【小學生德育活動研究文獻綜述4200字】

小學生德育活動研究文獻綜述(一)已有現(xiàn)狀研究1.道德理論研究。從典型性和代表性的角度出發(fā)，現(xiàn)有文獻重點關注主要研究了美國和日本兩國的道德教育理論發(fā)展情況。美國是德育理論研究的發(fā)源地。以杜威為代表的教育思想，提出應當將德育作為教育最根本內容，對美國學校的德育教育產生了深遠的影響張紅霞.杜威教育哲學在全球化時代的發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2013(17):65。以拉斯為代表的“價值澄清”等重要教育理論，也在上個世紀八十年代末逐漸形成馮文全.論拉斯的價值澄清德育思想及其啟示[J].比較教育研究，2005(1):54-55張紅霞.杜威教育哲學在全球化時代的發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2013(17):65馮文全.論拉斯的價值澄清德育思想及其啟示[J].比較教育研究，2005(1):54-55陳延斌.當代美國中小學生道德養(yǎng)成的學校策略——托馬斯·里克納的理論與實踐[J].齊魯學刊，2007(2):134-135.黎琳.論隱蔽課程的德育功能[J].1997(6):82-83.常碩峰.科爾伯格道德發(fā)展理論的特征及其本土化[J].學術交流，2012(9):51-52.2.德育活動的價值導向作用。經過實踐的發(fā)展，我們可以了解到德育活動的正向價值導向作用是十分顯著的，相關學者主要從以下三個層面展開研究：一是對于對于身體和心理健康發(fā)展的有效促進。國外多數教育專家和學者普遍認為德育活動是德育不可缺少的一部分，積極參加是有利于道德品質的形成和完善。美國教育家亨塞利（Haensly，P.A.)對美國中小學的各種活動進行統(tǒng)計分析，找到每種活動設計背后的意圖范樹成.美國中小學的并行課程[J].外國中小學教育，1998(2)：22-23范樹成.美國中小學的并行課程[J].外國中小學教育，1998(2)：22-23范樹成.學生道德實踐的反思與建構[J].中國教育學刊，2007(9)：51-52S.L.Rubenstein.SomeOpinionsonFurtherStrengtheningandImprovingtheDevelopmentofIdeologyandMoralityamongMinors[J].InternationalJournalofEnvironmentalandScienceEducation，2016.張忠華.對道德教育模式研究的反思[J].現(xiàn)代大學教育，2004(6)：64-65Poulin的研究指出，積極參與德育活動可以促進經驗的形成，與活動伙伴和組織者關系有進一步提升和改善Denault，Poulin,YatesM.Youthserviceandmoralidentity:Acaseforeverydaymorality[J].EducationalPsychology，2008:4(2).。Bakoban認為課外活動本質就是學生生活日常的一部分，且占有較大的比例。學生課外活動的內容異常精彩，囊括各種職業(yè)和領域，參與其中，既豐富了課余生活，又提升了社會技能Denault，Poulin,YatesM.Youthserviceandmoralidentity:Acaseforeverydaymorality[J].EducationalPsychology，2008:4(2).Bakoban,R.A.ExtracurricularActivitiesandTheirEffectontheStudent'sGradePointAverage:StatisticalStudy[J].EducationalResearchandReviews，2015(10):27-37.二是保持青少年參與社交活動的頻率。青少年時期，是學生獨立人格形成的關鍵，適當的社交活動保證了學生對于探索身份認可有一定幫助，也通過有效溝通，找到和父母相處的方式，緩解叛逆期帶來的沖突。Keser對案例研究找出課外活動對建立學生積極公民性的重要作用，他把課外活動中的公民教育劃分成六個主題，其中就包含著社會責任和人際關系技巧Keser,Filiz，TheRoleofExtracurricularActivitiesinActiveCitizenshipEducation[J].JournalofCurriculumStudies，2011.；Holloway發(fā)現(xiàn)有趣的活動完全可以吸引學生，他們積極參與、相互鼓勵、團結協(xié)作，設置在活動過程中調節(jié)了師生關系Holloway,John.H.ExtracurricularActivitiesandStudentMotivation[J].EducationalLeadership,2002(11);80-81.；Schaefer,DavidR通過調查發(fā)現(xiàn)不同類型的活動，能幫助青少年維持現(xiàn)有的交友情況，并能繼續(xù)拓展和更新朋友圈Schaefer,DavidR.TheContributionofExtracurricularActivitiestoAdolescentFriendships:NewInsightsKeser,Filiz，TheRoleofExtracurricularActivitiesinActiveCitizenshipEducation[J].JournalofCurriculumStudies，2011.Holloway,John.H.ExtracurricularActivitiesandStudentMotivation[J].EducationalLeadership,2002(11);80-81.Schaefer,DavidR.TheContributionofExtracurricularActivitiestoAdolescentFriendships:NewInsightsthroughSocialNetworkAnalysis[J].DevelopmentalPsychology,2011(7):41-42.Mahoney,JosephL.Children'sandAdolescents'MoralEmotionAttributionsandJudgementsaboutMajra.CommunicationbetweenStudentsandTeachersinRealizationofExtracurricularActivities[J].InternationalJournalofEducationalMethodology,2016.三是要循序漸進的幫助青少年心理進行完善。在現(xiàn)有的文獻資料中有學者研究發(fā)現(xiàn)，青少年更多的走出課堂參加課外活動有可以有效的幫助他們建立自信心和自尊心，課外活動中能夠豐富青少年的心理，能夠促進青少年的心理健康積極的發(fā)展。青少年時期是心理完善的重要階段，KellieJ對青少年自尊中也認為青春期會對青少年的社會認知能力產生重要的變化，并且他還利用了長生曲線對于從14歲到26歲的個體進行了調查分析，對于這個階段來講是個體從青春期到青年期的轉變階段，通過對于他們的自尊發(fā)展軌跡進行統(tǒng)計，從而建立一個等級增長的曲線模型進行研究，尋找年齡和課外活動之間的關聯(lián)發(fā)現(xiàn)，年齡和自尊呈現(xiàn)線性關系，也就是說自尊水平會受到課外活動的影響，并且這個調查結果不受種族和性別的影響Hagewen,KellieJ.PossibilitiesofExtracurricularActivitiesintheStudent'sSpiritualandMoral.。同時Butler也證實了有計劃的對青少年開展課外活動可以促進他們的自尊心能夠積極的發(fā)展，所以對于教師和家長來講應該盡量去鼓勵學生走出課堂，去接觸更多新鮮的事物，從而增強自身的認知能力，在課外的活動中去感受，去積累經驗，從而能夠增強青少年的自尊水平；在社會生態(tài)學理論中有提到不同的課外活動能夠對學生的學習成績以及性格產生影響B(tài)utler,LisaA，School-BasedExtracurricular.ActivityInvolvementandAdolescentSelf-Esteem:AGrowth-CurveAnalysisPreventionResearcher,2012.。Jonathan對來自美國的28所學校中的不同高中生進行了調查，經過調查發(fā)現(xiàn)，學生的學習成績和課外活動有著密切的關系，并且課外活動間接的影響著學生的品格。綜上所述，學生的成績和課外活動有著很大的關系，開展更多的社會活動能夠對學生的成績以及自尊水平產生積極的形象，能夠讓學生和學校的關系更加密切，所以可以積極的開展德育活動，開展環(huán)境影響方面的研究，來證實德育教育活動的意義Hagewen,KellieJ.PossibilitiesofExtracurricularActivitiesintheStudent'sSpiritualandMoral.Butler,LisaA，School-BasedExtracurricular.ActivityInvolvementandAdolescentSelf-Esteem:AGrowth-CurveAnalysisPreventionResearcher,2012.Cohen,Jonathan.EducationalandDevelopmentalPsychologist[J].JournalofEducationalPsychology，2016(7):70-84.3.德育活動的方法研究。在德育教育活動中，教學方法的重要性不言而喻，其正確應用與否直接應用到最終實踐的效果，而德育活動的實踐與教學方法的應用休戚相關。任甫彬指出德育活動包含三個步驟：第一步是設計策劃活動的方案；第二步是活動的具體實施；第三步是活動后的總結與反饋任甫彬.活動課:學校德育主陣地[J].安徽教育，2003(9):20。馮靜認為德育活動的設計要包含主題的確定、內容的選擇、活動后的監(jiān)督和評價馮靜.中學德育活動課的設計與實施[D].南京師范大學，2007.；婁蘭娥和錢蓉芳都從德育班會的形式和過程，總結和闡述經驗，指出班會合適主題的選擇，要依據學生的實際生活和生活經驗錢蓉芳.上海市初中班級德育活動課實施中的問題及對策研究[D].上海師范大學，2009.。學者們普遍認為主題班會是開展德育活動最常見的一種手段，主題班會設計的精心與否，內容選擇是否結合當下新鮮或熱門的社會話題，對活動的順利開展起著至關重要的作用。婁蘭娥總結多年的班主任教學經驗，指出和填鴨式的應試教育一樣，灌輸式的德育活動效果也不盡理想，學生對枯燥的德育課堂提不起興趣，唯有創(chuàng)新德育活動形式，才能吸引學生樂于參與，收獲更多的反饋，達到較好的效果。錢蓉芳以自己的實際工作經歷為依據，指出了在實際的德育教學活動中出現(xiàn)的問題，她認為在實際的教育中存在課題思想陳舊，內容過于老舊等問題，對此教育的效果有待改進和提高任甫彬.活動課:學校德育主陣地[J].安徽教育，2003(9):20馮靜.中學德育活動課的設計與實施[D].南京師范大學，2007.錢蓉芳.上海市初中班級德育活動課實施中的問題及對策研究[D].上海師范大學，2009.錢蓉芳.完善學校德育活動教學的措施探討[J].學校黨建與思想教育，2011(12):69-70.胡鳳東.初中班級德育活動問題成因及實效性研究[D].東北師范大學，2003.杜時忠.學校德育實效的調查研究[J].教育研究與實驗，2007(02):12-19.楊啟華.追尋學校德育活動的游戲精神[J].教育科學研究，2009(03):68-71.（二）對已有研究的反思西方國家最早對道德教育理論進行研究，現(xiàn)代道德教育常結合各國國情開展，在不斷借鑒與融合的過程中進行著探索。積極的德育活動，對學生身心發(fā)展的正向價值導向作用顯著，通過活動，學生能認清自己的責任，正視自身的優(yōu)點與不足，因此德育活動的作用和意義不言而喻。國外研究關注道德教育理論發(fā)展情況，德育作為價值觀念輸出的教育形式，正向價值導向作用顯著，在德育豐富的實踐活動里關注青少年的身心發(fā)展，特別是對溝通交往能力提升的關注較高，也以此作為德育活動效果反饋的重要參考。而目前國內對小學德育活動的實證研究較少，有關德育活動的整體設計及實踐開展過程的實證研究欠缺，尚未形成具有一定理論支撐的又具備實操功能的研究成果。同時也看出國內對于德育活動的研究有其局限性，基本都在常規(guī)的德育教育形式中去進行分析與對比，或者結合經驗給出“老路走得通，但最好要換新”這樣中庸且不易錯的建議。針對德育活動實踐的研究方面，國外學者更加傾向于從“活動參與”的角度闡述德育的具體應用，積極參與德育活動可以讓學生獲得一定的存在感和滿足感；國內學者在德育活動的實踐應用闡述方面則更多地從德育活動開展的過程進行闡述，比如從德育活動開展的主要形式——班會課，通過數據和案例的分析，結合自身的德育教育經驗，就活動中存在的問題進行闡述，給出了德育活動實效性不足各自的觀點與分析。德育活動在教學實際的關注度并不高，特別是國內的教育教學中，往往出現(xiàn)強調大于實踐?，F(xiàn)有的國內外研究，多數是站在教育的角度，審視德育活動的時效性，關注學生