《燭之武退秦師》情境教學(xué)課堂實錄 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《燭之武退秦師》情境教學(xué)課堂實錄逐字稿師：近些年來，文化類節(jié)目層出不窮，備受觀眾喜歡。如我們熟悉的《中國詩詞大會》《朗讀者》《國家寶藏》等，《典籍里的中國》便是央視打造的一個大型文化節(jié)目，以新的方式介紹典籍思想，講述歷史故事，生動地展現(xiàn)了中華典籍的魅力，節(jié)目一經(jīng)播出便受到了觀眾的廣泛好評。今天讓我們把《典籍里的中國》搬進(jìn)高一（1）班的課堂，一起品讀演繹中華典籍《左傳》中的名篇《燭之武退秦師》。師：第一個活動就是成立臨時劇組，分析人物形象。請各位同學(xué)以小組為單位，成立臨時劇組，組內(nèi)分配好角色，認(rèn)真閱讀典籍，仔細(xì)揣摩人物情感、心理與形象，用今人的白話文將《燭之武退秦師》到講臺前演繹，以便大家共賞經(jīng)典。昨天老師已經(jīng)把任務(wù)布置下去了，有哪個小組到臺前來給我們展現(xiàn)一下呢？好，這一組，讓我們掌聲鼓勵一下他們。【學(xué)生表演大概6-7min，可以說演員請就位，action等有趣的話語，表演完請其他同學(xué)點評一下，學(xué)生點評完老師補(bǔ)充點評】預(yù)設(shè)一：（可以說他們的文本研讀得非常認(rèn)真，表演得栩栩如生，讓我們一起穿越到了千年以前，真切地感悟到了人物所處的境況。）【學(xué)生表現(xiàn)得確實很精彩，可以如上那么說】預(yù)設(shè)二：（雖然他們第一次當(dāng)演員，沒有多少演戲的技巧，但一顰一笑都是真真切切的感情，多加磨練，一定未來可期）【如果表演得差強(qiáng)人意，或者緊張，冷場了，可以幽默一點笑著對大家說】相信通過他們的表演，大家對文中人物形象一定理解得更加深入了，哪位同學(xué)能用四字詞語來概括一下呢？【將五位人物寫在左邊黑板上板書，學(xué)生說一個寫一個，多請幾位同學(xué)，如果概括不全的或者想不出來的，老師予以引導(dǎo)。比如：晉文公冷靜清醒這個形象，很多同學(xué)答不出來，他們會說知恩圖報，講究禮義等，你可以引導(dǎo)他，假如你是晉文公，你的朋友背叛了你，并且和你的敵人同盟，你很大概率會像文中第四段中哪位人物那么做，學(xué)生會立刻說子犯，你說沒錯，確實我們會想著打他一頓解氣，但是晉文公有沒有這樣腦子發(fā)熱就去打呢？學(xué)生會回：沒有，你說：他而是怎么樣呢？腦子反應(yīng)快的同學(xué)，就會搶答，說出冷靜沉著這類的字眼】Ps:[到這里大概已經(jīng)過了15min,一定要有時間觀念，我的建議是可以和班級學(xué)生借一個那種可以立起來放在講臺上的時鐘表，可以精確到分秒的，因為一旦超時太多，流程走不完，會影響整節(jié)課整體效果，我上完這節(jié)課，距離下課大概還有10秒左右，布置個課后作業(yè)就剛好，我覺得掐的還是算比較準(zhǔn)確的]【展示一下PPT這個問題答案，夸夸他們，同學(xué)們和參考答案分析得相差無幾，很棒！】師：讓我們一起看第二個活動，試與先賢對話，感悟人物智慧。設(shè)想當(dāng)代讀書人衡慕賢，穿越兩千多年的時光，與已經(jīng)智退秦師的燭之武相遇，作為晚生衡慕賢非常好奇燭之武為何能夠憑借一己之力，退卻強(qiáng)大的秦師。我想這也是我們同學(xué)非常好奇的點，為什么秦伯肯聽燭之武的話，高興地結(jié)盟退兵。請各位同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容，仔細(xì)研讀燭之武的話語，揣摩他的論辯藝術(shù)，感悟他的千年智慧，將他的勸說技巧條分縷析地寫下來告訴衡慕賢。請各位同學(xué)獨立思考2min，然后小組之內(nèi)交流?！就谝粋€問題那樣，將學(xué)生所說寫在右邊的黑板，標(biāo)題的下面，因為這個是本節(jié)課最核心最重要的一個問題，根據(jù)他們所說予以引導(dǎo)，結(jié)合課本他們找到文中出處，最后總結(jié)這就是后人稱贊燭之武的“五論救弱國，妙語退秦師”，這兩句話，分別豎著寫在右邊剛剛學(xué)生總結(jié)的這一面黑板的左右兩側(cè)。揭示一下PPT參考答案，說孟子說“春秋無義戰(zhàn)”意思是說春秋時期沒有一場真正意義正義上的戰(zhàn)爭，都是為了___，話語延長，學(xué)生會回答：利益,剛好PPT上展示，正所謂，國與國之間沒有永恒的敵人，都是永恒的_利益__學(xué)生會一起回應(yīng)你?！縋s:[到這里這個活動12-15min,不可超過15min，否則后面視頻可能沒時間播放，那么本節(jié)課整個高度的拔高和升華就沒了，也就失去了最大的一個亮點]師：方才我們一起深入地探討了燭之武高超的的論辯藝術(shù)，下面讓我們學(xué)以致用，共筑美好未來。當(dāng)代讀書人衡慕賢邀請燭之武穿越到了當(dāng)今時代，欣喜地帶他了解如今祖國的盛況，但依然有一個孩子“小當(dāng)歸”——臺灣，遲遲不愿歸家，企圖依靠外部勢力進(jìn)行獨立，使衡慕賢擔(dān)憂不已。請你模仿燭之武的論辯藝術(shù)，進(jìn)行出謀劃策，寫一段兩百字左右的文字給“小當(dāng)歸”，勸說他回歸祖國，緩解衡慕賢的擔(dān)憂情緒。請同學(xué)們將自己之前寫好的稿子結(jié)合剛剛所學(xué)進(jìn)行修改，并且和小組內(nèi)交流，選出組內(nèi)最優(yōu)秀的言辭，進(jìn)行發(fā)言?！緦W(xué)生發(fā)言，看時間，時間多就多找?guī)讉€，少的話就一個也行展示一下，適當(dāng)點評】（學(xué)生這里回答的可能涉及很多歷史知識，所以作為老師要多掌握點這方面的知識，否則如果學(xué)生水平較高，可能出現(xiàn)老師接不上話的尬尷局面，所以有關(guān)以史為例這一點我準(zhǔn)備了：①美國1776年7月4日《獨立宣言》發(fā)表后，在建國240多年的時間里，發(fā)動了220多場戰(zhàn)爭，完全就是個靠戰(zhàn)爭起家的國家，如南斯拉夫、敘利亞、伊拉克等②臺灣自古以來就是中國的一部分，最早可上溯到1700多年前的三國孫吳政權(quán)，那時候臺灣叫“夷洲”，清朝鄭成功收復(fù)臺灣等都可證明。好處：一國兩制，可以提及香港澳門，經(jīng)濟(jì)政治軍事等，但是我們班學(xué)生沒提到這些，我沒用上/(ㄒoㄒ)/~~）我們剛剛幾位同學(xué)，各抒己見，說得有理有據(jù)，掌握了燭之武論辯藝術(shù)的精髓。相信“小當(dāng)歸”在你們的勸說下一定會有所動搖，甚至乖乖回家的。其實“小當(dāng)歸”的名字不是老師起的，而是是他們起的。【播放PPT視頻40幾秒】通過這則視頻我們可以看出，其實臺灣部分民眾是非常想要___【學(xué)生會齊答：回歸的】唐太宗說：“水可載舟，亦能覆舟。”民意不可違，“小當(dāng)歸”回歸祖國是歷史的必然，因此衡慕賢不必過于擔(dān)憂。師：本節(jié)課我們見識了古代外交官燭之武的外交才能，在如今中國的藍(lán)廳里（外交部新聞發(fā)布廳）有這樣可親可敬的一群人，他們就是中國的外交天團(tuán)，讓我們通過一則視頻來一起領(lǐng)略他們的外交風(fēng)采?！静シ臥PT視頻，2分29秒】看完視頻，大家有怎樣的直觀感受，或者說他們和燭之武身上有哪些異同？對，他們霸氣側(cè)漏、態(tài)度強(qiáng)硬、字字鏗鏘、句句在理、不卑不亢、義正嚴(yán)詞、擲地有聲。而燭之武呢，他的一句“敢以煩執(zhí)事”說明他態(tài)度很___謙虛，恭敬。為什么會有這么大的差別呢？【學(xué)生會齊答：因為祖國變強(qiáng)大了】的確如此，一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)，正式是他們這種世代傳承的這種智慧、勇氣與強(qiáng)烈的愛國情懷，才得以使得我們看到如今的盛世中華。最后，讓我們一起把課堂小結(jié)來讀一下。生：燭之武是不顧個人安危，深明大義的愛國志士，是夜縋而出，只身潛入敵營的勇士，是心思縝密、不卑不亢的辨士。他用他的三寸之舌，用他的智慧和膽識，巧用一個利字讓鄭國轉(zhuǎn)危為安，也無不體現(xiàn)了他外交官的風(fēng)采與魅力，令后輩所敬仰。師：正所謂“一言之辯，可勝九鼎之寶，三寸之舌，勝于百萬雄師。”本節(jié)課，我們感悟的是語言的力量，傳承的