小學(xué)班級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)總結(jié)

第第頁(yè)小學(xué)班級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)總結(jié)

一、引語(yǔ)

兒童是成人之父，兒童是世界的盼望。對(duì)于兒童的精神進(jìn)展而言，提供健康美妙的母語(yǔ)的營(yíng)養(yǎng)，用瑯瑯書(shū)聲為他們構(gòu)筑一個(gè)溫馨、實(shí)在的成長(zhǎng)環(huán)境，既是強(qiáng)健兒童的骨骼，也是豐滿他們的血肉。既是給他們打造結(jié)實(shí)的船體，也是為他們揚(yáng)起美麗的風(fēng)帆。

在我看來(lái)，閱讀不是目的。一味宣講閱讀的實(shí)際功用，例如可以提高語(yǔ)文素養(yǎng)，可以獵取知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)技能等等，都不能真正讓閱讀走進(jìn)心靈。享受閱讀是一種美滿的技能，由于閱讀，我們走近自然，走進(jìn)偉大的心靈，走進(jìn)自我。然后我們擁有內(nèi)在的耳朵、內(nèi)在的眼睛，見(jiàn)人所不能見(jiàn)，聽(tīng)人所不能聽(tīng)，然后擁有美滿清明的人生。

二、我班的“日有所誦”

〔一〕為什么“日有所誦”

誦讀是深層次閱讀。日不間斷的記誦，就是練心的過(guò)程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長(zhǎng)日久，積累的是語(yǔ)言，培育的是詩(shī)性，也是定力和靜氣。新鮮豐富的語(yǔ)言就是滋養(yǎng)大腦和心靈的新鮮豐富的營(yíng)養(yǎng)，僅僅是日常生活語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意兒童對(duì)于母語(yǔ)的需要的怎么辦？大手小手同捧一本書(shū)，和孩子一起誦讀起來(lái)，誦起來(lái)。

〔二〕“日有所誦”誦什么

誦讀的材料肯定要是和兒童生活、兒童趣味親密相關(guān)的。最初的誦讀，肯定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀，是對(duì)兒童的呵護(hù)，也是對(duì)生命的尊敬。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，比起背了多少，背了多深更重要的，是他們這樣做的時(shí)候是否歡樂(lè)，是否因此更愛(ài)自己，更愛(ài)這個(gè)世界。因此我們主要誦三類材料：一是《日有所誦》，每學(xué)期要誦讀完80篇；二是《學(xué)校生必背古詩(shī)90首》，本學(xué)期我們將提前完成學(xué)校階段90首的背誦任務(wù)；三是經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，本學(xué)期順應(yīng)學(xué)校的要求，背誦的《增廣賢文》。這三塊合起來(lái)，從開(kāi)學(xué)初到學(xué)期末，每天都有背誦內(nèi)容。真正做到了“日有所誦”日不間斷。我想，五年誦下來(lái)，帶給孩子的將是不可估量的財(cái)寶。我期盼發(fā)生質(zhì)變的那一刻，但我又深切懂得欲速那么不達(dá)的真理。

〔三〕“日有所誦”怎么誦

持之以恒的“日有所誦”。每天在瑯瑯書(shū)聲中開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)，引發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)言的一種敏感和對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱。作為一項(xiàng)家庭作業(yè)，要求孩子在每天早上誦讀，可在吃完飯后，可在上學(xué)路上?！傲?xí)慣成自然”，才能使孩子不覺(jué)得是額外的負(fù)擔(dān)。

熟讀成誦：用各種形式的讀來(lái)加強(qiáng)孩子的記憶，同時(shí)培育孩子的語(yǔ)言感受技能，可以水到渠成，熟讀成誦。但對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的篇目，我們只做閱讀，不要求全部背誦。

適當(dāng)指導(dǎo)：我本著提高積累量和引發(fā)對(duì)語(yǔ)言敏感的目的，有選擇地選取部分篇目和孩子一起賞析，一起創(chuàng)編，或轉(zhuǎn)變成小品，或分角色朗讀，或加上動(dòng)作。等等。在多樣的形式中不知不覺(jué)就記住了。特別是在一班級(jí)階段，這樣的指導(dǎo)就更顯得須要。我們也創(chuàng)編出了許多優(yōu)秀的童謠，極大地豐富了孩子的語(yǔ)言庫(kù)，提升了對(duì)語(yǔ)言的感受技能。

分層次要求：我不要求每個(gè)孩