高中教育改革關(guān)于課程實(shí)施

新世紀(jì)美國高中課程改革——課程實(shí)施方面課程實(shí)施的含義、影響因素和價(jià)值取向美國課程改革的背景〔國際背景、國內(nèi)背景〕美國課程改革的內(nèi)容主要是課程實(shí)施方面美國高中課程設(shè)置和實(shí)施的特征我國在課程改革方面存在的問題以及美國課改對(duì)中國課程改革的啟示課程實(shí)施的含義課程實(shí)施是指一套規(guī)定好的課程方案實(shí)際運(yùn)行的過程伴隨著新課改實(shí)驗(yàn)不斷向縱深開展,課程領(lǐng)域的研究也呈現(xiàn)出活潑的態(tài)勢,其中,關(guān)于課程實(shí)施的理論與實(shí)踐研究日益引起人們的重視。課程的實(shí)施既不等于簡單的課程方案的重復(fù),也不是課程方案的機(jī)械照搬,也不是在教學(xué)中自然而然地線性展開,課程實(shí)施是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的過程,是課程環(huán)節(jié)中最復(fù)雜、最難于控制的階段,它受制于多種因素的影響與制約,不可能完全事先預(yù)定,許多問題必須在實(shí)施中才能實(shí)現(xiàn),也只有在實(shí)施中才能找到解決問題的方法。課程實(shí)施的影響因素1．課程改革本身的性質(zhì)2．校區(qū)的整體情況3．學(xué)校水平上的影響因素4．外部環(huán)境課程實(shí)施的三種價(jià)值取向課程實(shí)施的忠實(shí)取向課程實(shí)施的調(diào)適取向〔相互適應(yīng)取向〕課程締造取向〔參與創(chuàng)生取向〕總之，課程實(shí)施中三種價(jià)值取向要保證選擇與平衡美國高中課程改革的國際背景OECD組織的國際學(xué)生學(xué)業(yè)測試工程〔即PISA〕受到了全世界的關(guān)注，其中也包括美國。PISA結(jié)果顯示，美國15歲的學(xué)生成績排名中游，這在美國也引起了巨大反響全球經(jīng)濟(jì)的劇烈競爭也促進(jìn)美國重新思考高中的教與學(xué)，美國的高中教育改革要著眼于世界，立足于學(xué)生的開展，培養(yǎng)出適應(yīng)全球化競爭的人才。美國高中課程改革的國內(nèi)背景國內(nèi)背景：隨著社會(huì)的快速開展以及職業(yè)崗位對(duì)學(xué)歷知識(shí)及能力的要求越來越高。當(dāng)前，美國學(xué)生在高中學(xué)到的東西普遍缺乏與將來職業(yè)的聯(lián)系，必須重新設(shè)計(jì)高中來滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展對(duì)人活著勞動(dòng)者的需求，因此奧巴馬政府提出“重新設(shè)計(jì)高中”方案。

美國高中學(xué)校的課程實(shí)施模式〔一〕分層教育，因材施教因材施教主要表達(dá)在高中自由選課體系中，美國的高中設(shè)置了榮譽(yù)班、普通班、大學(xué)先修課，每學(xué)年有四門必修課，兩門不同類別的選修課，每個(gè)人會(huì)有活動(dòng)清單〔二〕自主學(xué)習(xí)，多元評(píng)價(jià)老師特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、課堂設(shè)計(jì)，把學(xué)生的能力興趣作為要點(diǎn)要素老師的授課程序一般是是，先讓學(xué)生熱身五分鐘，讓學(xué)生自學(xué)，自己讀書，思考，然后老師講十分鐘左右，接下來學(xué)生參與討論，老師也一起討論，課堂結(jié)束前又是學(xué)生自己總結(jié)。所以在這里老師需要講述知識(shí)，但更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己體會(huì)，自己感悟。在課堂上，學(xué)生分成小組做工程，練習(xí)或?qū)嶒?yàn)。老師那么穿梭于學(xué)生之間提供指導(dǎo)，這種方式釋放了大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。老師不應(yīng)只是在講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生獲得知識(shí)?！踩匙⒅伢w驗(yàn)，建構(gòu)能力創(chuàng)造力的培養(yǎng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)學(xué)生的人格塑造〔一〕體育運(yùn)動(dòng)〔二〕公益活動(dòng)〔三〕兼職工作學(xué)生的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備〔一〕學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練〔二〕批判性思維的養(yǎng)成〔三〕學(xué)術(shù)興趣指導(dǎo)美國實(shí)行選課制和學(xué)分制高中教育為四年制，學(xué)生年齡大約在14歲到17歲左右。在這一學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生采取選修課程的學(xué)分制，沒有固定的教室和教師學(xué)生通常根據(jù)自己的興趣選擇課程與老師。但是學(xué)生也必須根據(jù)自己未來的畢業(yè)和升學(xué)或就業(yè)等方案有安排、逐步驟的選擇自己的課程。1．學(xué)生學(xué)習(xí)方式〔1〕有限的聽講〔2〕獨(dú)立的閱讀過程和積極的完成有意義的作業(yè)任務(wù)。〔3〕熱衷于個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)方式教師在教學(xué)過程中完全尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以知識(shí)講授為線，以啟發(fā)和鼓勵(lì)為主，將學(xué)習(xí)環(huán)境營造出交流與實(shí)踐的氣氛。注重課堂組織形式，恰當(dāng)處理講授與自學(xué)的關(guān)系。即，教師更是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，也是這一過程的監(jiān)督人。學(xué)校機(jī)構(gòu)的職能作用學(xué)校機(jī)構(gòu)中的職能作用就可以概括為制定并嚴(yán)格有序的執(zhí)行規(guī)章制度，以明確保障學(xué)校工作系統(tǒng)良性運(yùn)行為宗旨。在學(xué)生管理和教學(xué)工作中，學(xué)校的行政人員與教師間相互尊重各自的工作范圍。校內(nèi)的保安與保潔人員是教學(xué)與行政工作的后盾，學(xué)校還會(huì)通過社工來保證學(xué)生的權(quán)利、與社區(qū)保持溝通、與學(xué)生家長建立起關(guān)系，以此保證學(xué)校與社會(huì)、家長和學(xué)生的三個(gè)維度關(guān)系。比較有特色的地方是，學(xué)校的辦公區(qū)域是完全相通的，從校長室到學(xué)校醫(yī)務(wù)室都是絕對(duì)透明相通的。這樣即便于內(nèi)部工作溝通、協(xié)調(diào)，也有益于為前來學(xué)校辦事的人員提供一站式效勞高中課程設(shè)置與實(shí)施的特征1.課程設(shè)置領(lǐng)域?qū)拸V2.重視文藝和體育促進(jìn)學(xué)生全面和健康的開展3.職業(yè)技能等課程的設(shè)置有利于學(xué)生未來多方面的開展，符合社會(huì)對(duì)多層次人才的需要4.重視閱讀等根本知識(shí)能力的培養(yǎng)5.高中課程設(shè)置方向及實(shí)施方法都與未來大學(xué)課程方向聯(lián)系緊密我國在課程改革方面存在的問題首先，課程設(shè)置的廣泛性就是一個(gè)值得注意的問題課程設(shè)置中核心課程與綜合課程的概念不夠清晰，使學(xué)生很容易對(duì)個(gè)別領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏頗，特別是對(duì)于那些極其感興趣或不感興趣的科目，最終導(dǎo)致不能切合實(shí)際的反映學(xué)生未來開展的需要和現(xiàn)實(shí)能力水平最后，在課程設(shè)置與實(shí)施中個(gè)別科目的難易程度開展不夠協(xié)調(diào)美國高中課程改革對(duì)于我國的啟示課程制度的安排使學(xué)生獲得連