新湘科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)同步全冊(cè)教案

第一單元遺傳與變異

第一課人的相似與差異

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道人體各種各樣的形態(tài)特征和生理特征都是人的性狀，卷舌和不能卷舌、

有酒窩和無(wú)酒窩等都是人的常見(jiàn)性狀。

知道人的子代和親代非常相似，但也有一些細(xì)微的不同。知道人的子代個(gè)體

間有相似也有不同。

初步理解遺傳和變異，學(xué)習(xí)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

2.科學(xué)探究

對(duì)照人的六個(gè)常見(jiàn)性狀，能觀察記錄自己的性狀，能進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并利用

班級(jí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，比較自己和同學(xué)的異同。

比較自己和父母以及兄弟姐妹性狀的異同，能繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，并綜合大家

的調(diào)查情況，從中歸納出人的性狀特征的相關(guān)規(guī)律。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

積極調(diào)查了解人的相似與差異，如實(shí)記錄并認(rèn)真整理，樂(lè)于合作和分享。

懂得人的性狀有多種多樣的組合，每個(gè)人都是唯一的，都是珍貴的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：老師的全家福照片、性狀調(diào)查表；教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)看單元頁(yè)畫(huà)面，讀小詩(shī)：貓生貓來(lái)狗生狗，種下大豆得大豆。深入觀

察有異同，物種就在延續(xù)中。

(2)提問(wèn)：從這首詩(shī)中，你知道了什么信息？

(3)學(xué)生自由回答。

I

(4)講述：今天，我們將開(kāi)啟這學(xué)期新的科學(xué)探究之路。讓我們先從《遺

傳與變異》開(kāi)始。首先，來(lái)探究人的相似和差異。

(5)展示全家福。說(shuō)一說(shuō)，老師和誰(shuí)長(zhǎng)得像，你判斷的理由是什么？

(6)交流：想一想，長(zhǎng)得像與不像，可以從哪些方面來(lái)觀察、判斷呢？

(7)學(xué)生自由發(fā)言。(五官、膚色、臉型、身高……)

(8)小結(jié)：人的膚色、臉型、五官長(zhǎng)相、性格特點(diǎn)等各不相同。人體各種

各樣的形態(tài)特征和生理特征都是人的性狀。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識(shí)人的常見(jiàn)性狀

(1)課件展示教材P2下方圖。認(rèn)識(shí)人的六個(gè)常見(jiàn)性狀。

(2)提問(wèn)：在人的常見(jiàn)性狀中，我們和同學(xué)更像還是和自己的父母更像？

怎樣研究？

(3)學(xué)生討論，研究思路，然后簡(jiǎn)要匯報(bào)。

(4)小結(jié)，明確研究思路：

a.觀察記錄自己的性狀。b.調(diào)查同伴的性狀。c.調(diào)查父母的性狀。d.對(duì)比自

己和同伴、自己和父母性狀的相似與不同。

2.觀察記錄自己的性狀

(1)任務(wù)一：觀察并記錄自己的6個(gè)性狀，將結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。

(2)任務(wù)二：任選一個(gè)同伴，比較自己與他(她)的這6個(gè)性狀，有幾個(gè)

相似？有幾個(gè)不同？

(3)數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)：在完成以上兩個(gè)任務(wù)后，先小組內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和

統(tǒng)計(jì)，再匯總到班級(jí)大表中，展示班級(jí)調(diào)查結(jié)果。

(4)分析并交流：通過(guò)觀察、比較你和同伴的性狀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(5)小結(jié)：我們每個(gè)人與同伴的性狀相似個(gè)數(shù)和性狀不同個(gè)數(shù)都各不相同，

難以找到規(guī)律。

3.調(diào)查自己和父母性狀的相似與不同

(1)任務(wù)三：調(diào)查自己與父母的性狀，將結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。

(2)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：先小組內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)，再匯總到班級(jí)大表中，展

示班級(jí)調(diào)查結(jié)果。

2

(3)分析并交流：從多數(shù)人的情況來(lái)看，我們和父母更像還是和同學(xué)更像？

怎樣繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)比較？

(4)匯報(bào)比較方案。

(5)明確比較方案：綜合大家的調(diào)查情況，分別計(jì)算全班同學(xué)與父母性狀

相似個(gè)數(shù)的平均值，與同學(xué)性狀相似個(gè)數(shù)的平均值，用柱狀圖表述出來(lái)。

(6)繪圖：整理數(shù)據(jù)，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，教師巡視指導(dǎo)。

(7)繼續(xù)交流：

a.全班同學(xué)與同學(xué)性狀相似個(gè)數(shù)的平均值是多少？與父親性狀相似個(gè)數(shù)的

平均值是多少？與母親性狀相似個(gè)數(shù)的平均值是多少？

b.分析圖表，你有什么發(fā)現(xiàn)和想法？

(8)小結(jié)：我們和父母性狀相似個(gè)數(shù)的平均值比同學(xué)要高，也證實(shí)了我們

與父母更像。說(shuō)明人的子代和親代非常相似，但也有一些不同。

4.比較我和兄弟姐妹性狀的相似與不同

(1)討論：比較我和兄弟姐妹間性狀的相似與不同，這些相似與不同，和

我們的父母有什么關(guān)系？

(2)學(xué)生匯報(bào)。(我沒(méi)有美人尖，但妹妹有，媽媽和爸爸……)

(3)小結(jié)：我們和兄弟姐妹有相似也有差異，這說(shuō)明相同父母的子代個(gè)體

間性狀有相似也有不同。

(三)整理，下課。

第一單元遺傳與變異

第二課從種瓜得瓜說(shuō)起

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道植物子代之間、子代和親代之間有相似也有不同；知道動(dòng)物子代之間、

子代和親代之間有相似也有不同。

3

知道遺傳和變異現(xiàn)象。菊花繁殖的后代還是菊花，貓生的后代還是貓，這種

現(xiàn)象叫作遺傳。孩子與父母之間長(zhǎng)相有區(qū)別，生物體的親代與子代之間存在細(xì)微

的不同，這種現(xiàn)象叫作變異。知道遺傳和變異是生物的基本特征之一。

2.科學(xué)探究

觀察中，能尋找植物同一代間的相似與差異、親代子代間的相似與差異，歸

納出植物的遺傳變異現(xiàn)象；能尋找動(dòng)物親代子代的相似與差異，歸納出動(dòng)物的遺

傳變異現(xiàn)象。

結(jié)合人的遺傳變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，能概括出生物有遺傳變異現(xiàn)象。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

感受到探究生命奧秘的樂(lè)趣，樂(lè)于與大家交流自己的研究方法和研究成果。

初步認(rèn)識(shí)到所學(xué)遺傳變異知識(shí)是生物界不斷地普遍發(fā)生的現(xiàn)象。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：同一品種的果實(shí)(黃豆、南瓜、花生)、菊花(秋潔晚紅)、動(dòng)

物一家、觀察記錄表；教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)講述：俗語(yǔ)說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的

兒子會(huì)打洞”。你知道這兩句的諺語(yǔ)是什么意思嗎？

(2)學(xué)生自由發(fā)言。

(3)講述：還有俗語(yǔ)說(shuō)：“一樹(shù)結(jié)果，酸甜各異”“一母生九子，連娘十

個(gè)樣”。你知道這兩句諺語(yǔ)又是什么意思嗎？

(4)學(xué)生自由發(fā)言。

(5)引入：這些現(xiàn)象都蘊(yùn)含著自然界神奇的秘密，我們今天就一起來(lái)探究

這些秘密。讓我們先從種瓜得瓜說(shuō)起。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.尋找植物的相似與差異

4

(1)出示實(shí)物：同一品種的果實(shí)(黃豆、南瓜、花生)

(2)思考：想一想，我們可以從哪些方面尋找相似和差異？

(3)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：顏色、形狀、大小等等。

(4)觀察并記錄：在同一品種的黃豆、花生和南瓜中找一找，它們有哪些

相似和差異，寫(xiě)在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

(5)交流：說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(6)學(xué)生匯報(bào)。

(7)課件展示：教材P5菊花的親代和子代。

(8)思考：想一想，我們可以從哪些方面尋找菊花的親代和子代之間性狀

異同？

(9)學(xué)生自由發(fā)言。(菊花的顏色、形狀、花朵大小、花瓣大小等等)

(10)觀察并記錄：觀察記錄菊花親代和子代的性狀，找出它們的相似和差

異，記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。

(11)交流：說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(12)學(xué)生匯報(bào)。

(13)小結(jié)：通過(guò)上述的觀察活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，播種黃豆就會(huì)收獲黃豆，南瓜、花

生亦如此，菊花的后代依然是菊花，但是同一品種之間植物的性狀是有差別的。

(14)拓展：你還能舉出其他植物的例子嗎？

(15)思考：植物的果實(shí)有相似和差異的地方，那動(dòng)物呢？

2.尋找動(dòng)物的相似與差異

(1)明確任務(wù)：選擇一種常見(jiàn)的動(dòng)物，觀察其子代與親代的異同，用圖文

形式記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

(2)思考：我們應(yīng)該如何觀察研究呢？

(3)學(xué)生回答。(可以觀察動(dòng)物的外貌、皮毛的顏色、紋路……)教師引

導(dǎo)：我們也可以參考研究人的性狀的辦法來(lái)研究動(dòng)物！

(4)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：出示班級(jí)數(shù)據(jù)采集大表，先小組內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)，

再匯總到班級(jí)大表中，展示班級(jí)調(diào)查結(jié)果。

(5)分析與交流：通過(guò)分析數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(6)學(xué)生匯報(bào)。

5

(7)拓展：課件展示教材P6-P7的六幅圖，找一找其他動(dòng)物子代與親代的

相似與差異。

(8)交流：通過(guò)上述活動(dòng)，比較動(dòng)物親代和子代的性狀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(9)小結(jié)：貓的后代仍然是貓，狗的后代仍然是狗……但是同一品種之間

動(dòng)物的性狀是有差別的。

(IO)討論：我們周?chē)闹参镓S富多彩，動(dòng)物也是各種各樣，整理學(xué)習(xí)記錄,

你能得出什么結(jié)論？

(11)全課總結(jié)：菊花繁殖的后代還是菊花，貓生的后代還是貓，這種現(xiàn)象

叫作遺傳。孩子與父母之間長(zhǎng)相有區(qū)別，生物體的親代與子代之間存在細(xì)微的不

同，這種現(xiàn)象叫作變異。

(三)整理，下課。

第一單元遺傳與變異

第三課找遺傳規(guī)律，育良種

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道嫁接、雜交、馴養(yǎng)等生物技術(shù)的應(yīng)用。

知道生物的遺傳是有規(guī)律的，最早發(fā)現(xiàn)生物遺傳規(guī)律的是孟德?tīng)枴?/p>

知道袁隆平利用遺傳規(guī)律為提高水稻產(chǎn)量做出了貢獻(xiàn)。

2.科學(xué)探究

通過(guò)資料閱讀和分析，能發(fā)現(xiàn)植物嫁接、動(dòng)物馴養(yǎng)等生物技術(shù)是與生物的遺

傳和變異有關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生的解釋和預(yù)測(cè)能力。

根據(jù)孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的史實(shí)，能解釋袁隆平進(jìn)行水稻雜交育種獲得高產(chǎn)

量稻米是遺傳規(guī)律的應(yīng)用。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

積極查閱資料了解有關(guān)遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用，樂(lè)于分享。

懂得袁隆平雜交水稻技術(shù)為糧食生產(chǎn)、解決人類(lèi)吃飯問(wèn)題做出了重大貢獻(xiàn)。

6

懂得育種等生物技術(shù)的進(jìn)步與對(duì)遺傳規(guī)律的探索程度有關(guān)，意識(shí)到規(guī)律是客

觀存在的，只有找到規(guī)律才能更好的利用規(guī)律。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)講述：在我國(guó)，人們很早就利用嫁接方法改良果樹(shù)品種，利用雜交方

法選育動(dòng)物良種。

(2)課件展示關(guān)于嫁接的圖片或者音像資料。

(3)思考：嫁接是否改變了果樹(shù)的品種？這樣做有什么好處？

(4)學(xué)生自由發(fā)言。

(5)小結(jié)：嫁接，是植物的人工繁殖方法之一，即把一株植物的枝或芽，

嫁接到另一株植物的莖或根上，使接在一起的兩個(gè)部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植株。嫁

接的方式分為枝接和芽接。嫁接是利用植物受傷后的愈傷機(jī)能來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

(6)課件展示教材P8上方(馬、驢、騾)三幅圖片。

(7)交流：說(shuō)一說(shuō)，它們?nèi)呤鞘裁搓P(guān)系？(騾是公驢和母馬雜交產(chǎn)生的

后代。)

(8)講述：嫁接和雜交的方法由來(lái)已久，人們現(xiàn)在仍在使用，傳統(tǒng)的方法

主要是利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)改良和育種。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.家畜從哪里來(lái)

(1)自主閱讀：閱讀教材P8的材料。

(2)交流：閱讀材料之后，你知道了什么？

(3)學(xué)生匯報(bào)。

(4)小結(jié)：狗是由狼馴化而來(lái)的。早在狩獵采集時(shí)代，人們就已馴養(yǎng)狗為

狩獵時(shí)的助手，狗是人類(lèi)最早馴養(yǎng)的家畜之一。在距今6000—6700年的陜西西

7

安半坡遺址出土的狗骨，頭骨較小，額骨突出，下頜骨水平邊緣彎曲，與現(xiàn)在華

北狼有很大區(qū)別，說(shuō)明人類(lèi)馴養(yǎng)狗的歷史確實(shí)很早。

(5)思考：想一想，遺傳有規(guī)律嗎？

2.孟德?tīng)栒疫z傳規(guī)律

(1)自主閱讀：閱讀教材P9的材料。

(2)交流：讀了這段文字，你知道了什么？你還想知道什么信息呢？

(3)小結(jié)：孟德?tīng)?，遺傳學(xué)奠基人，被譽(yù)為“現(xiàn)代遺傳學(xué)之父”。他通過(guò)

豌豆實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)三大基本規(guī)律中的兩個(gè)，即分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。

(4)講述：在發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律之后，人們學(xué)會(huì)了應(yīng)用遺傳規(guī)律，育良種。

3.應(yīng)用遺傳規(guī)律，育良種

(1)講述：我國(guó)有一位水稻專(zhuān)家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是雜

交水稻之父——袁隆平。

(2)交流：關(guān)于袁隆平的故事，你知道多少？(這個(gè)任務(wù)可提前布置，學(xué)

生可以查閱資料，在此處做匯報(bào))

(3)閱讀后再交流：自主閱讀教材PlO的材料

a.袁隆平的研究過(guò)程是怎樣的？

b.袁隆平的故事對(duì)你有什么啟示？

(4)小結(jié)：袁隆平的雜交水稻，為人類(lèi)解決糧食短缺的問(wèn)題做出了重大貢

獻(xiàn)！

(5)任務(wù)布置：課后搜集資料，找一找生活中哪些農(nóng)作物是經(jīng)過(guò)改良的品

種，是如何改良的？

(三)整理，下課。

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第二單元化石

第一課化石帶給我們的信息

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道古生物在地層中所留下的遺體、遺跡或遺物稱(chēng)為化石。

知道有些生物與幾千萬(wàn)年前的化石樣子很相似，變化不大，稱(chēng)為活化石。知

道一些典型的動(dòng)植物活化石。

知道化石是人類(lèi)探索古生物存在和演化的重要證據(jù)。

2.科學(xué)探究

根據(jù)化石資料，比較滅絕生物、化石復(fù)原生物、現(xiàn)存生物，能找出異同并進(jìn)

行合理推測(cè)，能舉例描述已滅絕的生物，能舉例描述滅絕生物和當(dāng)今某些生物的

相似之處。

整理比較馬的化石，能分析馬的演化過(guò)程，發(fā)現(xiàn)馬的進(jìn)化，推測(cè)其他物種也

有類(lèi)似的進(jìn)化過(guò)程。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

對(duì)化石中蘊(yùn)藏的信息有好奇心，大膽質(zhì)疑，用證據(jù)說(shuō)話，樂(lè)于分享。

初步了解化石信息在科學(xué)研究中的重要性。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)看單元頁(yè)畫(huà)面，讀小詩(shī)：恐龍繁盛侏羅紀(jì)，早已滅絕無(wú)蹤跡，怎知恐

龍?jiān)嬖?，信息藏在巖層里。

(2)提問(wèn)：“信息藏在巖層里”中的“信息”主要由巖層中的什么提供？

(3)小結(jié)并明確化石的內(nèi)涵：“信息”主要由巖層中的化石提供。古生物

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在地層中所留下的遺體、遺跡或遺物稱(chēng)為化石。

(4)講述：本單元我們將開(kāi)啟《化石》的探尋之路。地球上的生物千姿百

態(tài)，種類(lèi)繁多，這些生物是不是自古以來(lái)就有了？它們的祖先是什么樣子？讓我

們來(lái)看看化石帶給我們的信息。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.它們是哪類(lèi)生物的化石

(1)課件展示教材P12四幅圖。

(2)交流：推測(cè)它們是哪一類(lèi)生物的化石？說(shuō)一說(shuō)你判斷的依據(jù)，并記錄

在活動(dòng)手冊(cè)中。

(3)小結(jié)：圖中的化石，分別是魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、貝類(lèi)、植物的化石，因?yàn)樗?/p>

們分別具有魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、貝類(lèi)、植物的特征。說(shuō)明化石是蘊(yùn)含信息的，可以幫助

人們進(jìn)行推測(cè)和判斷。

(4)查閱資料，了解化石的更多信息。

(5)課件展示教材P12渡渡鳥(niǎo)資料卡和海螺化石資料卡。

渡渡鳥(niǎo)資料卡：生活在毛里求斯島，體形龐大，雙腿粗壯，體重可達(dá)23千

克。喙長(zhǎng)23厘米左右，前端有彎鉤。全身羽毛呈藍(lán)灰色，翅膀短小，無(wú)法飛行，

只能在陸地上跳躍前行。渡渡鳥(niǎo)于1681年滅絕。

海螺化石：在珠穆朗瑪峰可以找到海螺化石。大約4000萬(wàn)年前青藏高原還

是一片汪洋，由于板塊運(yùn)動(dòng)，大地逐漸隆起，在3000多萬(wàn)年前高出海平面，最

后形成了巍巍的高原和峻險(xiǎn)的高山。有數(shù)據(jù)表明，直至今時(shí)珠穆朗瑪峰還在悄然

變化。

(6)小結(jié)并引發(fā)新的問(wèn)題：通過(guò)上述資料，我們發(fā)現(xiàn)，古生物學(xué)家通過(guò)研

究化石，復(fù)原了古生物的樣子。我們知道有些生物滅絕了，有些生物卻延續(xù)了下

來(lái)。想一想，滅絕生物和現(xiàn)存生物有什么關(guān)系？

2.比較滅絕生物和現(xiàn)存生物

(1)課件展示P13上方六幅圖。

(2)任務(wù)：觀察比較這些滅絕生物和現(xiàn)存生物的特征，將觀察結(jié)果記錄在

活動(dòng)手冊(cè)中。

(3)交流匯報(bào)：通過(guò)觀察比較它們的特征，你發(fā)現(xiàn)了什么？

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(4)小結(jié)：有些曾經(jīng)生活在地球上的植物和動(dòng)物已不復(fù)存在，而有些現(xiàn)存

生物與它們有相似之處。

(5)拓展思考：生物滅絕可能與什么有關(guān)呢？現(xiàn)存生物怎么會(huì)與滅絕生物

有相似之處呢？

(6)小結(jié)：生物滅絕可能與環(huán)境巨變有關(guān)。生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存，

不能適應(yīng)就會(huì)被淘汰，甚至滅絕?，F(xiàn)存生物可能是因?yàn)榄h(huán)境發(fā)生巨變時(shí)，迫使自

身結(jié)構(gòu)發(fā)生一些改變，然后慢慢進(jìn)化而得以生存。因此，現(xiàn)存生物可能與滅絕生

物有相似之處。

3.比較化石生物與現(xiàn)存生物

(1)課件展示P14上方四幅圖。

(2)任務(wù)：觀察比較這些化石生物與現(xiàn)存生物的特征，將觀察結(jié)果記錄在

活動(dòng)手冊(cè)中。

(3)交流匯報(bào)：通過(guò)以上觀察比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(4)小結(jié)：這些化石生物和現(xiàn)存生物很相似，變化不大。

通過(guò)化石比較研究，我國(guó)現(xiàn)存的銀杏、蘇鐵、揚(yáng)子鱷、白贊豚、中華鱷等與

幾千萬(wàn)年前的同類(lèi)生物很相似，變化不大，這些生物被稱(chēng)為活化石。

(5)拓展思考：為什么經(jīng)歷了幾千萬(wàn)年有些生物還是老樣子，變化不大？

(6)小結(jié)：活化石的存在，說(shuō)明有些生物在幾千萬(wàn)年的進(jìn)化過(guò)程中都能適

應(yīng)環(huán)境，所以變化不大。

4.分析馬的演化過(guò)程

(1)講述：現(xiàn)在的馬是由始祖馬演化而來(lái)的。始祖馬出現(xiàn)在6500萬(wàn)年前，

馬的演化經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

(2)課件展示教材P15的圖片。

(3)觀察記錄：整理比較馬的化石信息，并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

(4)交流匯報(bào)：通過(guò)比較馬的演化信息，你發(fā)現(xiàn)馬從古到今發(fā)生了哪些變

化？

(5)小結(jié)：從始祖馬的化石我們可以了解到，它的體型只有狗那么大，前

肢長(zhǎng)有4個(gè)腳趾，后肢長(zhǎng)有3個(gè)腳趾；草原古馬體型只有現(xiàn)在的小馬那么大，前

后肢均變?yōu)橹挥?趾，但側(cè)趾已退化，主要靠中趾行走；現(xiàn)代野馬又叫蒙古野馬，

11

體長(zhǎng)2.2?2.8米，前后肢均變?yōu)閱沃禾阕印?/p>

(6)繼續(xù)交流：這些變化說(shuō)明了什么？

(7)小結(jié)：生物的演化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，生物形態(tài)結(jié)構(gòu)

的演化是沿著適應(yīng)環(huán)境變化的方向發(fā)展的。

(三)整理，下課。

第二單元化石

第二課恐龍的故事

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道恐龍是已經(jīng)滅絕的遠(yuǎn)古生物，科學(xué)家們是研究恐龍化石所帶來(lái)的信息推

斷其身體結(jié)構(gòu)特征以及生活環(huán)境的。

知道恐龍化石的形成過(guò)程，知道科學(xué)家常用測(cè)定古生物化石所在地層地質(zhì)年

代的方法，來(lái)判斷這種生物生存的年代。

2.科學(xué)探究

根據(jù)化石資料，能舉例描述已滅絕的生物，比較恐龍骨骼化石和恐龍復(fù)原模

型，能發(fā)現(xiàn)其身體結(jié)構(gòu)特征并判斷是爬行動(dòng)物。

根據(jù)恐龍化石形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，能推測(cè)其生活習(xí)性，并收集和查閱資料進(jìn)行驗(yàn)

證，能合理推測(cè)恐龍化石的形成過(guò)程，并與同學(xué)交流。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

保持并發(fā)展了解恐龍的研究興趣，大膽質(zhì)疑，尊重證據(jù)，樂(lè)于分享和交流。

初步了解研究恐龍對(duì)于研究生物進(jìn)化與滅絕具有重要意義。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

三、教學(xué)時(shí)間

12

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)提問(wèn)引入：恐龍，大家多少了解過(guò)一些，也很有興趣，誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)恐

龍化石的呢？

(2)小結(jié)：1822年，英格蘭醫(yī)生曼特爾發(fā)現(xiàn)了一塊奇特的動(dòng)物化石。后來(lái)，

古生物學(xué)家把這種動(dòng)物的骨骼和牙齒的化石與各種已知?jiǎng)游锏臉?biāo)本對(duì)照，得出了

一個(gè)驚人的結(jié)論：這是一種已經(jīng)滅絕了的古代爬行動(dòng)物?？茖W(xué)家們將它命名為“恐

龍”。隨著恐龍化石的不斷發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家們的深入研究，人們對(duì)恐龍有了比較全

面的認(rèn)識(shí)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《恐龍的故事》。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識(shí)恐龍化石

(1)課件展示P16的六幅圖片(打亂順序)

(2)介紹并提問(wèn)：這是三種恐龍化石和復(fù)原模型。這三種恐龍復(fù)原模型分

別叫什么？它們的化石分別對(duì)應(yīng)哪一種？

(3)學(xué)生匯報(bào)，揭示答案。(霸王龍、三角龍、劍龍，教材是按順序一一

對(duì)應(yīng)的方式呈現(xiàn)的)

(4)觀察、討論并記錄：觀察這三種恐龍復(fù)原模型和它們對(duì)應(yīng)的化石，根

據(jù)其特征推測(cè)它們的生活習(xí)性，記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

(5)查閱資料，檢驗(yàn)我們的推測(cè)是否成立，并進(jìn)行匯報(bào)。

(6)小結(jié)：化石能帶給我們很多古代生物及其生活環(huán)境的信息。

科學(xué)家能夠根據(jù)相關(guān)的化石資料分析出某種古生物的生活習(xí)性等信息。例如

從霸王龍的化石中發(fā)現(xiàn)，它的體型粗壯高大，牙齒呈圓錐狀，適合壓碎骨頭，它

的后肢十分粗大強(qiáng)壯，能各自撐起一只犀牛。但一對(duì)前肢既小又短，短得甚至沒(méi)

有辦法把食物送入口中。綜合這些信息可以推斷：霸王龍是很兇猛的動(dòng)物。

(7)過(guò)渡提問(wèn)：恐龍化石是怎么形成的？

2.恐龍化石的形成

(1)討論：恐龍化石是骨骼還是已經(jīng)石化了？它是怎樣被掩埋在地下，又

是怎么暴露出來(lái)的？

13

(2)小組交流，再班級(jí)交流

(3)小結(jié)恐龍化石的形成過(guò)程：

a.恐龍死亡后，在遭到食腐動(dòng)物吞噬和自然力破壞之前被迅速掩埋起來(lái)。

b.恐龍的肌肉等柔軟部分慢慢腐爛，只留下未腐爛的骨骼。

c?在地質(zhì)變化過(guò)程中，恐龍的骨骼本身被礦物質(zhì)取代，骨骼中的空隙也被礦

物質(zhì)填充，使恐龍骨骼最終石化。

d.含恐龍化石的巖層經(jīng)過(guò)后期地殼運(yùn)動(dòng)，表層巖石被風(fēng)化剝蝕，使化石暴露。

(4)復(fù)述：只展示圖片，學(xué)生通過(guò)圖片復(fù)述恐龍化石的形成過(guò)程。

(5)拓展:古生物學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)恐龍化石出現(xiàn)在約2.4億年前到6500

萬(wàn)年前的地層中，在以后的地層中再也找不到恐龍的任何蹤跡。

(6)再思考并布置課后作業(yè)：古生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明恐龍是生活在哪個(gè)

時(shí)間段的？查閱關(guān)于恐龍的更多資料，與同學(xué)交流。

(三)整理，下課。

第二單元化石

第三課我們來(lái)發(fā)掘“化石”

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

了解化石標(biāo)本的發(fā)掘、研究和復(fù)原過(guò)程。

2.科學(xué)探究

對(duì)照恐龍化石標(biāo)本的發(fā)掘和復(fù)原過(guò)程，能模仿古生物學(xué)家開(kāi)展“考古”，觀

察、推測(cè)、檢索，完成“考古”筆記。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

積極參加模仿“考古”的活動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，樂(lè)于合作。

懂得古生物學(xué)對(duì)生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)的發(fā)展和考證所做的貢獻(xiàn)，意識(shí)到考古工作

是一項(xiàng)很有意義的工作。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

14

教師準(zhǔn)備：刷子、鏟子、小錘、裝有土壤的紙盒、恐龍骨骼“化石”模型；

教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：恐龍骨骼“化石”模型、記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們了解了恐龍化石的形成過(guò)程。想一想，恐龍化石是怎樣發(fā)掘出

來(lái)的呢？今天，讓我們一起觀察恐龍化石標(biāo)本的發(fā)掘和復(fù)原過(guò)程，了解古生物學(xué)

家是怎樣工作的。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.古生物學(xué)家是怎樣工作的

(1)明確任務(wù)：自主閱讀教材P19材料。觀察恐龍化石標(biāo)本的發(fā)掘和復(fù)原

過(guò)程，了解古生物學(xué)家是怎么工作的。

(2)復(fù)述：只展示圖片，學(xué)生通過(guò)圖片復(fù)述古生物學(xué)家的“考古”過(guò)程。

a.用刷子除去恐龍化石上的沙子。

b.編號(hào)整理和包裝化石標(biāo)本。

c.在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步清理、組裝化石。

d.將化石復(fù)原成完整的恐龍骨架。

(3)過(guò)渡：了解了古生物學(xué)家的“考古”過(guò)程，現(xiàn)在我們自己來(lái)“考古”

吧！

2.我們來(lái)“考古”

(1)預(yù)先掩埋“化石”：各組將恐龍骨骼“化石”模型分解成小片，然后

放置于裝有土壤的紙盒中。

(2)交換“待考古”場(chǎng)所：各組之間交換各自布置的考古“現(xiàn)場(chǎng)”。

(3)明確“考古”流程。

a?準(zhǔn)備好挖掘工具：刷子、鏟子、小錘等。

b.分定區(qū)域、做好編號(hào)。按區(qū)域依次挖掘?qū)ふ衣癫氐摹盎薄?/p>

c.當(dāng)發(fā)現(xiàn)有可能是“化石”時(shí)，要小心地緩慢挖掘。拍照并記錄它所在區(qū)

15

域的編號(hào)。

d.把所有的骨骼“化石”挖出來(lái)以后，用清水洗干凈。

e.觀察每塊骨骼“化石”的特點(diǎn)。

f.完成組裝。

(4)分組“考古”O(jiān)

(5)交流：根據(jù)這種動(dòng)物的牙齒特點(diǎn)、體高、體長(zhǎng)等，判斷它的食性。查

閱資料，識(shí)別它是哪一種動(dòng)物。

(6)在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中完成“考古”筆記。

(三)整理，下課。

16

第三單元能源

第一課常用的燃料

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道燃料是能夠提供能量的資源，燃料可以給我們提供熱能、動(dòng)力和光能，

是能源。

知道煤、石油、天然氣是常用的燃料，是目前人類(lèi)利用規(guī)模最大的能源，它

們的形成與太陽(yáng)能有關(guān)。

知道煤的形成過(guò)程。并且知道與煤的形成過(guò)程相類(lèi)似，石油、天然氣是古代

大量的生物遺體經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間復(fù)雜變化而逐漸形成的。

知道煤、石油、天然氣也叫化石能源。它們是自然界經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)年代才形

成的、越用越少、短期內(nèi)無(wú)法恢復(fù)的不可再生能源。

2.科學(xué)探究

能查閱資料了解常用燃料的名稱(chēng)及來(lái)源，能整理身邊常見(jiàn)的能源并進(jìn)行分

類(lèi)。

能閱讀資料推測(cè)煤的形成并得出結(jié)論，能運(yùn)用已有知識(shí)分析煤、石油、天然

氣所蘊(yùn)藏能量的最終來(lái)源。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

對(duì)燃料種類(lèi)及其發(fā)展、煤的形成有探究興趣，積極查證并樂(lè)于分享自己的觀

點(diǎn)。

懂得燃料在我們生活中的重要性，體會(huì)到能源的不可或缺性。了解不可再生

能源需要極其漫長(zhǎng)年代才能形成，具有節(jié)能的責(zé)任感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

17

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)看單元頁(yè)畫(huà)面，讀小詩(shī)：煤火爐，燃?xì)庠睿娨暀C(jī)，電燈泡，輪船搏

浪汽車(chē)跑，火箭騰空飛得高。要問(wèn)能量哪里來(lái)？地球蘊(yùn)藏太陽(yáng)照。

(2)提問(wèn)引入：煤火爐、燃?xì)庠钚枰娜剂戏謩e是什么？這節(jié)課，讓我們

一起學(xué)習(xí)《常用的燃料》。

(3)介紹并舉例：能源是能夠提供能量的資源。燃料可以給我們提供熱能、

動(dòng)力和光能，它是一種能源。例如，教材P22上方兩幅圖，左邊火塘取暖所用燃

料是木頭，給人們提供了熱能和光能；右邊蒸汽火車(chē)所用燃料是煤，給人們提供

了熱能、動(dòng)力和光能。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.了解常用的燃料

(1)明確任務(wù)：分組，查閱資料，了解常用燃料的名稱(chēng)及來(lái)源，并記錄在

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

(2)分類(lèi)整理：將所調(diào)查的燃料按名稱(chēng)分類(lèi)整理，分為兩類(lèi)：來(lái)自草木等

生物燃料及其制品和來(lái)自煤、石油、天然氣及其制品。

(3)交流：通過(guò)分析數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(4)學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

(5)小結(jié)：早先，人們主要用草木等生物燃料，現(xiàn)在人們多用煤、石油、

天然氣等燃料。

(6)思考：想一想，煤、石油、天然氣是怎樣形成的？

2.了解煤、石油和天然氣的形成

(1)明確任務(wù)：探究煤是怎樣形成的？自主閱讀教材P23的內(nèi)容。

(2)作出推測(cè)：根據(jù)上述資料，推測(cè)煤的形成與什么有關(guān)系，寫(xiě)出你的推

測(cè)和依據(jù)，并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

(3)課件出示煤的形成示意圖，講解：地球越往深處，溫度越高，壓力越

大！

(4)根據(jù)示意圖，整理并完善推測(cè)過(guò)程。

(5)學(xué)生匯報(bào)推測(cè)結(jié)果。

(6)講述：科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究得出結(jié)論：

18

地殼運(yùn)動(dòng)造成大量植物死亡、堆積、下沉。后來(lái)，植物遺體慢慢變成了

泥炭。

b.地殼繼續(xù)下沉，覆蓋層逐漸加厚，泥炭繼續(xù)發(fā)生變化，慢慢變成褐煤。

c.如果地殼繼續(xù)下沉，褐煤在高溫高壓的作用下繼續(xù)發(fā)生變化，慢慢變成

煙煤、無(wú)煙煤。

(7)對(duì)比：將我們的推測(cè)與科學(xué)家的研究結(jié)論進(jìn)行對(duì)照。

(8)交流并匯報(bào)：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的推測(cè)和科學(xué)家的結(jié)論有哪些異同？

(9)小結(jié):

a?科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，與煤的形成過(guò)程相類(lèi)似，石油、天然氣也是古代大量的生

物遺體經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間復(fù)雜變化而逐漸形成的。

b?煤、石油、天然氣也叫化石能源。它們是自然界經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)年代才形成

的、越用越少、短期內(nèi)無(wú)法恢復(fù)的不可再生能源。

(IO)交流：想一想，煤、石油、天然氣儲(chǔ)存的化學(xué)能是從哪里來(lái)的？

(11)學(xué)生匯報(bào)。

(12)小結(jié)：煤、石油和天然氣來(lái)自于遠(yuǎn)古的植物和動(dòng)物，最根本的來(lái)源是

植物的光合作用，而光合作用就是用二氧化碳和水在光的作用下形成糖類(lèi)化合

物，這實(shí)際上是將光能(太陽(yáng)能)轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。因此，煤、石油和天然氣所含

的化學(xué)能最終都來(lái)自于太陽(yáng)能。

(三)整理，下課。

第三單元能源

第二課太陽(yáng)能及其利用

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道太陽(yáng)能是指來(lái)自太陽(yáng)、通過(guò)光線散發(fā)的熱能。知道太陽(yáng)能是生活中可利

用的一種清潔、可再生能源。

知道風(fēng)能、水能的形成也與太陽(yáng)能有關(guān)。

19

知道太陽(yáng)能熱水器是人們?cè)O(shè)計(jì)制造的利用太陽(yáng)能的產(chǎn)品。

2.科學(xué)探究

能搜集資料了解太陽(yáng)能的特點(diǎn)并與同學(xué)交流，能判斷水能、風(fēng)能是否與太陽(yáng)

能有關(guān)并說(shuō)明理由。

能觀察、了解太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)，猜想其工作原理，然后設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易

太陽(yáng)能熱水器進(jìn)行驗(yàn)證。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

對(duì)太陽(yáng)能及其利用有探究興趣，積極參加討論、觀察、制作等活動(dòng)，完成預(yù)

定任務(wù)。

從不同角度對(duì)太陽(yáng)能熱水器提出研究思路，合作分享，形成集體觀點(diǎn)。

初步了解太陽(yáng)能在日常生活中的應(yīng)用。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：兩個(gè)金屬易拉罐、黑色涂料、白色涂料、兩支溫度計(jì)、水、透明

膠帶；教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)復(fù)習(xí)：回想一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，煤、石油和天然氣所含的化學(xué)能

最終都來(lái)自哪里？

(2)學(xué)生回答。(太陽(yáng)能)

(3)講述：太陽(yáng)能是太陽(yáng)“燃燒”釋放的熱能，主要表現(xiàn)為光。今天，我

們一起來(lái)探究《太陽(yáng)能及其利用》

(二)新課學(xué)習(xí)

1.了解太陽(yáng)能的特點(diǎn)及利用

(1)問(wèn)題1:說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)能有哪些特點(diǎn)？

(2)學(xué)生匯報(bào)：不排放污染物，不但是天然的，還取之不盡……

(3)小結(jié)：太陽(yáng)能普遍易得，是一種清潔、可再生能源。

20

(4)問(wèn)題2：人們?cè)鯓永锰?yáng)能的？

(5)學(xué)生匯報(bào)：人類(lèi)誕生以來(lái)，生存和生活就離不開(kāi)太陽(yáng)能?，F(xiàn)在，人們

制造了更多的利用太陽(yáng)能的產(chǎn)品。例如，太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能路燈……

(6)問(wèn)題3：風(fēng)能、水能的形成與太陽(yáng)能有關(guān)系嗎？

(7)學(xué)生匯報(bào)

(8)小結(jié)：風(fēng)能、水能等自然能量都是由太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化而來(lái)的。太陽(yáng)照射造

成溫差，使空氣流動(dòng)形成風(fēng)，還促使了水的循環(huán)，所以風(fēng)能、水能的形成都與太

陽(yáng)能有關(guān)系。地球上的大部分能量都直接或間接來(lái)源于太陽(yáng)。

2.研究太陽(yáng)能熱水器

(1)課件展示太陽(yáng)能熱水器的圖片。課件展示教材P26上方兩幅圖(普通

真空管式太陽(yáng)能熱水器結(jié)構(gòu)圖、自然循環(huán)集熱原理示意圖)。

(2)任務(wù)一：觀察太陽(yáng)能熱水器，了解它的結(jié)構(gòu)，將它主要的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)記

錄在活動(dòng)手冊(cè)中。想一想，這樣的結(jié)構(gòu)對(duì)太陽(yáng)能的利用有什么作用？

(3)學(xué)生記錄，作出假設(shè)并匯報(bào)。

(4)小結(jié)：傾斜擺放可最大程度接受太陽(yáng)光垂直照射；陽(yáng)光可透過(guò)外層玻

3離照射到黑色吸熱層上，黑色吸熱能力強(qiáng)；集熱器由真空玻璃管組成，真空減少

熱傳導(dǎo)和熱對(duì)流，降低熱量散失，絕大部分熱量傳給玻璃管里面的水：水加熱后

比同體積的冷水輕，會(huì)沿著玻璃管道進(jìn)入保溫儲(chǔ)水箱，儲(chǔ)水箱里溫度相對(duì)較低的

水則沿著背光的真空玻璃管流下來(lái)，如此不斷循環(huán)，不斷加熱儲(chǔ)水箱里的水。

(5)任務(wù)二：選擇要比較的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫(xiě)出研究計(jì)劃。

(6)匯報(bào)待研究的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：集熱器的顏色、擺放角度、所用材質(zhì)……

(7)分組制訂研究計(jì)劃，然后班級(jí)交流。

(8)示例講解：第1小組的研究計(jì)劃

我們的問(wèn)題：太陽(yáng)能熱水器為什么要涂成黑色？

我們的假設(shè)：黑色吸收太陽(yáng)能的本領(lǐng)更大一些。

研究的方法：涂最深的顏色(黑色)和最淺的顏色(白色)進(jìn)行比較，其他

條件不變。

需要的材料：兩個(gè)金屬易拉罐，黑色、白色涂料，兩支溫度計(jì)，水，透明膠

帶。

21

研究步驟：

a?將金屬易拉罐表面一個(gè)涂黑色，另一個(gè)涂白色。

b.注入同樣多的水。

c.插入溫度計(jì)，用膠帶封口，同地點(diǎn)同角度接受陽(yáng)光照射。

d.觀察記錄水的升溫情況。

(9)各組完善研究計(jì)劃。

(10)任務(wù)三：按照研究計(jì)劃制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在學(xué)

生活動(dòng)手冊(cè)中并進(jìn)行比較和分析。

(11)交流：通過(guò)整理、分析數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(12)小結(jié)：太陽(yáng)能熱水器涂成黑色，吸熱能力更強(qiáng)；傾斜擺放接受陽(yáng)光垂

直照射，熱得更快；真空玻璃的材料，使里面的黑色吸熱層不會(huì)被遮擋陽(yáng)光，還

減小了熱量散失。

(13)任務(wù)布置：搜集資料，了解不同的太陽(yáng)能熱水器以及其他太陽(yáng)能產(chǎn)品

是怎樣利用太陽(yáng)能的。

(三)整理，下課。

第三單元能源

第三課電能的來(lái)源

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道人們使用的電能大多來(lái)源于電池和化石能、核能、水能、太陽(yáng)能、風(fēng)能

等。

知道我國(guó)發(fā)的電大部分來(lái)自不可再生能源。

知道可以采用節(jié)能燈的方式節(jié)電節(jié)能。

2.科學(xué)探究

能查詢、計(jì)算、分析我國(guó)的年發(fā)電量數(shù)據(jù)，了解到我們使用的電能大多來(lái)自

不可再生能源。

能參與節(jié)能實(shí)踐調(diào)查，調(diào)查節(jié)能燈的使用狀況，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

22

能設(shè)計(jì)并制作太陽(yáng)能供電的小作品。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

樂(lè)于參加“計(jì)算分析我國(guó)年發(fā)電量數(shù)據(jù)、調(diào)查節(jié)能燈使用、制作太陽(yáng)能供電

作品”等活動(dòng)，主動(dòng)合作，積極交流，能完成預(yù)定任務(wù)。

樹(shù)立節(jié)電意識(shí)，并有所行動(dòng)。

初步了解所學(xué)電能來(lái)源知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：干電池、網(wǎng)格型坐標(biāo)紙、計(jì)算器、太陽(yáng)能電池板及用太陽(yáng)能供電

作品的制作材料；教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

電能在生產(chǎn)生活中具有非常重要的作用。從太陽(yáng)能路燈我們知道太陽(yáng)能可以

轉(zhuǎn)化為電能，那電能還有哪些其他的來(lái)源嗎？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)：電能的來(lái)源。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.了解電能的來(lái)源

(1)交流：整理回顧已學(xué)知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)，我們所知道的電能來(lái)源。

(2)學(xué)生匯報(bào)：火力發(fā)電站需要使用煤炭，我們還學(xué)習(xí)過(guò)水力發(fā)電、風(fēng)力

發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電等，還有生活中各種各樣的電池也能給我們提供電能。

(3)小結(jié)：人們常用的普通干電池、普通蓄電池，發(fā)電站常用的煤炭、核

能、水能、太陽(yáng)能、風(fēng)能等，它們都可以給我們提供電能。

(4)介紹核能發(fā)電。自主閱讀教材P28核能發(fā)電的材料，然后課件展示教

材P29上方兩幅圖。

核能發(fā)電，是利用核燃料在核反應(yīng)堆中“燃燒”時(shí)所產(chǎn)生的熱，將水加熱成

高溫高壓的蒸汽，推動(dòng)蒸汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行發(fā)電。與火力發(fā)電相比，核

燃料在核反應(yīng)堆中“燃燒”時(shí)產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于化石燃料，1千克鈾產(chǎn)生的能

量相當(dāng)于2500000千克煤。但由于核反應(yīng)堆運(yùn)行特性和安全上的要求，核燃料在

23

核反應(yīng)堆中不允許像化石燃料那樣一次“燒盡”。核能發(fā)電所使用的核燃料來(lái)自

于自然界的礦物，主要是鈾。因此，與化石能源一樣，核能也是不可再生能源。

(5)電能來(lái)源歸類(lèi)：電池供電的一類(lèi)，發(fā)電站供電的一類(lèi)。我們使用的電

能絕大部分來(lái)自發(fā)電站。

(6)計(jì)算分析我國(guó)某年的年發(fā)電量數(shù)據(jù)：查詢國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最近發(fā)布的年發(fā)

電量及構(gòu)成情況，計(jì)算各能源占發(fā)電量的比例，畫(huà)出統(tǒng)計(jì)圖，并記錄在活動(dòng)手冊(cè)

中。

(7)交流：分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們有什么發(fā)現(xiàn)？

(8)示例分析：課件展示教材P29：2017年我國(guó)各種能源占發(fā)電量的比例

條形統(tǒng)計(jì)圖。

(9)小結(jié)：通過(guò)上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的電大部分來(lái)自不可再生能

源(以火力發(fā)電為主，火力發(fā)電使用的是化石能源)，我們必須節(jié)約用電，以節(jié)

約能源。

2.調(diào)查節(jié)能燈的應(yīng)用

(1)明確任務(wù)：調(diào)查節(jié)能燈的應(yīng)用。

(2)討論，并寫(xiě)出調(diào)查計(jì)劃：想一想，我們應(yīng)該如何開(kāi)展調(diào)查？調(diào)查節(jié)能

燈的哪幾個(gè)方面？

(3)學(xué)生匯報(bào)：(可以調(diào)查節(jié)能燈的種類(lèi)、亮度、耗電情況、使用壽命等。)

(4)開(kāi)展調(diào)查并做好記錄，寫(xiě)出調(diào)查結(jié)論及建議。(可以留待課后進(jìn)行)

(5)學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。(可以留待下一次課匯報(bào))

3.制作太陽(yáng)能供電的小作品

(1)分組討論：我們準(zhǔn)備制作一個(gè)什么樣的太陽(yáng)能供電的作品？如何制作？

(2)寫(xiě)出制作計(jì)劃。

(3)制作計(jì)劃交流。(做個(gè)太陽(yáng)能小風(fēng)扇；做個(gè)太陽(yáng)能小車(chē)……)

(4)動(dòng)手制作：按照計(jì)劃制作、調(diào)試作品。

(5)展示、評(píng)價(jià)制作成果：評(píng)一評(píng)，哪一組的作品最好？

(三)整理，下課。

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第三單元能源

第四課多能源時(shí)代

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道人類(lèi)社會(huì)正處于對(duì)能源需求快速增長(zhǎng)的多能源時(shí)代。

知道我國(guó)是一個(gè)能源短缺的國(guó)家，需要節(jié)約能源，減少損耗，提高利用率。

知道開(kāi)發(fā)利用新能源的一些舉措。

2.科學(xué)探究

針對(duì)我國(guó)能源生產(chǎn)及消費(fèi)的重要數(shù)據(jù)，能進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出

解決問(wèn)題的辦法。

能搜集開(kāi)發(fā)利用新能源的資料并制作資料卡。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

積極參加我國(guó)能源現(xiàn)狀分析等活動(dòng)，深化節(jié)約能源的意識(shí)，樹(shù)立“開(kāi)源節(jié)流”

的能源觀。

了解新能源及其開(kāi)發(fā)技術(shù)的應(yīng)用是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與發(fā)展的重要力量。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)復(fù)習(xí)：通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)，你知道有哪些能源？

(2)學(xué)生自由發(fā)言。(煤炭、天然氣、石油、太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能等等)

(3)講述：自工業(yè)革命以來(lái)，人類(lèi)對(duì)能源的需求快速增長(zhǎng)，逐漸進(jìn)入以化

石能源為主、多種新能源補(bǔ)充的多能源時(shí)代。

25

(4)提問(wèn)引入新課：我國(guó)生產(chǎn)的能源可以滿足人們的需求嗎？生活中，我

們遇到過(guò)因?yàn)槟茉炊倘倍l(fā)的問(wèn)題嗎？

(二)新課學(xué)習(xí)

1.了解我國(guó)的能源問(wèn)題

(1)課件展示教材P31我國(guó)能源生產(chǎn)總量、能源消費(fèi)總量條形統(tǒng)計(jì)圖。

(2)明確任務(wù)：根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)圖，分析國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的能源生產(chǎn)總量、

能源消費(fèi)總量數(shù)據(jù)，了解我國(guó)的能源現(xiàn)狀，并與同學(xué)交流。

(3)學(xué)生匯報(bào)。

(4)小結(jié)：從統(tǒng)計(jì)圖可以看出，自1957年至2016年，我國(guó)的能源生產(chǎn)總

量和能源消費(fèi)總量都成上升趨勢(shì)；在1990年之前，生產(chǎn)總量大于消費(fèi)總量，2003

年之后，消費(fèi)總量大于生產(chǎn)總量。

(5)任務(wù)布置1:(可作為課前任務(wù)布置或由教師查詢課上提供)查詢、分

析國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《能源生產(chǎn)總量及構(gòu)成》《能源消費(fèi)總量及構(gòu)成》，了解我

國(guó)近五年的能源現(xiàn)狀。

(6)課上交流查詢結(jié)果并小結(jié)：從教材提供的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合我們自己的

查詢結(jié)果，可以看出，我國(guó)是一個(gè)能源短缺的國(guó)家，需要節(jié)約能源，減少損耗，

提高利用率。

(7)任務(wù)布置2:(可作為課前任務(wù)布置)查閱資料，了解我國(guó)是怎樣提高

能源利用率的。

(8)學(xué)生匯報(bào)查閱結(jié)果。

(9)小結(jié)并過(guò)渡：提高能源利用率，是節(jié)能的重要方式。在節(jié)約的同時(shí)，

我們還要積極開(kāi)發(fā)利用新能源。

2.了解新能源的開(kāi)發(fā)

(1)自主閱讀：閱讀教材P32的資料，了解新能源及其開(kāi)發(fā)。

(2)交流并匯報(bào)：從材料中，你知道了什么？

(3)拓展講解：新能源一般是指在新技術(shù)基礎(chǔ)上加以開(kāi)發(fā)利用的可再生能

源，包括太陽(yáng)能、生物質(zhì)能、風(fēng)能、地?zé)崮?、波浪能、洋流能和潮汐能，以及?/p>

洋表面與深層之間的熱循環(huán)等；此外，還有氫能、沼氣、酒精、甲醇等，而已經(jīng)

廣泛利用的煤炭、石油、天然氣、水能等能源，稱(chēng)為常規(guī)能源。隨著常規(guī)能源的

26

有限性以及環(huán)境問(wèn)題的日益突出，以環(huán)保和可再生為特質(zhì)的新能源越來(lái)越得到重

視。

在我國(guó)已形成產(chǎn)業(yè)的新能源主要包括水能(主要指水電站)、風(fēng)能、生物質(zhì)

能、太陽(yáng)能、地?zé)崮艿龋强裳h(huán)利用的清潔能源。新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展既是整個(gè)

能源供應(yīng)系統(tǒng)的有效補(bǔ)充手段，也是環(huán)境治理和生態(tài)保護(hù)的重要措施，是滿足人

類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展需要的最終能源選擇。

(4)思考：我國(guó)正在開(kāi)發(fā)利用哪些新能源？開(kāi)發(fā)利用新能源時(shí)要注意什么？

(5)搜集資料，制作資料卡。

(6)示例講解：

a.“生物質(zhì)能的開(kāi)發(fā)利用”資料卡搜集人：謝芳英

生物質(zhì)能是生物及其廢棄物提供的能量。目前，主栗是利用有機(jī)垃圾、秸稈、

人畜糞便等產(chǎn)生沼氣供燃燒、照明、發(fā)電等。還可利用生物質(zhì)能制取酒精等供燃

燒、照明、發(fā)電等。生物質(zhì)能可再生、低污染，但資源分散、難以規(guī)模化。

b.“我國(guó)規(guī)劃開(kāi)發(fā)的新能源”資料卡搜集人：黃泓然

我國(guó)“十一五”規(guī)劃列入風(fēng)能、太陽(yáng)能開(kāi)發(fā)利用的目標(biāo)，風(fēng)能裝機(jī)容量從2005

年的126萬(wàn)千瓦增長(zhǎng)到2015年的12934萬(wàn)千瓦，增長(zhǎng)了103倍；太陽(yáng)能發(fā)電裝

機(jī)容量從2005年的7萬(wàn)千瓦增長(zhǎng)到2015年的4318萬(wàn)千瓦，增長(zhǎng)了617倍。2016

年，我國(guó)“十三五”規(guī)劃中增加了地?zé)崮艿拈_(kāi)發(fā)利用目標(biāo)。

(7)開(kāi)展新能源交流會(huì)。

(三)整理，下課。

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第四單元地球——我們的家園

第一課生命的家園

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道地球?yàn)樯峁┝吮匦璧臈l件，是生命的家園。

知道地球?yàn)槿祟?lèi)生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。

知道地球資源有的不可再生，正逐漸枯竭，環(huán)境逐漸惡化，地球已不堪重負(fù)。

2.科學(xué)探究

能查閱資料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析地球成為生命家園的原因。

能搜集地球?yàn)槿祟?lèi)生存提供多種資源的資料并制作科普展板進(jìn)行展示。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

對(duì)于地球生命家園表現(xiàn)出探究興趣，積極參與交流和討論，樂(lè)于傾聽(tīng)不同意

見(jiàn)。

了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地球資源及環(huán)境變遷的影響，體會(huì)到保護(hù)地球的迫切性，激

發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)看單元頁(yè)畫(huà)面，讀小詩(shī)：空氣讓我們呼吸，水是生命的源泉，適宜的

溫度，各種資源，共同支持生物圈。環(huán)境問(wèn)題惡化，地球沒(méi)有保險(xiǎn)，珍惜保護(hù)任

務(wù)艱！

(2)提問(wèn)：讀了這首詩(shī)后，你有什么感受？

(3)學(xué)生自由回答。

(4)講述：在浩瀚的宇宙中，有一個(gè)藍(lán)色的星球，它閃爍著斑斕的光環(huán)，

28

在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。這個(gè)神奇的藍(lán)色星球就是各種生物和人類(lèi)共同的家園——地球。

(5)思考：想一想，地球?yàn)槭裁茨艹蔀樯募覉@？

(二)新課學(xué)習(xí)

1.分析生命必需的條件

(1)交流：說(shuō)一說(shuō)，生命生存必需的條件有哪些？地球?yàn)樯峁┝四男?/p>

條件和資源？

(2)學(xué)生匯報(bào)，教師歸納：生命最必需的有陽(yáng)光(合適的溫度)、水、空

氣等。地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)能接受合適的陽(yáng)光照射；地球有液態(tài)的水；地球有大氣層，

空氣可以……

(3)查閱資料。了解生命必需的水、空氣和合適的溫度等條件，做成資料

卡(可課前布置)。

(4)學(xué)生匯報(bào)并展示資料卡。

(5)示例講述：地球家園——關(guān)于水的條件

a.通常情況下0℃水結(jié)冰，100℃水沸騰。地表平均溫度大約15℃,適合液

態(tài)水存在。

b.植物需要水，動(dòng)物也需要水。液態(tài)的水是生命體的基本組成部分。

c.水結(jié)冰后，冰比水輕，能為冰層下面水中的生命阻擋嚴(yán)寒。

d.地球上的水循環(huán)...

(6)思考：假如地球太冷，變成冰凍的星球，會(huì)怎樣？(沒(méi)有了液態(tài)的水，

生物將無(wú)法生存。)

2.了解地球提供的資源

(1)講述：人類(lèi)為了自身的生存和發(fā)展，開(kāi)發(fā)和利用了地球上的各種資源。

(2)明確任務(wù)：搜集相關(guān)地球資源的資料，制成科普展板，向大家展示(可

課前布置)。

(3)學(xué)生匯報(bào)展示。

(4)示例講解并展示：教材P35六(1)班主辦的地球上的資源科普展示。

a.地球表面被各大陸地分隔為彼此相通的廣大水域稱(chēng)為海洋，其總面積

約為3.6億平方千米，約占地球表面積的71%,約占地球上總水量的97%。海洋

中的魚(yú)和貝類(lèi)能夠?yàn)槿祟?lèi)提供滋味鮮美、營(yíng)養(yǎng)豐富的蛋白食物，因此海洋被科學(xué)

29

家稱(chēng)為“未來(lái)糧倉(cāng)”。

b.海洋是礦物資源的聚寶盆。探測(cè)結(jié)果表明，世界石油資源儲(chǔ)量約為

IOOOO億噸，可開(kāi)采量約為3000億噸，其中海底儲(chǔ)量約為1300億噸。東海平湖

油氣田是中國(guó)東海發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)中型油氣田，位于上海東南420千米處。它是以

天然氣為主的中型油氣田，深2000~3000米。

c.土壤是指地球表面的一層疏松的物質(zhì)，由各種顆粒狀礦物質(zhì)、有機(jī)物

質(zhì)、水分、空氣、微生物等組成，能生長(zhǎng)植物。土壤并非生來(lái)就具有肥力。跟生

物發(fā)育一樣，土壤發(fā)育也有一系列的過(guò)程。隨著科技的進(jìn)步，人類(lèi)培育出了一些

肥沃、高產(chǎn)的耕作土壤。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，稻、麥、玉米、大豆等一年生草本農(nóng)作

物為世界人口的增加提供了糧食保證。

(5)交流：從上面的材料中，你了解到了什么？

(6)調(diào)查了解我們?nèi)粘５囊率匙⌒?，用到了哪些地球提供的資源。簡(jiǎn)要記

錄在活動(dòng)手冊(cè)上，與同學(xué)交流。

3.生命家園的故事

(1)自主閱讀：教材P36地球的故事

(2)交流：閱讀這個(gè)故事之后，你有什么感受？

(3)小結(jié)：在生命世界中，雖然人類(lèi)出現(xiàn)較晚，但人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地球的影響

是巨大的，已經(jīng)迅速、深刻地改變了地球。地球已經(jīng)不堪重負(fù)，而人類(lèi)的責(zé)任最

大。地球是生命的家園，我們要愛(ài)護(hù)地球。

(三)整理，下課。

第四單元地球——我們的家園

第二課從家鄉(xiāng)的小河說(shuō)起

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中造成水污染的的主要污染源有工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生

活污染等，知道水污染的危害。

知道沉淀和過(guò)濾是凈化水質(zhì)和治理水