娃子！你教我把人家叫'藍袍先生'，讓我挨打……嗚嗚嗚……"我立即站起，一下子揪住楊馬娃，這個暗中專門出鬼點子搗亂的“壞頭頭”。不壓住這個楊馬娃，我日后就難得在這張椅子上坐安穩(wěn)。我命令：“楊馬娃，到前頭來！”楊馬娃虎不失威，晃一下腦袋，走到前頭來了。他個子雖不高，年歲不小了，也是個老學生。他應付差事似的朝我草草鞠了一躬，就站住了。我早已不能忍耐這種惡作劇還在繼續(xù)往下演，“伸出手——”楊馬娃伸出手來。他的眼里滑過一縷冤枉的無可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫不經心地瞅著對面的墻壁。我抽一下板子，那只手往下閃了一下，又自動閃上來，沒有躲避，也聽不到挨打者的呻喚，更聽不到求饒聲了，我突然覺得那只手在向我示威，甚至蔑視我。教室里很靜，聽不到一絲聲響。我感到了兩方的對峙在繼續(xù)，我不能有絲毫的動搖，不然就會被壓倒，難得起來。我也不吭氣，誰也不看，只看著那只要擊中的手。我記得父親打板子的時候就是這樣，從來不看被打者的臉，更不聽他們的呻喚和求饒，只是打夠要打的數字。我抽下五板子了……傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊說：“先……先先生！馬娃叫我叫你‘藍袍先生’，我說你要打手的，他說不會，你和俺倆都是在一塊念下書的，不會打手的。他就叫我跟你耍玩，叫‘藍袍先生’……我往后再不……”我似乎覺得胳膊有點沉，抬不起來了，再一想，如果馬娃一直不開口，我能一直打下去嗎？倒是借傻瓜求情的機會，正好下臺，不失威風也不失體面。傻瓜先爬起來，深深地鞠了一躬，跑下去了，楊馬娃則不慌不忙，文質彬彬地鞠了躬，慢慢走回到座位上去了。我重新坐好，提起毛筆，題寫那張未寫完的影格兒，手卻在抖。我第一次執(zhí)板打人，心里卻沒有享受打人的暢快，反倒添加了一縷說不清的滋味……就這樣，我穿著藍袍，像爺爺，像父親，做起了先生……人說，我活脫就是二十年前我爸的原樣兒！連脾氣也跟我爸一模一樣了。楊徐村解放了，人民政府廢止了我的課程，讓我到城南的師范學校去進修。我來到了師范學校，來到了一個新的世界，我脫掉籃袍，穿上了“列寧裝”，無論如何，我感到一種從來沒有過的輕松，我像卸下了鋼鑄鐵澆的鎧甲，頓時感到渾身舒展了。我挺直了脊背，向前走去……（選自《藍袍先生》，有刪改）思考：請結合契訶夫的《裝在套子里的人》，試比較“套子”與本文“藍袍”內涵的異同點。環(huán)節(jié)四：思考延伸醋栗［俄］契訶夫這天，獸醫(yī)伊萬·伊萬內奇和中學教師布爾金講起了弟弟的故事：弟弟尼古拉·伊萬內奇，比我小兩歲。我們的童年是在鄉(xiāng)間自由自在度過的。我們跟所有農家孩子一樣，喜歡待在田野上、樹林里，看守馬匹、捕魚，以及諸如此類的事情……尼古拉從十九歲起就坐進省稅務局的辦公室。多年過去了，他還是坐在同一個位子上，抄寫那些老一套的公文，喜歡看報，只讀廣告欄，說某地有若干俄畝耕地，連同草場、莊園一并出售。他總想著一件事情：怎樣回到鄉(xiāng)下去。他的這種念頭漸漸成為一種明確的愿望、一種理想，要在什么地方的河邊或湖畔買下一座小小的田莊。他腦子里經?；没龌▓@的小徑、花叢、果樹等畫面，可是不知為什么，所有的畫面里必定有醋栗叢。他不能想象一座莊園，一處饒有詩意的安樂窩，居然會沒有醋栗。他是個溫和善良的人，我喜歡他，可是這種把自己關在自家小莊園里過一輩子的愿望，我素來不同情。人們通常說：一個人只需要三俄尺的土地。三俄尺的土地是死尸所需要的地方，不是活人需要的。盼望有個莊園，像是不錯。可要知道，這種莊園也就是三俄尺土地。離開城市，離開斗爭，離開生活的喧囂，隱居起來，躲在自己的莊園里，這算不得生活。人所需要的不是三俄尺土地，也不是一個莊園，而是整個地球，整個大自然。在那廣大的天地中，人才能夠盡情發(fā)揮他自由精神的所有品質和特點。他生活節(jié)儉，省吃省喝，上帝才知道他穿的是什么衣服，活像叫花子，可是他不斷地攢錢，存在銀行里。我一瞧見他就痛心，常給他點錢，可是他連這點錢也收藏起來。幾年后他被調到另一個省工作，已年過四十，還在讀報上的廣告，還在攢錢。后來聽說他結婚了，目的還是買一座有醋栗的莊園。他娶了一個年老而難看的寡婦，他對她毫無感情，只因為她手里有幾個臭錢。他倆一起生活，他變得很吝嗇，經常讓她吃個半飽，把她的錢存進銀行卻寫在自己名下。她原先的丈夫是郵政支局局長，她過慣了吃餡餅、喝果子露酒的生活。現在，家里連黑面包也不多見，三年不到干脆把靈魂交給了上帝。當然，我的弟弟從來沒有想過對她的死負有責任。金錢如同伏特加，能把人變成怪物。妻子死后，他通過代售人買了一個百余俄畝的田莊，有主人的正房，有仆人的下房，有花園，但沒有果園，沒有醋栗。我的尼古拉·伊萬內奇毫不氣餒，立即訂購了二十叢醋栗，動手栽下，過起地主的生活來了。我去探望過他。那天的天氣很熱，到處都是溝渠、圍墻、籬笆，和栽成一行行的杉樹，弄得人不知道怎樣才能走進院子里去。我朝一幢房子走去，迎面來了一條毛色紅褐的狗，皮球似的。它想叫幾聲，可又懶得張嘴。廚房里走出來一個廚娘，光著腳，很胖，像剛灌好的香腸。她告訴我，老爺吃過飯正在休息。我走進屋里，他坐在床上，膝頭蓋著被子，他老了，胖了，皮肉發(fā)松，他的臉頰、鼻子、嘴唇，全都往前拱出去，看上去，跟豬那樣陷進被窩里?！芭?，你在這兒過得怎么樣？”我問他?！案兄x上帝，我過得挺好?！彼呀洸皇菑那澳莻€膽小怕事可憐的小職員了，而是真正的地主老爺。他已經習慣這里的生活，過得很有滋味，吃得很多。他已經跟村社和兩個工廠打過土地官司。農民若不稱呼他“老爺”，他就大為惱火。他還帶著老爺氣派做起好事來，然而那是什么樣的好事??！他用蘇打和蓖麻子油給農民治各種病，到了他的命名日就在村子中央作一回謝恩祈禱，然后擺出半桶白酒來請農民喝，自以為事情就該這么辦。當初在稅務局里他甚至害怕持有個人的見解，現在呢，說的都是至理名言，而且用的是大臣的口氣。“我了解老百姓，我會對付他們?！彼f，“老百姓都喜歡我。我只消動一動手指頭，他們就會替我辦好我想要辦的所有事情?！边@些話，他都是面帶精明而善良的微笑說出來的。他不下二十遍反反復復地說：“我們這些貴族，我，作為一名貴族……”顯然他已經不記得我們的祖父是個農民。傍晚，我們喝茶的時候，廚娘端來滿滿一盤自家種的醋栗，頭一回收摘。尼古拉·伊萬內奇眉開眼笑，足有一分鐘默默地、淚汪汪地看著醋栗，他激動得說不出話來。隨后他把一枚果子放進嘴里，得意地瞧著我，那副神態(tài)就像一個小孩子終于得到了自己心愛的玩具?！罢婧贸?！”他貪婪地吃著，不斷地重復道，“嘿，真好吃！你也嘗一嘗！”那些醋栗又硬又酸，可是普希金說得好：“我們喜愛使人高興的謊話，勝過喜愛許許多多的真理?！蔽铱匆娏艘粋€幸福的人，他的心心念念的夢想顯然已經實現，他的生活目標已經達到，他所向往的東西已經到手，他對他的命運和他本人都滿意了。不知什么緣故，往常我一想到人的幸福，就不免帶一點哀傷的感覺，這一回親眼看到幸福的人，我竟生出一種跟絕望相近的沉重感覺。那天夜里，我心頭特別沉重……（有刪改）［注］《醋栗》創(chuàng)作于1898年，正值俄國民主解放運動繁盛時期，社會正有待人們滿懷熱情和勇氣去開拓新的局面。思考：本文和《裝在套子里的人》都以“我”作為故事的敘述者，這種敘述視角有什么作用？請結合本文簡要分析。課后作業(yè)課后反思完成同步資源的《分層作業(yè)》課后反思收獲不足答案環(huán)節(jié)二：初讀感悟1.明確字音。契訶夫（qìhē）膽怯（qiè）憎惡（zēnɡwù）陶冶(yě)轄制（xiá）撮合（cuō）慫恿（sǒnɡyǒnɡ）滑稽(jī)讒言(chán)祈禱（qídǎo）譏誚(qiào)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīnɡ)2.解釋詞語①譏誚：冷言冷語地譏諷。②唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。③戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子；形容小心謹慎的樣子。④安然無恙：原指人平安沒有疾病，泛指平平安安、沒有受到任何損傷。恙：災禍、疾病。⑤六神不安：形容驚慌著急，沒了主意，不知如何才好。⑥大快人心：壞人受到懲罰或打擊，使大家非常痛快。⑦筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。也作精疲力竭。任務活動整體把握，理清結構思考1：明確小說采用了倒敘手法，先寫別里科夫的死亡，然后再敘述其故事。采用第一人稱敘事，“我”是故事的見證人。思考2：第一部分（15段）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格。第二部分（637段）別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗。第三部分（3840段）埋葬別里科夫，但生活中還有許多"別里科夫"。環(huán)節(jié)三：深度探究任務活動一抓住情節(jié)，概括形象思考1：明確怪思考2：明確(1)服飾：晴天穿雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，耳朵眼用棉花堵住，臉藏在豎起的衣領里。傘、表、刀裝在套子里等。主要體現其封閉的性格特點。(2)神態(tài)：六神不安，心慌意亂，無精打采，臉色蒼白，垂頭喪氣，唉聲嘆氣。主要體現其膽小多疑的性格特點。(3)語言：注意別里科夫平時都愛說哪些話。不合“規(guī)矩”的事：這種事是禁止的，好，這就行了。合“規(guī)矩”的事：當然，行是行的，這固然很好，可是千萬別鬧出什么亂子。主要體現其懷舊，極力維護舊秩序的性格特點。(4)漫畫事件、騎車事件：漫畫事件“弄得他難堪極了”，“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”。騎車事件發(fā)生后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”，“老是心神不定地搓手，打哆嗦，從他的臉色分明看得出來他病了”。主要體現其懼怕新事物，保守、落后、愚昧的性格特點。(5)爭吵事件：從“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒起過床”，這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程，別里科夫曾標榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“您騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說，是絕對不合宜的！”“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長——把大意說明一下”。主要體現其虛偽、頑固、保守，誠惶誠恐，害怕新事物的性格特點。思考3：明確①孤僻膽怯、因循守舊、敵視新生、維護專制的猥陋、卑劣、虛偽的沙皇政府的衛(wèi)道士。②他既代表了一股黑暗、腐朽的勢力；也成了一切害怕、阻礙新生事物的代名詞。③他不僅是個性格典型，也是個時代典型。思考4：明確別里科夫已成為一個不朽的藝術典型，成了一切因循守舊、墨守成規(guī)、害怕新生事物、反對任何改革的人物的代名詞。別里科夫形象的深刻社會意義就在于，他是窒息人們思想、阻礙社會進步的專制勢力的象征，因此，他使人們感到懼怕和憎惡；他的可悲下場，又是反動腐朽勢力滅亡的預兆，因此能激起人們創(chuàng)造新生活的勇氣，推動社會前進。思考5：明確(觀點一)我認可前一種觀點。小說中有多處直接描寫別里科夫的文字，能直接表現出別里科夫生活在恐懼之中，他整天畏首畏尾、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他不能擁有正常的生活，他和魯迅小說中的祥林嫂有著某些相似的生活遭遇，他們都是舊制度舊思想的犧牲品。我們應該同情他。(觀點二)我認可后一種觀點。別里科夫雖然有其可悲的一面，但從另一個角度來說，他用許許多多的“套子”來約束轄制身邊的人，使這些正常人很難擁有正常的生活。他代表著沙皇舊制度舊思想，處處轄制別人，是沙皇制度的衛(wèi)道士，應該受到批判。(觀點三)我認為應該綜合兩種觀點來辯證看待別里科夫這一形象。他確實是沙皇制度的犧牲品，身上充滿著悲劇性。但他同時又是舊制度的衛(wèi)道士，影響約束著別人的生活?！疤鬃印奔取疤准骸备疤兹恕薄＿@樣的人物阻礙新生思想，阻礙社會發(fā)展，我們可憐他，更要批判他。思考6：明確“套子”可理解為行為規(guī)則,規(guī)定人們應當怎樣，不應當怎樣?！疤鬃印贝笾路譃楹侠?、落后的、反動的。人生要有約束的規(guī)矩（如法律規(guī)章制度），但不能作繭自縛；人必然進入生活圈子，但不能落入怪圈。無論什么時代什么社會，都有不同形式的“套子”和“套中人”出現。因為時代發(fā)展、社會進步，總會有變革，那么就會有反對變革的人出現。這些人中除了仇視社會進步，逆歷史潮流而動的反動統治者，更多的是墨守成規(guī)、因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應、不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想和行動上抗拒社會變革。我們從改革開放的歷程中，就可以發(fā)現許多這樣的人和事。而改革開放的最大阻力，就是既有的各種“套子”。識時務者為俊杰。我們要與時俱進，順勢而為。思考7：明確柯瓦連科：向往自由、光明正大、敢作敢為、仇視憎恨反動保守勢力，向往自由光明的新勢力的代表人物。華連卡：在婚姻問題上先前有些糊涂，為人率真、爽朗、明凈、純潔，活潑可愛、向往自由。華連卡姐弟是有新思想，向往自由，敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。任務活動二分析環(huán)境，感受氛圍思考1：明確(1)描寫社會環(huán)境的句子：①在別里科夫這類人的影響下，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字……②可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了。局面并沒有好一點?！墒沁@種裝在套子里的人，卻還有許多，將來也還不知道有多少呢！(2)作用：①營造了一種恐怖、沉悶、緊張的氛圍，整個社會被高壓籠罩，新生力量還很微弱。②是人物生長的社會土壤，為人物荒唐的言談舉止、心理行動提供了依據。③暗示主題。沉悶、壓抑、恐怖的局面并沒有因為別里科夫的去世而改變，隱約感到這是一種強大的社會力