高考二輪生物人教版訓練微專題4高考必考主觀大題精細研究（四）生態(tài)類核心素養(yǎng)

板塊3微專題41．(生命觀念)(2020·全國高三二模)圖1表示生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙為生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分，丁、戊為非生物成分；圖2表示該生態(tài)系統(tǒng)中，能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級的示意圖。請據(jù)圖分析并回答下列問題：(1)碳從無機環(huán)境中進入生物群落的主要途徑光合作用；圖1中碳元素在b、d和e中主要以CO2的形式流動。(2)若圖1中a～f表示含碳物質的量，則可用數(shù)學表達式a<b＋d＋e＋f(從a－f中選擇字母)來表示“溫室效應”的成因。(3)圖2中c表示用于自身生長、發(fā)育和繁殖的能量。若圖2中第二營養(yǎng)級生物為圈養(yǎng)的家畜，要提高其生長量，需要提高(提高/降低)c/b的比值?！窘馕觥?1)碳從無機環(huán)境進入生物群落的主要途徑是綠色植物的光合作用，圖中的b、d、e表示的是呼吸作用，碳元素主要以CO2的形式流動。(2)當CO2的吸收小于CO2的釋放時，大氣中CO2的含量增加，形成溫室效應，可用圖中的a<b＋d＋e＋f來表示。(3)據(jù)分析可知，圖2中的c表示第二營養(yǎng)級用于自身生長、發(fā)育和繁殖的能量。當c/b的比值增加時，用于家畜呼吸作用消耗的能量減少，而用于家畜生長發(fā)育繁殖的能量增加，則能提高家畜的生長量。2．(科學思維)(2020·浙江省杭州高級中學高三期末)草原生態(tài)系統(tǒng)在地球上有著廣泛的分布，如圖1表示某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)；圖2表示生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程示意圖，據(jù)圖回答以下問題：(1)自然條件下，生態(tài)系統(tǒng)總是朝著物種多樣化、結構復雜化、功能完善化的方向發(fā)展。該生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性體現(xiàn)在分子水平上的是基因多樣性。(2)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點為：單向流動和逐級遞減。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動具有單向性的原因是長期進化過程中形成的捕食與被捕食關系不可逆轉。(3)圖1中蛇的食物1/3來自鼠，2/3來自青蛙，且該生態(tài)系統(tǒng)的能量從生產者到消費者的傳遞效率為10%，消費者到消費者的能量傳遞效率為20%，如果蛇種群增加的能量為60kJ，則消耗植物的能量是11000kJ(注意單位要寫)。(4)碳循環(huán)是指碳在無機環(huán)境和生物群落之間的循環(huán)，圖2中的生態(tài)系統(tǒng)的組成成分未在圖1中體現(xiàn)的是B和D(填字母)?！窘馕觥?1)自然狀態(tài)下，生態(tài)系統(tǒng)總是朝著物種多樣化、結構復雜化、功能完善化的方向發(fā)展，即生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越來越高，自我調節(jié)能力越來越強。生物多樣性的層次有基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性，其中，基因多樣性是生物多樣性在分子水平上的表現(xiàn)。(2)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點為單向流動、逐級遞減。由于生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是沿著食物鏈進行的，食物鏈中的生物關系是經(jīng)過長期進化過程形成的捕食與被捕食關系且不可逆轉，因此生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的方向是單向性的。(3)圖1中蛇的食物來源于兩條食物鏈，分別為草→鼠→蛇，另一條為草→食草昆蟲→青蛙→蛇，若蛇的食物有1/3來自鼠，則根據(jù)題意可知，需要從草→鼠→蛇食物鏈獲得1/3×60＝20kJ的能量，根據(jù)題中的能量傳遞效率，則需要草的能量為20÷20%÷10%＝1000kJ；若蛇的能量有2/3來自青蛙，則根據(jù)題意可知，需要從草→食草昆蟲→青蛙→蛇食物鏈中獲得2/3×60＝40kJ，根據(jù)題中的能量傳遞效率，則需要草的能量為40÷20%÷20%÷10%＝10000kJ，因此在圖中條件下如果蛇種群增加的能量為60kJ，則消耗植物的能量是1000＋10000＝11000kJ。(4)由分析可知碳循環(huán)是指碳在無機環(huán)境和生物群落之間不斷的往復循環(huán)的過程，圖1為食物網(wǎng)，其中只包括生產者和消費者，而圖2為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖，其中包括了生態(tài)系統(tǒng)的各個組分，因此，圖2中的生態(tài)系統(tǒng)的組成成分未在圖1中體現(xiàn)的是非生物的物質和能量以及分解者，即圖中的B(非生物的物質和能量)和D(分解者)。3．(科學探究)(2020·福建省高三模擬)圖甲是某生態(tài)農業(yè)的結構模式圖，圖乙表示某自然生態(tài)系統(tǒng)能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級圖的示意圖，其中a～g表示能量值。據(jù)圖回答下列問題：(1)圖甲中農作物和沼氣池中的微生物(填圖中的名稱)在碳循環(huán)中起關鍵作用。圖示的農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)點是實現(xiàn)物質和能量的多級利用，減少環(huán)境污染，提高農產品的產量(寫出兩點)。(2)若圖乙中A表示某食物網(wǎng)中第二營養(yǎng)級所攝入的全部能量，g表示流入第三營養(yǎng)級的能量，第二營養(yǎng)級與第三營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為g/b(或者F/B)。能量逐級遞減的原因是能量有一部分被呼吸作用消耗，一部分被分解者分解利用，一部分暫時未被利用?！窘馕觥?1)圖中農作物屬于生產者，能進行光合作用固定二氧化碳，沼氣池中的微生物屬于分解者，能將動植物體內的有機物分解成無機物還回到無機環(huán)境，兩者在碳循環(huán)中起關鍵作用。圖示的農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能實現(xiàn)物質和能量的多級利用，減少環(huán)境污染，提高農產品的產量。(2)若圖乙中A表示某食物網(wǎng)中第二營養(yǎng)級所攝入的全部能量，各營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為同化量的比值，b(B)表示該營養(yǎng)級的同化量，g(F)表示流入下一營養(yǎng)級的能量，故第二營養(yǎng)級與第三營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為g/b(或者F/B)；由于各營養(yǎng)級的能量有一部分被呼吸作用消耗，一部分被分解者分解利用，一部分暫時未被利用，所有能量流動具有逐級遞減的特點。4．(社會責任)(2020·張家口市宣化第一中學高三模擬)“低碳、節(jié)能、減排”是當今社會呼吁的一種綠色生活方式。下圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的相關途徑，請回答下列問題：(1)圖中的C屬于該生態(tài)系統(tǒng)的分解者(成分)，與A、B(B1、B2、B3)共同構成了該生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落，其中生物之間的關系是在群落(填“個體”“種群”或“群落”)水平上進行研究獲得的。(2)若某生態(tài)系統(tǒng)的植被被破壞，打亂原有CO2的平衡并毀壞旅游資源，這降低了該生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性的間接價值和直接價值。若要做到“低碳、節(jié)能、減排”，實現(xiàn)碳循環(huán)的平衡，人們應采取的措施是大量植樹造林，減少化石燃料的燃燒。(3)若某森林生態(tài)系統(tǒng)遭到毀滅性破壞后不能自動恢復，則這一事實說明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的，該能力的基礎是負反饋調節(jié)。但科研人員可以采用恢復生態(tài)學的技術進行治理恢復，這說明人類活動能影響群落演替的速度和方向(或方向)。(4)生態(tài)學家在研究生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)時不會以某一單獨的生態(tài)系統(tǒng)為單位的。請從物質循環(huán)特點的角度進行解釋，其原因是物質循環(huán)具有全球性?！窘馕觥?1)分析圖可知，A為生產者，B為消費者，C為分解者。①為綠色植物的光合作用和硝化細菌的化能合成作用，②為生物的呼吸作用。C與A、B(B1、B2、B3)共同構成了該生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落。其中生物之間的關系是在群落水平上進行研究獲得的。(2)若某生態(tài)系統(tǒng)的植被被破壞，打亂原有CO2的平衡并毀壞旅游資源，這降低了該生態(tài)系統(tǒng)生物多樣性的間接價值和直接價值。若要做到“低碳、節(jié)能、減排”，實現(xiàn)碳循環(huán)的平衡，人們應采取的措施是大量植樹造林，減少化石燃料的燃燒。(3)若某森林生態(tài)系統(tǒng)遭到毀滅性破壞后不能自動