幼兒園中班科學兵乓球站穩(wěn)了教學設計【含教學反思】

幼兒園中班科學兵乓球站穩(wěn)了教學設計【含教學反思】1.教學設計背景我是一名幼兒園中班的班主任，班里有30個學生。如今，在幼兒園課程中，體育教育也越來越受到重視。我發(fā)現，通過體育教育，不僅可以提高幼兒們的身體素質，而且還可以培養(yǎng)他們的協作精神、意志品質等。然而，對于中班階段的孩子來說，一些傳統(tǒng)的體育項目可能過于簡單，不能滿足他們的需求。于是，我決定引入一項新的體育項目——兵乓球。我選擇兵乓球的原因是，它注重速度、反應和眼手協調能力，是一項很適合中班兒童的運動項目。與此同時，我讓學生站在底線后，嘗試將球拍不張開，打完球保持平穩(wěn)，著力提高他們的平衡能力，這也可以算作一項科學訓練，對幼兒的生理和智力各方面都有益處。在教學過程中，我嘗試著結合了多個教學理論和方法，例如艾賓浩斯遺忘曲線、任務驅動式教學等，以期提高教學效果。2.教學目標本次兵乓球教學的目標是：孩子們能夠了解兵乓球的規(guī)則和操作方法；學生能夠在打球的過程中保持平衡，提高身體控制和協調能力；學生能夠通過鍛煉科學化訓練，增強體能和智力。3.教學思路3.1啟發(fā)式教學法在本次兵乓球教學中，我采用了啟發(fā)式教學法。啟發(fā)式教學法強調引導學生個體、積極思考和探索，以便更深刻地理解新知識和技能。與傳統(tǒng)教學中通過灌輸和記憶不同，啟發(fā)式教學鼓勵學生從經驗出發(fā)、領悟問題本質，并形成新的認知結構。這種思考方式對幼兒的智力開發(fā)和培養(yǎng)具有重要意義。在兵乓球教學中，我并沒有直接教學生如何擊球。而是通過各種元素的啟發(fā)，例如球拍的重量、打球的姿勢、球的反彈高度等，激發(fā)幼兒們更多的思考和探索，并逐漸發(fā)現打出好的球的規(guī)則。3.2情境教學法情境教學法是一種以模擬真實情境，讓學生在其中進行實際操作和體驗，從而獲得實踐技能的教學方法。在兵乓球教學中，我采用了情境教學法。我設置了兵乓球場地，安排學生在場地上劃線，模擬比賽場地。松散的場地限制了孩子們的球的落點，提高了他們的實際操作技能和適應能力。同時，我還通過多個情境的設置，例如室內和室外、難度的逐步增加、技能的不斷練習等，提高了學生的興趣，激發(fā)了他們的學習熱情。3.3任務驅動式教學法任務驅動式教學法以任務為主，使學生從任務中自主學習，通過完成任務的過程中體驗并熟練技能、習慣和思維方式。在兵乓球教學中，我將任務驅動式教學法與兵乓球的運動結合起來，讓學生在完成技能的時候，同時意識到了他們正在鍛煉個人任務意識、協作精神和思維方式等多方面的素質。4.教學實踐4.1教學過程第一步：引導孩子們了解兵乓球的基本知識在教學一開始，我先讓孩子們看一些有關兵乓球的視頻，并簡單介紹規(guī)則和操作方法。我并沒有直接教給孩子們如何擊球，而是通過與他們討論了解其規(guī)則、功能及特點等多方面的知識，讓他們對這項運動有了一個大致的認識。第二步：引導孩子們學習兵乓球的基本動作，包括站定和擺臂姿勢等接下來，我用視頻展示了兵乓球基本動作，并邀請學生模仿上面的姿勢和動作，使他們感受到運動員的動作和體驗。第三步：模擬比賽情境，讓孩子們實際體驗比賽為了讓孩子們了解兵乓球比賽的基本情形，我把教室地上劃了一個合適的兵乓球場地，讓孩子們感受到與真實比賽所用的場地很相似。第四步：讓孩子們嘗試用正式的比賽用球打球在教學的中期，我借助正式比賽所用的兵乓球，讓孩子們真正感受到正規(guī)比賽所用的球和打球方法。這對他們的日后的比賽練習有一定的好處。第五步：讓孩子們嘗試站穩(wěn)不張開球拍打好球最后，我鼓勵孩子們站穩(wěn)不張開球拍打好球，并在練習過程中加強了身體的平衡能力和控制能力。4.2教學效果經過一個月的兵乓球學習，我發(fā)現孩子們的身體控制和協調能力得到了進一步提高，既能夠理論上掌握基本知識，并且也能夠在實踐中運用。至此，我認為教學目標已經達到。5.教學反思和改進在整個兵乓球教學中，我發(fā)現我的教學方法和方式還需要改進。首先，我認為我的啟發(fā)式教學方法還需要進一步提升其效果，即將啟發(fā)式教學融合到更多的教學階段中，以便更好地引導、幫助孩子們理解兵乓球技巧和規(guī)則。其次，我的情境教學需要加強，例如更多地模擬比賽場景，并且加強教學內容的難度和深度，以讓學生充分體驗技能和豐富心態(tài)。最后，我認為通過科學化的訓練，讓幼兒在打球過程中形成保持平衡的習慣，同時