小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上學(xué)期期末試卷分析2022上

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試卷分析

一、試卷的特點(diǎn)

京口區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)二班級〔上冊〕期末試卷〔以下簡稱試卷〕從總體來看，試卷并不難。它握住了新課程改革的精神命脈，以教材為主要依據(jù)，在緊扣教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓孩子在考試的過程中將知識又經(jīng)受了一次按部就班的學(xué)習(xí)和梳理的過程。這一點(diǎn)，我們可以從各家的試卷分析表中可以感受得到：總分值的孩子還是占了相當(dāng)?shù)姆蓊~。但是，我們也不難看出總分值的人數(shù)還沒有我們想象得那么多，下限的孩子也還是存在的，這說明，這份試卷還是著重了出卷的比重，既考慮到了大多數(shù)孩子，也照看到了兩頭。題目有了肯定的拔高，這本身也是符合知識規(guī)律的。

這張?jiān)嚲砗w了我們二班級所學(xué)的全部知識，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也比較分明。就知識點(diǎn)而言，它在不同的題型中都表達(dá)了計(jì)算、比大小、找規(guī)律、認(rèn)識方位、認(rèn)識圖形和統(tǒng)計(jì)等。就計(jì)算而言，出卷者的意圖就是想以平常的練習(xí)為基礎(chǔ)，檢驗(yàn)同學(xué)應(yīng)用乘法口訣計(jì)算以及利用乘法口訣求商的技能，適當(dāng)?shù)拇┎辶顺思印⒊藴p的運(yùn)用，同時也不忘卻檢驗(yàn)一下加法和減法的豎式計(jì)算。解決實(shí)際問題的最末一道題，出卷者安排了一道與統(tǒng)計(jì)相結(jié)合的一題多解的綜合性題目。既可以用乘加的方法，也可以用乘減的方法，還可以用連加的方法，總之同學(xué)可以運(yùn)用自己的知識進(jìn)行融會貫穿。選擇權(quán)交給了孩子，這也是這張?jiān)嚲碓诔鼍頃r的一個重要的意圖。

二、試卷的題型

這張?jiān)嚲淼念}目類型屬于常規(guī)型試卷，共分為六大項(xiàng)：徑直寫出得數(shù)、用豎式計(jì)算、填空、判斷、畫圖和解決問題。這些題型是傳統(tǒng)中有突破。其中，第四大項(xiàng)判斷試卷并沒有涌現(xiàn)判斷的字樣，我們在平常的練習(xí)中同學(xué)也很少接觸到這樣的一種類型，但是，在后面的班級中這樣的一種題型又是同學(xué)需要要接觸到的。因此在這張?jiān)嚲碇谐鼍碚卟杉{了同學(xué)能夠理解的語言進(jìn)行了描述：下面的題，對的在后面的〔〕里打“√”，錯的打“”。這樣的語言也同樣滲透了判斷的意圖。第五大項(xiàng)雖然只有4分，但是內(nèi)容卻很豐富，要求同學(xué)先要用尺量一量，考察了會不會用尺、看尺上刻度的技能，又考察了畫線段的技能，同時還考察了同學(xué)是不是能仔細(xì)審題的技能。下面，我們來逐項(xiàng)和大家分析。

〔一〕徑直寫出得數(shù)。

可以說，這部分內(nèi)容中都是基礎(chǔ)題型。在大家的試卷分析來看1898這道題目錯誤率比較高，看來還不能將緣由歸結(jié)于馬虎，事實(shí)上就是口訣不熟識造成的錯誤，而這種錯誤是可以避開的，這就告知我們乘法口訣肯定要人人過關(guān)。

〔二〕用豎式計(jì)算。

這部分內(nèi)容兼顧到了二班級以來所學(xué)的全部運(yùn)算。從整體來看，同學(xué)已經(jīng)掌控用豎式計(jì)算的方法，出卷者的意圖也就達(dá)到了。但是也有少部分同學(xué)受到加、減、乘法的影響，把729的除號也寫到了左下角的位置下了。對于這樣的同學(xué)我們在課堂的教學(xué)中要多加關(guān)懷。

〔三〕填空。

這部分可以說是常規(guī)題目，它包括的內(nèi)容是整張?jiān)嚲碇兄R點(diǎn)最多的部分，也是同學(xué)最簡單丟分的部分。填空部分包括7小題，其中第2、3、5、6題都是考察同學(xué)的基礎(chǔ)概念，包括時分秒、認(rèn)識米和厘米、認(rèn)識方位以及可能性等知識的應(yīng)用。在填空知識里，2、4、6、7題的錯誤率比較高。第2題錯在第一幅圖，印刷得大了些，所以有同學(xué)就認(rèn)為長4米，事實(shí)上，以后的考卷也會進(jìn)行一系列的改革，除了圖以外，會在文字前注明是什么物品，我想那樣的話，同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷來進(jìn)行物品長短的判斷，錯誤率會減削一些。第6題有同學(xué)方位還是不太清晰，下冊的教材中照舊安排了認(rèn)識方向，要求同學(xué)要用八個方位詞來描述物體的位置關(guān)系。因此在教學(xué)新知識之前，東南西北的概念還是要同學(xué)扎實(shí)的掌控的。至于找規(guī)律的題目，我想在平常的訓(xùn)練中多多加以這種題目類型的訓(xùn)練，也就不難了。

〔四〕下面的題，對的在后面的〔〕里打“√”，錯的打“”。

這個題目的意圖，我在上面的試卷特點(diǎn)中已經(jīng)加以陳述，在這就不贅言了。

〔五〕填一填，量一量，畫一畫。

對于這樣的題目，要教會同學(xué)審題的技能。知道題目要我們做什么？看清晰題目的意思之后再結(jié)合自己已有的知識答題。題目份量不大，但對技能的考察卻上心良苦。

〔六〕解決實(shí)際問題。

題目圖文并茂，但也能看出漸漸向文字過渡的特點(diǎn)。第2題更是著重了比較，將同學(xué)作業(yè)中簡單涌現(xiàn)錯誤的乘法和加法的計(jì)算排列出來，進(jìn)一步明確乘法是相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。而加法就是兩個數(shù)合并起來的一種運(yùn)算。讓同學(xué)在比較中清楚加法和乘法的含義。第3題給出標(biāo)有價錢的商品，同樣考察同學(xué)的審題技能，題目提出：買1枝鋼筆的錢可以買幾副三角板？那么同學(xué)在解答的時候就需要先找到1枝鋼筆的價格，還要找到一副三角尺的價錢這兩個條件全找到了才可以進(jìn)行解答。第4題是與統(tǒng)計(jì)相結(jié)合的一道一題多解的開放題。第3小題的列式受到下面所給格式的限制，橫著看可以列式成8+5+5=18、8+52=18〔52+8=18〕、83-6=18這樣的3種，豎著看可以列式成35+3=18這樣的四種算式。假如沒有格式的限制，我想還有一種就是通過移多補(bǔ)少的方法得到的36=18，那樣，同學(xué)的思索空間就多多了。

三、教學(xué)建議

1．關(guān)注后進(jìn)生的狀況

試卷從總體上講是不繁復(fù)，但每個學(xué)校都有處于后置狀態(tài)的同學(xué)，有的可能只有六十幾分。這是值得我們老師在課堂上關(guān)注的孩子，先分析一下緣由，然后找準(zhǔn)因材施教的良方，盡量在課堂的40分鐘時間內(nèi)給他們以最多的關(guān)注。

2．著重教學(xué)的微小之處

從考試的整體狀況來看，我們在平常的教學(xué)中還要著重同學(xué)的審題技能、繪圖技能的培育以及一題多解技能的培育。不能讓我們的孩子學(xué)得太死，過于僵化。老師在教學(xué)的過程中