三年級(jí)語文 畫家和他的孫女說課一等獎(jiǎng)

畫家和他的孫女1.會(huì)認(rèn)本課的2個(gè)生字，會(huì)寫本課6個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，能通過觀察，歸納出三個(gè)小節(jié)的共同點(diǎn)。3.能向其他人轉(zhuǎn)述這個(gè)故事，思考婷婷還會(huì)畫什么并模仿這種格式再寫一個(gè)小節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.和同桌合作讀，注意讀出感情。3.默讀，標(biāo)注出重點(diǎn)語句和不懂的地方。初讀課文字詞學(xué)習(xí)婷獎(jiǎng)tínɡjiǎnɡdàn

結(jié)構(gòu)cānjiǎnɡ上下

結(jié)構(gòu)bǎnɡ左右蛋參獎(jiǎng)膀際jìchì翅

結(jié)構(gòu)半包圍本文第2-4個(gè)小節(jié)可以概括共同點(diǎn)為：婷婷：爺爺：祖孫：爺爺：畫畫整體感知否認(rèn)〔或批評(píng)〕爭(zhēng)辯〔辯論、討論〕啞口無言〔無話可說、沒話可說〕

選文第1段以簡(jiǎn)練的語言介紹了人物、人物之間的關(guān)系及其共同愛好，這樣的介紹在文中的作用是什么？引出下文，為后來的文章做鋪墊。課文解讀齊聲第2小節(jié)，如果將“樹枝怎么能比樹干還粗呢？〞一名話改成“樹枝與樹干應(yīng)該哪個(gè)粗呢？〞或“樹枝是不能比樹干粗的〞，好不好？為什么？不好。原句是反問句，語氣強(qiáng)硬，突出爺爺?shù)淖砸詾槭?，改句是一般疑問句和陳述句，語氣較弱，不能突出人物形象。

選文通過哪些事來塑造人物形象？畫家對(duì)6歲的孫女的畫所作的批評(píng)有沒有道理？婷婷的反問對(duì)不對(duì)？畫樹，畫馬，畫兔子，畫老母雞；有道理，他以畫家平常的眼光來看；對(duì)，婷婷以小孩子的想象來作畫。

默讀課文，思考婷婷性格中最突出最可貴的一點(diǎn)是什么？從文中找出一句能表現(xiàn)這一性格特點(diǎn)的語言描寫的句子。想象大膽豐富，她的一些反常的想法和做法，實(shí)際上是創(chuàng)新精神的萌芽。句子有：〔1〕“樹枝怎么不能比樹干還粗呢？〞〔2〕“兔子怎么會(huì)沒有紅色的呢？〞〔3〕“沒見過的就沒有嗎？〞〔4〕“我想讓馬長(zhǎng)出翅膀來。〞聯(lián)系實(shí)際，說說你對(duì)文中“畫家〞這一人物的看法。“畫家〞這一形象是傳統(tǒng)教育的代表人物。他們要求孩子走“正道〞，即在學(xué)習(xí)上要循規(guī)蹈矩，按固定的套路去思考，解決問題，不能異想天開，他們對(duì)孩子、對(duì)學(xué)生的教育，是以扼殺人的創(chuàng)新精神為代價(jià)的。我們反思：怎樣的教育才能讓孩子健康開展。小說運(yùn)用了比照的表現(xiàn)手法，如畫家祖孫兩人對(duì)“畫〞的看法。試從小說中再找出一例，并簡(jiǎn)單分析其作用。如爺爺?shù)脑u(píng)判與孫女的畫獲國(guó)際大獎(jiǎng)的事實(shí)比照。〔或國(guó)人與洋人的比照〕這一比