教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系學(xué)習(xí)效能感的中介作用

教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系學(xué)習(xí)效能感的中介作用一、本文概述隨著教育心理學(xué)研究的深入，教師關(guān)懷行為在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性逐漸受到關(guān)注。本文旨在探討教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，以及學(xué)習(xí)效能感在其中的中介作用。文章首先對(duì)教師關(guān)懷行為的定義和類型進(jìn)行界定，然后分析其與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的潛在聯(lián)系。接著，文章將深入探討學(xué)習(xí)效能感的概念及其在教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系中的中介效應(yīng)。通過(guò)理論分析和實(shí)證研究，本文旨在揭示教師關(guān)懷行為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的積極影響，以及學(xué)習(xí)效能感在這一過(guò)程中的重要作用，為教育實(shí)踐提供理論支持和實(shí)證依據(jù)。二、文獻(xiàn)綜述教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系一直是教育心理學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的學(xué)者開始關(guān)注到教師關(guān)懷行為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響。本文將從教師關(guān)懷行為的定義、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的內(nèi)涵、以及學(xué)習(xí)效能感的中介作用三個(gè)方面對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述。關(guān)于教師關(guān)懷行為的定義，學(xué)者們普遍認(rèn)為它是指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的關(guān)心、支持、理解和尊重的行為表現(xiàn)。這種關(guān)懷行為不僅包括對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，還包括對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷、心理支持和人際交往等方面。教師的關(guān)懷行為有助于營(yíng)造積極的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生積極影響。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的內(nèi)涵涉及多個(gè)方面，如知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。學(xué)業(yè)成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，也是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)。相關(guān)研究表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)受到多種因素的影響，其中教師的關(guān)懷行為是一個(gè)重要的外部因素。教師的關(guān)懷行為可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生積極影響。學(xué)習(xí)效能感是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信念和期望，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的中介作用。學(xué)習(xí)效能感高的學(xué)生往往具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，能夠更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，從而取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。相關(guān)研究表明，教師的關(guān)懷行為可以通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生積極影響。教師的關(guān)懷行為可以讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效能感，最終促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在密切的關(guān)系，而學(xué)習(xí)效能感在這一過(guò)程中起著重要的中介作用。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探討教師關(guān)懷行為的具體表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)效能感的培養(yǎng)策略以及兩者之間的相互作用機(jī)制，為教育實(shí)踐提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。三、研究方法本研究采用量化研究的方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，以探究教師關(guān)懷行為、學(xué)習(xí)效能感以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系。我們參考了國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師關(guān)懷行為、學(xué)習(xí)效能感以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷包括三部分內(nèi)容：一是關(guān)于教師關(guān)懷行為的調(diào)查，主要包括教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度、支持程度以及對(duì)學(xué)生的期望等方面；二是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效能感的調(diào)查，主要包括學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度以及面對(duì)學(xué)習(xí)困難的信心等方面；三是關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的調(diào)查，主要收集學(xué)生的考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)等學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)。在樣本選擇上，我們采用了隨機(jī)抽樣的方法，從某市幾所中學(xué)中抽取了一定數(shù)量的學(xué)生作為研究對(duì)象。在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中，我們保證了問(wèn)卷的匿名性和保密性，以確保學(xué)生能夠真實(shí)地表達(dá)自己的感受和態(tài)度。數(shù)據(jù)分析方面，我們采用了SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。我們對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析，以了解樣本的基本情況。然后，我們利用相關(guān)分析探討了教師關(guān)懷行為、學(xué)習(xí)效能感以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)性。接著，我們運(yùn)用回歸分析進(jìn)一步探討了學(xué)習(xí)效能感在教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介作用。我們對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了討論和解釋。通過(guò)以上研究方法，我們期望能夠揭示教師關(guān)懷行為、學(xué)習(xí)效能感以及學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為教育實(shí)踐提供有益的參考和啟示。四、研究結(jié)果本研究旨在探討教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，并進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)效能感在其中的中介作用。通過(guò)收集和分析大量的數(shù)據(jù)，我們得出了一些重要的研究結(jié)果。我們的研究結(jié)果表明，教師關(guān)懷行為與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。這表明教師的關(guān)懷行為，如關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，以及鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力等，都能積極影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。這一結(jié)果證實(shí)了我們的假設(shè)，也符合許多前人的研究成果，表明教師關(guān)懷行為在學(xué)生學(xué)業(yè)成功中扮演了重要角色。我們的研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效能感在教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間起到了中介作用。具體來(lái)說(shuō)，教師的關(guān)懷行為不僅能直接提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還能通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感來(lái)間接影響學(xué)業(yè)成績(jī)。這一發(fā)現(xiàn)揭示了學(xué)習(xí)效能感在連接教師關(guān)懷行為和學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間的橋梁作用，進(jìn)一步豐富了我們對(duì)教師關(guān)懷行為和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的理解。我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效能感的中介作用在不同學(xué)生群體中可能存在差異。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或自信心較低的學(xué)生，教師關(guān)懷行為可能更需要通過(guò)學(xué)習(xí)效能感的提升來(lái)間接影響學(xué)業(yè)成績(jī)。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好或自信心較高的學(xué)生，教師關(guān)懷行為可能更直接地影響學(xué)業(yè)成績(jī)。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)于教師針對(duì)不同學(xué)生群體實(shí)施關(guān)懷行為具有重要的啟示意義。本研究還通過(guò)比較不同教學(xué)情境下的教師關(guān)懷行為及其對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)效能感的影響，發(fā)現(xiàn)了一些有趣的差異和趨勢(shì)。這些發(fā)現(xiàn)不僅有助于我們更全面地理解教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系及其機(jī)制，也為教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果提供了有益的參考。本研究通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)了教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的正相關(guān)關(guān)系以及學(xué)習(xí)效能感在其中的中介作用。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)于深化我們對(duì)教師關(guān)懷行為和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的理解以及指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有重要意義。五、討論本研究探討了教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，并深入分析了學(xué)習(xí)效能感在其中的中介作用。研究結(jié)果表明，教師關(guān)懷行為對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著的正向影響，學(xué)習(xí)效能感在這一關(guān)系中起到了重要的中介作用。我們發(fā)現(xiàn)教師關(guān)懷行為能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這與前人的研究相一致，進(jìn)一步證實(shí)了教師關(guān)懷行為在學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展中的重要地位。教師的關(guān)懷行為，如關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、提供個(gè)性化的指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與等，都能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能感在教師關(guān)懷行為與學(xué)業(yè)成績(jī)之間起到了中介作用。這意味著教師關(guān)懷行為不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感來(lái)間接影響學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)習(xí)效能感是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信念和期望，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就具有重要影響。當(dāng)教師展現(xiàn)出關(guān)懷行為時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到教師的支持和信任，從而提高自己的學(xué)習(xí)效能感，進(jìn)而取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。本研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能感對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)具有重要的直接作用。這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)效能感的重要性。學(xué)校和教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，通過(guò)提供有效的學(xué)習(xí)支持、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境等方式，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和信念，從而提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。然而，本研究仍存在一定的局限性。本研究主要采用了橫向研究設(shè)計(jì)，無(wú)法確定教師關(guān)懷行為、學(xué)習(xí)效能感和學(xué)業(yè)成績(jī)之間的因果關(guān)系。未來(lái)研究可以采用縱向研究設(shè)計(jì)，進(jìn)一步探討三者之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。本研究主要關(guān)注了教師關(guān)懷行為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，未考慮其他可能的影響因素。未來(lái)研究可以綜合考慮多種因素，以更全面地揭示教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系。本研究揭示了教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的正向關(guān)系以及學(xué)習(xí)效能感在這一關(guān)系中的中介作用。這些發(fā)現(xiàn)為學(xué)校和教師提供了有益的啟示，即應(yīng)該關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，通過(guò)展現(xiàn)關(guān)懷行為來(lái)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。未來(lái)研究可以進(jìn)一步探討教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系以及其他可能影響因素的作用機(jī)制。六、結(jié)論本研究旨在深入探討教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，并特別關(guān)注學(xué)習(xí)效能感在這一關(guān)系中的中介作用。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和實(shí)證數(shù)據(jù)的分析，我們得出以下幾點(diǎn)本研究證實(shí)了教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。當(dāng)教師展現(xiàn)出更多的關(guān)懷行為時(shí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)往往會(huì)得到相應(yīng)的提升。這一發(fā)現(xiàn)不僅與現(xiàn)有的教育心理學(xué)理論相契合，也為我們提供了實(shí)踐的指導(dǎo)，即教師應(yīng)該在日常教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的情感需求，以促進(jìn)其學(xué)業(yè)進(jìn)步。本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能感在教師關(guān)懷行為與學(xué)業(yè)成績(jī)之間起到了重要的中介作用。具體而言，教師的關(guān)懷行為可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，而學(xué)習(xí)效能感的提升又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。這一發(fā)現(xiàn)為我們揭示了教師關(guān)懷行為影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的內(nèi)部機(jī)制，有助于我們更深入地理解教育過(guò)程中的心理機(jī)制。本研究的結(jié)果對(duì)于教育實(shí)踐具有重要的啟示意義。一方面，教師應(yīng)該意識(shí)到關(guān)懷行為的重要性，并在日常教學(xué)中通過(guò)鼓勵(lì)、支持和理解等方式來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。另一方面，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，通過(guò)提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生建立積極的自我概念和信心，從而促進(jìn)其學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。本研究不僅證實(shí)了教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的正相關(guān)關(guān)系，還揭示了學(xué)習(xí)效能感在這一關(guān)系中的中介作用。這些發(fā)現(xiàn)為我們提供了更深入的理解教育過(guò)程中的心理機(jī)制，也為教育實(shí)踐提供了有益的指導(dǎo)。在未來(lái)的研究中，我們可以進(jìn)一步探討教師關(guān)懷行為的具體表現(xiàn)形式以及如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考資料：教師關(guān)懷行為是影響小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素之一。然而，其影響機(jī)制可能涉及多個(gè)方面，其中成就目標(biāo)定向可能起到中介作用。本文旨在探討教師關(guān)懷行為與小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，以及成就目標(biāo)定向在這一關(guān)系中扮演的角色。教師關(guān)懷行為可以定義為教師在教育教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的對(duì)學(xué)生個(gè)人需求和情感的關(guān)注和關(guān)心。這種行為可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。研究表明，教師關(guān)懷行為能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其學(xué)習(xí)興趣和參與度，進(jìn)而提升學(xué)業(yè)成績(jī)。成就目標(biāo)定向是指?jìng)€(gè)體在追求成就時(shí)所持有的目標(biāo)導(dǎo)向，可分為學(xué)習(xí)目標(biāo)和成績(jī)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)注的是個(gè)體在過(guò)程中的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，而成績(jī)目標(biāo)關(guān)注的是個(gè)體獲得好成績(jī)或避免失敗的結(jié)果。研究表明，教師的關(guān)懷行為能夠影響學(xué)生的成就目標(biāo)定向，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)成績(jī)。教師關(guān)懷行為可能通過(guò)影響學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成。當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和關(guān)注時(shí)，他們更可能認(rèn)為自己是受到重視的、有能力的，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中更注重個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)定向能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其學(xué)習(xí)興趣和參與度，進(jìn)而提升學(xué)業(yè)成績(jī)。教師關(guān)懷行為對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的影響是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其中成就目標(biāo)定向起到中介作用。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)注重關(guān)懷行為的有效性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成長(zhǎng)過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和提高其學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)校和教育部門也應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持，幫助教師更好地理解和實(shí)施關(guān)懷行為，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。在教育領(lǐng)域中，教師關(guān)懷行為被認(rèn)為是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素之一。然而，這一關(guān)系并非直接而是通過(guò)某種中介變量影響。這個(gè)中介變量就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。本文旨在探討教師關(guān)懷行為如何通過(guò)學(xué)習(xí)效能感影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。教師關(guān)懷行為可以為學(xué)生提供積極的反饋，支持和安全感。這些都有助于學(xué)生建立起對(duì)自己的能力和潛力的信心，從而提高學(xué)生的自我效能感。學(xué)習(xí)效能感較高的學(xué)生，更有可能積極面對(duì)挑戰(zhàn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更高的投入，從而取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。教師關(guān)懷行為還可以通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感來(lái)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。當(dāng)教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到自己的能力和努力得到了認(rèn)可，這將增強(qiáng)他們的自我效能感。這種自我效能感將驅(qū)動(dòng)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，更好地掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。然而，需要注意的是，教師關(guān)懷行為并不是直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高的唯一因素。學(xué)生的個(gè)人背景、家庭環(huán)境、個(gè)人特征和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素也會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，需要綜合考慮各種因素來(lái)更好地理解教師關(guān)懷行為與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系。教師關(guān)懷行為通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感來(lái)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這種關(guān)系可能受到其他因素的影響，但教師關(guān)懷行為在提高學(xué)生自我效能感方面的作用不容忽視。未來(lái)的研究需要進(jìn)一步探討如何更好地理解和利用教師關(guān)懷行為的影響，以便為學(xué)生提供更好的支持和服務(wù)。在探討自我效能感與大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系時(shí)，我們不能忽視學(xué)習(xí)樂(lè)觀的中介作用。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否完成某項(xiàng)任務(wù)或達(dá)到某個(gè)目標(biāo)的信心和信念。這種信念會(huì)影響個(gè)體的行為選擇和努力程度，進(jìn)而影響其學(xué)業(yè)成績(jī)。而學(xué)習(xí)樂(lè)觀則是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折和困難的積極態(tài)度，它有助于個(gè)體保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。研究表明，自我效能感對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著的正向影響。自我效能感高的學(xué)生，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力充滿信心，遇到困難時(shí)能夠積極應(yīng)對(duì)，努力克服，從而取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。相反，自我效能感低的學(xué)生，往往缺乏自信，容易放棄，學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較差。因此，提高大學(xué)生的自我效能感對(duì)于提高其學(xué)業(yè)成績(jī)具有重要的意義。然而，自我效能感與大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系并非直接簡(jiǎn)單。學(xué)習(xí)樂(lè)觀在這一關(guān)系中起到了中介作用。具體來(lái)說(shuō)，自我效能感通過(guò)影響個(gè)體的學(xué)習(xí)樂(lè)觀程度，進(jìn)一步影響其學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)習(xí)樂(lè)觀的學(xué)生，面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挫折時(shí)能夠保持積極的心態(tài)，相信自己能夠克服困難，取得進(jìn)步。這種積極的心態(tài)有助于提高學(xué)生的學(xué)