部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃導(dǎo)學(xué)案(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃導(dǎo)學(xué)案（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃導(dǎo)學(xué)案【第1篇】

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課

【文本解讀】

這篇課文選自第八單元，整個(gè)單元以“世界之初”為主題。課文是一

首兒童詩(shī)，語(yǔ)言富有童趣想象豐富，能激起學(xué)生的閱讀興趣。

課文中2、3小節(jié)各含有兩個(gè)問(wèn)句，像“我們的祖先可曾在這些大樹(shù)

上摘野果，掏鵲蛋？”等問(wèn)句，都生動(dòng)地描繪出了祖先的生活場(chǎng)景，

極具畫(huà)面感。同時(shí)疑問(wèn)的句式，凸顯了兒童天真好奇和富于想象的個(gè)

性，能讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣成了本課的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)本篇詩(shī)文中許多動(dòng)

詞，如“摘、掏、逗、逮”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，既準(zhǔn)確又形象，它們構(gòu)成

的“摘野果、掏鵲蛋”等動(dòng)賓短語(yǔ)，給學(xué)生們的積累做好了鋪墊。

在積累表示動(dòng)作的詞組后，也會(huì)后面的仿寫(xiě)做好了鋪墊。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象”，而本篇課文的課后

練習(xí)就要求學(xué)生想象在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么，仿照課文內(nèi)

容說(shuō)一說(shuō)，這是對(duì)“讀句子，想象畫(huà)面”訓(xùn)練的發(fā)展和提升。

【學(xué)情分析】

關(guān)于祖先和原始森林，低段的孩子們都很感興趣。而學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)

“祖先的搖籃”理解會(huì)有些困難，所以教師應(yīng)注意引導(dǎo)和提示。本課

是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的語(yǔ)言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的

學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。在交流的過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，但是不

要輕易地否定學(xué)生，要允許學(xué)生們大膽地想象。還有，蒼蒼茫茫的原

始森林對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，了解甚少。因此，教師要適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)資

料幫助學(xué)生了解，要盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)字理識(shí)字、比較識(shí)字、形聲識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)“祖、掏、逗”等

7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊、濃”等9個(gè)字，通過(guò)展示、聯(lián)系上下文等

方法理解“薔薇、蒼蒼茫?！钡仍~語(yǔ)。

2.積累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

3.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句，通過(guò)想象，

仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)人們還會(huì)在祖先的搖籃里做什么。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字，積累含有動(dòng)詞的短語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰

當(dāng)使用。

教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句，

同時(shí)通過(guò)想象，仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)人們還會(huì)在祖先的搖

籃里做的事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)課文（學(xué)生）

2.生字卡片、多媒體課件（教師）

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1.出示原始人的，理解“祖先”：

在很久很久以前，有這么一群人，他們穿的和我們不一樣，生活習(xí)慣

和我們不同。但是我們和他們卻有著一脈相承的關(guān)系，因?yàn)橛辛诉^(guò)去

的他們，所以到了今天才有了現(xiàn)在的我們。我們尊稱(chēng)他們?yōu)椤白嫦取薄?/p>

(板書(shū)“祖先”)

2.利用字理識(shí)字，識(shí)記“祖”字。

(1)揭示偏旁示字旁的字源，了解“才”的演變過(guò)程“示”最早的

意思是祭祀用的神臺(tái)。

(2)認(rèn)讀組合字“祖”，拓詞讀字，強(qiáng)調(diào)平舌音。

(3)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的含有“9”的字，猜猜與什么有關(guān)。(與“祭祀、

禮節(jié)”有關(guān))

3.出示課題，認(rèn)讀新詞“祖先”。(板書(shū)課題)

4.質(zhì)疑課題。

［設(shè)計(jì)意圖］

識(shí)記“祖”字時(shí)，通過(guò)字理分析，學(xué)生更加印象深刻。在揭示課題之

后質(zhì)疑課題，學(xué)生會(huì)對(duì)課文更加感興趣。

板塊二：初讀課文，整體感知

(-)自讀課文，自主識(shí)字

(二)檢查自學(xué)，分類(lèi)識(shí)字

課件出示詞語(yǔ):

1.學(xué)生練讀，交流識(shí)字方法

(1)同偏旁歸類(lèi)識(shí)字：

“逗、逮”都是走之，“薔、薇”都是草字頭，“掏”是提手旁，再拓

展同偏旁的字，如：摘等。

(2)結(jié)合形聲字的特點(diǎn)，用換偏旁的方法：

“掏”與“萄”比較，“薔”與“墻”比較等。

(3)結(jié)合插圖識(shí)記“薔薇將生字與圖上畫(huà)的事物聯(lián)系起來(lái)，關(guān)

注""二認(rèn)識(shí)到薔薇是一種植物。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)

(1)發(fā)現(xiàn)四組詞語(yǔ)的規(guī)律：都是關(guān)于動(dòng)作的短語(yǔ)。請(qǐng)生來(lái)演一演動(dòng)

作。

(2)指名讀詞語(yǔ)，小老師帶讀，齊讀。

(3)去拼音，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3.感知課文

說(shuō)一說(shuō)：課文中祖先的搖籃到底指的是什么？(原始森林)

［設(shè)計(jì)意圖］

低年段識(shí)字是重點(diǎn)。根據(jù)生字特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行

識(shí)記，可采取偏旁歸類(lèi)識(shí)記的方法、借助插圖或識(shí)記等方法。

板塊三：感知“搖籃”，用心朗讀

（一）感受“搖籃”之大，體會(huì)森林的魅力（第一小節(jié)）

1.出示原始森林的，理解“搖籃”：

大家都見(jiàn)過(guò)嬰兒的搖籃，搖籃便是指養(yǎng)育人或者動(dòng)物們的地方，這里

作者把什么比作了“祖先的搖籃”？也就是說(shuō)，祖先曾經(jīng)就是在——

原始森林里生活的。

2.學(xué)生自由發(fā)言，介紹交流。

（1）出示，認(rèn)識(shí)原始森林

出示：

真有意思，

這是多大的搖籃?。?/p>

那濃綠的樹(shù)蔭，

一望無(wú)邊，

遮住了藍(lán)天。

（2）抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)原始森林的特點(diǎn)（真有意思、大）

（3）為什么說(shuō)祖先的搖籃真有意思呢？從哪里看可以看出森林很

大？

（濃綠，一望無(wú)邊）談?wù)勛约涸忌纸o自己內(nèi)心的感受。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一小節(jié)，抓住“！”讀出驚嘆的語(yǔ)

氣。

3.齊讀這一小節(jié)。

（二）借助想象，理解詞語(yǔ)含義（第四小節(jié)）

出示：

那回憶

多么美好，

又那么遙遠(yuǎn)……

啊！

蒼蒼茫茫的原始森林，

我們祖先的搖籃！

1.認(rèn)讀“回憶”

(1)結(jié)合“美好、遙遠(yuǎn)”理解“回憶”。

(2)組詞識(shí)記“憶”。

2.理解“蒼蒼茫茫”

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一小節(jié)中的“一望無(wú)邊”理解。

3.出示原始森林的，理解原始森林被稱(chēng)作“祖先的搖籃”的原因。

結(jié)合前文理解原始森林是祖先生活、生長(zhǎng)的地方。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀第四小節(jié)。

［設(shè)計(jì)意圖］

從課題入手，學(xué)生可以采用想象畫(huà)面，讀中感悟的方式。學(xué)生還能練

習(xí)生下文，去理解句子的意思，教師可以憑著這些指導(dǎo)學(xué)生讀出有意

思的情趣來(lái)。

板塊四：觀察發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)好生字

1.觀察田字格中“祖、啊、濃、望、藍(lán)”，按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字“望、藍(lán)”。

(1)觀察各部位的占位，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，“望”左上方的“亡”字最后一

筆是豎提。

(2)教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“藍(lán)”與“籃”的區(qū)別。

(3)學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)價(jià)反饋。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字“祖、啊、濃

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察三字的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，提示要點(diǎn)：都是左窄右寬，“啊”

字中間比較高，強(qiáng)調(diào)“啊”字中間的雙耳旁。

(2)教師范寫(xiě)“啊

(3)學(xué)生練寫(xiě)“祖、啊、濃”，評(píng)價(jià)反饋。

(4)對(duì)學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)：回家查詢(xún)關(guān)于原始森林和祖先的資料。

［設(shè)計(jì)意圖］

此課生字筆順較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，要注意各個(gè)部分的占位關(guān)系，各

部分要寫(xiě)得緊湊。二年級(jí)的孩子不用再需要一個(gè)字一個(gè)字去教，從字

中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去寫(xiě)更有利于學(xué)生的寫(xiě)字能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃導(dǎo)學(xué)案【第2篇】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

的能力O

2.理解課文內(nèi)容。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、談話(huà)揭題，激趣引入。

1.大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是用來(lái)做什么的？那大家知道中華

民族“祖先的搖籃”在哪兒?jiǎn)幔?/p>

2.補(bǔ)充原始森林背景知識(shí)。

3.今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板

書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任

務(wù)。

1.自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

2.把詩(shī)歌讀熟。

3.小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。

4.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）

5.老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）

指名朗讀課文。

三、把握脈絡(luò)，了解內(nèi)容。

1.自讀課文，掌握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，能根據(jù)各節(jié)意思的不同劃分段落。

2.以小組為單位進(jìn)行討論交流。

3.組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果，教師歸納總結(jié)

（1）第一部分：第1小節(jié)：介紹祖先的搖籃是什么樣子。

那濃綠的樹(shù)蔭，一望無(wú)邊，遮住了藍(lán)天。

（2）第二部分：第2、3小節(jié)：介紹了我們的祖先在原始森林這搖籃

中是如何生活的。

（3）第三部分：第4小節(jié)：概括總結(jié)，原始森林是祖先的搖籃。

4.分組朗讀四個(gè)小節(jié)。讀出回憶的遙遠(yuǎn)和美好。讀出對(duì)原始森林的感

嘆。

四、細(xì)讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言。

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森

林稱(chēng)作“祖先的搖籃”？

照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

那（），是（）的搖籃。

2.邊讀邊想：我們的祖先在他們的搖籃里做了些什么？引導(dǎo)關(guān)注表

示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（摘野果掏鵲蛋和野兔賽跑看蘑菇打傘逗小松鼠采

野薔薇捉紅蜻蜓逮綠蛔蛔）

3.小組互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”還有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？

（2）想象一下，如果你也像祖先一樣在原始森林里做這些事，會(huì)有

怎樣的感覺(jué)？

(3)配上歡快的音樂(lè)，齊讀第2、3小節(jié)。

4.學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

(1)讀了這首詩(shī)，你懂得了什么？(熱愛(ài)大自然，和大自然和諧相

處)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(3)說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能保持長(zhǎng)久，不被污染？

5.鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)或合作朗讀，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀這首詩(shī)。

五、拓展延伸，拓展想象。

1展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)祖先在搖籃中會(huì)做的事。

2.面對(duì)祖先的搖籃----原始森林，就“你會(huì)想些什么”展開(kāi)交流

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)祖先的搖籃導(dǎo)學(xué)案【第3篇】

【教材分析】

《祖先的搖籃》是一首兒童詩(shī)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣，共分四小

節(jié)。第一節(jié)由爺爺?shù)脑?huà)引出“原始森林是祖先的搖籃”的說(shuō)法，這引

起了“我”的極大興趣。由此，“我”產(chǎn)生了許多的想象，以?xún)和?/p>

眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，這該是多大的搖籃哪！”

“我們的祖先可曾在這些大樹(shù)上摘野果，掏鵲蛋？”“那時(shí)候，孩子

們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？也曾在這里捉紅蜻蜓，逮綠蛔蛔

兒?jiǎn)幔俊边@些充滿(mǎn)童趣的幻想、優(yōu)美的語(yǔ)言，把我們的思緒引向了遙

遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時(shí)代，去探尋人類(lèi)祖先生活過(guò)的地方。課文最后，樹(shù)

葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也對(duì)古老的原始森林人

類(lèi)祖先的搖籃發(fā)出了深深的慨嘆，并與詩(shī)歌的開(kāi)頭彼此照應(yīng)，將情感

充分地表達(dá)出來(lái)。

課文配有色彩明麗、內(nèi)容豐富的插圖。遠(yuǎn)眺群山，蒼茫起伏，森林茂

密，畫(huà)面近處，樹(shù)木參天，綠樹(shù)如茵，松鼠、喜鵲、野兔、蘑菇、薔

薇等形象突出，整幅畫(huà)面生機(jī)盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并

為學(xué)生提供了無(wú)限的想象空間。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)的孩子，他們腦子里有很多的為什么，對(duì)一切都充滿(mǎn)了好奇心，

他們的思想里充滿(mǎn)了童真童趣，而這篇詩(shī)歌就是以孩子的語(yǔ)氣在追想

遠(yuǎn)古時(shí)代祖先們質(zhì)樸自然的生活，所以非常適合他們學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在

的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作業(yè)包圍，難免缺少這樣與

大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，所以他們欠缺相應(yīng)的生活體驗(yàn)，而且本文的

主旨也是非常深?yuàn)W難懂的，為什么說(shuō)原始森林是祖先的搖籃？祖先的

搖籃怎樣才能永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不被污染？

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，并體會(huì)文中動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，懂得“祖先

的搖籃”的含義。

3.能展開(kāi)想象，仿照第二、第三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做

些什么。

4.體會(huì)人類(lèi)生活與自然的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活

的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1?能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，懂得“祖先

的搖籃”的含義。

2.展開(kāi)想象，聯(lián)系生活實(shí)際，仿照第二第三小節(jié)說(shuō)話(huà)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)復(fù)述課文，體會(huì)人類(lèi)生活與自然的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自

然和熱愛(ài)生活的美好情感

【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本文作者將情感附于想象中，情景交融，營(yíng)造了優(yōu)美而充滿(mǎn)情趣的意

境。教學(xué)中要讓學(xué)生充分地想象情境，通過(guò)想象理解內(nèi)容，讀出自己

的感受。另外本單元圍繞復(fù)述策略開(kāi)展教學(xué)，所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)各種形式的讀熟悉課文，繼而通過(guò)仿照第二、第三小節(jié)開(kāi)展創(chuàng)造

性復(fù)述和根據(jù)提示語(yǔ)復(fù)述，體會(huì)人類(lèi)生活與自然的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)

生熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)過(guò)程】一、出示題目巧質(zhì)疑

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀

課題。

讀了課題，你內(nèi)心有什么疑問(wèn)嗎？

生：“搖籃”是什么？

生：“祖先的搖籃”是什么樣子的？

引導(dǎo)理解：

（搖籃：形狀像籃子，嬰兒睡在里面，可以搖動(dòng)，使嬰兒容易入睡。

后形容人才成長(zhǎng)的處所或重要事物的發(fā)源地。）

至于祖先的搖籃是什么樣子的，我們得到課文中去了解。

【設(shè)計(jì)意圖】思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑。

二、初步理解讀文本

1.用自己喜歡的方式練讀課文。

2.指名朗讀，正音。

【設(shè)計(jì)意圖】帶領(lǐng)學(xué)生初步接觸文本，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容。

三、讀中品味悟內(nèi)涵

（一）老師范讀

（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)

出示詩(shī)歌第一小節(jié)，指名讀。問(wèn)：祖先的搖籃是指哪里？它什么樣子？

出示幻燈欣賞，并指導(dǎo)朗讀，讀出“有意思”、“多大”、“一望無(wú)邊

（三）學(xué)習(xí)第二第三小節(jié)

1.出示詩(shī)歌第二第三小節(jié)，指名讀。

2.作者追想我們的祖先在原始森林里是怎樣生活的？找出表示祖先

行為的動(dòng)詞。，指名回答

3.體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性：把“掏”換成“拿”可以嗎？出示字典解釋:

用手或工具伸進(jìn)物體的口，把東西取出來(lái)。鳥(niǎo)蛋在窩里，所以要伸手

到里面把蛋取出來(lái)。

遷移運(yùn)用：生活中，還可以說(shuō)掏什么？（掏錢(qián)、掏耳朵、掏書(shū)、掏口

袋）

小結(jié)：“掏”不僅用的準(zhǔn)確，而且很有趣味，一讀就能想象出入很小