全國中小學創(chuàng)新課堂觀摩活動優(yōu)質課一等獎北京義務教育課程改革實驗教材六年級(上冊)《螳螂捕蟬》說課課件

巧用iPad打造自主開放的語文課堂——《螳螂捕蟬》

北京義務教育課程改革實驗教材六年級(上冊)?????????????????????12345理論依據教學背景教學目標教學過程教學反思一、理論依據

《課標》中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養(yǎng)。”二、教學背景分析1.教材分析《螳螂捕蟬》選自漢代劉向的《說苑?正諫》，是一篇以事喻理的文言文。課文講的是春秋時期，吳王不聽勸阻，執(zhí)意要出兵攻打楚國，一位少年便以“螳螂捕蟬”的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益、不顧身后隱患是危險的，從而使吳王打消了攻打楚國的念頭。課文大故事里套著一個小故事，為什么吳王聽了少孺子的故事會放棄攻打楚國的決定呢？課文為讀者留下了思考、判斷的空間。1.學情分析學生技術水平分析：

我校從2020年開始在3-6年級16個班，全面開展平板教學研究，因此六（2）班學生能熟練地利用平板搜集資料，,自主探究。二、教學背景分析1.學情分析學生知識水平分析：

六年級的學生已初步具有獨立閱讀文言文的能力，但他們的閱讀往往更多地停留于知道文本內容、涵義、情感，對于故事之間的聯(lián)系和背景以及少孺子勸諫的巧妙之處，還不是很理解。二、教學背景分析三、教學目標及重難點1.借助探究工具(explaineverything)制作關系圖，理解課文內容，懂得“螳螂捕蟬，黃雀在后”的道理，體會少孺子勸諫的巧妙之處。2.借助電子書群文閱讀，進一步了解古人勸諫的藝術。3.讀寫結合，學習用巧妙的方法規(guī)勸他人。三、教學目標及重難點1.學生借助探究工具(explaineverything)制作關系圖，理解課文內容，懂得“螳螂捕蟬，黃雀在后”的道理，體會少孺子勸諫的巧妙之處。2.群文閱讀，進一步了解古人勸諫的藝術。3.讀寫結合，學習用巧妙的方法規(guī)勸別人。重點難點解決措施關系圖理清關系理解故事明白道理引入資料群文閱讀尋找關聯(lián)電子書三、教學目標及重難點

教學流程讀文導入

提出問題

巧用平板解決問題群文閱讀開闊視野讀寫結合

知行合一四、教學過程讀文導入提出問題3.少年的勸諫方法好在哪？1.少孺子講了什么故事就讓吳王放棄伐楚？2.為什么聽了少孺子的故事吳王放棄伐楚？四、教學過程——讀文導入提出問題四、教學過程——巧用平板解決問題

1.少孺子講了什么故事就讓吳王放棄伐楚？拖拽此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之患也。理清關系明白道理背誦故事四、教學過程——巧用平板解決問題2.為什么聽了少孺子的故事吳王放棄伐楚？

四、教學過程——巧用平板解決問題四、教學過程——巧用平板解決問題直觀對比找到關聯(lián)四、教學過程——巧用平板解決問題3.少年的勸諫方法好在哪？四、教學過程——巧用平板解決問題

《晏子諫殺燭鄒》《魏征進諫》四、教學過程——群文閱讀開闊視野

四、教學過程——讀寫結合知行合一拍照上傳分享交流評價反饋五、教學反思

1.利用平板輔助教學，激發(fā)學生學習興趣，實現生生互動，活躍課堂氣氛，解決重點突破難點，提高課堂效率。2.變教為學，學生自主提出問題，利用信息化手段，深入思考，體現學生的主體地位。