部編版語文二年級(jí)下冊(cè)楓樹上的喜鵲教學(xué)反思(3篇)

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)楓樹上的喜鵲教學(xué)反思（推薦3篇）

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)楓樹上的喜鵲教學(xué)反思【第1篇】

這天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草

蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，

有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設(shè)

計(jì)，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對(duì)生活的

熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳

境的時(shí)候。一個(gè)學(xué)生站起來舉手提問：“文章一開頭作者就說，在無

限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自我。那為什么他還會(huì)想起世界

里的蟲蟲呢？”

我實(shí)在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會(huì)潑出這樣的

怪問題，立刻就是學(xué)生舉手示意，他有不一樣的看法：”或許，在作

者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動(dòng)。只有在看到草蟲的時(shí)候，

自我仿佛忘記了身邊的許多事情?！?/p>

我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)

學(xué)生，去感受草蟲的可愛。

課后，我進(jìn)行反思。首先這個(gè)問題產(chǎn)生的原因。我想，無外乎學(xué)

生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬事

萬物，卻不明白在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不一樣的世界。這種屬

于典型的詞語理解障礙未掃清。

其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師透過他的問

題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑潛力。他的問題，明顯很

幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本的縱深處

呢？之后我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過渡，或許能更

好地保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的用心性和提高學(xué)生質(zhì)疑的潛力：

“感謝XXX同學(xué)的解答。我們每個(gè)人都每個(gè)人的世界，這個(gè)世界

在我們的心里。作者忘記了自我的世界，走進(jìn)了草蟲的世界。看，在

草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受?！?/p>

夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)楓樹上的喜鵲教學(xué)反思【第2篇】

因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，或者生活地域不同，對(duì)白鷺缺少直接的接觸

和直觀的感知，所以我在教學(xué)中一是注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣

的培養(yǎng)，白鷺優(yōu)美的外形，及其生活畫面的展示，配以舒緩的音樂，

給學(xué)生以豐富的試聽體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的快樂，二是以

讀為主，以讀為本。

重視學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟白鷺色彩搭配和

諧，身段大小適宜的形美和詩中有畫，韻味無窮的意美。三是珍視學(xué)

生的.獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面入

手，讓學(xué)生在讀中品味白鷺的精巧如詩，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，

讓學(xué)生有話可說，有感受可言，再加上多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)

生在開放自由的對(duì)話*臺(tái)中孕育出獨(dú)特的感悟和想象。本節(jié)課的閱讀

教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過閱讀體驗(yàn)到了讀書的快樂，

感受到了白鷺的美，在閱讀的過程中有了收獲。

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)楓樹上的喜鵲教學(xué)反思【第3篇】

我和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》一課以后，感受很深。

課上，教師的提問很關(guān)鍵，能否調(diào)動(dòng)中下層成績(jī)的學(xué)生發(fā)言，對(duì)

他們的學(xué)習(xí)興趣也有著較大的影響。

上課一開始，我讓學(xué)生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂

同學(xué)第一個(gè)找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲，做

了一次奇異的游歷?！睂O宇航同學(xué)補(bǔ)充說最后一自然段“我發(fā)現(xiàn)了小

昆蟲的秘密，心里很得意?！币彩歉爬ㄐ缘木渥印Ｎ矣謫枺骸罢l能把剛

才找到的句子，用上我們的課題，概括本文的主要資料？”孫宇航同

學(xué)很快明白了我的.意思，說道：“我追隨著一只爬行的小蟲，在草蟲

的村落里，做了一次奇異的游歷。表達(dá)了作者的得意之情?！?/p>

“我追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里到底看到了什么呢？請(qǐng)

同學(xué)們默讀課文，試著找一找，用筆在書中畫出來，在書的空白處，

寫一寫自我的體會(huì)或感受?！蔽矣纸o學(xué)生自學(xué)的時(shí)光，十多分鐘后，

學(xué)生學(xué)完了，我先讓同桌互相說一說，然后找同學(xué)回答。

沒有想到，讓他們回答問題時(shí)，就一位同學(xué)舉手。我雖然在以前

的課上也經(jīng)歷過這種狀況，可之后在我的鼓勵(lì)下，舉手想回答問題的

同學(xué)會(huì)越來越多，自然講課也就很順暢了?？蛇@次，我的鼓勵(lì)并沒有

起到任何作用，同學(xué)們并不領(lǐng)情，還是無動(dòng)于衷，但是我從部分同學(xué)

的眼神中，明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是：自我大了，

回答不對(duì)老師的問題會(huì)很沒有面子，與其沒有面子，還不如不回答呢！

難道這節(jié)課就這樣上下去？不！絕不能夠這樣上下去。

此時(shí)，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來，其他

同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。因?yàn)?時(shí)楊文集同學(xué)從不舉手發(fā)言，他的學(xué)

習(xí)成績(jī)也很是一般。我說：“楊文集，你試著說一說怎樣樣？”他一

臉的茫然?！袄蠋?，我還沒有想好，我不明白?！闭f完后，他身子抖了

抖?！安幻靼撞灰o，你認(rèn)真讀完之后，我相信你必須會(huì)有話說。你

先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句，好嗎？”

他試著讀了起來：“空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂

盛的森林?！薄澳銖倪@句話中，明白了什么？”“我明白了在作者的眼

中，草叢變成了大森林?！薄罢?qǐng)同學(xué)們給楊文集同學(xué)鼓鼓掌，他從第一

句話中明白了細(xì)密的草叢變成了一座茂盛的大森林?！薄暗谝痪淠憷斫?/p>

的很好，你讀一讀第二句，肯定還會(huì)明白的更多。”他高興地讀了起

來：“一只小蟲，一只……”

*時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)，與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān)，當(dāng)然

在很大程度上有我們老師的職責(zé)，