人教部編版語文九年級上冊第四單元分層作業(yè)設(shè)計3

語文九上第四單元作業(yè)設(shè)計

【單元信息】

學(xué)科年級學(xué)期教材版本

基本

語文九年級第一人教社統(tǒng)編版

信息

學(xué)期

單

元

組

織

自然單元

方

式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容設(shè)計者

1聚焦人物描豆，挖掘文本主題《故鄉(xiāng)》楊凡

飛析讀小說人物，體味社會人，年《我的叔叔于新~李夢瑾

3賞析海境描寫，喚醒孤獨體驗《孤獨之旅》F群

課時4學(xué)會長話短說，提高概括能力學(xué)習(xí)縮寫劉群

信息

5走進小說天地，感更小說魅力綜合性學(xué)習(xí)李夢瑾

6徜徉小說田園，彰顯少年風(fēng)華單元整合鄧穎

7單元檢測∣?1楊凡

【課標(biāo)要求（2022版）】

L識字與寫字:能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在

使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速

度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞:養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不

少于500字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推

敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初

步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感染

的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

3.表達(dá)與交流:多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征。

寫作要有真情實感，表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有

創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實。

4.梳理與探究：自主組織文學(xué)活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)

習(xí)成果。能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡

單的研究計劃。

【教材分析】

本單元選編的是一組寫少年生活的小說。重點讓學(xué)生了解小說的相關(guān)知識，

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，掌握閱讀小說、分析小說的方法；通過不同形

式的閱讀，理解作者寫作意圖和作品本身；在欣賞作品中，領(lǐng)略人生的啟示和藝

術(shù)的享受。

魯迅的《故鄉(xiāng)》運用多角度對比，敘寫“我”眼中的故鄉(xiāng)與兒時的故鄉(xiāng)和理

想中的故鄉(xiāng)的巨大反差，反映了當(dāng)時真實的社會狀況。

《我的叔叔于勒》，運用對比手法，刻畫了菲利普夫婦親情淡漠、愛慕虛榮

的形象，揭示了金錢是社會中人與人之間的冷漠關(guān)系。

《孤獨之旅》這篇小說，運用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托的手法，講述了杜小康在

牧鴨生活中成長的故事。本單元寫作是“學(xué)習(xí)縮寫"，通過縮寫練習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們

整體把握原文主旨，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的能力，提高概括提煉的能力。綜合性學(xué)習(xí)“走進

小說天地"旨在引導(dǎo)同學(xué)們拓寬閱讀視野，欣賞小說的基本方法，增強藝術(shù)鑒賞

能力。

【學(xué)情分析】

本單元課文都是情節(jié)波瀾，主題外顯的小說，“速讀”的讀書方法比較適合

九年級學(xué)生，學(xué)生在速讀的過程中把握基本信息，深入體會小說中人物的情感，

進而產(chǎn)生強烈的共鳴。九年級學(xué)生對小說有了一定的鑒賞能力，對學(xué)習(xí)生活、社

會生活具有比較多的切身經(jīng)歷，而且二者能發(fā)生簡單的互通和融合，但其思維能

力還不足以對此類生活進行較高層次的提煉。在表達(dá)方面，學(xué)生對身邊事物以及

同類型故事有較深的感受，但較少能夠獨立完成有條理的敘述。學(xué)生加入到對宣

傳展板的設(shè)計，活動的設(shè)計和引領(lǐng)下，能增進學(xué)生的對小說的理解力，提升思維

能力和創(chuàng)造力。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

L鞏固本單元重點字詞、成語、與課文作者相關(guān)的文學(xué)常識的積累；能借助

課文注釋、查資料等方式自主閱讀小說，把握作品內(nèi)容和主題。

2.了解文章大意，并用簡潔的語言概括主要內(nèi)容的能力；品味準(zhǔn)確、傳神的

語言描寫、動作描寫，賞析環(huán)境描寫與刻畫人物形象的關(guān)系。

3.訓(xùn)練速讀能力，在保證速度的前提下理解小說內(nèi)容，把握人物特點；提高

學(xué)生分析人物描寫方法、概括人物的形象特點的能力。

4.聯(lián)系實際拓展能力，在制作宣傳展板的活動中加深對作品中人物的認(rèn)識，

對主題的理解。從“聽說讀寫”多個角度訓(xùn)練語文能力與素養(yǎng)。

【整體設(shè)計思路】

本單元依據(jù)課標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計了單元作業(yè)目標(biāo)。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)

性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所

授內(nèi)容，達(dá)成本單元重點字詞句的積累,并能做相關(guān)語言運用與遷移,診斷與新課

相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實踐活動培養(yǎng)

學(xué)生分析問題解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，自由

發(fā)揮，提升綜合素養(yǎng)。

具體設(shè)計思路考慮如下：

編寫原則：堅持以生為本、分層設(shè)計、拓展延伸、開放創(chuàng)新等原則。充分考

慮學(xué)情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持課堂與課后、課本與校本

相結(jié)合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持學(xué)科與綜合，短程與長程作

業(yè)相結(jié)合。

題量考量:預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學(xué)。課時作業(yè)題

型包括包括基礎(chǔ)題和拓展題。單元活動作業(yè)針對重難點和課時作業(yè)沒有涉及到的

作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，激發(fā)學(xué)生參與興趣；作業(yè)形式多樣，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)和生

活實際，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。

2

【課時作業(yè)1]

聚焦人物描寫，挖掘文本主題

——《故鄉(xiāng)》作業(yè)設(shè)計

設(shè)計者：楊凡

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容（合作探究）：配樂朗讀，對比中感悟

為課文第二自然段的景物描寫和第十二自然段的景物描寫配樂朗讀，朗讀過

程中使用軟件進行錄制，將音頻上傳班級群。

2.時間要求：20分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合

等級水平

評價指標(biāo)

ABC

普通話標(biāo)準(zhǔn)流*

朗讀時重音和停頓準(zhǔn)確

朗讀時感情充沛

配樂符合文字感情基調(diào)

總體評價結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本題旨在通過配樂朗讀的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進一步感知故鄉(xiāng)環(huán)境

的巨大變化，體會作者以此營造的氛圍，強化學(xué)生對創(chuàng)作背景和時代背景的了解，

幫助學(xué)生更好地體會環(huán)境描寫對深化小說主題的作用。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容（合作探究）：我寫你猜

模仿文中人物描寫的片段，使用至少兩種人物描寫方法為班級的一位同學(xué)塑

像，字?jǐn)?shù)不得少于150字，讓班級同學(xué)猜猜他/她是誰，檢驗自己的描寫是否貼

近人物。

2.時間要求：20分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價結(jié)合

等級水平

評價指標(biāo)

ABC

字跡工整

運用了兩種人物描寫方法

人物描寫生動形象

總體評價結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本題讓學(xué)生以課文片段為仿寫對象，選取日常生活中熟悉的人物進行描繪，極

大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。既可以讓學(xué)生在寫作實踐中加深對人物描寫方法的

理解，也可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3

作業(yè)3

L作業(yè)內(nèi)容（拓展延伸）：主題我來說

關(guān)于《故鄉(xiāng)》的主題，傳統(tǒng)看法認(rèn)為其揭示了封建等級制度下人與人之間的

嚴(yán)重隔膜，廣泛而深刻地反映了當(dāng)時中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗，農(nóng)民極度貧困的嚴(yán)重現(xiàn)

實，表達(dá)了作者對現(xiàn)實社會的徹底否定和對新生活的殷切希望。但對于小說主題

的理解可以是多樣的，課后查找資料尋找不同的聲音并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2.時間要求：20分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生互評

____________等級水平

評價指標(biāo)

ABC

資料準(zhǔn)確豐富一

結(jié)合課文具體情節(jié)談理解

衛(wèi)解新穎,建有獨創(chuàng)隹____________________

語言袤達(dá)流揚逕貫_________________________

總體評價結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本題旨在讓學(xué)生了解文本解讀的多樣性，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，大膽表達(dá)

自己的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。

【課時作業(yè)2]

析讀小說人物，體味社會人性

-《我的叔叔于勒》作業(yè)設(shè)計

李夢瑾

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容（合作探究）：話劇表演，情景再現(xiàn)

全班分為兩組，選取文中菲利普一家人與叔叔于勒在船上遇見的情節(jié)，加以

適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象，改編為話劇，兩組分別再現(xiàn)輪船上的情景。

建議：

（1）表演時長：5-10分鐘；

（2）任務(wù)分工：小組內(nèi)設(shè)有表演組、編劇組、裝扮組、旁白組等；

（3）角色還原：分析文中關(guān)于各個人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)

等描寫，把握住人物的表演精髓；

2.時間要求：提前一周準(zhǔn)備

3.評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合

等級水平

評價指標(biāo)

ABC

JE規(guī)定時國內(nèi)完成表演

進行合理的聯(lián)想,編排符合文中人設(shè)特點

表演抓住文中的人物描寫，能突出人物形象

小組人物分工明確，各級配合度高

總體評價結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

4

本題旨在通過話劇表演的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，梳理文章情節(jié)，把握人物

形象。并通過文本的加工拓展學(xué)生的思維，深層走進文本，體會作者的寫作情感。

同時，也在活動的完成中增加學(xué)生的交流、加強學(xué)生的鍛煉，本題綜合考察了學(xué)

生的合作與探究能力、閱讀與鑒賞能力、審美與創(chuàng)造能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容（合作探究）：穿越尋友，分析形象

假如文中的人物中有一人是你失散多年的好友，你最希望和最不希望這個人

是誰？用“我最希望/最不希望的好友是（人物），因為通過文中第

段中（具體描寫）可以讀出他（她）是一個（具體形象）的

人?！钡木涫阶龀瞿愕倪x擇。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價結(jié)合

等級水平

評價指標(biāo)

ABC

■度明確，選擇正面，布合文章人物設(shè)定

表達(dá)清晰，分析有理有據(jù)

依據(jù)具體描寫，準(zhǔn)確分析人物形象，

理由充實，能從多方面概括形象

總體評價結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本題重在考察學(xué)生對文章中人物形象的把握，但區(qū)別于一般的人物形象分

析，本題是以穿越尋友的方式進行，大大提升了了學(xué)生的參與興趣。不僅能讓學(xué)

生通過對文章人物的描寫分析人物形象，理解作者的寫作意圖，同時也鍛煉了學(xué)

生的信息篩選能力和語言組織與表達(dá)能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容（拓展延伸）：放飛思想，編寫故事

如果若瑟夫在付牡蠣錢時與叔叔于勒相認(rèn)，接下來的故事情節(jié)會有怎樣的發(fā)

展？請放飛思想，編寫故事情節(jié)，編寫內(nèi)容要合情合理。

2.時間要求：（課后作業(yè)）20分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合

等級水平

評價指標(biāo)

ABC

表達(dá)合理，用詞準(zhǔn)確，與文章語言風(fēng)格一致

想象合理，編寫恰當(dāng)，與前支情節(jié)銜接自然

編寫新穎獨特，有深刻的立意

總體評價結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本題是在前兩項作業(yè)的基礎(chǔ)上通過對文章情節(jié)進行編寫引導(dǎo)學(xué)生把握文章

主旨，揣摩作者的情感傾向，將學(xué)生對文本的所思所感經(jīng)過再次創(chuàng)作躍然于紙上，

不僅培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，同時也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

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【課時作業(yè)3]

賞析環(huán)境描寫，喚醒孤獨體驗

——《孤獨之旅》作業(yè)設(shè)計

設(shè)計者：劉群

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容（課前預(yù)習(xí)）：讀一讀，圈點人物關(guān)系

速讀《孤獨之旅》，圈點人物關(guān)系。填寫表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

情節(jié)杜小康擬人化鴨群關(guān)系

―

出發(fā)茫然恐懼“不管”―相離

趕鴨

月下害怕孤獨乖巧相近

―

養(yǎng)鴨時間久了習(xí)慣孤獨“磨難”—相離

暴風(fēng)雨中―-“沒頭沒腦”相離

尋鴨

雨后堅強依偎相近

獲蛋自豪興奮羽翼豐滿相近

2.時間要求：課前完成

3.評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合

等級水平

評價指標(biāo)

ABC

在規(guī)定時間內(nèi)完成表格1

合理填寫表格，符合課文內(nèi)容。

準(zhǔn)確提煉概括課文信息

關(guān)系概括正確

總體評價結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

《孤獨之旅》這篇小說情節(jié)相對簡單，主人公與學(xué)生同齡，容易引發(fā)共鳴。

小康與鴨群之間的關(guān)系變化既符合兒童文學(xué)的特點，又富有節(jié)奏感。本題通過速

讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生借助表格，發(fā)現(xiàn)主人公與富有人情味的鴨群保持著有節(jié)奏“相

離一一相近”的搖擺關(guān)系。這種搖擺使情節(jié)跌宕起伏，吸引讀者。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容（課堂探究）：填一填，分析環(huán)境描寫

在空格上填上恰當(dāng)?shù)脑~，并說說填這個詞為了表現(xiàn)什么？

（1）當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的一直涌到天邊時，他害怕了

——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如圍住了小船。杜小康有

一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。

（2）早上，天就陰沉下來。天,河水也,蘆葦成了一片海。

杜小康甚至覺得風(fēng)也是—的。臨近中午時，雷聲已如從天邊滾動過來，

過不一會兒，暴風(fēng)雨就地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。

6

四下里，一片的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的聲。

2.時間要求：15分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價結(jié)合

____________等級水平__________

評價指標(biāo)

ABC

所填內(nèi)容符合文章要求

書寫正確，語句通順。

依據(jù)具體描寫,分析環(huán)境描寫作用。

多角度分析環(huán)境描寫作用，體會孤獨意境。

總體評價結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本題采用基礎(chǔ)填空題的形式，填寫比喻詞和填寫描寫聲音、色彩的詞語，使

學(xué)生設(shè)身處地的體驗杜小康的心理感受，體會同一景物的不同的聲音和色彩的描

述表現(xiàn)不同的心情，領(lǐng)悟環(huán)境描寫對烘托人物心情的作用。依據(jù)文本的具體情境，

體會小說三要素中“環(huán)境”要素對人物形象的塑造和故事情節(jié)的發(fā)展的重要作用。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容(拓展延伸)：寫一寫，喚醒孤獨體驗

你一定有過孤獨的時候吧？在春天或是秋天，清晨或是傍晚，陽光燦爛的日

子或者陰雨綿綿的時候，在山間或是在水邊，孤獨突然地或慢慢地襲上你的心頭。

你能將這樣的感受借助景物描寫來表現(xiàn)嗎？

建議：

(1)請選取合適的景物進行描寫，表現(xiàn)孤獨的心理，寫一段IOO字左右的小

短文。

(2)配樂交流、評價。

2.時間要求：(課后作業(yè))20分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合

___________等級水平

評價指標(biāo)

ABC

表達(dá)合理，用詞準(zhǔn)確。

語言生動形象，表達(dá)順暢。

新穎獨特，看深刻的感悟。

總體評價結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

配樂誦讀，營造情境，幫助學(xué)生從文本擬真的孤獨情境進入自我真實的孤獨

情境，喚醒學(xué)生孤獨的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生描述孤獨，激發(fā)學(xué)生傾訴的欲望。配

樂交流、評價環(huán)節(jié)利用各個層次的作文展示和學(xué)生的點評，引導(dǎo)學(xué)生對孤獨進行

更深層次的理解，感悟孤獨對人生的作用，幫助他們和諧成長，健全自己的人格

精神。

7

【課時作業(yè)4】

學(xué)會長話短說，提高概括能力

——《學(xué)習(xí)縮寫》作業(yè)設(shè)計

設(shè)計者：劉群

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容（課前預(yù)習(xí)）：自我研學(xué)，生成新知

（I）自主閱讀教材，師生交流縮寫的含義、步驟及作用等相關(guān)概念性知識。

縮寫?

縮寫的作用：

縮寫前：______________________________________________________________

縮寫時：______________________________________________________________

（2）“長話短說”縮句練習(xí)

①戴著紅領(lǐng)巾的小姑娘一片一片地?fù)炱鸬厣系乃榧垺?/p>

②他那微微張開的嘴唇和沒精打采的目光，顯得虛弱又疲憊。

③爸爸又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我說：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在

小學(xué)的最后一天，可不能遲到！”

2.時間要求：課前完成

3.評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合

等級水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

在規(guī)定時間內(nèi)相關(guān)題目

了解縮寫相關(guān)知識

掌握縮寫技巧_____________________________

總體評價結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

本題由淺入深，由易到難，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

旨在通過練習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生明確縮寫的基本概念，了解縮寫的重要意義，歸

納縮寫的基本步驟及方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容（課堂探究）：合作探究，生成能力

（1）觀異同，明方法

①將課文《故鄉(xiāng)》原文與《故鄉(xiāng)》縮寫范文進行比較，歸納二者的異同點。

②將課文《敬業(yè)與樂于》原文與《敬業(yè)與樂業(yè)》縮寫范文進行比較，歸納二者的

異同點。

文體______________________l?同

敘事性文章《故鄉(xiāng)》原文

《故鄉(xiāng)》縮寫

《敬業(yè)與樂業(yè)》原文

議論性文章《敬業(yè)與樂業(yè)》縮寫

（2）明方法，練能力

當(dāng)堂縮寫《我的叔叔于勒》，300字左右。

8

2.時間要求：30分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價結(jié)合

等級水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

合理填寫表格-

探究思路正確，語言組織能力較好。

根據(jù)課文進行縮寫,緊扣小說文體知識。

多角度評價當(dāng)堂練習(xí)，評選最佳縮寫作品。

總體評價結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

利用所學(xué)知識，大膽嘗試，合作探究，比較不同文體縮寫方法的異同點，舉

一反三。通過范例，總結(jié)方法，讓學(xué)生有章可依，有例可循，符合由易至難的教

學(xué)原則。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容（拓展延伸）：習(xí)作練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)

從下面習(xí)作中，選擇自己感興趣的一個，按要求完成習(xí)作。

（I）從學(xué)過的議論中選擇一篇，縮寫為200字左右的短文。

（2）班級計劃編寫一本“班級讀書檔案”，邀請每位同學(xué)用縮寫的方式介

紹自己最喜歡的一本書，請用300字左右的短文完成。

2.時間要求：（課后作業(yè)）20分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

表達(dá)合理，書寫工整，用詞準(zhǔn)褊]

語言表達(dá)符合文體要求。

縮寫有新意。______________________________

總體評價結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

在掌握敘事性文章和議論性文章縮寫方法的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生探討縮寫介紹

性說明文，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考。知識的掌握，不僅在于方法的掌握，

更在于知識的落實與運用。寫作實踐，既是對知識綜合運用的檢驗，也是對學(xué)生

學(xué)以致用的積極引導(dǎo)。

【課時作業(yè)5]

走進小說天地，感受小說魅力

一一《綜合性學(xué)習(xí)》作業(yè)設(shè)計

設(shè)計者：李夢瑾

作業(yè)1

L作業(yè)內(nèi)容（課前作業(yè)）：活動開場我來說

《綜合性學(xué)習(xí)走進小說天地》主要由“小說故事會”“小說人物大家談”

9

“展開想象的翅膀”三個活動構(gòu)成。全班同學(xué)分為三個小組，每個小組負(fù)責(zé)一個

活動的開場白，組內(nèi)同學(xué)先行設(shè)計，然后進行組內(nèi)評選，最終推選出組內(nèi)的最佳

開場白，作為課上活動的正式開場白。字?jǐn)?shù)300字以內(nèi)。

2.時間要求：課前完成

3.評價設(shè)計：學(xué)生互評

評價指標(biāo)評分

表達(dá)順暢，能自然銜接主題活動（30分）

內(nèi)容充實，能引導(dǎo)學(xué)生沉浸帶入（30分）

設(shè)計新穎，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣（40分）

體評價結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

《綜合性學(xué)習(xí)走入小說天地》設(shè)置在第四單元的課文閱讀之后，學(xué)生己經(jīng)

對小說有了一定的認(rèn)識和了解，知曉了小說三要素——情節(jié)、人物、環(huán)境的重要

性，也能夠利用三要素解讀小說。因此，設(shè)計開場白的任務(wù)不僅能夠讓學(xué)生對該

單元的小說進行總結(jié)和鞏固，也能夠讓學(xué)生回歸主體地位，自由地發(fā)表對小說的

認(rèn)識和見解，考查了學(xué)生對語言文字的綜合運用能力。

作業(yè)2

L作業(yè)內(nèi)容（課中作業(yè)）：經(jīng)典篇目我來選

經(jīng)過專家們的商討，現(xiàn)決定對部編本九年級上冊的語文教材重新編輯，主要

是對第四單元的閱讀進行補充，在保留原有的三篇閱讀的基礎(chǔ)上再選增一篇小

說。假如你是部編本語文教材的主編，請你選一篇經(jīng)典小說編入教材的第四單元

中，并說明理由。

2.時間要求：6分鐘

3.評價設(shè)計：學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合

評價指標(biāo)評分

內(nèi)容正面，難度適中，有可讀性（30分）

寫少年生活，符合單元主題（30分）

主題深刻，意蘊深厚，發(fā)人深思740分）

總體評價結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

語文教學(xué)不能止步于單篇文章的教學(xué)，更要有單元教學(xué)的意識，要有意地引

導(dǎo)學(xué)生跳出單篇課文，進行群文閱讀，從而體會單元的要旨和課文彼此的聯(lián)系。

以主編身份選小說的方式能夠極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，將學(xué)生的視野擴展，讓學(xué)

生能將第四單元的小說放在一起分析，從而發(fā)掘其中的聯(lián)系，進而才能確定自己

編選的篇目。本題是在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上的進一步深入拓展，能有效考查學(xué)生的

思辨能力。

10

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容（課后作業(yè)）：小說手報我來繪

學(xué)習(xí)完第四單元的課文和綜合性學(xué)習(xí)，想必你對小說這一文體有了大概的了

解，請根據(jù)單元學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，談一談你對小說這一文體的認(rèn)識，并總結(jié)閱讀小說

的方法和要領(lǐng)，小組間進行交流討論，并將討論結(jié)果以制作手抄報的形式呈現(xiàn)出

來。

2.時間要求：周末完成

3.評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評、教師評價

評價指標(biāo)評分

元素完整，結(jié)構(gòu)和諧，色彩搭配合適（20分）

內(nèi)容充實,說明準(zhǔn)確，語A小說的文體特征

（20分）__________________________________

云孽摘要清楚，有較強的借鑒性；畫面豐富

逼真，有較強的可觀性（30分）

想法獨特，設(shè)計新穎，有較高的藝術(shù)性（30

分）

總體評價結(jié)果：__________________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

制作手抄報是一項綜合實踐活動，它能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，激發(fā)學(xué)生

的創(chuàng)新意識和求知欲望，尤其是讓學(xué)生將單元學(xué)習(xí)的收獲以手抄報這種圖文并茂

的形式呈現(xiàn)出來，就能給學(xué)生留有極大的思考空間，也是對單元學(xué)習(xí)進行總結(jié)和

概括的良好契機，所以本題綜合考查了學(xué)生的概括整合能力、思維想象能力、審

美創(chuàng)新能力等。

【課時作業(yè)6]

徜徉小說田園，彰顯少年風(fēng)華

一一第四單元整合式作業(yè)設(shè)計

設(shè)計者：鄧穎

蚌埠鐵中“紅葉添香”讀書會計劃在九年級宣傳欄創(chuàng)建“少年風(fēng)華?走進

小說天地”宣傳展板，展板將以“人物畫像”“精彩故事”“人性寫真”“色彩

美學(xué)”“感受成長”為主題，希望九年級同學(xué)能從展板內(nèi)容中獲得人生啟發(fā)，以

此激勵自己坦然自信迎接中考，推動自我成長。

為使展板內(nèi)容豐富且有啟發(fā)性，讀書會負(fù)責(zé)人特推出如下任務(wù)一一

作業(yè)一：人物畫像

【作業(yè)內(nèi)容】

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會

生活的文學(xué)體裁。小說往往通過人物描寫和相關(guān)情節(jié)來展現(xiàn)人物形象，揭示人物

性格和人物命運。

為使同學(xué)們更好地理解“成長”主題，使宣傳展板有更好的展示效果，社團

決定征集《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨之旅》主要人物的畫像，請你從三部

作品中選擇一位印象最深刻的人物，結(jié)合作品相關(guān)描寫，網(wǎng)搜或繪制人物畫像。

11

【時間要求】40分鐘

人物

相關(guān)

描寫

畫像

【作業(yè)評價】

評價指標(biāo)評分

所選描寫能表現(xiàn)人物特點（10分）

畫像與文字相符（10分）

畫面逼真，有藝術(shù)性（10分）一

總體評價結(jié)果：____________________________

【作業(yè)分析及設(shè)計意圖】

學(xué)生要在閱讀中把握小說三要素“人物、情節(jié)、環(huán)境”，了解人物，是進入

情節(jié)，深入主題的關(guān)鍵。前面幾課時，都涉及到對人物描寫的作業(yè)，這里讓學(xué)生

自由選擇人物，可提取出印象最深的人物，無形之中有了對比和篩選。所以此項

作業(yè)既考查學(xué)生的閱讀和積累能力，也考查了對比分析能力。

作業(yè)二：精彩故事

【作業(yè)內(nèi)容】

小說情節(jié)是我們閱讀小說的興趣所在，也是理解小說主題的一扇窗。通過這

扇窗，我們能夠深入了解人物形象，挖掘小說的內(nèi)蘊，欣賞不一樣的人生風(fēng)景。

所以，把握情節(jié)是理解小說的一把鑰匙。

社團想在展板中以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出三部小說的情節(jié)，幫助其他同學(xué)更

好地了解作品中的人物以主題。請你選擇其中一部作品，自制思維導(dǎo)圖，完成情

節(jié)梳理。

【時間要求】20分鐘

【作業(yè)評價】

思維導(dǎo)圖評價單

評價角度評分

模板新穎巧妙（15分）

主題明確突出（20分）

情節(jié)精簡概括（25分）

突出所選作品內(nèi)容特點（20分）

總體評分：____________________________

12

【作業(yè)分析及設(shè)計意圖】

課標(biāo)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容。而小說

情節(jié)是把握人物情感，理解作品的鑰匙，前面幾節(jié)課的作業(yè)中都有對情節(jié)梳理的

呈現(xiàn)。在整合環(huán)節(jié)，以思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)情節(jié)，即使對作品的深度閱

讀，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

作業(yè)三：人性寫真

【作業(yè)內(nèi)容】

對比是小說中常用的手法，審視這一藝術(shù)手法，我們能看到小說里鮮明豐滿

的人物、精彩紛呈的世界、多滋多味的人生，也能給我們帶來無限的深思和啟迪。

三部作品在刻畫主要人物時都使用了對比手法，社團想以此為據(jù)，制作人物

檔案卡展示在宣傳板上，請你一起參與完成。

閱讀知識小貼士，請你從不同方面品析相關(guān)人物形象，完成人物檔案卡。

示例：

人物檔案卡（閏土）______________________________

少年閏土人物形象中年閏土人物形象

外貌描寫

動作描寫

語言描寫

神態(tài)描寫

人物檔案卡（杜小康）

心理變化人物形象

放鴨”歷拒絕不敢面對現(xiàn)實

放鴨前

放鴨途中

到達(dá)放鴨地點

放鴨初期

經(jīng)歷暴風(fēng)雨

一個清晨

【時間要求】20分鐘

【作業(yè)評價】

人物檔案卡評價單

評價角度自評他評

人物描寫方法總結(jié)到位（25分）

細(xì)節(jié)刻畫豐富（25分）

人物形象個性鮮明（25分）一

人物舷藪分福?準(zhǔn)（25分）

總體評價：___________________________

【作業(yè)分析及設(shè)計意圖I】

整合思維是一種重要的閱讀和思考方式，通過對比的方式分析人物，既引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會人物描寫的方法，又訓(xùn)練了學(xué)生的整合意識和對比分析能力。在分析過

程中再次強化了對作品人物的認(rèn)知，深化了對作品創(chuàng)作意圖的理解。

13

作業(yè)四：色彩美學(xué)

【作業(yè)內(nèi)容】

小說不僅要塑造典型的人物形象，還要創(chuàng)造典型人物所生活的典型環(huán)境。三

部作品的環(huán)境描寫都有運用色彩來營造氛圍，豐富了人物形象，展現(xiàn)了人物的精

神世界。為充分體現(xiàn)小說作品的藝術(shù)性，社團打算為小說中的環(huán)境描寫做一塊專

版進行展覽，展現(xiàn)小說作品“環(huán)境”的魅力。

請結(jié)合知識卡片內(nèi)容，從三部作品中摘錄一句你最喜歡的環(huán)境描寫，通過分

析色彩來說說環(huán)境描寫的作用。

【時間要求】20分鐘

摘錄賞析

【作業(yè)評價】

環(huán)境描寫（色彩）評價單

評價角度自評他評

環(huán)境描寫定位準(zhǔn)確UO分）

有色彩詞語（10務(wù)）______________

環(huán)境描寫作用準(zhǔn)確（10分）

表達(dá)清晰流暢優(yōu)美（10分）

總體評價：________________________________

【作業(yè)設(shè)計及設(shè)計意圖】

語文學(xué)科核心素養(yǎng)指出，“在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是通過閱讀鑒賞優(yōu)秀作品、

品味語言藝術(shù)而體驗豐富情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、領(lǐng)悟人生哲理，

并逐漸學(xué)會運用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺的審美意識和審美能

力，養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位?！狈治鲂≌f中的環(huán)境描寫，就是形成審

美意識和審美能力，培養(yǎng)高雅審美情趣的過程，結(jié)合前面課時對環(huán)境描寫的分析，

本次作業(yè)進行了“聚焦”，緊扣色彩進行賞析，是對前期作業(yè)的拓展和延伸。

作業(yè)四：感受成長

【作業(yè)內(nèi)容】

小說離不開虛構(gòu)和想象，但它反映的卻是真實的人生，讓人深思成長。在第

四單元中，我們隨著作者的筆觸，神游于虛構(gòu)的世界，與小說中的人物同呼吸、

共命運，感受他們的成長，觀察到世間百態(tài)。

閱讀這三部作品，你有了對社會和人生更深的理解，也將有新的成長。請你

完成“成長”主題微寫作，優(yōu)秀作品將發(fā)表到“紅葉添香”讀書會的公眾號。

如果你能穿越時空，與人物對話。閏土、于勒、杜小康就站在你的面前，你

會對他說些什么？請選擇一個人物，以“我想對你說”為題，寫一段200字以內(nèi)

的文字。

【時間要求】20分鐘

14

【作業(yè)評價】

“成長”主題寫作評價單

評價角度評分

格式與所選題目要求一致（20分）

內(nèi)容圍繞要求，有理有據(jù)（25分）

內(nèi)容與作品結(jié)合到位（20分）

內(nèi)容與所選人物相關(guān)聯(lián)（25分）一

結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)摚?5分）

總體評價：____________________

【作業(yè)分析及設(shè)計意圖】

寫作是輸出，是語文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。語文課標(biāo)指出，“寫作要有真情實

感，表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意?！痹趯Α俺?/p>

長”主題作文的構(gòu)思中，在寫作的過程中，都既是向外一一探究作品人物成長的

過程，又是向內(nèi)一一探求自我心聲的過程。真實表達(dá)往往最動人，寫出獨特的感

受就是最好的創(chuàng)意。

【課時作業(yè)7]

單元質(zhì)量檢測作業(yè)

設(shè)計者：楊凡

九年級（上冊）第四單元質(zhì)量檢測作業(yè)

分值：IOO分

時間：60分鐘

一、語文知識積累與運用（40分，每空G故分鄉(xiāng)）》作者------，原名周樹人，浙江紹興人。

1.為了拉近學(xué)生與經(jīng)典小說之間的距離，學(xué)校擬將《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤

獨之旅》等作品搬上舞臺。為了幫助學(xué)生著更蒯用集近《著名作》家]用集幫《助學(xué)院成》《彷

作家展板。

《孤獨之旅》作者,這篇小說節(jié)選自

《》.2016年4月4日，他獲得

這也是中國作家首次獲此殊榮。

2.為配合學(xué)校的活動，九年級的學(xué)生決定將樓層走廊布置成小說人物畫廊。請你

為你喜歡的小說人物制作一張卡片，內(nèi)容包括姓名、出處、外貌衣著、典型語言、

相關(guān)事件等。如果你能為這個人物附上一幅簡筆畫，并說說你喜歡這個人物的理

由，那就更美妙了！趕快行動起來，讓同學(xué)們認(rèn)識他/她吧?。?0分）

人物畫廊

姓名

^?b___________

外貌

語言

事件

簡筆畫

二、閱讀

少年的月夜（20分）

張葉

①“五一”小長假，媽媽帶樂樂到農(nóng)村看望奶奶。對六歲的樂樂來說，鄰居

家九歲的阿保就像他的閏土哥。閏土的故事還是賴在媽媽懷里聽來的，樂樂每天

都會著臉哼唧：“媽媽抱抱，媽媽拍拍，媽媽摸摸，媽媽講故事.....”賤

兮兮的童聲讓爸爸直呼肉麻，樂樂已經(jīng)知道撒嬌是會被別人笑話的，但他樂意，

誰管得著。

16

②阿保穿著件白背心，跋拉著一雙滿是黑泥的拖鞋，頭發(fā)很長很亂，都直立

著。最初，他用審視的、提防的眼神看著樂樂。這年月，即使農(nóng)村的孩子，也都

在學(xué)校學(xué)會了普通話，他弄懂了樂樂的語言后，開始跟樂樂一起玩積木。阿保也

有不少玩具，斷腿的奧特曼、缺了頂棚的托馬斯，還有變了形的小火車軌道。樂

樂瞪著晶亮的小眼睛喊道：我以為你是窮孩子呢！媽媽趕緊制止他并不安地看著

阿保，但阿保沒有說話。對于這個寡言的孩子，媽媽心存戒備，生怕他出其不意

地打樂樂，可樂樂不明白媽媽怎么會有這種稀奇古怪的想法。

③樂樂瞅個空子，央求阿保帶他去追后院的雞鴨，阿保靈敏得像個猴子，老

母雞看見他都嚇得發(fā)著抖蹲下來。院中的老楊樹上，住著一只松鼠，阿保爬到樹

杈上去抓，樂樂緊張得心都要跳出來了。樹下有個豬圈，那頭耳朵遮著眼皮的花

豬不時瞥他們一眼，墻角一個露天的糞池被雨淋得快滿了。松鼠逃到樹梢去了，

阿保從樹上下來，帶樂樂去二樓淘他的玩具箱。

④樓梯是用鐵焊的，看上去很陡，但是站到二樓陽臺上就能夠到樹上的橘子。

樂樂的媽媽這時候追過來：天哪！樂樂你爬那么高干嗎！多危險??！你看這豬圈，

這糞池！掉下去可就完了！阿保的奶奶喊他吃飯，一碗很黑的肉，是昨天沒吃完

的，奶奶也不舍得吃，一頓趕著一頓給阿保留著。樂樂說：“我媽媽說吃剩飯對

身體不好，容易得癌癥。"媽媽喊樂樂回家吃飯，用濕紙巾給他擦去滿手的灰

塵，順便問阿保的成績好不好。阿保奶奶抱怨道：“阿保腦子笨，我和他爺爺又

不能輔導(dǎo)，他回回都考不好?！?/p>

⑤夜晚，孩子們消停下來，老年人不允許過早開燈，他們只好坐在門前的水

泥臺階上聊有趣的事。阿保告訴樂樂，他上學(xué)要步行三里路，路兩邊都是稻田，

一汪一汪的水里面有很多青蛙。他隨身帶一個打火機，有時候會偷偷點燃路邊的

野草，有時還會挖田里的泥巴捏小人，溝里的水不深，但是掉下去可很難上來，

溝的盡頭是用來澆地的水井。這些讓樂樂聽得入了迷，抬頭望見月亮已經(jīng)升得老

高了，照著小院對面那片亮洼洼的菜畦。樂樂說：“農(nóng)村的月亮可真干凈，跟剛

洗完的臉一樣！”阿保問：“城里沒有月亮嗎？”樂樂說：“城里的月亮容易和

路燈弄混?！卑⒈＞拖耄耗堑枚啻蟮穆窡舭。∫敲恳槐K路燈都跟月亮一樣大，

那該多神奇呢！對了，媽媽爸爸肯定每天都能看到那么大的月亮。

⑥明天小長假就結(jié)束了，這是最后的月夜。樂樂像跟媽媽撒嬌一樣倚著阿保

的肩膀，明天的分別讓他有些傷感。這時奶奶出來嚇唬他：“你爸媽說明天把你

放這里，讓你每天和阿保哥哥一起上學(xué)。”樂樂一臉惱怒：“我才不要當(dāng)留守兒

童！”說完他回頭問阿保：“哥哥你是留守兒童嗎？你媽媽呢？”阿保又沉默

了一會兒，告訴樂樂，媽媽和爸爸都去上海給他掙錢去了，爸媽很愛他，所以要

掙很多錢將來好送他出國讀書，爸媽還答應(yīng)他下次回來給他買個平板電腦?！笨?/p>

是媽媽說，平板電腦對眼睛不好！”樂樂一本正經(jīng)地說。

⑦阿保抬頭望向天空，不知什么時候，絲絲縷縷的幾篇薄云遮住了月亮，月

夜似乎暗了下來。而樂樂卻感到耳邊岫蝴兒的鳴唱越來越響,青蛙也跟著伴奏。

臺階上的兩個孩子都不肯回屋，他們望著天空，各自想著心里的月亮。

（有刪改）

3.請用一句話概括本文的主要內(nèi)容。（3分）

4.結(jié)合語境，品析下面句子中加點詞語的表達(dá)效果。（4分）

閏土的故事還是賴在媽媽懷里聽來的，樂樂每天都會麻著臉哼唧：“媽媽抱

抱，媽媽拍拍，媽媽摸摸，媽媽講故事.....”盛奇令的童聲讓爸爸直呼肉麻，

樂樂已經(jīng)知道撒嬌是會被別人笑話的，但他樂意，誰管得著。

17

5.說說文中第⑦段景物描寫的作用。（4分）

6.文中第⑤段畫線句子運用了什么描寫方法？為什么樂樂覺得農(nóng)村的月亮干凈，

阿保覺得城市的路燈很神奇？（4分）

7.細(xì)讀全文,結(jié)合下面的鏈接材料，完成后面的問題。（5分）

【材料一】20世紀(jì)80年代初，隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動

力開始大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移。由于諸多條件的限制，很多農(nóng)民工在自己進城的同時

卻無力照顧自己的孩子，讓這些留守孩子面臨著諸多方面的問題。

【材料二】據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童在成長中面臨人身安全、身體健康、學(xué)習(xí)、品

行、情緒、交往等等一系列問題。

假如你是文中的阿保，你希望社會、學(xué)校、家庭給予你怎樣的關(guān)愛，談?wù)勀?/p>

的想法。

三、作文（40分）

8.嘗試對這篇小說進行縮寫。

賠償

我買了一尊泥人，找了錢，拿著轉(zhuǎn)身就準(zhǔn)備走。年輕的店主喊住我，要找錢，

我大方地一笑道："'泥人曾’的泥塑，值這個價?！闭f完，揮一揮手，拿著裝有泥

人的紙盒走了。

我的心很輕松，如一朵云，輕飄飄的。

我的腳步很輕快，不一會兒就拐入一道小巷里。巷子兩邊，粉墻黛瓦，高高

低低，延伸向遠(yuǎn)處。墻頭上不時冒出一枝桃花，紅艷艷的，引來幾只蜜蜂，煽動

著如煙的翅膀，嗡嗡嗡的，帶來一片生機；或者伸出一根漿液飽滿的青藤，扯著

一片青嫩的葉子，罩著一片綠色，一片陰涼。我微笑著，嘴里輕輕地哼著歌：“在

遠(yuǎn)方有人在流浪，在夕陽未暗的中央，說思量帶來的希望……”

然后，我閉住了嘴，停止了歌唱，因為，身后傳來急促的腳步聲，踏在石子

路上格外清晰，聲聲入耳。

我的腳步快了一些，帶著風(fēng)。

身后有喊聲傳來：“先生，請停一下?！?/p>

我側(cè)著耳朵，聽出不是年輕人的聲音，是一個蒼老的聲音，于是站住，慢慢

地回過身，面前是一個六十左右的老人，渾身上下透著一種儒雅的氣韻，一種淡

淡的書卷氣。我用手指指著自己的鼻尖問：“是叫我嗎？“老人點點頭，快步來到

我面前問：“先生剛才買了一尊‘泥人曾'的泥塑？y

我忙著搖搖頭，表示沒有。

老人的眼光已經(jīng)望向了那個紙盒，帶著不解道：“這就是??？猿

我臉一紅，聲音不再柔和，而是變得生硬如鐵，問道：“咋的，有啥問題??？

y

我也就是隨便那么一問，用來解除尷尬的，誰知老人卻點著頭，伸出手從我

手里接過紙盒，慢慢打開。紙盒里，是一尊關(guān)公的泥塑。關(guān)公身著綠袍，腰圍玉

帶，棗紅臉，臥蠶眉，五緡長須迎風(fēng)飄飛，倒提著青龍偃月刀，騎在赤兔馬上。

赤兔馬前蹄躍起，后腿直立，鬃毛獵獵飛揚。

人，栩栩余生。

馬，更是幾欲騰空而去。

我認(rèn)為，這簡直就是極品了。

誰知老人拿了泥塑，毫不憐惜，突然一舉手，噗地一聲扔在地上，泥塑頓時

18

碎了一地。

我一驚，氣紅了臉道：“你……這是干什么？y

老人笑笑，慢條斯理地解