幼教論文論幼小銜接的重要性

幼教論文論幼小銜接的重要性一、做好幼小銜接的重要性所謂“幼小銜接”，是指幼兒進(jìn)入小學(xué)前。幼兒園、學(xué)校和家長(zhǎng)所參與的活動(dòng)，可視為是為幫助幼兒很好的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備。幼小銜接進(jìn)行得不順利，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)睡眠不足、疲勞、食欲減退、體重下降等現(xiàn)象，心理方面也會(huì)表現(xiàn)為萎靡不振、情緒低落、自信心不足等，甚至?xí)a(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出“幼兒園教育應(yīng)與小學(xué)教育相互銜接”。其實(shí)，從幼兒到小學(xué)再到初中，原本就應(yīng)該是一條不可分割的鏈條?？稍诂F(xiàn)實(shí)中卻是“各自為戰(zhàn)”了，從某種意義上說(shuō)，違背了教育規(guī)律和孩子們的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)是極為不利的。如何改變這一困窘局面，已是迫在眉睫的問(wèn)題了。因此，要通過(guò)科學(xué)的辦法，使幼兒園小朋友順利地進(jìn)入小學(xué)并能愉快地學(xué)習(xí)是十分重要的。二、幼小銜接中凸顯的主要問(wèn)題1.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，幼、小各自為戰(zhàn)幼兒園獨(dú)立，在日常管理和教育教學(xué)上互不聯(lián)系，沒(méi)有“外交關(guān)系”的現(xiàn)象由來(lái)已久，個(gè)體幼兒園如此，學(xué)校內(nèi)的公立園亦不例外。其表現(xiàn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能深入到幼兒園了解情況、聽課指導(dǎo)、顧問(wèn)學(xué)情，根本不知道幼兒園在做些什么，該做些什么，“官僚主義”十分嚴(yán)重。不能把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)做。幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，教學(xué)要求、內(nèi)容、方法，還是作息時(shí)間的調(diào)整，皆不顧及，不能做到相互靠攏，只是待到入學(xué)的那一天，幼兒教師把適齡兒童送到指定的班級(jí)算是完成任務(wù)了。形成了幼小不是真正意義上的“銜接”而是草率的“交接”過(guò)程。事實(shí)上，幼兒園的一切活動(dòng)都是為孩子們?nèi)胄W(xué)做準(zhǔn)備的，而雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問(wèn)題的有效途徑。2.家長(zhǎng)的教育觀念滯后長(zhǎng)期以來(lái)，在許多家長(zhǎng)的心目中普遍認(rèn)為，孩子進(jìn)了幼兒園就是學(xué)習(xí)知識(shí)，他們每天關(guān)注的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、面對(duì)挫折的承受能力等。只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了他們的心理健康。3.幼兒教育缺乏規(guī)范性幼兒園原本就是孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的天地，是孩子們童真綻放的地方。而現(xiàn)實(shí)中，卻被我們教師人為的封閉了。每每我們可以看到，有的孩子第一天高高興興地入了園，第二天就哭鬧著跑出來(lái)。試問(wèn)“為什么呢？”答案很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)椋罕持蟠蟮臅蠈W(xué)，上課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，每天讀、寫、算，甚至還有家庭作業(yè)，根本不考慮幼兒的適應(yīng)能力，接受能力，有意注意的持久性等，弄得孩子焦頭爛額。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，自制力喪失，使部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。表面上看視乎很重視幼小知識(shí)的銜接，殊不知是在為孩子的“重復(fù)教育”打基礎(chǔ)，從跟不上違背了幼兒教育規(guī)律。三、幼小銜接的有效方法1.小學(xué)校長(zhǎng)要提高對(duì)幼小銜接工作的認(rèn)識(shí)，廢除“教師年齡大了教幼兒”的不正確做法。把那些熱愛幼兒教育事業(yè)，年輕活潑，具有專業(yè)特長(zhǎng)的青年教師安排到幼兒園工作，使幼兒教育永葆青春活力。W校主管幼兒教育和教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，不要把眼睛只盯在學(xué)校的日常工作上，要多關(guān)注一下幼兒教育，每周至少深入幼兒園一次了解情況，親密接觸幼兒，走進(jìn)孩子們的童心世界，聽聽他們的心語(yǔ)；看看老師們的授課情況，經(jīng)常給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提高他們的教學(xué)水平，對(duì)增進(jìn)園校之間的聯(lián)系，密切關(guān)系，促進(jìn)幼小順利銜接有著積極的作用。2.學(xué)校要定期召開幼兒家長(zhǎng)會(huì)，密切家校聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。讓家長(zhǎng)既深入了解自己孩子，又掌握了學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)律，為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備。作為家長(zhǎng)，在平時(shí)的日常生活中，不要溺寵孩子，什么事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，如：自己穿衣服、系鞋帶、如廁，自己的玩具學(xué)習(xí)用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長(zhǎng)們也不要急著幫孩子解決，先引導(dǎo)他們，然后讓他們想辦法去解決，這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性非常重要的環(huán)節(jié)，這對(duì)于他們以后進(jìn)入小學(xué)甚至是以后的人生都是非常重要的，因?yàn)榧议L(zhǎng)不能隨時(shí)隨地看護(hù)陪伴著孩子，進(jìn)入小學(xué)后，他們需要自理活動(dòng)，要和新老師新朋友交往，自己解決學(xué)習(xí)和生活上遇到的問(wèn)題等。3.規(guī)范幼兒教育，做好入學(xué)準(zhǔn)備。要順利完成幼小銜接，首先，要重視幼兒的生活習(xí)慣和環(huán)境適應(yīng)的平穩(wěn)的過(guò)渡，這對(duì)兒童身心健康發(fā)展保證入學(xué)后正常的教學(xué)秩序是極其重要的。由于孩子們?cè)谟變簣@生活了三四年，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境基本形成了定式，入學(xué)后學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級(jí)，環(huán)境的變化，會(huì)使部分孩子極不適應(yīng)，使他們的心理和情緒受到不良影響。這就需要我們幼兒教師要規(guī)范教育管理，把目光定位在“棲身幼兒園，心想入學(xué)后”的教育上。幼兒教師可時(shí)常帶幼兒參觀小學(xué)，看小學(xué)生上課、活動(dòng)。還可以通過(guò)模仿小學(xué)生一課活動(dòng)等形式，培養(yǎng)孩子們的注意力的同時(shí)也讓幼兒熟悉了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。其次，還要加強(qiáng)幼兒遵守作息時(shí)間，按時(shí)上學(xué)，按時(shí)離園好習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。重視對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，使之入小學(xué)后能適應(yīng)小學(xué)的緊張生活，做到自己的事自己做，防止他們產(chǎn)生自卑感。要注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講、一心一意做事要意、勤于思考、善于提問(wèn)等優(yōu)良品質(zhì)。最后，要做好幼兒畢業(yè)離園工作。幼兒在幼兒園度過(guò)了自己快樂(lè)的幼年，就要成為一名小學(xué)生了，他們會(huì)倍感興奮的，這個(gè)時(shí)候，我們要千方百計(jì)的保護(hù)好他們的愉悅心理，使其延續(xù)到入學(xué)。幼兒離園前，可把家長(zhǎng)們請(qǐng)來(lái)，一起參加畢業(yè)典禮，在典禮會(huì)上，對(duì)他們提出新要求和希望。其他內(nèi)容則由園長(zhǎng)自行安排，但內(nèi)容一定要豐富，形式要新穎，使幼兒充滿歡樂(lè)和對(duì)小學(xué)