部編版語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元單元解讀

【單元主題】

本單元以“一花一鳥總關(guān)情”為主題，編排了《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》

四篇課文。這些課文都是文質(zhì)兼美的散文，展現(xiàn)了人與自然的和諧美好，能夠喚起學(xué)生對(duì)

自然萬物的美好感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的關(guān)注和熱愛之情。同時(shí)，這些課文都

是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實(shí)感：《白鷺》通過對(duì)白鷺詩意的描寫，表達(dá)了

作者對(duì)白鷺的喜愛；《落花生》借助花生的特點(diǎn)，抒發(fā)了“要做有用的人”的感悟；《桂花

雨》敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥》描述了珍珠鳥

由“怕”人到“信賴”人的變化過程，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。

【閱讀訓(xùn)練要素】

本單元閱讀訓(xùn)練要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”?！敖柚唧w

事物”是整個(gè)單元作者抒發(fā)與一花一草思想感情的一種具體方法和路徑。本單元教材圍繞

這個(gè)語文要素，設(shè)計(jì)了多角度、多層次的練習(xí)，具體如下：

《白鷺》想象畫面，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何將感情融于描

寫中的。

《落花生》理解含義深刻的語句，體會(huì)課文借助花生抒發(fā)感悟的方法。

《桂花雨》借助相關(guān)語句和資料，體會(huì)作者借桂花這一具體事物表達(dá)思鄉(xiāng)懷舊之

情的方法。

《珍珠鳥》梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索，借助關(guān)鍵語句體會(huì)人與鳥之

間的情意。

以上這些要求為我們落實(shí)本單元語文要素提供了依據(jù)和方法,閱讀學(xué)習(xí)分解目標(biāo)如下：

◎有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

◎初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

◎能結(jié)合具體語境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。

◎能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

所選的四篇課文都是通過描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教學(xué)時(shí)以讀為主,邊

讀邊理解，感受并積累具有深刻含義的詞語和句子，把“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)

感情的方法”這一要素貫徹到整個(gè)單元的教學(xué)始終。

【識(shí)字寫字訓(xùn)練要素】

1.認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫30個(gè)字，會(huì)寫25個(gè)詞語。

2.比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。

【寫作訓(xùn)練要素】

“寫一種事物，表達(dá)自己的感情”是本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素。圍繞這一要素，本單元安

排了習(xí)作《我的心愛之物》，由于本單元的主題是“一花一鳥總關(guān)情”，四篇課文都是借助具

體事物抒發(fā)感情的。閱讀是輸入，寫作是輸出。意味著學(xué)生寫作的過程就是對(duì)前面四篇課文

所學(xué)表達(dá)方法的運(yùn)用，在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文有特點(diǎn)的表達(dá)方法。通

過關(guān)注文章結(jié)構(gòu)與表達(dá)方法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還可以為單元習(xí)作做好

必要的準(zhǔn)備?！澳軌蜃プ∈挛锾攸c(diǎn)，抒發(fā)自己的感情”是本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，具體目標(biāo)分

解如下：

◎能多角度、有目的地對(duì)事物進(jìn)行觀察。

◎能把事物的外形描述清楚，運(yùn)用對(duì)比、描寫等方法突出事物特點(diǎn)，并借助事物抒

發(fā)內(nèi)心的情感。

◎能仿照課文的表達(dá)方法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。

【本單元教學(xué)重難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫30個(gè)字，會(huì)寫25個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦《白鷺》。

3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

5.體會(huì)、積累蘊(yùn)含作者感情的句子。

6.能仿照課文，寫出由某一種事物想到的人。

【學(xué)生學(xué)情分析】

五年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了多種學(xué)習(xí)識(shí)記字詞的方法，因此字詞的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。閱讀方面，五年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠完全獨(dú)立閱讀，所以應(yīng)放手

讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的閱讀速度提升，以及閱讀理解感悟能力

的培養(yǎng)；在閱讀中，對(duì)關(guān)鍵詞句的理解是既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，教師

應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)。習(xí)作方面，五年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了一定的表達(dá)技巧，對(duì)學(xué)生來說找到一

件具體事物不難，用文字將事物描述清楚也不難，難點(diǎn)在與把自己的喜愛之情融入字里

行間，借助事物抒發(fā)內(nèi)心的情感。

這是五年級(jí)開始的第一個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)中，教師在鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累，注意根據(jù)學(xué)

生具體情況適當(dāng)放緩教學(xué)節(jié)奏，不能給學(xué)生“下馬威”，要保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課題1白鷺部編版五年級(jí)上第一單第1課

冊(cè)元時(shí)

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

1認(rèn).識(shí)“鷺、嫌”等7個(gè)目E字，會(huì)寫“宜”等io個(gè)生字，會(huì)寫“精巧、色素”等

18個(gè)詞語。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.正確、流利地朗讀課1匚初步理解課文內(nèi)容，感受白鷺的外形美。

3.學(xué)習(xí)課文通過多角度、對(duì)比手法等描寫白鷺之美的方法。

學(xué)習(xí)1認(rèn).識(shí)“鷺、嫌”等7個(gè)生字，會(huì)寫“宜”等10個(gè)生字，會(huì)寫“精巧、色素”等

重難點(diǎn)18個(gè)詞語。

2.學(xué)習(xí)課文通過多角度、對(duì)比手法等描寫白鷺之美的方法。

《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。因此教學(xué)

本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要

的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)“白鷺實(shí)在是

學(xué)情分析一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受

文章描繪的意境美。另外由于學(xué)生對(duì)白鷺不是十分熟悉，因此借助多媒

體展示白鷺的形象，有助于學(xué)生將白鷺的形象在腦海中形成一個(gè)直觀印

象，以進(jìn)一步理解課文。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：詩詞導(dǎo)入，初識(shí)白鷺之美。

【設(shè)計(jì)意圖：引用杜牧詩句，幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺方面的知識(shí)和文學(xué)家眼里的白鷺形

象，營造學(xué)習(xí)氣氛；通過視頻、圖片，直觀感受白鷺之美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為全文

的品讀打下基礎(chǔ)?！?/p>

一、課件出示杜牧的詩句：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

1.思考：同學(xué)們能猜到這首詩寫的是什么動(dòng)物嗎？然后結(jié)合詩句，說一說這種鳥是什么

樣子的。

2.小結(jié)：這是唐代詩人杜牧筆下的白鷺。白鷺身穿雪白的衣裳，長著雪白的頭發(fā)和青玉

一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因?yàn)槭?/p>

驚而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠(yuǎn)方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風(fēng)之中。

二、觀看視頻，初識(shí)白鷺之美。

1.引導(dǎo)觀看視頻，并思考：你對(duì)白鷺有什么印象？通過白鷺聯(lián)想到了什么？

引導(dǎo)語：白鷺雪白的羽毛襯著藍(lán)天碧野，很美。在中國人的筆下，白鷺是經(jīng)常入詩入

畫的一種動(dòng)物。大家知道有哪些詩里含有“白鷺”嗎？

預(yù)設(shè)1：西塞山前白鷺飛，桃花流水瞰魚肥。

預(yù)設(shè)2：兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

2.引出課題，并板書課題。

引導(dǎo)語：白鷺在不同文人墨客的筆下各有特點(diǎn)，在杜甫和張志和的詩詞中，白鷺是和翠

柳、桃花等美的事物聯(lián)系在一起的。郭沫若先生筆下的白鷺又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文

去感受一下吧！

三、結(jié)合資料，交流對(duì)白鷺的了解。

二2資料卡◎

白鷺就是鷺鴛，它是鷺的一種。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白

鷺（小白鷺）和雪鷺?biāo)姆N，體羽皆是全白，世通稱白鷺。白鷺羽毛白色，腿長，能涉水捕

魚蝦等。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和功底，教學(xué)中以學(xué)生自學(xué)

為主，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生認(rèn)讀、理解課文中的字詞，可以鍛煉學(xué)生

的自學(xué)能力，還能提高學(xué)生的參與度?！?/p>

一、自由朗讀課文，掃清閱讀障礙。

要求：邊讀邊將課文中的生字和帶有生字的詞語圈出來；借助工具書，聯(lián)系上下文讀

準(zhǔn)字音，理解詞語；把課文讀正確、讀通順。

二、自讀反饋，檢查字詞。

白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄尋常蓑毛長喙黛色玻璃框嵌入

鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足

1.指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo):“蓑毛”的“蓑”讀su6,“喙”讀hu?,“框”讀kuAng,“嵌”讀qiAn,“匣”讀

xia,“嗜好”讀Shih2,“澄”“鏗鏘”都是后鼻音。

2.學(xué)生齊讀或開火車讀詞語。

三、自學(xué)生字，書寫指導(dǎo)。

1.出示生字，指名認(rèn)讀

重點(diǎn)指導(dǎo)：生字“匣、黛、嗜”易錯(cuò)的讀音，讀準(zhǔn)前鼻音“恩、嫌”等；區(qū)別形近字：嫌、

謙、歉（區(qū)別，并口頭組詞）。

2.指導(dǎo)書寫。

(1)觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

(2)教師示范，學(xué)生練寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“嫌、框、哨''左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！苞Q、韻”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬?！扒?、

恩'’上下結(jié)構(gòu)。

任務(wù)三：再讀課文，感知白鷺的外形美。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀就是與文本對(duì)話的過程。教學(xué)中以讀為主，以讀為本，從課文對(duì)白鷺

外形的三處描寫入手，讓學(xué)生在讀中品味白鷺精巧如詩的外形美。這個(gè)環(huán)節(jié)緊扣“適宜”二字，

引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不尋?！钡汝P(guān)鍵詞，同時(shí)結(jié)合多媒體圖片，在充滿感情

的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。從而理解“白鷺是一首精巧的詩”

這句話?！?/p>

一、學(xué)生分組朗讀課文，教師指導(dǎo)。

1.讀準(zhǔn)字音，讀出情感。

2.思考：在作者眼里，白鷺的形象是怎樣的？從文中找出課文中的關(guān)鍵句子，勾畫出

來并相互交流。

二、讀課文第1?5自然段，體會(huì)白鷺的精巧。

1.邊讀邊想：作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？從哪些地方可以看出白鷺的精

巧？在文中勾畫相關(guān)語句。

2.結(jié)合關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧。

(1)色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“配合”“身段""適宜''這幾個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)合白鷺圖片，感受它外形

的和諧優(yōu)美。

②第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。

(2)哪些語句體現(xiàn)了白鷺身段大小的適宜？找出相關(guān)語句，小組內(nèi)交流體會(huì)。

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋

常了。

思考：作者寫白鷺的美，為什么還要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢？

預(yù)設(shè)：作者是用朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比，用“太大”"嫌生硬'”'大了一些”“太不尋常''凸

顯其“不適宜”，突出白鷺的小巧、玲瓏、柔和的精巧美和尋常美，表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛。

(3)哪些語句體現(xiàn)了白鷺色素的配合適宜？找出相關(guān)語句，小組內(nèi)交流體會(huì)。

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌

長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

①思考：這句話是什么意思？

②學(xué)生觀察白鷺的近景圖，教師引導(dǎo)理解“素''"黛""忽’"'分”的意思。

(“素”的意思是白色："黛''的意思是青黑色?！昂?和“分''是古代計(jì)量單位。蠶吐絲為

忽，十忽為一絲，十絲為一毫，十毫為一厘，十厘為一分。“忽”和"分”強(qiáng)調(diào)極其微小，小

到極致。）

③小結(jié)：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的

意思是說：白鷺的顏色再白一點(diǎn)就太白了，再稍微黑一點(diǎn)就太黑了；白鷺的體型再長一點(diǎn)

就太長了，再短一點(diǎn)就太短了。白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！難怪作者說

“白鷺是一首精巧的詩

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀1-5自然段，通過朗讀體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。

提示：讀長句子時(shí)，要讀得連貫而有氣勢(shì)；帶著對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情朗讀課文。

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞練習(xí)背誦。

色素的（），身段的（），一切都很（）.

白鶴（），即使如（）朱鷺或（）蒼鷺，也覺得（），而且

）?

然而白鷺卻因?yàn)椋ǎ蝗送鼌s了（）。

那（）蓑毛，那全身的（）結(jié)構(gòu)，那（）長喙，那（）腳，增之一分

）,減之一分（）,素之一忽（）.黛之一忽（）o

三、結(jié)合查閱資料，交流作者信息。

L=J資料卡◎

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作

家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918

年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇

本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集?文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

L抄寫本課生字和詞語。

2.熟讀課文，背誦1-5自然段。

3.完成《分層作業(yè)》。

【板書設(shè)計(jì)】

一

素色

首合配

精

巧

的

身

詩、大段

課題1白鷺部編版五年級(jí)上第一單第2課

冊(cè)元時(shí)

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

I.正確、流利地朗讀課文，并背誦啰艮文。

2.了解課文從幾方面來寫白鷺，學(xué)，J運(yùn)用概括小標(biāo)題的方法，感受白鷺之

美。

學(xué)習(xí)目標(biāo)3.能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白建雪的贊美之情，了解作者是如何把這種

感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。

4.邊讀邊想象畫面，從中感受白鷺白勺美，感受文章描繪的意境美。激發(fā)學(xué)

生對(duì)鳥類，對(duì)大自然中萬物的熱愛。

學(xué)習(xí)1.了解課文從幾方面來寫白鷺，學(xué)習(xí)運(yùn)用概括小標(biāo)題的方法，感受白鷺之

重難點(diǎn)美。

2.能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種

感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。

《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。因此教學(xué)

本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要

的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)“白鷺實(shí)在是

學(xué)情分析一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受

文章描繪的意境美。另外由于學(xué)生對(duì)白鷺不是十分熟悉，因此借助多媒

體展示白鷺的形象，有助于學(xué)生將白鷺的形象在腦海中形成一個(gè)直觀印

象，以進(jìn)一步理解課文。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過程

任務(wù)四：聽范讀，回味白鷺的形象美

【設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回味白鷺那精巧如詩的外形美，積累語言。提出

問題“為什么又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩''，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步品讀課文的興趣?！?/p>

引導(dǎo)語：“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊屛覀?/p>

一起聽一聽課文第1?5自然段朗讀，再次欣賞白鷺的美吧！

1.播放配樂朗誦，學(xué)生可跟讀。

2.作者說“白鷺是一首精巧的詩”，為什么又說“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的

散文詩”呢？讓我們走進(jìn)課文第6?11自然段，去感受白鷺的神韻，感受課文的意境美，體

會(huì)作者對(duì)白鷺美的獨(dú)特感受吧！

任務(wù)五：想象畫面，感悟白鷺的神韻美

【設(shè)計(jì)意圖：白鷺的神韻之美，學(xué)生難以感悟。突破難點(diǎn)的方法還是讀與想象。通過

引導(dǎo)學(xué)生品讀第6?8自然段中的關(guān)鍵句子，反復(fù)運(yùn)用圖文對(duì)照的方式朗讀，想象補(bǔ)白，描

述畫面，在文字與畫面的轉(zhuǎn)換中，體會(huì)作者的情感，感悟文章借物抒情的表達(dá)方法?！?/p>

一、小組合作，讀中想象畫面。

1.小組內(nèi)輪流讀課文第6?8自然段，試著讀出畫面美。

2.選擇第6?8自然段中的一個(gè)自然段，發(fā)揮想象，說說你看到了怎樣的畫面。

3.第6?8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請(qǐng)你為每幅圖起一個(gè)名字，寫在教材上每個(gè)

自然段的末尾。

二、引導(dǎo)交流，展示學(xué)習(xí)成果。

1.比較歸納，取畫名：課文第6?8自然段描繪了哪三幅優(yōu)美的圖畫？你為每幅圖起了

什么樣的名字？

預(yù)設(shè)：白鷺垂釣圖（水田獨(dú)釣圖）、白鷺瞭望圖（白鷺望哨圖）、白鷺起舞圖（黃昏低

飛圖）

2.描述畫面，悟神韻：請(qǐng)你選擇第6?8自然段中的一個(gè)自然段，說說你看到了一幅怎

樣的畫面。

（1）學(xué)生交流第6自然段，感悟白鷺垂釣時(shí)的悠然、寧靜。

①引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)"釣''字的形象傳神：白鷺怎樣釣魚？你仿佛看到了怎樣的情

景？

預(yù)設(shè)：一個(gè)"釣''字用得極其形象傳神。作者用擬人的寫法，將捕魚的白鷺想象成在釣

魚，使白鷺捕食時(shí)的悠然自得，與清水田的寧靜澄澈渾然一體。

②提問：“玻璃框"“鏡匣''指什么？"嵌”是什么意思？通過這些詞語，你能想象到怎樣

的畫面？

預(yù)設(shè)：清澈的水田就像玻璃框，一兩只白鷺悠然地站在水田中，望著水田里游動(dòng)的小

魚。突然，一只白鷺迅速地叼起一條小魚，一口吞了下去，隨后又靜靜地站立不動(dòng)。一切

都那么安寧，似乎什么都沒發(fā)生過。水田就像透明的鏡匣，倒映著白鷺的身影。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看

去，就像一幅水墨畫，畫中的主角是白鷺，美得讓人心曠神怡……

③指名讀：帶著這種感受，讀出白鷺在水田中“釣魚”的悠然、寧靜之美。

（2）學(xué)生交流第7自然段的內(nèi)容，感悟白鷺閑立枝頭遠(yuǎn)眺的獨(dú)特、悠然。

①引導(dǎo)想象：白鷺孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，人們說它是在望哨，可它真是在望哨

嗎？（不是在望哨。"望哨''給人緊張、不安穩(wěn)的感覺，而白鷺站在樹頂時(shí)的狀態(tài)是悠然

的。）

②提問：“嗜好”是什么意思？白鷺的嗜好是什么？從“孤獨(dú)”“悠然”“嗜好”這些詞語中，

你能感受到什么？你能想象白鷺在干什么嗎？

預(yù)設(shè)：“嗜好”指特殊的愛好。枝頭獨(dú)立是白鷺的嗜好，凸顯了白鷺高雅脫俗之美。白

鷺站在樹頂上，讓人感受到孤獨(dú)也好，悠然也罷，作者的意思是說白鷺優(yōu)雅矜持，讓人產(chǎn)

生美的聯(lián)想和感受。它可能在眺望遠(yuǎn)方的風(fēng)景，可能在思念久別的朋友，可能在等待覓食

的同伴……,總、之，它是閑適的、悠然的。

③指名讀，讀出白鷺閑立枝頭遠(yuǎn)眺的悠然之美。

(3)學(xué)生交流第8自然段的內(nèi)容，感悟白鷺低飛時(shí)的清純、美麗。

①想象畫面，用自己的話描述：在黃昏時(shí)的鄉(xiāng)村，人們偶見白鷺低飛的畫面會(huì)是怎樣

的？他們會(huì)有什么感受？

預(yù)設(shè)：黃昏的空中，白鷺翩翩的身影，時(shí)而掠過……時(shí)而盤旋于……時(shí)而飛向……晚

歸的農(nóng)民們，放學(xué)的孩子們……看到白鷺，它的蓑毛是那樣潔白，映著余暉，清純美麗，

宛若仙子，讓人感受到“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色”的詩意之美。

②為什么作者說“偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”？怎樣理解“那是清澄

的形象化，而且具有生命了“？

預(yù)設(shè)：黃昏的空中白鷺低飛，把人們所向往的安定、純潔、恬靜的境界形象地展現(xiàn)出

來了，生活在這樣的環(huán)境中是一種享受，因此作者說這“更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠"清

澄''原指水清澈透明，在課文中比喻畫面清純美麗。白鷺在黃昏的空中低飛，這本是鄉(xiāng)村偶

見的情景，在作者眼里卻是“清澄的形象化”，正突出了畫面清純美麗的特點(diǎn)。

③男女生分讀，讀出畫面的清澄之美。

3.看圖練習(xí)，背中悟表達(dá)。

課件出示第6?8自然段描述的三幅圖畫及提示詞，學(xué)生看圖朗讀或背誦相關(guān)文段。

第一幅圖——白鷺垂釣圖在清水田里時(shí)有站著釣魚

第二幅圖——白鷺戚望圖晴天的清晨每每站立于小樹的絕頂

第三幅圖——白鷺起舞圖黃昏的空中偶見低飛

4.小結(jié)：水田“釣魚”、枝頭獨(dú)立、空中低飛，這些本是白鷺的生活習(xí)性，然而，作者

運(yùn)用了擬人和對(duì)比的手法，寫出了白鷺在不同場(chǎng)景中如詩如畫般的美麗，表現(xiàn)了白鷺的優(yōu)

雅獨(dú)特，看到這樣的畫面就如同在讀“一首韻在骨子里的散文詩”。

任務(wù)六：抓關(guān)鍵句，體會(huì)情感。

【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)重點(diǎn)句子的把握，體會(huì)白鷺的美，感受作者對(duì)白鷺的喜愛之情，

從而明白作者的寫作意圖。】

1.思考：白鷺不僅外形美得如精巧的詩，而且生活的場(chǎng)景也如詩如畫。這樣美的白鷺

激發(fā)了作者怎樣的情感呢？。

2.學(xué)生自由讀課文第9?11自然段，邊讀邊思考。

3.引導(dǎo)理解：“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”表達(dá)了作者怎樣的情

感？這句話在文中有什么作用？

（I）快速默讀全文，思考：文中哪幾個(gè)地方寫到了作者對(duì)白鷺的感受與人們的不同？

用橫線畫出相關(guān)句子。讀讀句子，體會(huì)作者的情感。

（2）學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件。

①然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。（作者發(fā)現(xiàn)白鷺的尋常之美）

②人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（作者能欣賞白鷺的獨(dú)特、悠然之美）

③或許有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌

嗎？

——不，歌未免太鏗鏘了。

④白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情）

（3）有感情地朗讀課文最后一句話，說說作者為什么說“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻

在骨子里的散文詩

學(xué)生交流后，教師小結(jié)：白鷺優(yōu)美而不張揚(yáng)，它常見且平凡，孤獨(dú)而又悠然，它清澄

得如詩如畫。這句話總結(jié)全文，抒發(fā)了作者對(duì)白鷺的贊美之情，與課文開頭相呼應(yīng)，使文

章渾然一體。

任務(wù)七：讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)表達(dá)美

【設(shè)計(jì)意圖：通過合作探究的方式把握課文的中心思想，讀寫結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，以評(píng)導(dǎo)

寫，指導(dǎo)修改，落實(shí)一課一得，并初步了解對(duì)比手法與借助具體事物抒發(fā)感情的表達(dá)方法?！?/p>

一、討論交流：課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？

開頭：白鷺是一首精巧的詩。

結(jié)尾：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

總結(jié)：開頭的比喻句旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻句是對(duì)全文的總

結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步表現(xiàn)出白鷺的美。

二、整體回歸，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1.有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙?，完成課文結(jié)構(gòu)

圖。

身段大小

外形美

色素配合

白鷺是一

白鷺實(shí)在是一首詩，一首

首精巧的Y白鷺垂釣圖

韻在骨子里的散文詩

詩神韻美

白鷺瞭望圖

白鷺起舞圖

2.看結(jié)構(gòu)圖，回顧全文。說一說：作者是怎樣將自己的情感融入對(duì)白鷺的描寫中的？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)表達(dá)方法：描寫了兩個(gè)方面，三幅畫面；運(yùn)用了對(duì)比、比喻、排比等手

法；直接抒情；用詞精確等。

3.看結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

三、仿寫練習(xí)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

從下面兩個(gè)題目中任選一題，完成仿寫練習(xí)。

題目一：學(xué)習(xí)課文第5自然段的寫法，寫一種小動(dòng)物的外形。

題目二：學(xué)習(xí)課文第6?8自然段的寫法，寫一種小動(dòng)物，抓住一兩個(gè)生活場(chǎng)景來寫,

突出它的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對(duì)它的感情。

【課堂小結(jié)】

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對(duì)形象和色彩的刻畫，描寫出白

鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有

濃濃的詩情畫意。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.背誦全文。抄寫自己喜歡的段落。

2.完成《分層作業(yè)》。

【板書設(shè)計(jì)】

外冊(cè)美

精色X

巧■

的白?垂釣圖

詩,神韻美

白?起■圖

課題2落花生部編版五年級(jí)上第一單第1課

冊(cè)元時(shí)

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

1認(rèn).識(shí)“畝、榴”等5個(gè)qU字，會(huì)寫“畝、播”等10個(gè)字，會(huì)寫然6種、澆水”

學(xué)習(xí)目標(biāo)等7個(gè)詞語。

2.分角色朗讀課文，了E律課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)1認(rèn).識(shí)“畝、榴”等5個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等10個(gè)字，會(huì)寫“播種、澆水”

重難點(diǎn)等7個(gè)詞語。

2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

五年級(jí)孩子思維活躍，樂于交流，想法獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，

正處在明事理、辨是非，提高語言素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也具有一定的自主

學(xué)情分析

學(xué)習(xí)能力。老師必須關(guān)注他們的個(gè)性體驗(yàn)，用文本為他們架起一道通向

生活的橋梁，引領(lǐng)他們從生活中獲取智慧。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過程

任務(wù)一：謎語導(dǎo)入，初步感知課文

【設(shè)計(jì)意圖：“落花生”這一事物很常見，但這個(gè)名字對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說卻很陌

生，從猜謎語導(dǎo)入，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。隨后結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解花生的

生長特點(diǎn)及有關(guān)常識(shí)，為下文深入理解花生的品格打下基礎(chǔ)。】

一、猜謎語，引入課題。

麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一物：花生）

引導(dǎo)語：花生就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？（教師播

放課件中的圖片）課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？

L板書課題，引導(dǎo)交流。

2.自主交流，引導(dǎo)觀察。

學(xué)生交流課前查閱的花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)常識(shí)。（課件出示花生的圖片）教師引導(dǎo)學(xué)

生觀察花生的果實(shí)在哪里，說說對(duì)花生的印象。

預(yù)設(shè)：果實(shí)長在地底下；矮矮的，花很小，很普通……

總結(jié)語：陸地上的植物，幾乎都是在地上開花，在地面上結(jié)果，但是花生不一樣，花

生在地上開花，地面下結(jié)果?；ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以人們又

稱花生為“落花生”。

任務(wù)二：初讀課文，自主識(shí)字

【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師相機(jī)指導(dǎo)。本課要求會(huì)寫的字

中，重點(diǎn)指導(dǎo)“播、澆、亭、矮”，多音字“空、便"

L指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，糾正易錯(cuò)讀音。

2.檢查學(xué)生對(duì)生字、生詞的掌握情況。提示易錯(cuò)讀音。

播種澆水吩咐茅亭榨油好處愛慕成熟矮矮的石榴便宜

重點(diǎn)指導(dǎo)：“空keng地”“便Pidn宜”等多音字，“吩”為前鼻音音，“亭”為后

鼻音；“榨”為翹舌音

3.課件出示生字，指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“播、慕”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。

任務(wù)三：整體感知內(nèi)容，理清脈絡(luò)

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，教學(xué)

時(shí)結(jié)合課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容。接著，借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生

歸納課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，用小標(biāo)題的形式概括課文內(nèi)容的能力?！?/p>

1.自由讀課文，分組討論。

要求：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？嘗試給課文分段，并分別用小標(biāo)題概括每

部分的內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：寫了種花生和收花生。

第二部分（第2自然段）：母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三部分（第3?5自然段）：寫了嘗花生和議花生。

預(yù)設(shè)：種花生、收花生、嘗花生、議花生

2.組織全班討論、交流。

思考：作者寫種花生、收花生、嘗花生都只有寥寥數(shù)筆，而議花生卻花了很多筆墨，

為什么？

總結(jié)語：課文主要是借花生說明做人的道理，表達(dá)自己的人生觀和價(jià)值觀，因此敘述

上有詳略之分，目的是要突出主旨，而議花生這一部分正好可以突出文章主旨。

任務(wù)四：抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)1-3自然段。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀1-3自然段，邊思考問題：

①寫“種花生”和“收花生”時(shí)，為什么說“居然收獲了“？你從中體會(huì)到什么？

②為什么說父親的到來“實(shí)在很難得”？

L學(xué)生小組內(nèi)討論，教師適時(shí)指導(dǎo)。

2.課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀。

①我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了0

思考：“居然”一詞是什么意思？你從中體會(huì)到什么？

預(yù)設(shè)1：“居然”一詞表示出乎意料，寫出了花生收獲時(shí)“我們”姐弟幾個(gè)出乎意

料、高興的心情。這里本是荒地，而且姐弟幾個(gè)又是第一次種花生，時(shí)間也僅僅幾個(gè)月。

這種結(jié)果當(dāng)然令“我”感到意外和驚喜。

預(yù)設(shè)2：從“居然”一詞，也可以看出花生的好種，易活，生命力強(qiáng)。

3.讀句子，結(jié)合補(bǔ)充資料體會(huì)“實(shí)在很難得”。

②那晚的天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。

思考：為什么說父親的到來“實(shí)在很難得”？

資料卡◎

許地山的父親叫許南英，進(jìn)士出身，是位愛國詩人，也是頗受百姓愛戴的好官。中日

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他曾率領(lǐng)臺(tái)灣人民苦撐危局，死守孤城臺(tái)南。戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，他不愿當(dāng)

亡國奴，就攜家眷搬到祖籍福建龍溪。他曾出任廣東省三水縣縣令，因公務(wù)繁忙，很少參

與家庭活動(dòng)。

總結(jié)語：通過這些資料，我們理解了因?yàn)楦赣H公務(wù)繁忙，能跟“我們”一起來吃花生

非常難得，也為后文父親的出場(chǎng)，以及他對(duì)孩子的教育打下基礎(chǔ)。

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語

含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們也知道了課文圍繞落花

生，主要寫了四個(gè)方面的內(nèi)容。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.抄寫詞語表中本課的詞語。要求寫正確、寫整潔。

2.完成分層作業(yè)。

【板書設(shè)計(jì)】

第1自然段料花生、妝花生

第2自然段為過收貨節(jié)作準(zhǔn)備

落花生

第3?15自然段嘗花生、議花生

課題2落花生部編版五年級(jí)上第一單第2課

冊(cè):元時(shí)

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

1.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.初步了解借物喻人的寫作手法，能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想

到的人。

學(xué)習(xí)1.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。

重難點(diǎn)2.初步了解借物喻人的寫作手法，能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想

到的人。

五年級(jí)孩子思維活躍，樂于交流，想法獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)和感悟，

正處在明事理、辨是非，提高語言素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也具有一定的自主

學(xué)情分析

學(xué)習(xí)能力。老師必須關(guān)注他們的個(gè)性體驗(yàn)，用文本為他們架起一道通向

生活的橋梁，引領(lǐng)他們從生活中獲取智慧。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過程

任務(wù)五：復(fù)習(xí)引入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生

明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。】

1.回顧課文圍繞花生寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

2.收獲花生后，他們?cè)谑斋@節(jié)里是怎么議論花生的呢？

這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情。

任務(wù)六：分角色朗讀對(duì)話，感知特點(diǎn)，領(lǐng)悟道理。

【設(shè)計(jì)意圖：突破重點(diǎn)，在讀中引導(dǎo)學(xué)生先抓住關(guān)鍵詞，讀懂字面的含義，感受花生

外表的樸實(shí)。再通過設(shè)疑“桃子、石榴、蘋果不好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生在辨析中領(lǐng)悟父親的

話。通過拓展資料，結(jié)合生活實(shí)際，抓住“只講體面的人”“有用的人”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，

將學(xué)生的思維引向深處，體會(huì)作者的內(nèi)心?！?/p>

一、分角色朗讀課文，初步了解花生的特點(diǎn)。

L組內(nèi)分角色朗讀課文，完成下表。

議論的Jr花生的樣子一花生的好處

父親果實(shí)埋在地里；矮矮地長在好處很多，有一樣最可貴。（雖然不好

地上，等到成熟了，必須挖看，可是很有用）

姐姐起來才知道有沒有果實(shí)。味道很美

哥哥可以榨油

“我”價(jià)錢便宜，誰都可以買，都喜歡吃

二、讀中比較，感悟花生的品格。

1.指名分角色朗讀第7?10自然段，讀出人物不同的語氣，感受人物內(nèi)心不同的想

法。

2.小組合作，討論交流：從課文中的對(duì)話可以看出花生具有什么樣的特點(diǎn)？花生的可

貴之處是什么？

（1）默讀第10自然段，完成下面的表格。

比較對(duì)象桃子、石榴、例花生

果實(shí)埋在她里，矮矮地長在

生長位置高高地掛在枝上

地上

鮮紅嫩綠不好看

給人的印象使人一見就生愛慕之心很有用

（2）思考：父親說花生的最可貴之處時(shí)，為什么要說桃子、石榴、蘋果？結(jié)合表格,

談一談它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?；ㄉ目少F之處又體現(xiàn)在哪里？

預(yù)設(shè)1：相同點(diǎn)是都好吃，都對(duì)我們有好處。

預(yù)設(shè)2：不同點(diǎn)是果實(shí)的外表和長的位置不一樣。

引導(dǎo)語：通過花生埋在地里、矮矮地長在地上的生長特點(diǎn)，你能讀懂花生的可貴之處

是什么嗎？

預(yù)設(shè)：父親把桃子、石榴、蘋果和花生放在一起比較，是要突出花生默默無聞、樸實(shí)

無華、不計(jì)較名利的精神品質(zhì)。

（3）再讀父親的話，思考：“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”的桃子、石榴、蘋果

不好嗎？父親為什么這樣說？

總結(jié)語：父親這樣說，不是說桃子、石榴、蘋果不好，而是從生長特點(diǎn)來進(jìn)行對(duì)比，

突出花生的最可貴之處一一花生就是這樣樸實(shí)無華，默默無聞，不計(jì)較名利。

三、情景朗讀，領(lǐng)悟道理。

1.教師引讀：一家人品嘗著花生，談?wù)撝ㄉ?，父親鄭重其事地說：“（生齊讀）所

以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！睘榱俗尯⒆觽兡軌蝠B(yǎng)成像花生一樣的品

格，父親語重心長地說：“（生齊讀）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有

用?！备赣H的話不僅是對(duì)兒女們說的，也印在了我們的心上：“（生齊讀）所以你們要像

花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

2.思考：你對(duì)父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”是怎么理解

的？

(1)學(xué)生交流。

(2)教師總結(jié)：父親是借花生教育“我們”，做人不要只看重外表，要做有用的人。

這種寫法叫做借物喻人，由花生的品質(zhì)總結(jié)出做人的道理。

(3)結(jié)合背景資料，思考：父親為什么教育“我們”做這樣的人？

資料卡。

二十世紀(jì)初葉，國家正處于一個(gè)極為動(dòng)蕩的年代，國家與民族處于水深火熱之中，

急需各類有用的人才，而當(dāng)時(shí)的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難

于不顧。

許地山的父許南英是個(gè)富有愛國思想的知識(shí)分子。1895年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，許南

英臨危受命，擔(dān)任臺(tái)灣籌防局統(tǒng)領(lǐng)。他激于民族大義，率眾奮起反抗日軍的入侵，日寇

占領(lǐng)臺(tái)灣后。許南英鄙棄榮華富貴，反對(duì)浮華虛榮，毅然拋棄家產(chǎn)，攜全家回福建定

居，寧可過清貧的生活。也正因?yàn)樗缟匈|(zhì)樸，力求老老實(shí)實(shí)地做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的

人，因而也會(huì)教育子女為人做事要踏踏實(shí)實(shí)，不求虛榮。

3.思考：年幼的“我”是怎樣理解父親的話的？

(1)出示句子，學(xué)生齊讀。

我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

(2)理解關(guān)鍵詞“體面”。

體面：①面子：身份；體統(tǒng)。②光榮；光彩：面子上好看。③(相貌或樣子)好看；

美麗。課文句子中“體面”的意思是外表好看、美麗。

4.結(jié)合生活實(shí)際談一談。

(1)什么樣的人是“只講體面”的人？“只講體面”好不好？

預(yù)設(shè)：有身份的人，衣著光彩的人，樣子好看的人……

(2)你認(rèn)為什么樣的人是“有用的人”“有好處的人”呢？你愿意做一個(gè)什么樣的

人？

預(yù)設(shè)：好處就是對(duì)人或事物有利的因素。像清潔工、義工、老農(nóng)、邊疆戰(zhàn)士等，看著

雖然不起眼，但一直在為他人和社會(huì)默默奉獻(xiàn)。

5.教師小結(jié)：父親的話告訴我們，職業(yè)不分高低貴賤，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有好處的人，

都是有用的人。講體面沒有不好，但只講體面而無用就不行！花生最可貴的是樸實(shí)無華、

默默奉獻(xiàn)，就像許多普通人一樣，雖然平凡但對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。作者許地山就是這樣的人，

許地山的父親也是這樣的人。

資料卡◎

許地山(1893—1941),我國現(xiàn)代著名的小說家、散文家，“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)

先驅(qū)者之一。筆名落華生(古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生)。著有《空山靈雨》

《綴網(wǎng)勞蛛》等作品。

父親的話深深地印在作者心上，對(duì)他產(chǎn)生了很深的影響。他以“落華生”作為自己的

筆名，就是為了時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人。

任務(wù)七：領(lǐng)悟?qū)懛?，以讀促寫。

【設(shè)計(jì)意圖：通過課后小練筆，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。通過把特

點(diǎn)寫具體，寫出人與事物的相同之處，再嘗試連接兩段話，降低了練筆的難度。在練筆的

同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受課文寫法。】

一、朗讀對(duì)話，了解寫法。

引導(dǎo)語：這篇文章寫的是花生，其實(shí)也是在說做人的道理??！花生的品格就是許地山

的品格，像這樣借助某個(gè)事物的特點(diǎn)來寫人的品格的方法叫借物喻人。

L討論：作者借落花生講出自己的生活感悟，這樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)：生動(dòng)、形象、易懂……

2.遷移寫法：花生會(huì)讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人?？吹较旅娴氖挛铮銜?huì)想

到哪些人？選擇其中一個(gè)，仿照《落花生》的寫法寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。

參考事物：竹子梅花蜜蜂路燈

(1)說說這些事物有什么特點(diǎn)。試著運(yùn)用對(duì)比的手法，用一段話把它們的特點(diǎn)寫具

體。

我喜歡它的好處很多，比如o它雖然沒有但可貴的

是一O

(2)生活中，哪些人也有這個(gè)特點(diǎn)？用一段話敘述人與事物的相同之處。

預(yù)設(shè)1：土豆埋在地下，像花生一樣默默無聞貢獻(xiàn)給人們。我們身邊的環(huán)衛(wèi)工人不正

是這樣嗎？每天，天還未亮?xí)r，他們就走上街頭打掃衛(wèi)生。當(dāng)我們起床去上學(xué)時(shí)，街道已

經(jīng)被打掃得干干凈凈……

預(yù)設(shè)2：竹子——外形特點(diǎn)：翠綠，筆直而有節(jié)，中空。能讓我們想到那些充滿活

力、正直、品格高尚、虛心向上的人，例如教師、警察、建設(shè)者等。

(3)學(xué)生練筆，教師適時(shí)指導(dǎo)。

3.組織學(xué)生展示、交流、評(píng)價(jià)作品。

【課堂小結(jié)】

這篇課文借物喻人，通過寫種花生、收花生、吃花生、議花生，讓我們了解到了花生

的特點(diǎn)，花生最可貴的是樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)，就像許多普通人一樣，雖然平凡但對(duì)社會(huì)

有貢獻(xiàn)。作者許地山就是這樣的人，許地山的父親也是這樣的人，希望我們也是這樣的

Λ!

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.完成分層作業(yè)。

2.有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子或段落。

【板書設(shè)計(jì)】

種花生

收花生略

做有用的人

叁花生

議花生詳

【教學(xué)反思】

《落花生》是一篇借物喻理，富于哲理性的敘事散文。全文圍繞“種花生一一收花生

一嘗花生一一議花生”來寫，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。為落實(shí)語文要素，

我主要采用以下幾點(diǎn)做法：

L借助圖表對(duì)比來理解內(nèi)容，感悟表達(dá)。

課中兩次運(yùn)用了圖表分析法，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。一是讀眾人的對(duì)話，通過填表，梳

理花生的特點(diǎn)。二是讀父親的話，運(yùn)用圖表分析法，發(fā)現(xiàn)課文運(yùn)用對(duì)比的手法描寫了花生

外表的樸實(shí)無華，與“鮮紅嫩綠”的桃子、石榴、蘋果不一樣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神。

字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解內(nèi)容環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：提

出問題，討論問題，展示交流。我引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)

生各抒己見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展。

3.用分角色朗讀感悟法體會(huì)人物的感情。

借助插圖，想象一家人聊花生的情景，再分角色朗讀，讀出一家人對(duì)花生的喜愛之

情，在讀中感悟借物喻人的表達(dá)方法。

4.讀寫結(jié)合，落實(shí)借物喻人的語文訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，觀察身邊的事物，抓住其特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，找準(zhǔn)人與事物的聯(lián)

系，運(yùn)用借物喻人的寫法寫一段話，進(jìn)行語文寫話實(shí)踐活動(dòng)。

課題3桂花雨部編版五年級(jí)上第一單第1課

冊(cè)元時(shí)

學(xué)校授課班授課教

級(jí)師

1.認(rèn)識(shí)“夢(mèng)、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花”等

學(xué)習(xí)目標(biāo)4個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)1.認(rèn)識(shí)“爹、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花”等

重難點(diǎn)4個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

本文作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，以“桂花雨”為題，以“桂花

香”為線索，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，反映出純真的童趣、淳

樸的情感，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。選編這篇課文，

學(xué)情分析

目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)

悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)中應(yīng)抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子的品

析，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，學(xué)習(xí)任務(wù)單

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：詩詞導(dǎo)入，揭示課題

【設(shè)計(jì)意圖：以詩詞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能營造氛圍。同時(shí)結(jié)合圖

片和資料卡，加深對(duì)桂花的“香”這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。接著，根據(jù)課題，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)

驗(yàn)，想象“桂花雨”的情境，感受桂花飄落的美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興

趣?！?/p>

1.詩詞導(dǎo)入，出示楊萬里的《詠桂》

不是人間種，移從月中來。

廣寒香一點(diǎn)，吹得滿山開。

引導(dǎo)語：同學(xué)們知道這首詩描寫的是什么花嗎？

預(yù)設(shè)：這首詩出自楊萬里的《詠桂》，詠的對(duì)象是桂花。

TZ資料卡◎

桂花是中國傳統(tǒng)十大名花之一，在我國南方比較常見，一般在中秋節(jié)前后開放，桂花

清可絕塵，濃能遠(yuǎn)溢，素有“十里桂花香”之說。在中國古代的詠花詩詞中，詠桂之作的

數(shù)量也頗為可觀。桂花采摘下來還可以制作成桂花茶、桂花糕等美食。

今天我們一起走進(jìn)作家琦君的童年生活，看看她筆下的桂花又是什么樣的吧。

2.想象情境，理解課題。

(1)板書課題：桂花雨。

(2)看到這個(gè)課文題目，你會(huì)想到什么情景？“桂花雨”是什么意思？用文中的句

子說一說。

預(yù)設(shè)：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨

呀！”

3.補(bǔ)充資料，了解作者。

旦資料卡◎

琦君(1917—2006),原名潘希真，浙江人，1949年赴臺(tái)灣。當(dāng)代女作家、散文家。

著有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余部，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》

《萬水千山師友情》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》等。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，掃清字詞障礙

【設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文字音讀準(zhǔn)，旨在把課文

讀準(zhǔn)確、讀流利；隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師指導(dǎo)；最后檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。】

1.學(xué)生自由讀課文。

要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀通順，圈畫生字。

2.檢查初讀情況，自主學(xué)習(xí)字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)成果，提示易錯(cuò)讀音，易錯(cuò)字形。

(1)指名讀詞語，看誰讀得準(zhǔn)確。

桂花像得卑筐卷”外攀沉學(xué)緝著奉葉玲起杭州木蘭花至少完

整

重點(diǎn)指導(dǎo)：“夢(mèng)、蘭