人教部編版語文七年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計4

初中語文單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學科年級教材版本

基本學期單元名稱

信息

語文級第二學期人教社部編版凡人小事

單元

0自然單元重組單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

____1查資料，感受名家風采_____________單元導讀_____________

2雙視角，追尋童年之樂《阿長與〈山海經(jīng)〉》

課時3知愧作，理解人性之美_____________《老王》____________

信息____找臺階，關(guān)注農(nóng)民命運_____________《臺階》____________

____5誦經(jīng)典，領(lǐng)悟故事蘊涵____________《賣油翁》____________

6閱名著，學會勾畫評注《駱駝祥子》圈點與批注

____7抓細節(jié)，簡寫凡人小事__________寫作：抓住細節(jié)__________

8品古律，探覓詩詞春意課外古詩詞誦讀

9精訓練，評估學科素養(yǎng)___________單元質(zhì)量檢測___________

二、單元分析

（一）課標要求

1.識字與寫字：能熟練使用字典、詞典，會用多種檢字法。用硬筆熟練書寫

正楷字，學寫規(guī)范'通行的行楷字，提高書寫速度。臨摹、欣賞名家書法，體會

書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習慣，閱

讀一般的現(xiàn)代文，有一定的速度。能較熟練地運用略讀和精讀的方法，擴大閱讀

范圍，擴展自己的視野。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)

涵，從中獲得對自然、社會'人生的有益啟示。誦讀古代詩文，閱讀淺易文言文,

能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。閱讀本單元推薦的三部名著，開展專題探究,

建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力。

3.表達與交流：注意對象和場合，學習文明得體地交流。多角度觀察生活，

能抓住事物的特征，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。寫作有真情實感，表達自己對自然、

社會'人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達意圖明確，

內(nèi)容具體充實。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)

節(jié)，提高獨立寫作的能力。40分鐘能完成500字的習作。

4.梳理與探究：按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、

反思自己語文學習的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。自主或

合作組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作與成功的喜悅。

關(guān)心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料，調(diào)查訪問，

相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。能提出學習和生活中

感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的探究計劃。

（二）教材分析

本單元為七年級下冊第三單元，以“凡人小事”為人文主題，以“繼續(xù)學習

精讀”為語文要素。下設(shè)四篇課文、一次寫作課、一次名著導讀和課外古詩詞

誦讀。課文包括三篇白話文、一篇文言文。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》回憶了魯迅兒時保姆阿長，粗魯、迷信，愛“切切察

察”，且不會照顧孩子；但她質(zhì)樸、善良、熱心，向往簡單的美好生活，并真誠

關(guān)愛“我”。她淳樸的善與愛，她對“我”精神需求的竭力滿足，讓成年的魯迅

深深感激，久久難忘。

《老王》寫“我”與一個車夫的交往。老王是一個光棍，眼神不好，孤苦伶

仃，生活在荒僻的小胡同里。但他老實厚道，有良心，做生意從不多收一分錢。

他單純質(zhì)樸，重人情。純樸的老王，讓善良的作者都產(chǎn)生了“一個幸運的人對一

個不幸者的愧作”。

短篇小說《臺階》以農(nóng)民的兒子視角，敘述父親為高臺階新屋而拼命努力的

一生，兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，作品體現(xiàn)了當時農(nóng)民艱難困苦的生存狀

態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神。

《賣油翁》記述了的一個熟能生巧的故事。全文以對話描寫為主，文中的

“惟手熟爾”極富人生哲理，值得學生細心琢磨、用心體會。

“抓住細節(jié)”是本單元的寫作教學內(nèi)容，重點是學習如何捕捉生活的細節(jié)，

描寫生動的細節(jié)。

名著導讀“《駱駝祥子》圈點與與批注”，通過再現(xiàn)故事背景、共讀選文片

段，激發(fā)閱讀興趣。運用圈點勾畫、批注的閱讀方法，選擇感興趣的專題進行研

讀，并能有自己的心得。

本單元四篇課文都是以寫人記事為主，但文體有所不同。其中有散文《阿長

與《山海經(jīng)〉》和《老王》，有小說《臺階》，還有古代筆記小說《賣油翁》。

2

通過四篇作品的閱讀，領(lǐng)略敘事作品的形象美、語言美、意蘊美，獲得欣賞敘事

作品的經(jīng)驗和方法，提升對文學語言的感受力，可以幫助學生了解敘事性作品的

共性，體會不同文體在閱讀欣賞中的差異性。

（三）學情分析

經(jīng)過一個學期的教學，學生對初中學習生活有了一定量的切身經(jīng)歷。極少數(shù)

學生能積極主動地去學習，男生的學習態(tài)度較差，少部分甚至一點不學。至少有

三分之一的學生理解和寫作能力較低。語文素養(yǎng)參差不齊，兩極分化嚴重；文學

知識積累較少，閱讀面狹窄；自主學習、合作探究意識不強。

三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

L了解不同敘事類文章的表象特征，學會從標題、詳略安排、角度選擇等方

面把握文章重點，提高整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次的能力。

2.加強文本閱讀，關(guān)注細節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，

把握人物形象特點，體會平凡人物身上閃光的品格。

3.結(jié)合文體特點和作者的敘事風格，展開多種形式的誦讀，加深對作者情感

態(tài)度的理解和對文本意蘊的體悟。

【單元作業(yè)目標】

L鞏固本單元重點字、詞、古詩文、與課文作者相關(guān)的文學常識的積累；借

助課文注釋、查字典等方式自主閱讀課文，初步了解文言文含義，

2.了解從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點，提高整體把握文

章的結(jié)構(gòu)層次的能力。能夠從開頭、結(jié)尾、文中的反復及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句，

感受文章的意蘊。

3.結(jié)合文體特點和作者的敘事風格，通過誦讀，體悟作者的情感態(tài)度和價值

觀，做到熟讀精思。

4.了解細節(jié)描寫的類型，理解其在寫作中的作用；把握人物形象，體會平凡

人物的人性之美；學會抓住人物細節(jié)描寫的方法，完成一篇以寫人為主的記敘文。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

根據(jù)單元作業(yè)目標設(shè)置課前預習'課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)。課時作業(yè)分為

基礎(chǔ)型作業(yè)、發(fā)展型作業(yè)和拓展型作業(yè)?；A(chǔ)型作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教

師所授內(nèi)容，達成本單元重點字詞句的積累，并能做相關(guān)語言運用與遷移，診斷

3

與新課相關(guān)的內(nèi)容。發(fā)展型作業(yè)聯(lián)系生活實際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實踐活

動培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。拓展型作業(yè)鼓勵學生結(jié)合自己的興趣愛好，

進行選作，提升綜合素養(yǎng)。

(一)基礎(chǔ)型學習任務群

語言文字積累與梳理：在語言文字運用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字

的魅力。梳理學過的語言現(xiàn)象，欣賞優(yōu)秀作品的語言表達技巧，初步探究語言文

字的運用規(guī)律。并在日常讀寫活動中積極運用，提升自身的中華文化修養(yǎng)。重視

書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。

(二)發(fā)展型學習任務群

1.實用性閱讀與交流

(1)閱讀敘事性文本，發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達和交流家庭生活、學校生活、社會

生活和大自然的美好，熱愛生活，感恩生活。

(2)學習跨媒介閱讀與交流。通過多種媒介關(guān)注國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、社會、

科技、文化等方面的新鮮事，比較不同媒介的表達效果，嘗試探究不同媒介的表

達特點。

2.文學閱讀與創(chuàng)意表達

閱讀表現(xiàn)古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說等文學作品；學習欣賞、品味作品的語

言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫詩歌、小小說

等。

3.思辨性閱讀與表達

閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學習思考與表達的方法，結(jié)

合生活經(jīng)驗和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點。

(三)拓展型學習任務群

1.整本書閱讀

(1)獨立閱讀《駱駝祥子》，根據(jù)閱讀進度完成讀書筆記，針對作品的語言、

形象、主題等方面的話題展開研討。自主閱讀革命文學作品《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》

第一部，體會、評析革命英雄和普通勞動者的愛國精神和人格魅力。

(2)借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著，說明推薦理由。

2.跨學科學習

能通過梳理、分析材料提煉出自己的看法；能有條理地列出提綱，用活動方

案、調(diào)查報告等形式發(fā)表研究成果。通過合作，能綜合運用繪畫、表演、創(chuàng)作等

多種活動樣式開展校園活動和社會活動。

五、課時作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容3班級6：姓名

第一課時查資料，感受名家風采

作業(yè)1?

1.作業(yè)內(nèi)容：（預習）了解名家名作

（1）《阿長與〈山海經(jīng)〉》選自散文集,作者魯迅，原名

我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級,中國現(xiàn)代文學的奠基人。

1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說

》?！渡胶＝?jīng)》，我國古代地理名著。十八卷，舊稱大禹、伯

益所作，內(nèi)容主要為古代民間傳說中的地理知識。其中保存了大量的遠古神話傳

說，通過網(wǎng)絡(luò)或查閱資料，了解哪些神話故事出自這部作品，與同學交流。

（2）楊絳，本名楊季康，著名作家、評論家、翻譯家、學者，作家的

夫人。簡介楊絳生平。

⑶作家李森祥曾說過：“中國文學不乏偉大的母親形象，而父親卻令人

遺憾地缺位。我想創(chuàng)作一篇小說來尋找心中終極的父親形象，讓我讀懂并理解

他?！闭f一說他有關(guān)的故事，與同學分享。

（4）歐陽修（IOO7-1072）,字永叔，自號,又號六一居士，北宋

人。他是當時公認的文壇領(lǐng)袖，是一個在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。

是古文運動的領(lǐng)袖，是唐宋古文八大家之一。著有《文集》。

“唐宋八大家〃：（唐）;（宋）歐陽修、、

_______________________和________

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）3分鐘；⑵（書面作業(yè)）2分鐘；⑶

（交流分享作業(yè)）1分鐘；⑷（書面作業(yè)）3分鐘;

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

（1）

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

____________回憶文學常識____________

神話故事內(nèi)容精煉，簡潔

__________體現(xiàn)小組合作成果__________

總體評價結(jié)果

5

⑵

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

概括作者生平準確全面

內(nèi)容精煉，語言表達流暢、清晰

選材準確，理由充分、具體、全面

___________總體評價結(jié)果___________

⑶

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

能準確說出與作者有關(guān)的故事

________語言表達流暢、清晰________

交流狀態(tài)自然得體，聲音洪亮

___________總體評價結(jié)果___________

(4)

水平

優(yōu)秀良好合格

評價指標

_________人物簡介概括準確_________

_________個人作品書寫正確_________

作品影響概括語句通順

歐陽修的生平概括全面準確，標點符

號使用正確，能反映其重要人生經(jīng)歷

___________總體評價結(jié)果___________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

(1)意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。其中的

填空題旨在考查學生對魯迅的作品的了解程度；概寫作者生平題旨在考查學生的

語言表達能力。

(2)意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。其中的

填空題旨在考查學生對楊降生平的梳理和概括能力，作品推薦旨在考查學生的語

言表達能力和讀書積累情況。

(3)意在讓學生自主全面地了解當代作家作品，打好深入理解的基礎(chǔ)，會

借助多媒體，書籍等途徑收集資料?？疾鞂W生信息分析提取能力和探究與表達的

能力。

⑷意在讓學生自主全面地了解古代先賢，掌握常見的經(jīng)典文學常識。

6

作業(yè)2?

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書寫

⑴請同學們賞讀下面的書法作品，并將內(nèi)容用楷體或行體正確'規(guī)范的

書寫在字格內(nèi)，書寫完畢后請同學們合作交流理解作品所表達的內(nèi)容。

仁厚黑暗的地母呵,,0、

在你懷里形安她的魂靈!

⑵下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當中的詞語，請完成以下任務:

?讀讀寫寫

蹬繃捎f皇：恐腫脹荒僻取締

格鑲嵌門框滯笨侮辱愧作

②請在圖中畫出你認為最容易寫錯的詞語，并在下面的田字格中，正確工整

地書寫三個你最希望提醒大家注意的詞語。

7

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）2分鐘（2）（書面作業(yè)）3分鐘

3.評價設(shè)計：采用學生與教師評價相結(jié)合的形式進行。

⑴

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔

結(jié)構(gòu)合理、端正、美觀、大方、居中

書寫、大小勻稱、注意頓筆和出鋒

___________總體評價結(jié)果___________

⑵

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

總體評價結(jié)果

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“規(guī)范書寫”意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、

寫錯字詞，積累重點字詞；學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹書

法作品，體會書法審美價值的要求，也體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)

造的考察”。

作業(yè)3J

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）朗讀課文三遍，劃出生字，然后利用工具書（課

下注釋、字典等）給生字詞注音。

2.時間要求：（誦讀作業(yè)）15分鐘

3.評價設(shè)計：學生自評與互評相結(jié)合

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

能通順的朗讀課文三遍

發(fā)音準確，聲音洪亮，吐字清晰

能找出生字，并正確注音

總體評價結(jié)果

8

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學生通

過朗讀培養(yǎng)文言語感，鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，能借助注釋、

查字典等方式自主解決疑難。

作業(yè)4?

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）觀看電影《駱駝祥子》，復述故事情節(jié)，請通過

網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍或與家長老師交流等方式收集相關(guān)知識，期待你在課堂上的分享。

2.時間要求：（綜合作業(yè)）15分鐘

3.評價設(shè)計：學生自評與互評相結(jié)合

水平

優(yōu)秀良好合格

評價指標

能說出“駱駝祥子”的正確含義

能理清小說中人物之間的關(guān)系

____________能積極分享交流____________

_____________總體評價結(jié)果_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：了解文學常識，打好深入理解的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良

好的學習習慣，學習借助多媒體，書籍等方式收集資料。

第二課時雙視角，追尋童年之樂

作業(yè)1.

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文，完成知識的理解與鞏固。

（1）為阿長填寫履歷表

姓名性別

生活年代學歷

職業(yè)&

家庭狀況

工作簡歷

9

⑵魯迅是一位作家，卻很少人知道他在美術(shù)方面的卓越成就，下圖是魯

迅先生的幾幅美術(shù)作品，由此你想到了什么?

魯迅設(shè)計的北大?；账烙蟹峙c活無常---魯迅魯迅的標志性作品:

為《朝花夕拾》所繪插圖貓頭鷹

2.時間要求：（書面作業(yè)）（1）2分鐘；（2）2分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對課文內(nèi)容理解阿長的形象

能用文字概括核心事件，能根據(jù)圖畫發(fā)

散思維，理解主題___________________

____________總體評價結(jié)果___________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：”知識的理解與鞏固”意在讓學生了解和積累與作

者、作品有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其中，識畫題旨在考查學生的辨析能力和總結(jié)概括能

力。

作業(yè)2?

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）以“阿長買《山海經(jīng)》”為題，寫一篇300字的

想象短文。要求根據(jù)阿長這一人物形象合理想象，與同學交流分享。

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：采用學生互評的方式，課堂上集中展示

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對課文內(nèi)容進行合理想象

通過人物的語言、動作、細節(jié)描寫等表

現(xiàn)人物_____________________________

總體評價結(jié)果

10

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“想象作文”意在豐富學生的表象中發(fā)揮學生的想

象力，突出學生的求異思維，進一步培養(yǎng)學生通過人物描寫方法刻畫人物形象的

應用能力。

第三課時知愧作，理解人性之美

作業(yè)1/

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）初步認識老王，用課文中的原句填表。

職業(yè)

家庭狀況

身體特征

居住條件

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容具體、清晰、概括性強

信息提煉精準，條理清晰

____________總體評價結(jié)果____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“填寫信息表”意在考查學生課文內(nèi)容的梳理和提

煉能力，在把握課文基礎(chǔ)上，進一步理解老王是個平凡之人，通過填表的形式，

培養(yǎng)自主理解與綜合運用能力。

作業(yè)2，

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）“關(guān)注老王”，你們身邊也有許許多多像老王

一樣，甚至比老王更為不幸的人，你們在為自己感到幸運的同時，是否也意識到

該為他們做些什么?想一想身邊的不幸者，把最想對他們說的話寫下來。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

H

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容正面積極、符合課文情境

情感真摯，有自己的理解和感悟

__________能夠文從字順地表達__________

_____________總體評價結(jié)果_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“關(guān)注老王”意在考查學生在把握主要經(jīng)歷和人

物形象的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置情境，理解身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地善

良的人，進一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，豐富情感體驗。

第四課時找臺階，關(guān)注農(nóng)民命運

作業(yè)1θ

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)提示梳理情節(jié)，復述故事。

（卜9）開端(17-24)高潮

13

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容具體、清晰、概括性強

信息提煉精準，條理清晰

_____________總體評價結(jié)果_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“梳理情節(jié)”意在考查學生課文內(nèi)容的梳理和提煉

能力，在把握課文基礎(chǔ)上，進一步理解父親的形象，體味臺階的含義，通過復述

故事的形式，培養(yǎng)信息提煉和語言表達能力。

12

作業(yè)2O

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）“讀出自己”，觀看視頻《父親》MV,想想你

的父親，學完這篇文章，你一定有許話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你

父親說的話！

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

內(nèi)容正面積極、符合語言情境

感情真摯，有自己的理解和思考

能夠文從字順地表達

____________總體評價結(jié)果____________

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“讀出自己”意在考查學生在文中人物形象的基

礎(chǔ)上，通過設(shè)置情境，勾連生活，理解自己的父親，你是否也想獲得別人的尊

重?為了達到這一目的，你付出了什么？

第五課時誦經(jīng)典，領(lǐng)悟故事蘊涵

作業(yè)1⑦

1.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，看誰背誦快

熟讀并背誦《賣油翁》，看誰是記憶小能手。

2.時間要求：（背誦作業(yè)）8分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

等級

評價指標ABC

___________能流利準確的背誦課文___________

________背誦課文較流暢偶爾需要提醒________

需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下能背完課文

_______________總體評價結(jié)果_______________

13

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“賽一賽”為一項背誦形式的作業(yè)，通過經(jīng)典誦

讀激發(fā)學生的學習積極性，同時培養(yǎng)學生的文言語感，調(diào)高學生的理解能力，記

憶力，加強傳統(tǒng)文化的積累。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：說一說，看誰說的好

看圖說話：請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言講述這則小故事，看誰講得生

動形象。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生自評相結(jié)合

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

細致觀察圖畫，抓住情節(jié)要點

故事要素完整，表述簡潔，條理清晰

語言生動形象，符合人物語氣

總體評價結(jié)果

5.作業(yè)設(shè)計與設(shè)計意圖：復述故事，意在考查學生識力能力，加深學生對

課文內(nèi)容的理解，考察了學生梳理與概括能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）寫一寫，據(jù)說陳堯咨把賣油翁打發(fā)走之后，一個

人在院子里踱來踱去，他在想什么?他又會做些什么？

要求：在把握人物性格的基礎(chǔ)上，展開合理想象，寫一篇200字左右的短文。

14

2.時間要求：（書面作業(yè)）6分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對課文內(nèi)容進行合理想象

通過人物的語言、心理、動作、細節(jié)描

寫方法等表現(xiàn)人物_____________________

_________敘述要素、情節(jié)完整__________

_____________總體評價結(jié)果_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“想象作文”意在豐富學生的表象中發(fā)揮學生的想

象力，突出學生的求異思維，進一步培養(yǎng)學生通過人物描寫方法刻畫人物形象的

應用能力。

第六課時閱名著，學會勾畫評注

作業(yè)1，

L作業(yè)內(nèi)容：課前梳理：概括祥子一生中的“三起三落”。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：學生自評

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

能根據(jù)對課文內(nèi)容進行簡明概括

能抓住核心事件、人物

_________敘述要素、情節(jié)完整_________

_____________總體評價結(jié)果_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在通過梳理故事引導學生了解祥子的沒落軌跡,

把握整本書的脈絡(luò)。

15

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：人物小傳

分組合作，給祥子或書中另一個引起你同情的人物寫小傳。首先選擇一個

人物，然后對他（她）的一生進行勾勒，可以突出介紹他（她）性格的幾件事，

最后要有你對這個人物的評價或賞析。

2.時間要求：兩周完成

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

_________標題精彩、內(nèi)容有趣_________

_________資料詳實、形式多樣_________

_________結(jié)構(gòu)明晰、結(jié)論科學_________

分工合作，能體現(xiàn)合作精神

總體評價結(jié)果

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過小組合作形成探究成果，增強作業(yè)任務趣味性，

真實的情境下，學生進行策劃、實踐、體驗等，即學習了語言知識，培養(yǎng)了語言

能力，又培養(yǎng)合作能力，同時引導學生讀出個性化,把握書中的關(guān)鍵場景，體會

成長的瞬間。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：依據(jù)《駱駝祥子》及相關(guān)資料，說說祥子的人物形象，并畫

人物關(guān)系圖。可

夫妻關(guān)系

示例：

主雇關(guān)系

jL?祥愛慕關(guān)系

于同行關(guān)系

（口/

其他關(guān)系4

16

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生互評相結(jié)合

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

能概括祥子的形象特征

準確寫出人物姓名(綽號)

準確辨別人物間關(guān)系

總體評價結(jié)果

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在激活學生思維，引導學生通過閱讀文本，提煉

觀點，思考觀點與例子之間的邏輯關(guān)系，總結(jié)學習經(jīng)驗，形成自己的評價，并能

用文字準確表達，形成對祥子其人形成全面'鮮活、個性化的認知。

第七課時抓細節(jié)，簡寫凡人小事

作業(yè)1，

1.作業(yè)內(nèi)容：以“的那一刻〃為題，寫一篇文章。

(D在橫線上填入恰當?shù)脑~語，應指發(fā)生在短暫時間內(nèi)的令你難忘的事情,

比如“沖過終點線”“走上領(lǐng)獎臺”等。

(2)根據(jù)中心的需要，抓取那一刻的細節(jié)，并通過對細節(jié)的細致描繪，讓

文章更加生動，情感更加濃烈，中心更加突出。

2.時間要求：20分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學生自評結(jié)合

評價項目評價細則自評互評師評

是否抓住了人物的基本特征？☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

人物特征

是否抓住了對象的細微之處？☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

典型事件是滿足中心表達的需要？☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

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外貌描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

細節(jié)描寫是否生動？是否放慢

語言描寫分解、精準描摹了動作？是否運用☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

了修辭來刻畫人物的眼神？是否調(diào)

動作描寫動了多種感官多維度地對環(huán)境中的☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

細節(jié)進行了描繪？

神態(tài)描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

是否能引起同學們的共鳴？是

作品價值☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

否能從人物身上獲得感觸或收獲

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：這是一個與本單元關(guān)系密切的寫作，與單元其他內(nèi)

容形成了有機的關(guān)聯(lián)，通過這次作業(yè)意在培養(yǎng)學生學會仔細觀察對象，能運用本

單元所學的動作、神態(tài)、心理等進行細節(jié)刻畫，表現(xiàn)人物的特點。通過這一寫作

任務引導學生關(guān)注多姿多彩的學習生活，關(guān)注身邊凡人小事，感悟成長，獲得積

極的人生啟示，考察了學生表達與交流的能力。

第八課時品古律，探覓詩詞春意

作業(yè)1:J

I.作業(yè)內(nèi)容：詩歌朗誦比賽（課外古詩詞誦讀）

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：師生評價

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

_________精神飽滿、吐字清晰_________

抑揚頓挫，切合詩歌內(nèi)容

__________有感染力和表現(xiàn)力__________

______________富有創(chuàng)意______________

____________總體評價結(jié)果____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：誦讀優(yōu)秀古詩詞，對過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等，體

味作品的內(nèi)容和情感，感受詩歌形式上獨特的美，傳承中華燦爛文化。

18

作業(yè)2（選做）?

1.作業(yè)內(nèi)容：合作探究，以小組為單位，反復誦讀本單元四首唐詩，網(wǎng)上

查閱關(guān)于春天的詩詞，尋找古詩詞中不一樣的春意。同時填寫下表。

_____________作者與詩題_____________原句摘抄賞析（意象）

萬條垂下綠絲絳初春之美

1賀知章《詠柳》

二月春風似剪刀（剪刀）

清明時節(jié)雨紛紛仲暮之交

2杜牧《清明》

牧童遙指杏花村清明（雨）

歐陽修《采桑子?群芳過后西垂柳闌干盡日風暮春之景

3

湖好》雙燕歸來細雨中（垂柳、雙燕）

4

輕松

若你的一首五絕詩被《初中生必讀》采用，A.40元B.80元

一刻

按正文部分每字8元算，你應得多少稿酬？C.160元D.240元

要求：

（1）每人至少找一首。

（2）在小組中交流收獲。

（3）總結(jié)整理，形成講義，每組推選一位同學，在班級為大家做微講座。

2.時間要求：20分鐘。

3.評價設(shè)計：學生自評

水平

評價指標優(yōu)秀良好合格

項目內(nèi)容填寫完整、清晰

信息提煉精準，符合要求

體現(xiàn)合作精神，找到三首以上

____________總體評價結(jié)果____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題旨在引導學生經(jīng)行主動的探究性學習，把誦讀、

梳理和口語表達結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)情境，以任務驅(qū)動學習行為。綜合培養(yǎng)學生閱

讀與鑒賞，梳理與探究，表達與交流的能力。

19

施唯元作業(yè)

■"DANVUANZUOVE

第九課時精訓練，評估學科素養(yǎng)

(-)第三單元質(zhì)?檢測作業(yè)

(時間：45*分鐘)

一、積累與運用

1.名句填空

(1),對鏡帖花黃？(《木蘭詩》)

(2)深林人不知，(王維《竹里館》)

(3),何人不起故園情(李白《春夜洛城聞笛》)

(4)韓愈《晚春》中形象生動地寫出了晚春時節(jié)花草樹木競相生長、爭妍

斗艷的美麗景象的句子是

(5)岑參《逢入京使》中寫詩人由于行色匆匆，只好用捎口信的方式表達

懷親之情的句子是____________________________________

2.請運用所積累的知識完成(1)一(4)題

祥子的手du。嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻

靜地方，細細端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那

不盡合自己的理想的地方也都可以原IiGng了，因為已經(jīng)是自己的車了。把車看

得似乎暫時可以休息會兒了，他坐在了水簸箕的新腳墊兒上，看著車把上的發(fā)亮

的黃銅喇叭。他忽然想起來，今年是二十二歲。因為父母死得早，他忘了生日是

在哪一天。自從到城里來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生

日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡直沒什么不可以把人與

車算在一塊的地方。

(1)根據(jù)拼音寫出相應的漢字，給加點的字注音。

duδ()嗦僻靜(原IiGng()暫時()

(2)下列詞語的詞性與“揣起”相同的一項是()

A.漆板B.原諒C.光滑D.已經(jīng)

(3)文中"端詳”的意思是

(4)以上文段節(jié)選自老舍的《駱駝祥子》，請簡要概括祥子三次買車的經(jīng)歷。

二'閱讀

20

3.閱讀下文，回答下列問題。

(-)

擁你入睡

肖復興

①兒子上初一以后，忽然一下子長大了。換內(nèi)褲，要躲在被子里換；洗澡，

再也不用媽媽幫助洗，連我?guī)退甏旰蟊扯疾挥昧恕?/p>

②我知道，兒子長大了，像日子一樣無可奈何地長大了。原來擁有的天然的

肌膚之親和無所顧忌的親昵，都被兒子這長大拉開了距離，變得有些羞澀了。任

何事物都有一些失去，才有一些得到吧？

③有一天下午，兒子復習功課，累了，躺在我的床上看電視，剛看了一會兒

眼皮就打架了。他忽然翻了一個身，倚在我的懷里，讓我摟著他睡上一覺，迷迷

糊糊中囑咐我一句：“一小時后叫我，我還得復習呢！”

④我有些受寵若驚。許久，許久，兒子沒有這種親昵的動作了。以前，就是

一早睡醒了，他還要光著小屁股鉆進你的被窩里，和你膩乎膩乎。現(xiàn)在，讓你摟

著他像摟著只小貓一樣入睡，簡直類似天方夜譚了。

⑤莫非懵懵懂懂中，睡意朦朧中，兒子一下子失去了現(xiàn)實，跌進了逝去的童

年，記憶深處掀起了清新動人的一角？讓他情不由己地拾蘑菇一樣拾起他現(xiàn)在并

不是想拒絕的往日溫馨？

⑥兒子確實像小貓一樣睡在我的懷里。均勻的呼吸，胸脯和鼻翼輕輕起伏著，

像春天小河里升起又降落的暖洋洋的氣泡。

⑦我想起他小時候，媽媽上班，家又擁擠，他在一邊玩，我在一邊寫東西，

玩著玩膩了，他要喊“爸爸，你什么時候?qū)懲暄?？陪我玩玩不行嗎?我說：

“快啦！快啦！”卻永遠快不了，心和筆被拽走得遠遠的。他等不及了，就跑過

來跳在我的懷里帶有幾分央求的口吻說：“爸爸!我不搗亂，我就坐這兒，看你

寫行嗎？"我怎么能說不行？已經(jīng)把兒子孤零零地拋到一邊，寂寞了那么長時光!

我摟著他，騰出一只手接著寫。

⑧那時候，好多東西都是這樣摟著兒子寫出來的。他給我安詳，給我親情，

給我靈感。他一點兒也不鬧，一句話也不講，就那么安安靜靜倚在我的懷里，像

落在我身上的一只小鳥，看我寫，仿佛看懂了我寫的那些或哭或笑或哭笑交加的

故事。其實，那時他認識不了幾個字。有好幾次，他倚在我的懷里睡著了，睡得

那么香那么甜，我都沒有發(fā)現(xiàn)……

21

⑨以后我常常想起那段艱辛卻溫馨的寫作日子，想起兒子倚在我懷中小鳥一

樣靜靜睡著的情景。我覺得我的那些東西里有兒子的影子、呼吸，甚至睡著之后

做的那些個燦若星光的夢。

⑩兒子長大了。縱使我又寫了很多比那時要好的故事，卻再也尋不回那時的

感覺、那一份夢境。因為兒子再不會像鳥兒一樣蹦上你的枝頭，倚在你的懷里睡

著了。

?如今，兒子居然縮小了一圈，歲月居然回溯幾年。他倚在我的懷里睡得那

么香甜、恬靜。我的胳膊被他枕麻了，我不敢動，我怕弄醒他，我知道這樣的機

會不會很多甚至不會再有，我要珍惜。我格外小心翼翼地擁著他，像擁著一支又

輕又軟又薄又透明的羽毛，生怕稍稍一失手，羽毛就會裊裊飛去……

②并不是我太嬌貴兒子，實在是他不會輕易地讓你擁他入睡。他已經(jīng)長大，

嘴唇上方已經(jīng)展起一層細細的絨毛，喉結(jié)也已經(jīng)像要啄破殼的小鳥一樣在蠕動。

用不了多久，他會長得比我還要高，這張床將伸不開他的四肢……

?一個小時過去了，我沒有舍得叫醒兒子。

(1)讀完全文，你認為“兒子長大了”主要表現(xiàn)在哪些方面。

(2)聯(lián)系上下文，如何理解第④段中加點詞語“受寵若驚”的含義。

(3)賞析第⑩段中畫線的句子(從修辭的角度)。

因為兒子再不會像鳥兒一樣蹦上你的枝頭，倚在你的懷里睡著了。

(4)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的角度分析文章最后一段的作用。

(二)

4.閱讀下面的文字，完成下列各題。

陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔

而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。

康肅問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無他，但手熟爾。”

康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁日：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地,

以錢覆其口，徐以構(gòu)酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手

熟爾?！笨得C笑而遣之。

(1)解釋下面句中加點詞。

①睨之，久而不去

②以錢覆其口

(2)翻譯下面的句子。

①吾射不亦精乎？

②康肅笑而遣之。

(3)文中兩個人物各有什么特點？請分別指出來。

(4)本文中哪個句子能說明一個道理？說明什么道理？對我們有什么啟

發(fā)？。

三'作文

5.筷子兄弟在《父親》中唱到：

總是向你索取

卻不曾說謝謝你

直到長大以后

才懂得你不容易

每次離開

總是裝作輕松的樣子

微笑著說回去吧

轉(zhuǎn)身淚濕眼底

恐懼時，父親是一塊踏腳的石；迷茫時，父親是一盞指路的燈；枯竭時，父

親是一灣生命之水；閑暇時，父親，是一首永遠唱不完的歌。你了解父親嗎？

請以“父親”為話題，寫一篇文章，題目自擬，500字左右。

23

G作業(yè)答案

ZUOYEDAAN

一、積累與運用

1.(1)當窗理去鬢(2)明月來相照(3)此夜曲中聞折柳

(3)草木知春不久歸百般紅紫斗芳菲(5)馬上相逢無絕筆憑君

傳語報平安(凡有漏字'多字、錯別字的，該句不得分)

2.⑴哆Pi諒zɑn

(2)B(“揣起”“原諒〃為動詞，“漆板”為名詞，“光滑”為形容詞，

“已經(jīng)”為副詞)

(3)仔細地看。

⑷示例：第一次，他省吃儉用攢了三年，買了一輛車，但這車很快就被

大兵搶走了。第二次，車還沒買上，錢就被孫偵探敲詐走了。第三次，是他和虎

妞結(jié)婚后用虎妞的錢買的，后虎妞因難產(chǎn)而死，祥子又把車賣掉去安葬虎妞。

(意思相近即可)

二'閱讀

(一)

3.(1)①躲著換內(nèi)褲②不用父母搓澡③開始長胡須④出現(xiàn)了喉結(jié)⑤親

昵變距離。

(2)①指兒子不期而至的親昵動作給“我”的驚喜②指“我”對兒子短暫

易逝的親昵行為的珍惜。

(3)運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了此前父子親昵的溫馨情景，

表現(xiàn)兒子的純真、可愛、調(diào)皮，表達'‘我”對兒子長大而不再與自己親昵的惋惜、

悵惘的心理。

(4)結(jié)構(gòu)上：照應第③段“一小時后叫我，我還得復習呢”，使文章完整

而緊湊，點明中心。內(nèi)容上：表現(xiàn)“我”希望與兒子相處時間能夠長一點，表達

了濃濃的愛子之情，給讀者留下想象空間。

【分析】文章通過敘述兒子長大了，難得讓我摟著他睡，讓我回憶起他小時

候與我親密無間的溫暖時光，表現(xiàn)了對兒子因為長大而不再與“我”親昵的惋惜、

悵惘的心理。

(1)本題考查概括文章主要內(nèi)容的方法。

24

寫人記事類文章，一般包含時間、地點、人物、事件(包括起因、經(jīng)過、結(jié)

果)等基本要素。把這幾個基本要素厘清了，用恰當詞語串連起來，就是文章的

主要內(nèi)容。

(2)本題考查詞語的含義。要解釋詞語本來的含義。要找到詞語在原文中

所出現(xiàn)的位置，解釋詞語在句中所表達的具體含義。

分析綜合。根據(jù)詞語在句中的含義揭示詞語表達的思想感情。要注意從修辭、

感情色彩、詞語的搭配、上下的關(guān)聯(lián)與照應方面去分析其效果。

定位詞語在文中的具體位置，把握具體語境。結(jié)合具體語境進行分析或指出

詞語所用的修辭手法、描寫方法等。一般答出該詞寫出了人物的某種心(狀態(tài)、

情感)，表現(xiàn)了人物的某品質(zhì)或心理即可。揣摩詞語的確切含義與表達效果。

分析該詞是否體現(xiàn)了文章語言的生動性、形象性、準確性和趣味性等特點，或指

出其與中心句、上下文的關(guān)系，是否揭示了作者的特殊情感等。體會詞語所蘊含

的思想感情。

(3)本題是對句子賞析的考查。①從修辭手法入手，掌握常見的兒種修醉

手法的表達效果。答題規(guī)范：運用……的修辭手法，……地寫出了……特點，表

達了……的思想感情。②從描寫方法人手。從人物描寫和環(huán)境描寫方法人手，揭

示其與描寫對象特點之間的關(guān)系或作用。③從句式人手。常見幾種句式的表達效

果為：疑問句，吸引讀者，制造懸念；設(shè)問句，提醒注意，引發(fā)思考；反問句，加強

語氣；感嘆句，抒發(fā)強烈感情。答題規(guī)范：這是……句，表達了……作用。④從富

有表現(xiàn)力的詞語人手。動詞、形容詞，疊詞，擬聲詞等。

(4)本題是對段落作用的考查，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。位于文末

結(jié)構(gòu)上：①收束(總結(jié))全文；②呼應標題或開頭。內(nèi)容上：①歸結(jié)主旨，卒章

顯志；②暗示主題，強化感情，深化/升華主旨；③委婉含蓄，意