新湘科版小學(xué)六年級下冊科學(xué)同步全冊教案

第一單元遺傳與變異

第一課人的相似與差異

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道人體各種各樣的形態(tài)特征和生理特征都是人的性狀，卷舌和不能卷舌、

有酒窩和無酒窩等都是人的常見性狀。

知道人的子代和親代非常相似，但也有一些細(xì)微的不同。知道人的子代個(gè)體

間有相似也有不同。

初步理解遺傳和變異，學(xué)習(xí)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

2.科學(xué)探究

對照人的六個(gè)常見性狀，能觀察記錄自己的性狀，能進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，并利用

班級調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，比較自己和同學(xué)的異同。

比較自己和父母以及兄弟姐妹性狀的異同，能繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，并綜合大家

的調(diào)查情況，從中歸納出人的性狀特征的相關(guān)規(guī)律。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

積極調(diào)查了解人的相似與差異，如實(shí)記錄并認(rèn)真整理，樂于合作和分享。

懂得人的性狀有多種多樣的組合，每個(gè)人都是唯一的，都是珍貴的。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：老師的全家福照片、性狀調(diào)查表；教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)看單元頁畫面，讀小詩：貓生貓來狗生狗，種下大豆得大豆。深入觀

察有異同，物種就在延續(xù)中。

(2)提問：從這首詩中，你知道了什么信息？

(3)學(xué)生自由回答。

I

(4)講述：今天，我們將開啟這學(xué)期新的科學(xué)探究之路。讓我們先從《遺

傳與變異》開始。首先，來探究人的相似和差異。

(5)展示全家福。說一說，老師和誰長得像，你判斷的理由是什么？

(6)交流：想一想，長得像與不像，可以從哪些方面來觀察、判斷呢？

(7)學(xué)生自由發(fā)言。(五官、膚色、臉型、身高……)

(8)小結(jié)：人的膚色、臉型、五官長相、性格特點(diǎn)等各不相同。人體各種

各樣的形態(tài)特征和生理特征都是人的性狀。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識(shí)人的常見性狀

(1)課件展示教材P2下方圖。認(rèn)識(shí)人的六個(gè)常見性狀。

(2)提問：在人的常見性狀中，我們和同學(xué)更像還是和自己的父母更像？

怎樣研究？

(3)學(xué)生討論，研究思路，然后簡要匯報(bào)。

(4)小結(jié)，明確研究思路：

a.觀察記錄自己的性狀。b.調(diào)查同伴的性狀。c.調(diào)查父母的性狀。d.對比自

己和同伴、自己和父母性狀的相似與不同。

2.觀察記錄自己的性狀

(1)任務(wù)一：觀察并記錄自己的6個(gè)性狀，將結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊中。

(2)任務(wù)二：任選一個(gè)同伴，比較自己與他(她)的這6個(gè)性狀，有幾個(gè)

相似？有幾個(gè)不同？

(3)數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)：在完成以上兩個(gè)任務(wù)后，先小組內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和

統(tǒng)計(jì)，再匯總到班級大表中，展示班級調(diào)查結(jié)果。

(4)分析并交流：通過觀察、比較你和同伴的性狀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(5)小結(jié)：我們每個(gè)人與同伴的性狀相似個(gè)數(shù)和性狀不同個(gè)數(shù)都各不相同，

難以找到規(guī)律。

3.調(diào)查自己和父母性狀的相似與不同

(1)任務(wù)三：調(diào)查自己與父母的性狀，將結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊中。

(2)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：先小組內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)，再匯總到班級大表中，展

示班級調(diào)查結(jié)果。

2

(3)分析并交流：從多數(shù)人的情況來看，我們和父母更像還是和同學(xué)更像？

怎樣繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)比較？

(4)匯報(bào)比較方案。

(5)明確比較方案：綜合大家的調(diào)查情況，分別計(jì)算全班同學(xué)與父母性狀

相似個(gè)數(shù)的平均值，與同學(xué)性狀相似個(gè)數(shù)的平均值，用柱狀圖表述出來。

(6)繪圖：整理數(shù)據(jù)，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，教師巡視指導(dǎo)。

(7)繼續(xù)交流：

a.全班同學(xué)與同學(xué)性狀相似個(gè)數(shù)的平均值是多少？與父親性狀相似個(gè)數(shù)的

平均值是多少？與母親性狀相似個(gè)數(shù)的平均值是多少？

b.分析圖表，你有什么發(fā)現(xiàn)和想法？

(8)小結(jié)：我們和父母性狀相似個(gè)數(shù)的平均值比同學(xué)要高，也證實(shí)了我們

與父母更像。說明人的子代和親代非常相似，但也有一些不同。

4.比較我和兄弟姐妹性狀的相似與不同

(1)討論：比較我和兄弟姐妹間性狀的相似與不同，這些相似與不同，和

我們的父母有什么關(guān)系？

(2)學(xué)生匯報(bào)。(我沒有美人尖，但妹妹有，媽媽和爸爸……)

(3)小結(jié)：我們和兄弟姐妹有相似也有差異，這說明相同父母的子代個(gè)體

間性狀有相似也有不同。

(三)整理，下課。

第一單元遺傳與變異

第二課從種瓜得瓜說起

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道植物子代之間、子代和親代之間有相似也有不同；知道動(dòng)物子代之間、

子代和親代之間有相似也有不同。

3

知道遺傳和變異現(xiàn)象。菊花繁殖的后代還是菊花，貓生的后代還是貓，這種

現(xiàn)象叫作遺傳。孩子與父母之間長相有區(qū)別，生物體的親代與子代之間存在細(xì)微

的不同，這種現(xiàn)象叫作變異。知道遺傳和變異是生物的基本特征之一。

2.科學(xué)探究

觀察中，能尋找植物同一代間的相似與差異、親代子代間的相似與差異，歸

納出植物的遺傳變異現(xiàn)象；能尋找動(dòng)物親代子代的相似與差異，歸納出動(dòng)物的遺

傳變異現(xiàn)象。

結(jié)合人的遺傳變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，能概括出生物有遺傳變異現(xiàn)象。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

感受到探究生命奧秘的樂趣，樂于與大家交流自己的研究方法和研究成果。

初步認(rèn)識(shí)到所學(xué)遺傳變異知識(shí)是生物界不斷地普遍發(fā)生的現(xiàn)象。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：同一品種的果實(shí)(黃豆、南瓜、花生)、菊花(秋潔晚紅)、動(dòng)

物一家、觀察記錄表；教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)講述：俗語說：“種瓜得瓜，種豆得豆”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的

兒子會(huì)打洞”。你知道這兩句的諺語是什么意思嗎？

(2)學(xué)生自由發(fā)言。

(3)講述：還有俗語說：“一樹結(jié)果，酸甜各異”“一母生九子，連娘十

個(gè)樣”。你知道這兩句諺語又是什么意思嗎？

(4)學(xué)生自由發(fā)言。

(5)引入：這些現(xiàn)象都蘊(yùn)含著自然界神奇的秘密，我們今天就一起來探究

這些秘密。讓我們先從種瓜得瓜說起。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.尋找植物的相似與差異

4

(1)出示實(shí)物：同一品種的果實(shí)(黃豆、南瓜、花生)

(2)思考：想一想，我們可以從哪些方面尋找相似和差異？

(3)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：顏色、形狀、大小等等。

(4)觀察并記錄：在同一品種的黃豆、花生和南瓜中找一找，它們有哪些

相似和差異，寫在學(xué)生活動(dòng)手冊中。

(5)交流：說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(6)學(xué)生匯報(bào)。

(7)課件展示：教材P5菊花的親代和子代。

(8)思考：想一想，我們可以從哪些方面尋找菊花的親代和子代之間性狀

異同？

(9)學(xué)生自由發(fā)言。(菊花的顏色、形狀、花朵大小、花瓣大小等等)

(10)觀察并記錄：觀察記錄菊花親代和子代的性狀，找出它們的相似和差

異，記錄在活動(dòng)手冊中。

(11)交流：說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(12)學(xué)生匯報(bào)。

(13)小結(jié)：通過上述的觀察活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，播種黃豆就會(huì)收獲黃豆，南瓜、花

生亦如此，菊花的后代依然是菊花，但是同一品種之間植物的性狀是有差別的。

(14)拓展：你還能舉出其他植物的例子嗎？

(15)思考：植物的果實(shí)有相似和差異的地方，那動(dòng)物呢？

2.尋找動(dòng)物的相似與差異

(1)明確任務(wù)：選擇一種常見的動(dòng)物，觀察其子代與親代的異同，用圖文

形式記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊中。

(2)思考：我們應(yīng)該如何觀察研究呢？

(3)學(xué)生回答。(可以觀察動(dòng)物的外貌、皮毛的顏色、紋路……)教師引

導(dǎo)：我們也可以參考研究人的性狀的辦法來研究動(dòng)物！

(4)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：出示班級數(shù)據(jù)采集大表，先小組內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)，

再匯總到班級大表中，展示班級調(diào)查結(jié)果。

(5)分析與交流：通過分析數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(6)學(xué)生匯報(bào)。

5

(7)拓展：課件展示教材P6-P7的六幅圖，找一找其他動(dòng)物子代與親代的

相似與差異。

(8)交流：通過上述活動(dòng)，比較動(dòng)物親代和子代的性狀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(9)小結(jié)：貓的后代仍然是貓，狗的后代仍然是狗……但是同一品種之間

動(dòng)物的性狀是有差別的。

(IO)討論：我們周圍的植物豐富多彩，動(dòng)物也是各種各樣，整理學(xué)習(xí)記錄,

你能得出什么結(jié)論？

(11)全課總結(jié)：菊花繁殖的后代還是菊花，貓生的后代還是貓，這種現(xiàn)象

叫作遺傳。孩子與父母之間長相有區(qū)別，生物體的親代與子代之間存在細(xì)微的不

同，這種現(xiàn)象叫作變異。

(三)整理，下課。

第一單元遺傳與變異

第三課找遺傳規(guī)律，育良種

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道嫁接、雜交、馴養(yǎng)等生物技術(shù)的應(yīng)用。

知道生物的遺傳是有規(guī)律的，最早發(fā)現(xiàn)生物遺傳規(guī)律的是孟德爾。

知道袁隆平利用遺傳規(guī)律為提高水稻產(chǎn)量做出了貢獻(xiàn)。

2.科學(xué)探究

通過資料閱讀和分析，能發(fā)現(xiàn)植物嫁接、動(dòng)物馴養(yǎng)等生物技術(shù)是與生物的遺

傳和變異有關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生的解釋和預(yù)測能力。

根據(jù)孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的史實(shí)，能解釋袁隆平進(jìn)行水稻雜交育種獲得高產(chǎn)

量稻米是遺傳規(guī)律的應(yīng)用。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

積極查閱資料了解有關(guān)遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用，樂于分享。

懂得袁隆平雜交水稻技術(shù)為糧食生產(chǎn)、解決人類吃飯問題做出了重大貢獻(xiàn)。

6

懂得育種等生物技術(shù)的進(jìn)步與對遺傳規(guī)律的探索程度有關(guān)，意識(shí)到規(guī)律是客

觀存在的，只有找到規(guī)律才能更好的利用規(guī)律。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)講述：在我國，人們很早就利用嫁接方法改良果樹品種，利用雜交方

法選育動(dòng)物良種。

(2)課件展示關(guān)于嫁接的圖片或者音像資料。

(3)思考：嫁接是否改變了果樹的品種？這樣做有什么好處？

(4)學(xué)生自由發(fā)言。

(5)小結(jié)：嫁接，是植物的人工繁殖方法之一，即把一株植物的枝或芽，

嫁接到另一株植物的莖或根上，使接在一起的兩個(gè)部分長成一個(gè)完整的植株。嫁

接的方式分為枝接和芽接。嫁接是利用植物受傷后的愈傷機(jī)能來實(shí)現(xiàn)的。

(6)課件展示教材P8上方(馬、驢、騾)三幅圖片。

(7)交流：說一說，它們?nèi)呤鞘裁搓P(guān)系？(騾是公驢和母馬雜交產(chǎn)生的

后代。)

(8)講述：嫁接和雜交的方法由來已久，人們現(xiàn)在仍在使用，傳統(tǒng)的方法

主要是利用經(jīng)驗(yàn)來改良和育種。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.家畜從哪里來

(1)自主閱讀：閱讀教材P8的材料。

(2)交流：閱讀材料之后，你知道了什么？

(3)學(xué)生匯報(bào)。

(4)小結(jié)：狗是由狼馴化而來的。早在狩獵采集時(shí)代，人們就已馴養(yǎng)狗為

狩獵時(shí)的助手，狗是人類最早馴養(yǎng)的家畜之一。在距今6000—6700年的陜西西

7

安半坡遺址出土的狗骨，頭骨較小，額骨突出，下頜骨水平邊緣彎曲，與現(xiàn)在華

北狼有很大區(qū)別，說明人類馴養(yǎng)狗的歷史確實(shí)很早。

(5)思考：想一想，遺傳有規(guī)律嗎？

2.孟德爾找遺傳規(guī)律

(1)自主閱讀：閱讀教材P9的材料。

(2)交流：讀了這段文字，你知道了什么？你還想知道什么信息呢？

(3)小結(jié)：孟德爾，遺傳學(xué)奠基人，被譽(yù)為“現(xiàn)代遺傳學(xué)之父”。他通過

豌豆實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了遺傳學(xué)三大基本規(guī)律中的兩個(gè)，即分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。

(4)講述：在發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律之后，人們學(xué)會(huì)了應(yīng)用遺傳規(guī)律，育良種。

3.應(yīng)用遺傳規(guī)律，育良種

(1)講述：我國有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，他就是雜

交水稻之父——袁隆平。

(2)交流：關(guān)于袁隆平的故事，你知道多少？(這個(gè)任務(wù)可提前布置，學(xué)

生可以查閱資料，在此處做匯報(bào))

(3)閱讀后再交流：自主閱讀教材PlO的材料

a.袁隆平的研究過程是怎樣的？

b.袁隆平的故事對你有什么啟示？

(4)小結(jié)：袁隆平的雜交水稻，為人類解決糧食短缺的問題做出了重大貢

獻(xiàn)！

(5)任務(wù)布置：課后搜集資料，找一找生活中哪些農(nóng)作物是經(jīng)過改良的品

種，是如何改良的？

(三)整理，下課。

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第二單元化石

第一課化石帶給我們的信息

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道古生物在地層中所留下的遺體、遺跡或遺物稱為化石。

知道有些生物與幾千萬年前的化石樣子很相似，變化不大，稱為活化石。知

道一些典型的動(dòng)植物活化石。

知道化石是人類探索古生物存在和演化的重要證據(jù)。

2.科學(xué)探究

根據(jù)化石資料，比較滅絕生物、化石復(fù)原生物、現(xiàn)存生物，能找出異同并進(jìn)

行合理推測，能舉例描述已滅絕的生物，能舉例描述滅絕生物和當(dāng)今某些生物的

相似之處。

整理比較馬的化石，能分析馬的演化過程，發(fā)現(xiàn)馬的進(jìn)化，推測其他物種也

有類似的進(jìn)化過程。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

對化石中蘊(yùn)藏的信息有好奇心，大膽質(zhì)疑，用證據(jù)說話，樂于分享。

初步了解化石信息在科學(xué)研究中的重要性。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)看單元頁畫面，讀小詩：恐龍繁盛侏羅紀(jì)，早已滅絕無蹤跡，怎知恐

龍?jiān)嬖?，信息藏在巖層里。

(2)提問：“信息藏在巖層里”中的“信息”主要由巖層中的什么提供？

(3)小結(jié)并明確化石的內(nèi)涵：“信息”主要由巖層中的化石提供。古生物

9

在地層中所留下的遺體、遺跡或遺物稱為化石。

(4)講述：本單元我們將開啟《化石》的探尋之路。地球上的生物千姿百

態(tài)，種類繁多，這些生物是不是自古以來就有了？它們的祖先是什么樣子？讓我

們來看看化石帶給我們的信息。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.它們是哪類生物的化石

(1)課件展示教材P12四幅圖。

(2)交流：推測它們是哪一類生物的化石？說一說你判斷的依據(jù)，并記錄

在活動(dòng)手冊中。

(3)小結(jié)：圖中的化石，分別是魚類、鳥類、貝類、植物的化石，因?yàn)樗?/p>

們分別具有魚類、鳥類、貝類、植物的特征。說明化石是蘊(yùn)含信息的，可以幫助

人們進(jìn)行推測和判斷。

(4)查閱資料，了解化石的更多信息。

(5)課件展示教材P12渡渡鳥資料卡和海螺化石資料卡。

渡渡鳥資料卡：生活在毛里求斯島，體形龐大，雙腿粗壯，體重可達(dá)23千

克。喙長23厘米左右，前端有彎鉤。全身羽毛呈藍(lán)灰色，翅膀短小，無法飛行，

只能在陸地上跳躍前行。渡渡鳥于1681年滅絕。

海螺化石：在珠穆朗瑪峰可以找到海螺化石。大約4000萬年前青藏高原還

是一片汪洋，由于板塊運(yùn)動(dòng)，大地逐漸隆起，在3000多萬年前高出海平面，最

后形成了巍巍的高原和峻險(xiǎn)的高山。有數(shù)據(jù)表明，直至今時(shí)珠穆朗瑪峰還在悄然

變化。

(6)小結(jié)并引發(fā)新的問題：通過上述資料，我們發(fā)現(xiàn)，古生物學(xué)家通過研

究化石，復(fù)原了古生物的樣子。我們知道有些生物滅絕了，有些生物卻延續(xù)了下

來。想一想，滅絕生物和現(xiàn)存生物有什么關(guān)系？

2.比較滅絕生物和現(xiàn)存生物

(1)課件展示P13上方六幅圖。

(2)任務(wù)：觀察比較這些滅絕生物和現(xiàn)存生物的特征，將觀察結(jié)果記錄在

活動(dòng)手冊中。

(3)交流匯報(bào)：通過觀察比較它們的特征，你發(fā)現(xiàn)了什么？

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(4)小結(jié)：有些曾經(jīng)生活在地球上的植物和動(dòng)物已不復(fù)存在，而有些現(xiàn)存

生物與它們有相似之處。

(5)拓展思考：生物滅絕可能與什么有關(guān)呢？現(xiàn)存生物怎么會(huì)與滅絕生物

有相似之處呢？

(6)小結(jié)：生物滅絕可能與環(huán)境巨變有關(guān)。生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存，

不能適應(yīng)就會(huì)被淘汰，甚至滅絕?，F(xiàn)存生物可能是因?yàn)榄h(huán)境發(fā)生巨變時(shí)，迫使自

身結(jié)構(gòu)發(fā)生一些改變，然后慢慢進(jìn)化而得以生存。因此，現(xiàn)存生物可能與滅絕生

物有相似之處。

3.比較化石生物與現(xiàn)存生物

(1)課件展示P14上方四幅圖。

(2)任務(wù)：觀察比較這些化石生物與現(xiàn)存生物的特征，將觀察結(jié)果記錄在

活動(dòng)手冊中。

(3)交流匯報(bào)：通過以上觀察比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(4)小結(jié)：這些化石生物和現(xiàn)存生物很相似，變化不大。

通過化石比較研究，我國現(xiàn)存的銀杏、蘇鐵、揚(yáng)子鱷、白贊豚、中華鱷等與

幾千萬年前的同類生物很相似，變化不大，這些生物被稱為活化石。

(5)拓展思考：為什么經(jīng)歷了幾千萬年有些生物還是老樣子，變化不大？

(6)小結(jié)：活化石的存在，說明有些生物在幾千萬年的進(jìn)化過程中都能適

應(yīng)環(huán)境，所以變化不大。

4.分析馬的演化過程

(1)講述：現(xiàn)在的馬是由始祖馬演化而來的。始祖馬出現(xiàn)在6500萬年前，

馬的演化經(jīng)過了一個(gè)漫長的過程。

(2)課件展示教材P15的圖片。

(3)觀察記錄：整理比較馬的化石信息，并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊中。

(4)交流匯報(bào)：通過比較馬的演化信息，你發(fā)現(xiàn)馬從古到今發(fā)生了哪些變

化？

(5)小結(jié)：從始祖馬的化石我們可以了解到，它的體型只有狗那么大，前

肢長有4個(gè)腳趾，后肢長有3個(gè)腳趾；草原古馬體型只有現(xiàn)在的小馬那么大，前

后肢均變?yōu)橹挥?趾，但側(cè)趾已退化，主要靠中趾行走；現(xiàn)代野馬又叫蒙古野馬，

11

體長2.2?2.8米，前后肢均變?yōu)閱沃禾阕印?/p>

(6)繼續(xù)交流：這些變化說明了什么？

(7)小結(jié)：生物的演化是一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中，生物形態(tài)結(jié)構(gòu)

的演化是沿著適應(yīng)環(huán)境變化的方向發(fā)展的。

(三)整理，下課。

第二單元化石

第二課恐龍的故事

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道恐龍是已經(jīng)滅絕的遠(yuǎn)古生物，科學(xué)家們是研究恐龍化石所帶來的信息推

斷其身體結(jié)構(gòu)特征以及生活環(huán)境的。

知道恐龍化石的形成過程，知道科學(xué)家常用測定古生物化石所在地層地質(zhì)年

代的方法，來判斷這種生物生存的年代。

2.科學(xué)探究

根據(jù)化石資料，能舉例描述已滅絕的生物，比較恐龍骨骼化石和恐龍復(fù)原模

型，能發(fā)現(xiàn)其身體結(jié)構(gòu)特征并判斷是爬行動(dòng)物。

根據(jù)恐龍化石形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，能推測其生活習(xí)性，并收集和查閱資料進(jìn)行驗(yàn)

證，能合理推測恐龍化石的形成過程，并與同學(xué)交流。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

保持并發(fā)展了解恐龍的研究興趣，大膽質(zhì)疑，尊重證據(jù)，樂于分享和交流。

初步了解研究恐龍對于研究生物進(jìn)化與滅絕具有重要意義。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。

三、教學(xué)時(shí)間

12

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)提問引入：恐龍，大家多少了解過一些，也很有興趣，誰最先發(fā)現(xiàn)恐

龍化石的呢？

(2)小結(jié)：1822年，英格蘭醫(yī)生曼特爾發(fā)現(xiàn)了一塊奇特的動(dòng)物化石。后來，

古生物學(xué)家把這種動(dòng)物的骨骼和牙齒的化石與各種已知?jiǎng)游锏臉?biāo)本對照，得出了

一個(gè)驚人的結(jié)論：這是一種已經(jīng)滅絕了的古代爬行動(dòng)物?？茖W(xué)家們將它命名為“恐

龍”。隨著恐龍化石的不斷發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家們的深入研究，人們對恐龍有了比較全

面的認(rèn)識(shí)。今天，我們來學(xué)習(xí)《恐龍的故事》。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識(shí)恐龍化石

(1)課件展示P16的六幅圖片(打亂順序)

(2)介紹并提問：這是三種恐龍化石和復(fù)原模型。這三種恐龍復(fù)原模型分

別叫什么？它們的化石分別對應(yīng)哪一種？

(3)學(xué)生匯報(bào)，揭示答案。(霸王龍、三角龍、劍龍，教材是按順序一一

對應(yīng)的方式呈現(xiàn)的)

(4)觀察、討論并記錄：觀察這三種恐龍復(fù)原模型和它們對應(yīng)的化石，根

據(jù)其特征推測它們的生活習(xí)性，記錄在活動(dòng)手冊上。

(5)查閱資料，檢驗(yàn)我們的推測是否成立，并進(jìn)行匯報(bào)。

(6)小結(jié)：化石能帶給我們很多古代生物及其生活環(huán)境的信息。

科學(xué)家能夠根據(jù)相關(guān)的化石資料分析出某種古生物的生活習(xí)性等信息。例如

從霸王龍的化石中發(fā)現(xiàn)，它的體型粗壯高大，牙齒呈圓錐狀，適合壓碎骨頭，它

的后肢十分粗大強(qiáng)壯，能各自撐起一只犀牛。但一對前肢既小又短，短得甚至沒

有辦法把食物送入口中。綜合這些信息可以推斷：霸王龍是很兇猛的動(dòng)物。

(7)過渡提問：恐龍化石是怎么形成的？

2.恐龍化石的形成

(1)討論：恐龍化石是骨骼還是已經(jīng)石化了？它是怎樣被掩埋在地下，又

是怎么暴露出來的？

13

(2)小組交流，再班級交流

(3)小結(jié)恐龍化石的形成過程：

a.恐龍死亡后，在遭到食腐動(dòng)物吞噬和自然力破壞之前被迅速掩埋起來。

b.恐龍的肌肉等柔軟部分慢慢腐爛，只留下未腐爛的骨骼。

c?在地質(zhì)變化過程中，恐龍的骨骼本身被礦物質(zhì)取代，骨骼中的空隙也被礦

物質(zhì)填充，使恐龍骨骼最終石化。

d.含恐龍化石的巖層經(jīng)過后期地殼運(yùn)動(dòng)，表層巖石被風(fēng)化剝蝕，使化石暴露。

(4)復(fù)述：只展示圖片，學(xué)生通過圖片復(fù)述恐龍化石的形成過程。

(5)拓展:古生物學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)恐龍化石出現(xiàn)在約2.4億年前到6500

萬年前的地層中，在以后的地層中再也找不到恐龍的任何蹤跡。

(6)再思考并布置課后作業(yè)：古生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，說明恐龍是生活在哪個(gè)

時(shí)間段的？查閱關(guān)于恐龍的更多資料，與同學(xué)交流。

(三)整理，下課。

第二單元化石

第三課我們來發(fā)掘“化石”

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

了解化石標(biāo)本的發(fā)掘、研究和復(fù)原過程。

2.科學(xué)探究

對照恐龍化石標(biāo)本的發(fā)掘和復(fù)原過程，能模仿古生物學(xué)家開展“考古”，觀

察、推測、檢索，完成“考古”筆記。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

積極參加模仿“考古”的活動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，樂于合作。

懂得古生物學(xué)對生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)的發(fā)展和考證所做的貢獻(xiàn)，意識(shí)到考古工作

是一項(xiàng)很有意義的工作。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

14

教師準(zhǔn)備：刷子、鏟子、小錘、裝有土壤的紙盒、恐龍骨骼“化石”模型；

教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：恐龍骨骼“化石”模型、記錄筆、活動(dòng)手冊。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們了解了恐龍化石的形成過程。想一想，恐龍化石是怎樣發(fā)掘出

來的呢？今天，讓我們一起觀察恐龍化石標(biāo)本的發(fā)掘和復(fù)原過程，了解古生物學(xué)

家是怎樣工作的。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.古生物學(xué)家是怎樣工作的

(1)明確任務(wù)：自主閱讀教材P19材料。觀察恐龍化石標(biāo)本的發(fā)掘和復(fù)原

過程，了解古生物學(xué)家是怎么工作的。

(2)復(fù)述：只展示圖片，學(xué)生通過圖片復(fù)述古生物學(xué)家的“考古”過程。

a.用刷子除去恐龍化石上的沙子。

b.編號整理和包裝化石標(biāo)本。

c.在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步清理、組裝化石。

d.將化石復(fù)原成完整的恐龍骨架。

(3)過渡：了解了古生物學(xué)家的“考古”過程，現(xiàn)在我們自己來“考古”

吧！

2.我們來“考古”

(1)預(yù)先掩埋“化石”：各組將恐龍骨骼“化石”模型分解成小片，然后

放置于裝有土壤的紙盒中。

(2)交換“待考古”場所：各組之間交換各自布置的考古“現(xiàn)場”。

(3)明確“考古”流程。

a?準(zhǔn)備好挖掘工具：刷子、鏟子、小錘等。

b.分定區(qū)域、做好編號。按區(qū)域依次挖掘?qū)ふ衣癫氐摹盎薄?/p>

c.當(dāng)發(fā)現(xiàn)有可能是“化石”時(shí)，要小心地緩慢挖掘。拍照并記錄它所在區(qū)

15

域的編號。

d.把所有的骨骼“化石”挖出來以后，用清水洗干凈。

e.觀察每塊骨骼“化石”的特點(diǎn)。

f.完成組裝。

(4)分組“考古”O(jiān)

(5)交流：根據(jù)這種動(dòng)物的牙齒特點(diǎn)、體高、體長等，判斷它的食性。查

閱資料，識(shí)別它是哪一種動(dòng)物。

(6)在學(xué)生活動(dòng)手冊中完成“考古”筆記。

(三)整理，下課。

16

第三單元能源

第一課常用的燃料

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道燃料是能夠提供能量的資源，燃料可以給我們提供熱能、動(dòng)力和光能，

是能源。

知道煤、石油、天然氣是常用的燃料，是目前人類利用規(guī)模最大的能源，它

們的形成與太陽能有關(guān)。

知道煤的形成過程。并且知道與煤的形成過程相類似，石油、天然氣是古代

大量的生物遺體經(jīng)過長時(shí)間復(fù)雜變化而逐漸形成的。

知道煤、石油、天然氣也叫化石能源。它們是自然界經(jīng)過極其漫長年代才形

成的、越用越少、短期內(nèi)無法恢復(fù)的不可再生能源。

2.科學(xué)探究

能查閱資料了解常用燃料的名稱及來源，能整理身邊常見的能源并進(jìn)行分

類。

能閱讀資料推測煤的形成并得出結(jié)論，能運(yùn)用已有知識(shí)分析煤、石油、天然

氣所蘊(yùn)藏能量的最終來源。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

對燃料種類及其發(fā)展、煤的形成有探究興趣，積極查證并樂于分享自己的觀

點(diǎn)。

懂得燃料在我們生活中的重要性，體會(huì)到能源的不可或缺性。了解不可再生

能源需要極其漫長年代才能形成，具有節(jié)能的責(zé)任感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

17

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)看單元頁畫面，讀小詩：煤火爐，燃?xì)庠睿娨暀C(jī)，電燈泡，輪船搏

浪汽車跑，火箭騰空飛得高。要問能量哪里來？地球蘊(yùn)藏太陽照。

(2)提問引入：煤火爐、燃?xì)庠钚枰娜剂戏謩e是什么？這節(jié)課，讓我們

一起學(xué)習(xí)《常用的燃料》。

(3)介紹并舉例：能源是能夠提供能量的資源。燃料可以給我們提供熱能、

動(dòng)力和光能，它是一種能源。例如，教材P22上方兩幅圖，左邊火塘取暖所用燃

料是木頭，給人們提供了熱能和光能；右邊蒸汽火車所用燃料是煤，給人們提供

了熱能、動(dòng)力和光能。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.了解常用的燃料

(1)明確任務(wù)：分組，查閱資料，了解常用燃料的名稱及來源，并記錄在

學(xué)生活動(dòng)手冊中。

(2)分類整理：將所調(diào)查的燃料按名稱分類整理，分為兩類：來自草木等

生物燃料及其制品和來自煤、石油、天然氣及其制品。

(3)交流：通過分析數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(4)學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

(5)小結(jié)：早先，人們主要用草木等生物燃料，現(xiàn)在人們多用煤、石油、

天然氣等燃料。

(6)思考：想一想，煤、石油、天然氣是怎樣形成的？

2.了解煤、石油和天然氣的形成

(1)明確任務(wù)：探究煤是怎樣形成的？自主閱讀教材P23的內(nèi)容。

(2)作出推測：根據(jù)上述資料，推測煤的形成與什么有關(guān)系，寫出你的推

測和依據(jù)，并記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊中。

(3)課件出示煤的形成示意圖，講解：地球越往深處，溫度越高，壓力越

大！

(4)根據(jù)示意圖，整理并完善推測過程。

(5)學(xué)生匯報(bào)推測結(jié)果。

(6)講述：科學(xué)家經(jīng)過研究得出結(jié)論：

18

地殼運(yùn)動(dòng)造成大量植物死亡、堆積、下沉。后來，植物遺體慢慢變成了

泥炭。

b.地殼繼續(xù)下沉，覆蓋層逐漸加厚，泥炭繼續(xù)發(fā)生變化，慢慢變成褐煤。

c.如果地殼繼續(xù)下沉，褐煤在高溫高壓的作用下繼續(xù)發(fā)生變化，慢慢變成

煙煤、無煙煤。

(7)對比：將我們的推測與科學(xué)家的研究結(jié)論進(jìn)行對照。

(8)交流并匯報(bào)：學(xué)生說一說自己的推測和科學(xué)家的結(jié)論有哪些異同？

(9)小結(jié):

a?科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，與煤的形成過程相類似，石油、天然氣也是古代大量的生

物遺體經(jīng)過長時(shí)間復(fù)雜變化而逐漸形成的。

b?煤、石油、天然氣也叫化石能源。它們是自然界經(jīng)過極其漫長年代才形成

的、越用越少、短期內(nèi)無法恢復(fù)的不可再生能源。

(IO)交流：想一想，煤、石油、天然氣儲(chǔ)存的化學(xué)能是從哪里來的？

(11)學(xué)生匯報(bào)。

(12)小結(jié)：煤、石油和天然氣來自于遠(yuǎn)古的植物和動(dòng)物，最根本的來源是

植物的光合作用，而光合作用就是用二氧化碳和水在光的作用下形成糖類化合

物，這實(shí)際上是將光能(太陽能)轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。因此，煤、石油和天然氣所含

的化學(xué)能最終都來自于太陽能。

(三)整理，下課。

第三單元能源

第二課太陽能及其利用

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道太陽能是指來自太陽、通過光線散發(fā)的熱能。知道太陽能是生活中可利

用的一種清潔、可再生能源。

知道風(fēng)能、水能的形成也與太陽能有關(guān)。

19

知道太陽能熱水器是人們設(shè)計(jì)制造的利用太陽能的產(chǎn)品。

2.科學(xué)探究

能搜集資料了解太陽能的特點(diǎn)并與同學(xué)交流，能判斷水能、風(fēng)能是否與太陽

能有關(guān)并說明理由。

能觀察、了解太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)，猜想其工作原理，然后設(shè)計(jì)并制作簡易

太陽能熱水器進(jìn)行驗(yàn)證。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

對太陽能及其利用有探究興趣，積極參加討論、觀察、制作等活動(dòng)，完成預(yù)

定任務(wù)。

從不同角度對太陽能熱水器提出研究思路，合作分享，形成集體觀點(diǎn)。

初步了解太陽能在日常生活中的應(yīng)用。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：兩個(gè)金屬易拉罐、黑色涂料、白色涂料、兩支溫度計(jì)、水、透明

膠帶；教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)復(fù)習(xí)：回想一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，煤、石油和天然氣所含的化學(xué)能

最終都來自哪里？

(2)學(xué)生回答。(太陽能)

(3)講述：太陽能是太陽“燃燒”釋放的熱能，主要表現(xiàn)為光。今天，我

們一起來探究《太陽能及其利用》

(二)新課學(xué)習(xí)

1.了解太陽能的特點(diǎn)及利用

(1)問題1:說一說，太陽能有哪些特點(diǎn)？

(2)學(xué)生匯報(bào)：不排放污染物，不但是天然的，還取之不盡……

(3)小結(jié)：太陽能普遍易得，是一種清潔、可再生能源。

20

(4)問題2：人們怎樣利用太陽能的？

(5)學(xué)生匯報(bào)：人類誕生以來，生存和生活就離不開太陽能?，F(xiàn)在，人們

制造了更多的利用太陽能的產(chǎn)品。例如，太陽能熱水器、太陽能路燈……

(6)問題3：風(fēng)能、水能的形成與太陽能有關(guān)系嗎？

(7)學(xué)生匯報(bào)

(8)小結(jié)：風(fēng)能、水能等自然能量都是由太陽能轉(zhuǎn)化而來的。太陽照射造

成溫差，使空氣流動(dòng)形成風(fēng)，還促使了水的循環(huán)，所以風(fēng)能、水能的形成都與太

陽能有關(guān)系。地球上的大部分能量都直接或間接來源于太陽。

2.研究太陽能熱水器

(1)課件展示太陽能熱水器的圖片。課件展示教材P26上方兩幅圖(普通

真空管式太陽能熱水器結(jié)構(gòu)圖、自然循環(huán)集熱原理示意圖)。

(2)任務(wù)一：觀察太陽能熱水器，了解它的結(jié)構(gòu)，將它主要的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)記

錄在活動(dòng)手冊中。想一想，這樣的結(jié)構(gòu)對太陽能的利用有什么作用？

(3)學(xué)生記錄，作出假設(shè)并匯報(bào)。

(4)小結(jié)：傾斜擺放可最大程度接受太陽光垂直照射；陽光可透過外層玻

3離照射到黑色吸熱層上，黑色吸熱能力強(qiáng)；集熱器由真空玻璃管組成，真空減少

熱傳導(dǎo)和熱對流，降低熱量散失，絕大部分熱量傳給玻璃管里面的水：水加熱后

比同體積的冷水輕，會(huì)沿著玻璃管道進(jìn)入保溫儲(chǔ)水箱，儲(chǔ)水箱里溫度相對較低的

水則沿著背光的真空玻璃管流下來，如此不斷循環(huán)，不斷加熱儲(chǔ)水箱里的水。

(5)任務(wù)二：選擇要比較的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，寫出研究計(jì)劃。

(6)匯報(bào)待研究的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：集熱器的顏色、擺放角度、所用材質(zhì)……

(7)分組制訂研究計(jì)劃，然后班級交流。

(8)示例講解：第1小組的研究計(jì)劃

我們的問題：太陽能熱水器為什么要涂成黑色？

我們的假設(shè)：黑色吸收太陽能的本領(lǐng)更大一些。

研究的方法：涂最深的顏色(黑色)和最淺的顏色(白色)進(jìn)行比較，其他

條件不變。

需要的材料：兩個(gè)金屬易拉罐，黑色、白色涂料，兩支溫度計(jì)，水，透明膠

帶。

21

研究步驟：

a?將金屬易拉罐表面一個(gè)涂黑色，另一個(gè)涂白色。

b.注入同樣多的水。

c.插入溫度計(jì)，用膠帶封口，同地點(diǎn)同角度接受陽光照射。

d.觀察記錄水的升溫情況。

(9)各組完善研究計(jì)劃。

(10)任務(wù)三：按照研究計(jì)劃制作簡易太陽能熱水器，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在學(xué)

生活動(dòng)手冊中并進(jìn)行比較和分析。

(11)交流：通過整理、分析數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(12)小結(jié)：太陽能熱水器涂成黑色，吸熱能力更強(qiáng)；傾斜擺放接受陽光垂

直照射，熱得更快；真空玻璃的材料，使里面的黑色吸熱層不會(huì)被遮擋陽光，還

減小了熱量散失。

(13)任務(wù)布置：搜集資料，了解不同的太陽能熱水器以及其他太陽能產(chǎn)品

是怎樣利用太陽能的。

(三)整理，下課。

第三單元能源

第三課電能的來源

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道人們使用的電能大多來源于電池和化石能、核能、水能、太陽能、風(fēng)能

等。

知道我國發(fā)的電大部分來自不可再生能源。

知道可以采用節(jié)能燈的方式節(jié)電節(jié)能。

2.科學(xué)探究

能查詢、計(jì)算、分析我國的年發(fā)電量數(shù)據(jù)，了解到我們使用的電能大多來自

不可再生能源。

能參與節(jié)能實(shí)踐調(diào)查，調(diào)查節(jié)能燈的使用狀況，寫出調(diào)查報(bào)告。

22

能設(shè)計(jì)并制作太陽能供電的小作品。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

樂于參加“計(jì)算分析我國年發(fā)電量數(shù)據(jù)、調(diào)查節(jié)能燈使用、制作太陽能供電

作品”等活動(dòng)，主動(dòng)合作，積極交流，能完成預(yù)定任務(wù)。

樹立節(jié)電意識(shí)，并有所行動(dòng)。

初步了解所學(xué)電能來源知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：干電池、網(wǎng)格型坐標(biāo)紙、計(jì)算器、太陽能電池板及用太陽能供電

作品的制作材料；教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

電能在生產(chǎn)生活中具有非常重要的作用。從太陽能路燈我們知道太陽能可以

轉(zhuǎn)化為電能，那電能還有哪些其他的來源嗎？我們今天來學(xué)習(xí)：電能的來源。

(二)新課學(xué)習(xí)

1.了解電能的來源

(1)交流：整理回顧已學(xué)知識(shí)，說一說，我們所知道的電能來源。

(2)學(xué)生匯報(bào)：火力發(fā)電站需要使用煤炭，我們還學(xué)習(xí)過水力發(fā)電、風(fēng)力

發(fā)電、太陽能發(fā)電等，還有生活中各種各樣的電池也能給我們提供電能。

(3)小結(jié)：人們常用的普通干電池、普通蓄電池，發(fā)電站常用的煤炭、核

能、水能、太陽能、風(fēng)能等，它們都可以給我們提供電能。

(4)介紹核能發(fā)電。自主閱讀教材P28核能發(fā)電的材料，然后課件展示教

材P29上方兩幅圖。

核能發(fā)電，是利用核燃料在核反應(yīng)堆中“燃燒”時(shí)所產(chǎn)生的熱，將水加熱成

高溫高壓的蒸汽，推動(dòng)蒸汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行發(fā)電。與火力發(fā)電相比，核

燃料在核反應(yīng)堆中“燃燒”時(shí)產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于化石燃料，1千克鈾產(chǎn)生的能

量相當(dāng)于2500000千克煤。但由于核反應(yīng)堆運(yùn)行特性和安全上的要求，核燃料在

23

核反應(yīng)堆中不允許像化石燃料那樣一次“燒盡”。核能發(fā)電所使用的核燃料來自

于自然界的礦物，主要是鈾。因此，與化石能源一樣，核能也是不可再生能源。

(5)電能來源歸類：電池供電的一類，發(fā)電站供電的一類。我們使用的電

能絕大部分來自發(fā)電站。

(6)計(jì)算分析我國某年的年發(fā)電量數(shù)據(jù)：查詢國家統(tǒng)計(jì)局最近發(fā)布的年發(fā)

電量及構(gòu)成情況，計(jì)算各能源占發(fā)電量的比例，畫出統(tǒng)計(jì)圖，并記錄在活動(dòng)手冊

中。

(7)交流：分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們有什么發(fā)現(xiàn)？

(8)示例分析：課件展示教材P29：2017年我國各種能源占發(fā)電量的比例

條形統(tǒng)計(jì)圖。

(9)小結(jié)：通過上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，我國的電大部分來自不可再生能

源(以火力發(fā)電為主，火力發(fā)電使用的是化石能源)，我們必須節(jié)約用電，以節(jié)

約能源。

2.調(diào)查節(jié)能燈的應(yīng)用

(1)明確任務(wù)：調(diào)查節(jié)能燈的應(yīng)用。

(2)討論，并寫出調(diào)查計(jì)劃：想一想，我們應(yīng)該如何開展調(diào)查？調(diào)查節(jié)能

燈的哪幾個(gè)方面？

(3)學(xué)生匯報(bào)：(可以調(diào)查節(jié)能燈的種類、亮度、耗電情況、使用壽命等。)

(4)開展調(diào)查并做好記錄，寫出調(diào)查結(jié)論及建議。(可以留待課后進(jìn)行)

(5)學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。(可以留待下一次課匯報(bào))

3.制作太陽能供電的小作品

(1)分組討論：我們準(zhǔn)備制作一個(gè)什么樣的太陽能供電的作品？如何制作？

(2)寫出制作計(jì)劃。

(3)制作計(jì)劃交流。(做個(gè)太陽能小風(fēng)扇；做個(gè)太陽能小車……)

(4)動(dòng)手制作：按照計(jì)劃制作、調(diào)試作品。

(5)展示、評價(jià)制作成果：評一評，哪一組的作品最好？

(三)整理，下課。

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第三單元能源

第四課多能源時(shí)代

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道人類社會(huì)正處于對能源需求快速增長的多能源時(shí)代。

知道我國是一個(gè)能源短缺的國家，需要節(jié)約能源，減少損耗，提高利用率。

知道開發(fā)利用新能源的一些舉措。

2.科學(xué)探究

針對我國能源生產(chǎn)及消費(fèi)的重要數(shù)據(jù)，能進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)問題并提出

解決問題的辦法。

能搜集開發(fā)利用新能源的資料并制作資料卡。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

積極參加我國能源現(xiàn)狀分析等活動(dòng)，深化節(jié)約能源的意識(shí)，樹立“開源節(jié)流”

的能源觀。

了解新能源及其開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與發(fā)展的重要力量。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)復(fù)習(xí)：通過前面幾課的學(xué)習(xí)，說一說，你知道有哪些能源？

(2)學(xué)生自由發(fā)言。(煤炭、天然氣、石油、太陽能、水能、風(fēng)能等等)

(3)講述：自工業(yè)革命以來，人類對能源的需求快速增長，逐漸進(jìn)入以化

石能源為主、多種新能源補(bǔ)充的多能源時(shí)代。

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(4)提問引入新課：我國生產(chǎn)的能源可以滿足人們的需求嗎？生活中，我

們遇到過因?yàn)槟茉炊倘倍l(fā)的問題嗎？

(二)新課學(xué)習(xí)

1.了解我國的能源問題

(1)課件展示教材P31我國能源生產(chǎn)總量、能源消費(fèi)總量條形統(tǒng)計(jì)圖。

(2)明確任務(wù)：根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)圖，分析國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的能源生產(chǎn)總量、

能源消費(fèi)總量數(shù)據(jù)，了解我國的能源現(xiàn)狀，并與同學(xué)交流。

(3)學(xué)生匯報(bào)。

(4)小結(jié)：從統(tǒng)計(jì)圖可以看出，自1957年至2016年，我國的能源生產(chǎn)總

量和能源消費(fèi)總量都成上升趨勢；在1990年之前，生產(chǎn)總量大于消費(fèi)總量，2003

年之后，消費(fèi)總量大于生產(chǎn)總量。

(5)任務(wù)布置1:(可作為課前任務(wù)布置或由教師查詢課上提供)查詢、分

析國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《能源生產(chǎn)總量及構(gòu)成》《能源消費(fèi)總量及構(gòu)成》，了解我

國近五年的能源現(xiàn)狀。

(6)課上交流查詢結(jié)果并小結(jié)：從教材提供的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合我們自己的

查詢結(jié)果，可以看出，我國是一個(gè)能源短缺的國家，需要節(jié)約能源，減少損耗，

提高利用率。

(7)任務(wù)布置2:(可作為課前任務(wù)布置)查閱資料，了解我國是怎樣提高

能源利用率的。

(8)學(xué)生匯報(bào)查閱結(jié)果。

(9)小結(jié)并過渡：提高能源利用率，是節(jié)能的重要方式。在節(jié)約的同時(shí)，

我們還要積極開發(fā)利用新能源。

2.了解新能源的開發(fā)

(1)自主閱讀：閱讀教材P32的資料，了解新能源及其開發(fā)。

(2)交流并匯報(bào)：從材料中，你知道了什么？

(3)拓展講解：新能源一般是指在新技術(shù)基礎(chǔ)上加以開發(fā)利用的可再生能

源，包括太陽能、生物質(zhì)能、風(fēng)能、地?zé)崮?、波浪能、洋流能和潮汐能，以及?/p>

洋表面與深層之間的熱循環(huán)等；此外，還有氫能、沼氣、酒精、甲醇等，而已經(jīng)

廣泛利用的煤炭、石油、天然氣、水能等能源，稱為常規(guī)能源。隨著常規(guī)能源的

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有限性以及環(huán)境問題的日益突出，以環(huán)保和可再生為特質(zhì)的新能源越來越得到重

視。

在我國已形成產(chǎn)業(yè)的新能源主要包括水能(主要指水電站)、風(fēng)能、生物質(zhì)

能、太陽能、地?zé)崮艿?，是可循環(huán)利用的清潔能源。新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展既是整個(gè)

能源供應(yīng)系統(tǒng)的有效補(bǔ)充手段，也是環(huán)境治理和生態(tài)保護(hù)的重要措施，是滿足人

類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展需要的最終能源選擇。

(4)思考：我國正在開發(fā)利用哪些新能源？開發(fā)利用新能源時(shí)要注意什么？

(5)搜集資料，制作資料卡。

(6)示例講解：

a.“生物質(zhì)能的開發(fā)利用”資料卡搜集人：謝芳英

生物質(zhì)能是生物及其廢棄物提供的能量。目前，主栗是利用有機(jī)垃圾、秸稈、

人畜糞便等產(chǎn)生沼氣供燃燒、照明、發(fā)電等。還可利用生物質(zhì)能制取酒精等供燃

燒、照明、發(fā)電等。生物質(zhì)能可再生、低污染，但資源分散、難以規(guī)?；?。

b.“我國規(guī)劃開發(fā)的新能源”資料卡搜集人：黃泓然

我國“十一五”規(guī)劃列入風(fēng)能、太陽能開發(fā)利用的目標(biāo)，風(fēng)能裝機(jī)容量從2005

年的126萬千瓦增長到2015年的12934萬千瓦，增長了103倍；太陽能發(fā)電裝

機(jī)容量從2005年的7萬千瓦增長到2015年的4318萬千瓦，增長了617倍。2016

年，我國“十三五”規(guī)劃中增加了地?zé)崮艿拈_發(fā)利用目標(biāo)。

(7)開展新能源交流會(huì)。

(三)整理，下課。

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第四單元地球——我們的家園

第一課生命的家園

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道地球?yàn)樯峁┝吮匦璧臈l件，是生命的家園。

知道地球?yàn)槿祟惿嫣峁┝松?、礦產(chǎn)、能源等多種資源。

知道地球資源有的不可再生，正逐漸枯竭，環(huán)境逐漸惡化，地球已不堪重負(fù)。

2.科學(xué)探究

能查閱資料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析地球成為生命家園的原因。

能搜集地球?yàn)槿祟惿嫣峁┒喾N資源的資料并制作科普展板進(jìn)行展示。

3.科學(xué)態(tài)度、STSE

對于地球生命家園表現(xiàn)出探究興趣，積極參與交流和討論，樂于傾聽不同意

見。

了解人類活動(dòng)對地球資源及環(huán)境變遷的影響，體會(huì)到保護(hù)地球的迫切性，激

發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動(dòng)手冊。

三、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)導(dǎo)入

(1)看單元頁畫面，讀小詩：空氣讓我們呼吸，水是生命的源泉，適宜的

溫度，各種資源，共同支持生物圈。環(huán)境問題惡化，地球沒有保險(xiǎn)，珍惜保護(hù)任

務(wù)艱！

(2)提問：讀了這首詩后，你有什么感受？

(3)學(xué)生自由回答。

(4)講述：在浩瀚的宇宙中，有一個(gè)藍(lán)色的星球，它閃爍著斑斕的光環(huán)，

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在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。這個(gè)神奇的藍(lán)色星球就是各種生物和人類共同的家園——地球。

(5)思考：想一想，地球?yàn)槭裁茨艹蔀樯募覉@？

(二)新課學(xué)習(xí)

1.分析生命必需的條件

(1)交流：說一說，生命生存必需的條件有哪些？地球?yàn)樯峁┝四男?/p>

條件和資源？

(2)學(xué)生匯報(bào)，教師歸納：生命最必需的有陽光(合適的溫度)、水、空

氣等。地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)能接受合適的陽光照射；地球有液態(tài)的水；地球有大氣層，

空氣可以……

(3)查閱資料。了解生命必需的水、空氣和合適的溫度等條件，做成資料

卡(可課前布置)。

(4)學(xué)生匯報(bào)并展示資料卡。

(5)示例講述：地球家園——關(guān)于水的條件

a.通常情況下0℃水結(jié)冰，100℃水沸騰。地表平均溫度大約15℃,適合液

態(tài)水存在。

b.植物需要水，動(dòng)物也需要水。液態(tài)的水是生命體的基本組成部分。

c.水結(jié)冰后，冰比水輕，能為冰層下面水中的生命阻擋嚴(yán)寒。

d.地球上的水循環(huán)...

(6)思考：假如地球太冷，變成冰凍的星球，會(huì)怎樣？(沒有了液態(tài)的水，

生物將無法生存。)

2.了解地球提供的資源

(1)講述：人類為了自身的生存和發(fā)展，開發(fā)和利用了地球上的各種資源。

(2)明確任務(wù)：搜集相關(guān)地球資源的資料，制成科普展板，向大家展示(可

課前布置)。

(3)學(xué)生匯報(bào)展示。

(4)示例講解并展示：教材P35六(1)班主辦的地球上的資源科普展示。

a.地球表面被各大陸地分隔為彼此相通的廣大水域稱為海洋，其總面積

約為3.6億平方千米，約占地球表面積的71%,約占地球上總水量的97%。海洋

中的魚和貝類能夠?yàn)槿祟愄峁┳涛鄂r美、營養(yǎng)豐富的蛋白食物，因此海洋被科學(xué)

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家稱為“未來糧倉”。

b.海洋是礦物資源的聚寶盆。探測結(jié)果表明，世界石油資源儲(chǔ)量約為

IOOOO億噸，可開采量約為3000億噸，其中海底儲(chǔ)量約為1300億噸。東海平湖

油氣田是中國東海發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)中型油氣田，位于上海東南420千米處。它是以

天然氣為主的中型油氣田，深2000~3000米。

c.土壤是指地球表面的一層疏松的物質(zhì)，由各種顆粒狀礦物質(zhì)、有機(jī)物

質(zhì)、水分、空氣、微生物等組成，能生長植物。土壤并非生來就具有肥力。跟生

物發(fā)育一樣，土壤發(fā)育也有一系列的過程。隨著科技的進(jìn)步，人類培育出了一些

肥沃、高產(chǎn)的耕作土壤。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，稻、麥、玉米、大豆等一年生草本農(nóng)作

物為世界人口的增加提供了糧食保證。

(5)交流：從上面的材料中，你了解到了什么？

(6)調(diào)查了解我們?nèi)粘５囊率匙⌒?，用到了哪些地球提供的資源。簡要記

錄在活動(dòng)手冊上，與同學(xué)交流。

3.生命家園的故事

(1)自主閱讀：教材P36地球的故事

(2)交流：閱讀這個(gè)故事之后，你有什么感受？

(3)小結(jié)：在生命世界中，雖然人類出現(xiàn)較晚，但人類活動(dòng)對地球的影響

是巨大的，已經(jīng)迅速、深刻地改變了地球。地球已經(jīng)不堪重負(fù)，而人類的責(zé)任最

大。地球是生命的家園，我們要愛護(hù)地球。

(三)整理，下課。

第四單元地球——我們的家園

第二課從家鄉(xiāng)的小河說起

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識(shí)

知道人類社會(huì)活動(dòng)中造成水污染的的主要污染源有工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生

活污染等，知道水污染的危害。

知道沉淀和過濾是凈化水質(zhì)和治理水