統(tǒng)編版初中語文 九年級下冊 第7課《溜索》教學(xué)設(shè)計

〔教學(xué)設(shè)計〕初中語文《溜索》教學(xué)目標(biāo)1.理清故事情節(jié)，分析人物形象,體會環(huán)境描寫的作用。（重點(diǎn)）2.品味語言特點(diǎn)，理解寫作手法，感受筆記小說的特征。（難點(diǎn)）3.收獲人生啟示，學(xué)習(xí)人物精神。學(xué)情分析九年級學(xué)生對小說學(xué)習(xí)已具備一定的能力，在分析情節(jié)、人物、環(huán)境的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注語言、寫法、筆記小說的藝術(shù)特征。本文是一篇自讀課文，需要教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生充分利用旁批和閱讀提示自學(xué)交流，提升學(xué)生自讀能力。媒體運(yùn)用希沃白板、課件、視頻、音頻教學(xué)設(shè)計一、情境導(dǎo)入請看這是感動中國人物陳貝兒在云南怒江體驗(yàn)溜索這種原始的渡江方法。當(dāng)代作家阿城就曾以《溜索》為題目，寫了一篇筆記小說。我們今天就來閱讀學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計意圖:簡短的導(dǎo)入中包含著豐富的信息:一是用“感動中國人物”陳貝兒，吸引同學(xué)興趣，同時與課堂結(jié)尾“感動中國人物頒獎詞”照應(yīng)；二是通過觀看動態(tài)圖，讓學(xué)生直觀認(rèn)識溜索；三是讓學(xué)生明確作者是阿城，文體是筆記小說，自然引出下面對筆記小說的回顧。】二、溫故知新師：提到筆記小說，我們會想起以前學(xué)過哪些文章呢？（預(yù)設(shè)）生：《詠雪》《陳太丘與友期行》《狼》《河中石獸》師：它們都是古典筆記小說，主要特點(diǎn)是篇幅短小、內(nèi)容豐富?！读锼鳌肥且黄诶^承古典筆記小說的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新的新筆記小說。當(dāng)代作家阿城寫故人往事或現(xiàn)實(shí)生活，一方面追求古典筆記小說的傳統(tǒng)審美范疇，另一方面體現(xiàn)著新的時代精神和美學(xué)趣味。【設(shè)計意圖:通過回顧以前學(xué)過的知識，喚起學(xué)生對“筆記小說”的記憶，注重新舊知識聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，明確本文有“筆記小說”以上特點(diǎn)，更有創(chuàng)新。本節(jié)課就重點(diǎn)探討新筆記小說的特征，自然引出下面課文要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)?！咳W(xué)習(xí)目標(biāo)師：這節(jié)課我們就主要從《溜索》一文探討筆記小說的藝術(shù)特征，達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。請大家齊聲朗讀。生：1.理清故事情節(jié)，分析人物形象,體會環(huán)境描寫的作用。（重點(diǎn)）2.品味語言特點(diǎn)，理解寫作手法，感受筆記小說的特征。（難點(diǎn)）3.收獲人生啟示，學(xué)習(xí)人物精神?！驹O(shè)計意圖:小說三要素是學(xué)習(xí)小說的重點(diǎn)，但九年級下期學(xué)生已學(xué)過不少小說，本節(jié)課更應(yīng)該關(guān)注語言、寫法、筆記小說的藝術(shù)特征，這是難點(diǎn)。目標(biāo)中，還體現(xiàn)了情感態(tài)度、價值觀的教育。省教研員說過:“目標(biāo)中不能提到含有本課新學(xué)知識的內(nèi)容，如人物英勇無畏，樂觀豪邁等詞，以免給學(xué)生暗示還沒學(xué)過的內(nèi)容。所以我的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置簡潔，給學(xué)生以學(xué)習(xí)指引?！克摹⒛x課文，自主學(xué)習(xí)師：有了目標(biāo)，就有了方向。本文是本單元的第三篇小說，它與前兩篇小說《孔乙己》《變色龍》在教材的呈現(xiàn)上有什么不同呢？（預(yù)設(shè)）生：課文左右有旁批，課后有閱讀提示，這是一篇自讀課文。師：這節(jié)課我們就主要抓住旁批和閱讀提示來學(xué)習(xí)課文。請大家參考老師給出的“學(xué)法指導(dǎo)”，默讀課文，自主學(xué)習(xí)。出示：1.圈畫閱讀提示，分析小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。2.仿照旁批的示例進(jìn)行批注。3.嘗試回答旁批中提出的問題。4.讀課文隨時批注閱讀體驗(yàn)。生：根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)。【設(shè)計意圖:這是一篇自讀課文，要充分利用課本上的旁批、閱讀提示來學(xué)習(xí)，同時我又給出具體的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)更有針對性。留給學(xué)生充分的自讀課本時間，關(guān)注閱讀體驗(yàn)?！课?、理清情節(jié)經(jīng)歷溜索師：大家自學(xué)的非常認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)**同學(xué)圈畫出了閱讀提示中的第一句話，你能說說理由嗎？出示：這篇小說寫了一處奇險的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷。（預(yù)設(shè)）生：這句話概括了小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。師：下面我們就來理清情節(jié)。請用一句話概括文章內(nèi)容（人+事+結(jié)果）。（預(yù)設(shè)）生：馬幫漢子們溜索過怒江。師：相比《孔乙己》中復(fù)雜的人物關(guān)系，《變色龍》中強(qiáng)烈的矛盾沖突，《溜索》情節(jié)就顯得平淡。這是筆記小說的一個藝術(shù)特征“情節(jié)平淡”?！驹O(shè)計意圖:由學(xué)生的閱讀體驗(yàn)入手，分析小說第一個要素：情節(jié)，并和本單元前兩篇小說比較，總結(jié)出筆記小說的第一個藝術(shù)特征?！苛⒎治鋈宋锔兄锼鲙煟豪砬辶饲楣?jié)，我們來分析人物形象。請同學(xué)們跳讀課文，分別圈畫出描寫馬幫首領(lǐng)、精瘦短小的馬幫漢子的語句，批注用了什么描寫方法，刻畫了人物什么形象？生：同桌交流。師：誰來分析馬幫首領(lǐng)的形象？誰來補(bǔ)充？（預(yù)設(shè)）生：1.首領(lǐng)也只懶懶說是怒江，要過溜索了首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。神態(tài)描寫，從容不迫、胸有成竹。2.首領(lǐng)舉手敲一敲那索，索一動不動。動作描寫，謹(jǐn)慎細(xì)心、認(rèn)真負(fù)責(zé)3.首領(lǐng)吼一聲:“往下看不得，命在天上!”語言描寫，關(guān)愛下屬。4.回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。動作描寫，身手非凡、粗獷豪邁、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)。師：這樣的人物形象照應(yīng)了閱讀提示中的哪句話?（預(yù)設(shè)）生：“沉著冷靜，舉手投足間盡顯英雄本色。”師：文中還刻畫了一個人物：精瘦短小的馬幫漢子。**同學(xué)來交流一下你的批注吧。（預(yù)設(shè)）生：文中10、12段運(yùn)用動作描寫刻畫了一個英勇無畏、樂觀豪邁的馬幫漢子。師：他是所有馬幫漢子的縮影。在塑造馬幫漢子的形象中，文章“注重描寫”，這是筆記小說的第二個藝術(shù)特征?！驹O(shè)計意圖:學(xué)習(xí)小說第二個要素：人物，我主要設(shè)計了表格的形式，從文中語句、描寫方法、人物形象三個方面，讓學(xué)生自學(xué)交流，教師做好引導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)，由此總結(jié)出筆記小說的第二個藝術(shù)特征?！科摺①p析環(huán)境體驗(yàn)溜索師：本文不只詳細(xì)描寫了人物，還注重環(huán)境的描寫。請找出描寫怒江險峻的語句，分析環(huán)境描寫的作用。溫馨提示環(huán)境描寫的作用可以從以下幾方面思考：1.渲染氣氛、烘托人物心情。2.突出了環(huán)境……的特點(diǎn)。3.表現(xiàn)人物性格。4.暗示文章主旨?！?*同學(xué)來談?wù)劇?預(yù)設(shè))生：怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓溪流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。急轉(zhuǎn)身，卻什么也沒有，只是再不敢輕易向下探視。叫聲漫開，撞了對面的壁，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)蕩回來。作用：1.突出了怒江高峻、險惡的特點(diǎn)。2.表達(dá)了我見到峽谷時的驚恐之情。3.襯托了馬幫漢子的勇猛無畏。4.隱喻人會在艱苦的磨練中成長。師：你找的語句正確，分析的也很到位?？梢姡椒ㄕ莆樟?，學(xué)習(xí)就會事半功倍。其他同學(xué)在書上及時補(bǔ)充批注?！碍h(huán)境渲染”是筆記小說的第三個藝術(shù)特征?！驹O(shè)計意圖:學(xué)習(xí)小說第三個要素：環(huán)境，我給出方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有思考的方向?！堪?、品讀語言理解溜索師：文中旁批中說“干凈洗練的語言處處可見，仔細(xì)品味?！薄罢Z言洗練”是筆記小說的第四個藝術(shù)特征。請同學(xué)們找出最能體現(xiàn)這種風(fēng)格的語句，并分析作用。誰來交流？（預(yù)設(shè)）生：1.首領(lǐng)啞聲說道:“可還歇？”余下的漢子們漫聲道:“不消。”簡潔洗練，寫出了馬幫漢子的彪悍和樸訥。2.一只大鷹旋了半圈，扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里。用詞準(zhǔn)確，“扎”寫出了鷹飛的急速迅猛。3.瘦小漢子腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去。善用方言，“小”字將人快速過怒江時，愈來愈小的視覺感受表現(xiàn)了出來。）師：能有感情的朗讀出來嗎？來試試。1.生自由練讀2.老師范讀3.指名讀4.齊讀。師：這些語言不僅簡潔洗練，還用詞準(zhǔn)確，善用方言。【設(shè)計意圖:語文課堂應(yīng)該充滿朗朗的讀書聲。我文中旁批入手，指出筆記小說的第四個藝術(shù)特征“語言洗練”。引導(dǎo)學(xué)生分析語言，并在有感情的朗讀中加深理解。另外，還讓學(xué)生體會到，本文還用詞準(zhǔn)確、善用方言，使學(xué)習(xí)更有寬度?！烤?、探究寫法感悟溜索師：本文的寫法還有哪些精妙之處呢？我們一起來探究。請小組合作學(xué)習(xí)，交流旁批和閱讀提示中提出的問題，時間3分鐘。大家交流得很熱烈。哪組同學(xué)來談?wù)劄槭裁醇?xì)寫牛的情狀？（預(yù)設(shè)）生：寫牛突出了驚恐失態(tài)的樣子，側(cè)面突出了怒江峽谷的高峻、險惡，反面襯托了馬幫漢子們的勇猛無畏，隱喻人不能像牛一樣軟弱畏縮。）師：哪組同學(xué)來談?wù)劦谌螌扂椨惺裁醋饔茫浚A(yù)設(shè))生：這里寫出了馬幫漢子們看到鷹在抓蛇時的平常心，體現(xiàn)了他們的沉著冷靜；正面襯托馬幫漢子的英勇無畏；隱喻人應(yīng)該像鷹一樣勇猛無畏。師：哪組同學(xué)來談?wù)劇拔摇边@個隱形形象在文中的作用？（預(yù)設(shè))生：1.好像每位讀者都是我，給人以身臨其境之感。2.“我”是故事的親歷者，能夠增強(qiáng)故事的真實(shí)感。3.“我”是小說的敘述者，起線索作用。4.“我”是過溜索的參與者，我”溜索時的驚恐失態(tài)，與馬幫漢子們的從容沉著形成對比，更能反襯馬幫漢子們的勇猛無畏。師：文中寫牛、鷹、“我”，都來襯托主要人物形象?！吧朴谝r托”是筆記小說的第五個藝術(shù)特征?！驹O(shè)計意圖:關(guān)注教材中旁批和閱讀提示，我把寫牛、寫鷹、隱形“我”的作用放在同一板塊，通過學(xué)習(xí)它們可以探究出本文襯托的寫法，由此總結(jié)出筆記小說的第五個藝術(shù)特征?！渴?、領(lǐng)悟主題回味溜索師：小說情節(jié)簡單，語言簡潔，但主題卻是多元化的，你認(rèn)為作者想要表達(dá)怎樣的主題呢？提示：可以從“馬幫漢子們”“人與自然”“動物形象”等角度思考。（預(yù)設(shè)）生：馬幫漢子們----人應(yīng)該勇猛無畏、從容不迫、樂觀豪邁。人與自然----人應(yīng)該勇敢面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險。動物形象---人要像雄鷹一樣勇猛，不能像牛那樣懦弱。師：大家的思維很活躍，能挖掘出作品的深意。這種致力于對傳統(tǒng)意識、民族文化心理挖掘的作品，被稱為“尋根文學(xué)”。作者尋求民族大美之魂，尋求民族心理之旅，尋求民族文化之根，這也是我們的使命與責(zé)任?！驹O(shè)計意圖:探究多元化主題，引導(dǎo)學(xué)生談人生啟示，樹立正確的情感態(tài)度價值觀，并明確作者作品的主題與寫作使命?！渴?、拓展提升創(chuàng)新溜索師：同學(xué)們，往昔的溜索發(fā)揮了重要的交通運(yùn)輸作用。今天，它已成為景區(qū)一種娛樂項(xiàng)目。但同時，溜索危險系數(shù)很高；一道鐵鎖，也鎖住了人們的致富路?！傲锼鞲臉颉本统闪朔浅Ｆ惹械拿撠毠?、惠民利民的重大工程。請欣賞視頻《別了，溜索!你好，大橋!》師：脫貧攻堅，惠民利民。感謝黨中央的好政策，也要感謝那些修天路的普通建設(shè)者。師：他們默默奉獻(xiàn)、英勇無畏，是現(xiàn)代的“馬幫漢子”。如果過去和現(xiàn)代的“馬幫漢子”都入圍“感動中國人物”。請你為他們擬寫一段頒獎詞。請聽：（配樂朗誦）這,是大自然創(chuàng)造的絕境;這,是只有雄鷹才能飛躍的天險。然而，馬幫漢子，用勇氣和信心從容飛渡，打通了茶馬古道上從貧窮到繁華的桎梏；修天路的人，用生命和信仰鑄成豐碑，架起了脫貧攻堅中通向幸福的橋梁?！陡袆又袊纺甓热宋?---馬幫漢子修天路的人希望老師寫的“磚”能引來你的“玉”。生：寫頒獎詞，寫完后小組內(nèi)交流。每組推薦優(yōu)秀的頒獎詞，進(jìn)行配樂展示?！驹O(shè)計意圖:通過觀賞兩個視頻，讓學(xué)生感悟“溜索改橋”脫貧攻堅政策的英明，同時明確“修天路的普通建設(shè)