父親參與幼兒性別教育的現(xiàn)狀研究

征文體裁：一般論文父親參與幼兒性別教育的現(xiàn)狀研究摘要：本文主要探討了父親參與幼兒性別教育的現(xiàn)狀，首先分析了幼兒性別角色形成的必要性，以及父親參與幼兒性別教育的重要性。接著詳細(xì)描述了目前父親參與幼兒性別教育的現(xiàn)狀，包括時(shí)間過(guò)少、缺乏直接參與、缺乏科學(xué)育兒方法等問(wèn)題。同時(shí)還探討了影響父親參與幼兒性別教育的因素，包括主觀因素和客觀因素。最后，提出了一些策略，如提高父親的參與水平、營(yíng)造良好的家庭氛圍、多種渠道合作等，來(lái)促進(jìn)幼兒性別角色的形成。關(guān)鍵詞：父親參與；幼兒；性別教育一、幼兒性別角色形成與父親參與幼兒性別教育的重要性（一）幼兒性別角色形成的必要性首先，幼兒性別角色形成對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展具有重要的影響。性別角色形成過(guò)程中，幼兒逐漸了解自己的性別身份，并開(kāi)始認(rèn)同和接受相應(yīng)性別的社會(huì)期望和行為規(guī)范。這種性別認(rèn)同有助于幼兒建立自我身份，并對(duì)自己的能力和角色有清晰的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒在各個(gè)方面的發(fā)展。其次，幼兒性別角色形成對(duì)社會(huì)性發(fā)展具有重要作用。通過(guò)性別角色的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，幼兒理解和學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)中性別角色的期望和規(guī)范，形成正確的性別態(tài)度和價(jià)值觀。這有助于幼兒在社會(huì)交往中更好地理解并尊重他人的性別身份，并能夠建立良好的人際關(guān)系。最后，幼兒性別角色形成對(duì)幼兒性別平等意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。性別角色形成過(guò)程中，幼兒不僅學(xué)習(xí)了自己的性別角色，還了解了其他性別的人所扮演的角色和相應(yīng)的權(quán)利和責(zé)任。這有助于培養(yǎng)幼兒的性別平等意識(shí)，使他們更加尊重和平等對(duì)待不同性別的人。（二）父親參與幼兒性別教育的重要性首先，父親作為家庭的重要一員，對(duì)幼兒的性別教育起到重要的影響。父親的行為和態(tài)度對(duì)幼兒的性別認(rèn)同和性別角色的學(xué)習(xí)具有示范作用。父親的參與可以幫助幼兒更好地了解和理解自己的性別身份，并積極參與性別角色的學(xué)習(xí)和建構(gòu)。其次，父親的參與有助于培養(yǎng)幼兒的社交能力。研究表明，父親的參與和支持可以促進(jìn)幼兒的自我表達(dá)和自信心的培養(yǎng)，幫助幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)性別角色的期望和規(guī)范，并與他人建立良好的人際關(guān)系。再次，父親的參與可以促進(jìn)性別平等意識(shí)的培養(yǎng)。父親的參與可以提供不同于母親的性別角色示范，幫助幼兒從多個(gè)角度了解和認(rèn)知性別平等。父親的參與還可以幫助幼兒了解不同性別的人所具有的權(quán)利和責(zé)任，并學(xué)會(huì)尊重和平等對(duì)待不同性別的人。綜上，幼兒性別角色形成與父親參與幼兒性別教育具有重要的關(guān)聯(lián)性。幼兒性別角色的形成對(duì)幼兒的整體發(fā)展和性別認(rèn)同起著重要的影響，而父親的參與可以促進(jìn)幼兒性別教育的全面發(fā)展和性別平等意識(shí)的培養(yǎng)。因此，提高父親的意識(shí)和參與度，為父親提供相關(guān)的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)父親的有效參與幼兒性別教育，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義。二、父親參與幼兒性別教育的現(xiàn)狀（一）對(duì)幼兒性別教育的時(shí)間過(guò)少目前，父親在幼兒性別教育中的參與度相對(duì)較低，存在對(duì)幼兒性別教育的時(shí)間過(guò)少的問(wèn)題。在許多家庭中，父親的時(shí)間往往被工作和其他職責(zé)所占據(jù)，導(dǎo)致他們無(wú)法花費(fèi)足夠的時(shí)間參與幼兒的性別教育。父親通常扮演著經(jīng)濟(jì)供應(yīng)者的角色，而母親通常在日常的育兒任務(wù)中更加占主導(dǎo)地位。這種傳統(tǒng)性別角色的分工使得父親很少有機(jī)會(huì)直接參與幼兒的性別教育。他們可能錯(cuò)過(guò)了與孩子一起討論性別平等、性別價(jià)值觀以及性別刻板印象等重要話題的機(jī)會(huì)。這種時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)狀會(huì)導(dǎo)致父親在了解和教育幼兒的性別認(rèn)同方面存在一定的滯后。（二）較少直接參與幼兒教養(yǎng)，以間接支持為主目前，父親在幼兒性別教育中較少直接參與幼兒教養(yǎng)，主要以間接支持為主。在傳統(tǒng)的性別角色分工中，父親通常承擔(dān)經(jīng)濟(jì)供應(yīng)者的角色，而母親更負(fù)責(zé)日常的育兒任務(wù)。這種分工模式導(dǎo)致了父親在幼兒性別教育中缺乏主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。雖然直接參與的時(shí)間較少，但父親仍然通過(guò)間接的方式對(duì)幼兒性別教育發(fā)揮著重要作用。他們可以通過(guò)提供經(jīng)濟(jì)支持，為孩子提供平等的機(jī)會(huì)和資源，來(lái)促進(jìn)性別平等的概念。此外，父親可以成為孩子的榜樣，展示積極的性別行為和態(tài)度，以及與母親共同制定和傳達(dá)性別價(jià)值觀。然而，由于父親的直接參與較少，可能會(huì)導(dǎo)致一些問(wèn)題。例如，父親對(duì)于幼兒性別認(rèn)同和性別表達(dá)的理解可能相對(duì)滯后，由于缺乏與孩子的交流和互動(dòng)。此外，父親的缺席也可能給孩子傳遞一種信息，即男性在育兒和性別教育方面的參與不重要。（三）缺乏科學(xué)的育兒方法和技巧，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高當(dāng)前，父親參與幼兒性別教育的現(xiàn)狀存在一些問(wèn)題。首先，父親普遍缺乏科學(xué)的育兒方法和技巧。由于缺乏相關(guān)的教育和培訓(xùn)，許多父親在面對(duì)幼兒性別教育時(shí)往往感到無(wú)所適從。他們可能不了解如何與幼兒進(jìn)行性別意識(shí)和性別平等的討論與互動(dòng)。其次，父親的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。相比之下，母親更傾向于主動(dòng)尋求有關(guān)育兒和教育的知識(shí)，而父親往往對(duì)此缺乏興趣或意識(shí)。這可能與傳統(tǒng)的性別角色分工和社會(huì)期望有關(guān)，導(dǎo)致父親對(duì)幼兒性別教育的重要性和方式缺乏認(rèn)知。（四）雙性化性別教育逐漸成為主流目前，父親參與幼兒性別教育的現(xiàn)狀正在發(fā)生積極的變化，雙性化性別教育逐漸成為主流。傳統(tǒng)上，父親在幼兒性別教育中的角色相對(duì)較小，通常由母親負(fù)責(zé)。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變，人們開(kāi)始意識(shí)到父親在幼兒性別教育中的重要性。此外父親的參與可以帶來(lái)多重積極影響，首先，父親能夠提供不同的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，以幫助幼兒形成全面的性別認(rèn)知。他們的存在和參與可以促進(jìn)幼兒對(duì)男性和女性角色的理解和尊重，培養(yǎng)性別平等的價(jià)值觀。此外，父親的參與還可以促進(jìn)幼兒的自尊心和自信心的發(fā)展，幫助他們建立良好的性別身份認(rèn)同。三、影響父親參與幼兒性別教育的因素（一）主觀性因素1.父親自身因素父親自身因素是影響他們參與幼兒性別教育的重要因素之一。首先，父親的教育背景、知識(shí)水平和個(gè)人興趣會(huì)影響他們對(duì)幼兒性別教育的重視程度和了解程度。父親如果沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)的教育或沒(méi)有意識(shí)到性別教育的重要性，可能會(huì)忽視自己在幼兒性別教育中的角色。此外，父親的性別觀念和態(tài)度也會(huì)影響他們參與幼兒性別教育的程度。如果父親持有傳統(tǒng)的性別觀念，認(rèn)為男性應(yīng)該承擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)責(zé)任而不參與家庭教育，那么他們可能會(huì)對(duì)幼兒性別教育的參與抱有消極態(tài)度。2.家庭成員之間缺少配合意識(shí)首先，家庭成員之間缺乏配合意識(shí)也可能導(dǎo)致父親在性別教育中被邊緣化。如果母親過(guò)于獨(dú)斷獨(dú)行，不與父親協(xié)商或讓他參與決策，那么父親可能會(huì)感到自己的參與和意見(jiàn)被忽視，從而減少參與幼兒性別教育的積極性。另外，如果其他家庭成員對(duì)父親的參與持有抵觸態(tài)度，認(rèn)為性別教育是母親的責(zé)任而不是父親的責(zé)任，那么父親可能會(huì)因?yàn)榧彝毫Χ丝s，不愿積極參與幼兒性別教育。3.教育觀念陳舊父親可能持有男子漢氣概的觀念，認(rèn)為自己在家庭中應(yīng)該扮演主導(dǎo)角色，而幼兒性別教育對(duì)其來(lái)說(shuō)是女性的責(zé)任。同時(shí)，他們可能覺(jué)得自己缺乏性別教育方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此感到不安或無(wú)能為力。

此外，社會(huì)對(duì)父親角色的期望也是影響他們參與幼兒性別教育的因素。在某些社會(huì)中，父親被認(rèn)為主要負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)和外界事務(wù)，對(duì)幼兒教育的參與程度較低。在這種情況下，父親可能面臨著來(lái)自其他家庭成員和社會(huì)的壓力，讓他們感到不舒服或不自在，因此不愿意積極參與幼兒性別教育。（二）客觀性因素1.幼兒存在戀母情節(jié)根據(jù)弗洛伊德的理論，幼兒期存在著戀母情節(jié)，男孩子特別容易發(fā)展出對(duì)母親的特殊情感和依賴。這種情節(jié)可能導(dǎo)致男孩子在性別教育方面更傾向于與母親親密接觸，并對(duì)父親的參與感到抵觸。父親可能感到這種抵觸情緒，因而在性別教育中表現(xiàn)得相對(duì)被動(dòng)或者缺乏興趣。此外，父親的時(shí)間限制也是一個(gè)客觀因素。父親常常面臨工作和社會(huì)責(zé)任的壓力，忙于應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，導(dǎo)致他們?cè)谟變盒詣e教育上投入的時(shí)間有限。他們可能覺(jué)得自己沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)參與教育，因此將這項(xiàng)責(zé)任完全交給母親。2.大眾媒體影響現(xiàn)代社會(huì)中，大眾媒體的力量越來(lái)越大，特別是對(duì)幼兒的影響日益增加。然而，大眾媒體往往將父親角色描繪為次要的、不重要的，或者只是一個(gè)“搞笑”的形象。這樣的刻板印象可能導(dǎo)致父親對(duì)性別教育感到被忽視，直接影響他們的意愿和積極性參與孩子的性別教育。另一個(gè)客觀因素是大眾媒體對(duì)性別教育的誤導(dǎo)和誤導(dǎo)。例如，一些廣告和電視節(jié)目可能把男性描繪為強(qiáng)壯、有力、冷酷的形象，而把女性描繪為柔弱、嬌小、依賴的形象。這種性別刻板印象可能導(dǎo)致父親在性別教育中更多地關(guān)注男性對(duì)應(yīng)的特質(zhì)，而忽視和排斥其他性別特質(zhì)的發(fā)展。父親可能認(rèn)為這是社會(huì)上的普遍看法，進(jìn)而影響他們對(duì)性別教育的選擇和行為。四、父親實(shí)施幼兒性別教育的策略(一)提高父親參加幼兒性別教育的水平1.增強(qiáng)父親參與幼兒性別教育的意識(shí)父親應(yīng)該意識(shí)到他們?cè)谛詣e教育中的重要性和作用，以及他們對(duì)孩子性別認(rèn)知和性別平等觀念的影響。這可以通過(guò)提供相關(guān)的信息和教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如通過(guò)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、教育課程或參與工作坊和講座。教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)也可以提供相關(guān)資源和指導(dǎo)，幫助父親更好地理解和參與幼兒性別教育。2.營(yíng)造良好的家庭氛圍家庭應(yīng)該提供一個(gè)積極的環(huán)境，鼓勵(lì)和支持父親參與孩子的性別教育。這可以通過(guò)建立親子關(guān)系、培養(yǎng)家庭共同參與的文化和建立父母間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。父母可以共同制定性別教育計(jì)劃，并共同參與孩子的性別教育活動(dòng)，例如閱讀有關(guān)性別平等的書(shū)籍、觀看相關(guān)的電視節(jié)目或討論家庭價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。3.提高父親參與幼兒性別教育母親應(yīng)該積極鼓勵(lì)和支持父親參與孩子的性別教育，打破固定的性別角色和刻板的性別觀念。母親可以通過(guò)分享責(zé)任、邀請(qǐng)父親參與決策和規(guī)劃、贊賞父親的付出和參與，來(lái)鼓勵(lì)父親參與幼兒性別教育。同時(shí)，母親也應(yīng)該提供支持和幫助，幫助父親更好地了解和處理幼兒性別教育中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。雙親之間的合作和支持對(duì)于提高父親參與幼兒性別教育的水平至關(guān)重要。(二)多種渠道合作促進(jìn)幼兒性別角色的形成1.父親可以運(yùn)用雙性化的教育方式雙性化教育是指在教育過(guò)程中，讓男性和女性都能夠接觸到和學(xué)習(xí)到非傳統(tǒng)的性別角色和活動(dòng)。例如，父親可以鼓勵(lì)男孩子參與和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)被認(rèn)為是女性活動(dòng)的事情，如烹飪、繪畫(huà)和舞蹈。同樣，父親也可以鼓勵(lì)女孩子接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)被認(rèn)為是男性活動(dòng)的事情，如運(yùn)動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，父親可以幫助孩子們了解到性別沒(méi)有固定的界限，每個(gè)人都有權(quán)利和能力去追求自己喜歡的事物。2.父親可以合理利用強(qiáng)化的積極作用積極強(qiáng)化是指提供獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞來(lái)增強(qiáng)某種行為的發(fā)生頻率。父親可以采用積極強(qiáng)化的方式，在孩子表現(xiàn)出積極的性別角色行為時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞，如鼓勵(lì)男孩子表現(xiàn)出關(guān)心、體貼和扶持他人的行為，獎(jiǎng)勵(lì)女孩子發(fā)展獨(dú)立和自信的行為。通過(guò)這種方式，父親可以強(qiáng)化和鼓勵(lì)孩子們積極表現(xiàn)出符合健康性別角色的行為，幫助他們形成積極的性別角色認(rèn)知。3.父親應(yīng)正確發(fā)揮榜樣作用父親作為孩子最重要的榜樣之一，可以通過(guò)自身的言行來(lái)傳遞性別平等的價(jià)值觀。父親可以展示出平等和尊重的行為，如平等地分擔(dān)家務(wù)、尊重伴侶的意見(jiàn)和參與到孩子的生活和教育中。同時(shí)，父親也可以參與到社區(qū)和學(xué)校的教育活動(dòng)中，例如參加關(guān)于性別平等的講座和研討會(huì)，與其他父親一起討論和分享經(jīng)驗(yàn)，傳遞出父親參與幼兒性別教育的重要性。結(jié)語(yǔ)本研究發(fā)現(xiàn)，目前父親在幼兒性別教育中的參與度還有待提高。父親的參與對(duì)幼兒性別角色的形成至關(guān)重要，但由于多種因素的影響，包括主觀因素和客觀因素，父親參與幼兒性別教育的現(xiàn)狀較為不理想。因此，有必要采取一些具體措施來(lái)提高父親的參與水平。這包括增強(qiáng)父親參與幼兒性別教育的意識(shí)、營(yíng)造良好的家庭氛圍以及母親的多方面鼓勵(lì)。另外，運(yùn)用雙性化的教育方式、合理利用強(qiáng)化的積極作用以及正確發(fā)揮榜樣作用等策略也是促進(jìn)幼兒性別角色形成的關(guān)鍵。希望通過(guò)這些措施能夠提高父親的參與度，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒性別教育的發(fā)展和進(jìn)步。參考文獻(xiàn)[1]田陽(yáng).基于繪本的3—6歲幼兒性別教育[J].家教世界,2022(30):43-44