統(tǒng)編版語文五年級下冊第二單元古典名著大單元教案

統(tǒng)編版五年級下冊第二單元

——“古典名著”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計

-S“古典名著”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計的思路：

中國古典名著是中華文化的重要組成部分，閱讀名著對于學(xué)生啟思增智,

提升語文素養(yǎng)有著非常重要的作用。本單元教材的編寫意圖就是要讓學(xué)生走

近中國古典名著,感受古典名著的魅力，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,產(chǎn)生

閱讀古典名著的興趣。

二、整體化思維的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)在語文大單元整體學(xué)習(xí)中的運用

從教材編排體系看,五年級上冊學(xué)生已經(jīng)掌握了〃在場景和細(xì)節(jié)中體會

感情”的閱讀方法,六年級“上冊則安排了小說單元讓學(xué)生明白讀小說應(yīng)關(guān)

注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象。從本單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，四篇課文都是在特定

的場景中塑造了人物鮮明的形象。練習(xí)起來思考,這一單元的語文要素起到

了〃橋梁的作用”，即聯(lián)結(jié)了五年級上冊“在場景和細(xì)節(jié)中體會情感”的閱

讀方法和六年級上冊閱讀小說的方法。因而,這一單元要素落實重在讓學(xué)生

感受名著中人物的性格特點,如足智多謀的諸葛亮、智勇雙全的武松、勇敢

無畏的孫悟空、率性癡情的賈寶玉,學(xué)生需在品讀語言文字的過程中加以體

會。這也恰恰是閱讀名著最重要的方法。再聯(lián)系課后題和“交流平臺”，可

以發(fā)現(xiàn)教材還介紹了閱讀名著的其他方法,如根據(jù)上下文猜測語句的意思，

借助背景資料進(jìn)行理解等?？偠灾?抓住“體會人物性格”這-主要的閱讀

方法之后,還應(yīng)運用其他閱讀的方法,加深對文本內(nèi)容的理解,真正培養(yǎng)起學(xué)

生閱讀名著的能力。

“古典名著”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計

單元主題古典名著年級五年級

核心素養(yǎng)1.注重積累語言：用心閱讀一篇文章或一本書，對文章或書的

內(nèi)容有深刻的印象，并且生發(fā)出真實的感受。知道把這樣的感

想寫下來，就是讀后感。

2.領(lǐng)悟語言：能主持關(guān)于”怎么演課本劇”的討論，引導(dǎo)每個

人積極參與討論,發(fā)表意見,并通過協(xié)商形成一致的看法。在討

論過程中，能認(rèn)真聽取別人的意見,尊重大家的共同決定。

3.語言實踐：延伸拓展,能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣,感受

閱讀的快樂，樂于和同學(xué)分享閱讀的收獲。

課標(biāo)要求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:在閱讀中了解文章的表達(dá)

順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)情文章的基本表達(dá)方法：

在交流和討論中，敢于提出看法。做出自己的判斷:閱讀敘事

性作品，了解事件便概,能簡單描述自己印象最深的場景。人

物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、僧惡、崇敬、向往、同情等。感

受體會作品的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求

美好的理想。能從圖文等組合材料中找出有價值信息?；谶@

些要求，在教學(xué)時積極倡導(dǎo)自主。合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加

強語言文字運用。落實本單元的學(xué)習(xí)重點就印象深刻的人物和

情節(jié)交流感。

教材分析我們偉大祖國的文化源遠(yuǎn)流長，唐詩、宋詞、元曲和明清

小說就是點級文化長河中的一顆顆璀璨的明珠。“四大名著”

更是將我國的古代小說推向巔峰?！坝^三國蜂煙，識梁山好漢，

嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢殘?！泵坎啃≌f都展現(xiàn)出不同的意境。

《草船借箭》中我們會認(rèn)識神機妙算的諸葛亮和心胸狹窄的周

瑜?！毒瓣枌分形覀儠販亍拔渌纱蚧ⅰ边@一膾炙人口的經(jīng)

典片段?！逗锿醭鍪馈穼懥耸锸窃鯓映鍪兰爱?dāng)上猴王的，會

讓我們認(rèn)識一個“初出茅廬”的孫悟空?！都t樓春趣》讓我們

欣賞到寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的熱鬧而有趣的場

面。學(xué)習(xí)本單元課文時，我們要初步掌握閱讀古典名著的方法，

學(xué)習(xí)寫讀后感。

《草船借箭》選編目的：抓關(guān)鍵語句，前后聯(lián)結(jié)，并與原

文對照，閱讀名著。

《景陽岡》選編目的：借助相關(guān)資料，閱讀名著。

《猴王出世》選編目的：聯(lián)系上下文，猜測語句的意思，

讀懂名著。

《紅樓春趣》選編目的：結(jié)合看過的額電影、電視劇，體

會閱讀名著的樂趣。

大概念初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。

學(xué)情分析五年級的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法,具備一

定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。

而本單元又是學(xué)生喜歡的古典名著,故事生動感人,學(xué)生易于

理解。在教學(xué)過程中，教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生正確了解課文

內(nèi)容,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

并適當(dāng)給予肯定和鼓勵;另一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的

閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生自主閱讀的能力。

已學(xué)過的相關(guān)本單元主要內(nèi)容后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

內(nèi)容

五年級上初步學(xué)習(xí)閱讀古六年級上冊第四

冊第五單元：典名著的方法單元：閱讀小說，關(guān)注

閱讀簡單的說情節(jié)、環(huán)境，感受人物

明星文章，了形象

解基本的說明

方法

單元目標(biāo)1.認(rèn)識51個生字,讀準(zhǔn)5個多音字,會寫26個字,會寫17

個詞語。

2.能初步了解閱讀古典名著的方法,把握課文的主要內(nèi)

容,感受主要人物的特點。

3.能主持關(guān)于〃怎么演課本劇”的討論,引導(dǎo)每個人積極參

與討論,發(fā)表意見,并通過協(xié)商形

成一致的看法。在討論過程中，能認(rèn)真聽取別人的意見，

尊重大家的共同決定。

4.能初步了解寫讀后感的基本方法,能選擇讀過的一篇文

章或一本書寫讀后感。

5.能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內(nèi)容，樂汗

與大家分享課外閱讀的成果。

情境任務(wù)L閱讀中國古典名著，品味語言，產(chǎn)生閱讀名著的興趣，

獲得閱讀名著的樂趣；

2.能夠靈活運用下列方法，更好地閱讀古典名著，（1）

遇到不太明白的語句時，根據(jù)上下文猜出大致意思；（2）遇

到較難理解的詞句時，不用反復(fù)琢磨，明白大致所指；（3）

借助歷史背景、電影、電視劇等拓展資料，更好地理解故事內(nèi)

容；

3.對于學(xué)有余力的同學(xué)，嘗試結(jié)合事件、細(xì)節(jié)（動作、神

態(tài)、心理）讀懂人物特點，辯證地評價人物。

課程整合的圍繞單元大主題從最后要達(dá)成教的效果（口語交際查閱、

思路交流分享、記錄、感受，以“走近故事情節(jié)，品讀人物特點”

為主題開展說寫活動。和寫作的表達(dá)與交流的要求這一單元應(yīng)

用拓展性學(xué)習(xí)要求：通過閱讀、傾聽、觀察、獲取、整合有價

值信息，以及鏈接文學(xué)作品的基本特點，欣賞和評價語言文字

作品，表達(dá)自己獨特的體驗與思考，初步學(xué)習(xí)閱讀經(jīng)典名著的

方法和寫讀后感）進(jìn)行關(guān)聯(lián)整合重組教材進(jìn)行比較閱讀：

一、結(jié)合語文園地的交流平臺方法梳理課文，閱讀課文中

結(jié)合詞句段運用中難理解的字詞大致猜出詞語的意思。

二、整合比較閱讀：按照《草船借箭》《景陽岡》起因、

經(jīng)過、結(jié)果的事情的發(fā)展順序概括文中的主要內(nèi)容，并運用這

樣的方法去梳理《猴王出世》《紅樓春趣》的主要內(nèi)容。

三、整合比較閱讀：運用學(xué)習(xí)單結(jié)合課外閱讀梳理《草船

借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》課文中人物的外

貌特點的句子。

課時安排9課時（2節(jié)單元整體感知，3節(jié)精讀課，3課時習(xí)作和口語交

際課，1節(jié)梳理課）

5.草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個字，會寫“妒忌、委

托”等12個詞語。

2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

3.能通過關(guān)鍵詞句初步了解故事中人物的特點。

4.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的名著片段，并能找到課文中的對應(yīng)段落，初

步感受原著中語言的表達(dá)特點。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)

新意識。

語言應(yīng)用：指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復(fù)述借

箭的經(jīng)過。

思維能力：理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因

后果。

審美創(chuàng)造：理解課文容，領(lǐng)悟諸亮的神機妙算。并試著了解諸亮、周瑜、魯

肅、操各自的性格特點。體會學(xué)習(xí)語文的樂趣。

教學(xué)重難點

重點：1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故

事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)

作品的興趣。

難點：體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名

著的方法。

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“瑜，忌”等九個生字，會寫“妒，忌”等11個字，會寫“妒忌，委

托”等12個詞語。

2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：感受諸葛亮的足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

語言應(yīng)用：感受諸葛亮的足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的

本領(lǐng)。

思維能力：初步感知課文人物特點，歸納課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

審美創(chuàng)造：初步體會諸葛亮的神機妙算。

課時重難點

默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

L你讀過《三國演義》嗎？哪些故事給你留下了深刻印象？

三顧茅廬過五關(guān)斬六將諸葛亮三氣周瑜空城計

桃園三結(jié)義火燒赤壁……

2.導(dǎo)入課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國演義》的一篇課文《草

船借箭》。（板書：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。

3.認(rèn)識作者,羅貫中（約1300-約1400）,山西太原人，漢族，名本，字

貫中，號湖海散人。元末明初文學(xué)家，是中國章回小說的鼻祖。

4.背景介紹：故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時曹操剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻

孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮就是劉備派到孫權(quán)那里幫

忙作戰(zhàn)的。

5.一看來看看三國的思維導(dǎo)圖，認(rèn)識一下三國的關(guān)系。

北魏(臂)

Z

打V打

ξ

西蜀(劉備)《—~~壬東吳(周瑜)

(諸葛亮)(魯肅)

二、看視頻，結(jié)合歷史背景介紹，激發(fā)閱讀興趣

同學(xué)們，我們一起來看看《草船借箭》的電視片段O看完片段后你對《三

國演義》中的這些人物有什么了解？說一說。

預(yù)設(shè)：看完這個視頻，我知道三國演義里有：曹操周瑜魯肅諸

葛亮

那么在這些任務(wù)身上會發(fā)生一些什么事情呢？

三、讀故事，疏通字詞。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)認(rèn)字

周瑜(yC∣)妒忌(P)都督(dCi)帷幔(mjn)水寨(Zhji)擂(Gi)鼓

吶(*)喊弓弩(M丞(ChCng)相

D自由拼讀2)小老師帶讀，正音。

3)認(rèn)識形聲字

周瑜對諸葛亮心懷妒忌。

都督委托，當(dāng)然照辦。

船用青布幔子遮起來……

……又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。

撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。

4)比一比形近字

丞：丞相蒸：蒸發(fā)水蒸氣

寨：水寨寨子賽：比賽競賽塞：塞外邊塞

3.學(xué)寫字

妒(dCι)忌。)曹(Wo)督(do)委(W爸i)魯(IU)遮(Zhe)寨(ZhJi)

擂(IQi)吶(吟)插(Ch3)

1)自讀生字2)小老師帶讀，老師正音。3)交流識記生字的方法

4)重難點字書寫指導(dǎo)

遮：“庶”不要寫得太大，尤其是四點底不要寫得太寬，既要被廣字頭

蓋住，也要被走之托住。

插：最長的豎筆不要最后才寫

四、再讀故事，理清故事脈絡(luò)。

1.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

讓_________去借箭。(請學(xué)生回答)

2.思考問題

為什么要草船借箭？

怎樣實施草船借箭？

草船借箭的結(jié)果是什么？

請你默讀課文，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容

吧！

匯報：

起因：周瑜對諸葛亮心懷妒忌，要諸葛亮立下軍令狀，

____________________________________O

經(jīng)過：諸葛亮先請魯肅幫忙準(zhǔn)備必要的裝備和人員，然后在凌晨時，趁

著，帶領(lǐng)二十條扎滿，的船前往曹

軍水寨，擂鼓吶喊，吸引曹軍放箭，草把子上很快，O

結(jié)果：二十條船上的箭總共有多支，周瑜得知經(jīng)過后O

（三天內(nèi)造出十萬支箭大霧漫天草把子插滿了箭十萬自

嘆不如）

3.主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，設(shè)計讓諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷

害他。諸葛亮將計就計，巧妙計劃，周密安排，向曹操“借箭”，挫敗了周

瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自嘆不如諸葛亮。

四、研讀課文，初識人物形象

1.默讀課文，把描寫諸葛亮和周瑜言行的語句找出來，體會人物特點。

周瑜說：“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩

笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮

當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。

D諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么很高興？

周瑜對諸葛亮心懷妒忌。

周瑜表面上是和諸葛亮共商軍事，實際上卻是設(shè)下陷阱意圖害人。

魯肅對周瑜說:“十萬支箭，三天怎么造得成呢?諸葛亮說的是假話吧?”周瑜

說:“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們,叫他們故意遲延，造箭用

的材料不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成,定他的罪，他就沒話可說了。你去

探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我?！?/p>

當(dāng)周瑜看到諸葛亮立下軍令狀時，以為自己得逞了，所以顯得很高興。

2）背景簡介：曹操大軍和孫劉聯(lián)軍對峙于赤壁，曹軍本來自北方，不

善水戰(zhàn)，但是接納了荊州降將著名的水師將領(lǐng)蔡瑁和張允，此事引起了周瑜

的憂慮。恰逢曹操派遣周瑜舊日同窗蔣干前來勸降，周瑜心生一計，偽造了

一封他與蔡瑁、張允私通的密信，并假裝喝醉任蔣干偷走這封信。蔣干將信

交給曹操后，曹操大怒，下令殺了蔡瑁和張允。魯肅前往拜見諸葛亮?xí)r，諸

葛亮一語道破了周瑜的計謀，周瑜得知后大驚失色，認(rèn)為諸葛亮是東吳大患,

必須斬草除根。但又擔(dān)心以此為由殺人，會被世人恥笑，于是打算算計諸葛

靈。

周瑜說：“軍情緊急，可不能開玩笑?！敝T葛亮說：“怎么敢跟都督開玩

笑?我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮

當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。

3）三天造十萬只箭這么難，諸葛亮為什么主動立下軍令狀？

魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說：“三天之內(nèi)要造十萬支箭，得請你幫

幫我的忙?！濒斆C說：“都是你自找的，我怎么幫得了你的忙?”諸葛亮說:

“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還

要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。

不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了?！?/p>

諸葛亮在立軍令狀前就已經(jīng)想好了應(yīng)對之策。

4）諸葛亮答應(yīng)造箭還有其他原因嗎？

諸葛亮看穿了周瑜對自己的妒忌，所以將計就計，不僅不戳穿周瑜的

陰謀，還順著他的意思立下軍令狀，過人的智慧可見一斑。

2.了解了人物的心理后，我們來練習(xí)分角色朗讀課文吧！

諸葛亮：氣定神閑應(yīng)對自如

周瑜：心懷妒忌

3.文中還有哪些描寫諸葛亮和周瑜言行的語句？找出來，體會人物特

點O

周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意

遲延，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成,定他的罪，他就沒話

可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報告我?！?/p>

1）周瑜為什么暗地吩咐不供應(yīng)造箭的材料？用心險惡

不過不能讓都督知道。

2）為什么不能讓都督知道？

心明眼亮，早已洞悉周瑜的意圖

這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。五更時分，船已經(jīng)靠近

曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍

士一邊擂鼓一邊吶喊。魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著

說:“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去

3）為什么魯肅很吃驚，而諸葛亮泰然自若？說明諸葛亮膽略過人。

4）諸葛亮算到了第三天凌晨會有大霧。使敵人不明真相，誤以為會遭

到襲擊。

5）諸葛亮為什么讓軍士擂鼓吶喊？

制造進(jìn)攻的假象，讓曹操以為敵人來襲。

6）諸葛亮為什么下令把船掉過來？

好讓船的兩邊都能受箭，真是思慮周全。

7）諸葛亮知天文曉地理，他早就想好了，即使霧散后被曹兵發(fā)現(xiàn)，己方

船輕水急，順風(fēng)順?biāo)?，曹兵也追不上?/p>

4?你對諸葛亮有了哪些進(jìn)一步的了解？

知己知彼上知天文，下曉地理周密謀劃具有非凡的才干

足智多謀

5?你對周瑜有了哪些進(jìn)一步的了解？

周瑜陷害諸葛亮，不是簡單的妒忌，而是擔(dān)心諸葛亮的才能會讓蜀國

更加強大，將來對東吳不利，所以打算除掉諸葛亮。

板書設(shè)計

5草船借箭

周瑜------A諸葛亮

（妒忌）（三天造十萬枝箭）

（嘆服）（如期交貨）

6.草船借箭

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個字，會寫“妒忌、委

托”等12個詞語。

2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

3.能通過關(guān)鍵詞句初步了解故事中人物的特點。

4.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的名著片段，并能找到課文中的對應(yīng)段落，初

步感受原著中語言的表達(dá)特點。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)

新意識。

語言應(yīng)用：指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復(fù)述借

箭的經(jīng)過。

思維能力：理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因

后果。

審美創(chuàng)造：理解課文容，領(lǐng)悟諸亮的神機妙算。并試著了解諸亮、周瑜、魯

肅、操各自的性格特點。體會學(xué)習(xí)語文的樂趣。

教學(xué)重難點

重點：1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故

事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)

作品的興趣。

難點：體會諸葛亮的神機妙算，感悟文中人物的特點。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名

著的方法。

第二課時

課時目標(biāo)

1.能通過關(guān)鍵詞句初步了解故事中人物的特點。

2.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的名著片段，并能找到課文中的對應(yīng)段落，初

步感受原著中語言表達(dá)的特點。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：深刻理解諸葛亮的神機妙算，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

語言應(yīng)用：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計

謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

思維能力：了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才

智超群的人。

審美創(chuàng)造：認(rèn)識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨特性。

課時重難點

能大致讀懂“閱讀鏈接”中的名著片段，并能找到課文中的對應(yīng)段落，初步

感受原著中語言表達(dá)的特點。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們了解了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)一下,

請同學(xué)們說一說這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（請個別學(xué)生說）這節(jié)課我

們接續(xù)看看本書中的人物形象。

二、聊人物，激發(fā)閱讀興趣

1.默讀課文，找出文中能體現(xiàn)曹操、魯肅等人物特點的句子，讀一讀，

體會人物特點。

1）曹操

曹操得知江上的動靜后，就下令說：”……我們看不清虛實，不要輕易

出動。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是?！?/p>

①為什么曹操不派兵出來，只是向江中放箭？

曹操疑心重，大霧天怕有埋伏，不敢出兵，結(jié)果還是上了諸葛亮的當(dāng)。

②背景簡介

曹操生性多疑。疑心的作用使得曹操不僅因為錯聽了磨刀聲，將救了自

己的一家人殺害，得知真相后，他卻說出了“寧教我負(fù)天下人，不教天下人

負(fù)我”這樣的話。而且在侍從為曹操蓋被子時，他怕被人加害而將侍從殺死。

后來華佗為曹操治病，曹操知曉華佗和關(guān)羽有來往，因此自認(rèn)為華佗很有可

能趁著給自己治療而加害自己，最終在這種恐懼的支配下，曹操將華佗殺害

了。

③你對曹操有了哪些進(jìn)一步的了解？

曹操疑心非常重，所以才會謹(jǐn)慎小心，擔(dān)心自己中計。

2）魯肅

魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報告周瑜，果然

不提借船的事。直說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料，周瑜疑惑

起來，說：“到了第三天，看他怎么辦！”

魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十多名軍士，找諸葛亮的

說得，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。

①從"果然"一詞中你體會到魯肅是一個怎樣的人？

老實守信忠厚

②背景簡介

魯肅為周瑜的好友，在孫權(quán)繼位后為周瑜推薦，仕于孫權(quán)，為孫權(quán)謀劃

戰(zhàn)略，深受器重。赤壁之戰(zhàn)時，魯肅力主抗曹，出使聯(lián)合劉備，并協(xié)助諸葛

亮、周瑜說服孫權(quán)。魯肅為人忠厚老實，不忍周瑜陷害諸葛亮，多次協(xié)助諸

葛亮脫險。

③你對魯肅有了哪些進(jìn)一步的了解？

魯肅作為東吳的忠臣，是“孫劉聯(lián)合抗曹”的忠實擁戴者，所以他才盡

心幫助諸葛亮。

3.思考：文章題目為什么要用草船“借”箭，不用“騙”“取”或“偷”

呢？

D文章最后，軍士齊喊：“謝謝曹丞相的箭，所以用騙不好?！?/p>

2）聯(lián)系火燒赤壁，諸葛亮把箭又還給曹軍了，所以用借最好。

三、讀“閱讀鏈接”中的名著片段，感受語言特點。

1.讀讀“閱讀鏈接”，找出課文對應(yīng)段落，說一說與課文相比，語言有

什么特點？

國閱讀鏈接

卻說曹寨中，聽得擂鼓吶喊,毛珍、于禁二人慌忙飛報曹操。操傳令日:“重

霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動?？蓳芩姽笫謥y箭射之。”

又差人往旱寨內(nèi)喚張遼、徐晃各帶弓弩軍三千，火速到江邊助射。比及號令

到來，毛玲、于禁怕南軍搶入水寨，已差弓弩手在寨前放箭;少頃，旱寨內(nèi)

弓弩手亦到，約一萬余人，盡皆向江中放箭:箭如雨發(fā)?？酌鹘贪汛趸?，

頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。待至日高霧散，孔明令收船急回。

二十只船兩邊束草上，排滿箭枝。孔明令各船上軍士齊聲叫日:“謝丞相箭!”

比及曹軍寨內(nèi)報知曹操時，這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。曹

操懊悔不已。

選自元末明初羅貫中的《三國演義》第四十六回

2.交流片段中難理解詞語的意思

孔明：是諸葛亮的字，古代常用字來稱呼他人。

曹寨：曹操的營寨。

擂鼓吶喊：一邊擂鼓，一邊吶喊。

切不可輕動：千萬不要輕舉妄動。

3?理解完詞語后，你知道這個片段的主要內(nèi)容了嗎？

曹操派人向江面射箭，諸葛亮借箭成功。

對應(yīng)課文的第8.9自然段。

4.找出課文中與之對應(yīng)的句子吧！

D曹操下令說——操傳令日

2）江上霧很大，敵人忽然來攻—重霧迷江，彼軍忽至

3）要追也來不及了—追之不及

閱讀鏈接的語言凝練而文中的語言淺顯通俗，富有表現(xiàn)力。

四、你還想了解《三國演義》中的哪些故事？

桃園三結(jié)義三顧茅廬空城計

板書設(shè)計

周瑜妒忌諸葛亮，要諸葛亮十1

天造十萬支箭，陷害諸葛亮。顧

全神機

大妙算

博J諸葛亮神機妙算，利用草船向

?J∣經(jīng)過局

曹操成功借箭。

6.景陽岡

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“倚、箸”等16個生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊"，會寫“岡、

饑、碟”等15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

3.能按故事發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。能加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作詳

細(xì)地講述“武松打虎”的部分。

4.抓住重點語句，對武松做出簡單的評價，并說明理由。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞

動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

語言應(yīng)用：感受作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作方法，能嘗試運用側(cè)

面描寫寫一段話。

思維能力：把握課文主要內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，體會武松豪放倔強、

勇敢機智的英雄性格。

審美創(chuàng)造：激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重難點

重點：默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思，理解課文內(nèi)

容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

難點：指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致

意思；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。

第一課時

課時目標(biāo)

1.會認(rèn)“倚、箸”等16個生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊"，會寫“岡、

饑、碟”等15個字，正確讀寫"半夜三更、尋思”等5個詞語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

3.能按故事發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

語言應(yīng)用：掃清字詞障礙，遇到不懂的語句，能猜測大致意思。正確、流利

地朗讀課文。

思維能力：通過快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的對話來體會武松鮮明的個

性特征。

審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。

課時重難點

能按故事發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1.大家都看過電視劇《水滸傳》嗎？下面來欣賞它的主題曲《好漢歌》。

2.電視劇《水滸傳》改編自著名的中國古典四大名著之一《水滸傳》

二、走進(jìn)資料袋，了解故事中的人物

資料袋

《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，寫了北宋末年以宋江為首的眾

多梁山好漢的故事。武松是這部小說的主要人物之一，在梁山一百單八將中

排行第十四位，人稱“行者武松”。景陽岡打虎之后，他被陽谷縣令任命為都

頭。后來，他歷經(jīng)波折，投靠梁山，成為十大步軍頭領(lǐng)之一。

今天我們就要學(xué)習(xí)其中的一個人物——武松。

三、自讀課文，猜測詞語意思。

1.默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不懂的詞句，可以猜猜意思。

2.學(xué)認(rèn)字

倚(yl)靠一雙箸(ZhcI)一碟(did)二斤(jin)俺Qn)綽(ChUe))起

擒(qM)拿勿(Wel)動肋(Ie)下踉(1匕ng)蹌(qi*ng)呵(he)呀

腰胯(ku臺)霹(PT)靂(11)咆儂o)哮(Xi臺o)鐵錘(ChUD血泊(b6)

D自由讀詞語2)小老師帶讀詞語，正音。3)全班齊讀

4)認(rèn)識多音字

綽chao用作動詞：抓取綽起

Chuo用作形容詞：寬綽、(體態(tài))柔美等意思綽號

武松綽(chao)了梢棒，立起身來道：“我卻又不曾醉?！?/p>

她的綽(Chuo)號叫小貓。

呵a呵呀

he呵斥呵護(hù)

武松見了，叫聲：“呵佰)呀！”

在父母的呵(he)護(hù)下，我們過著幸福的生活。

泊PO用作名詞，表示“湖”血泊湖泊

bo用作動詞，表示“停泊”泊車漂泊

就血泊(P0)里雙手來提時，那里提得動？

這個碼頭可以停泊(bo)五十艘貨船。

5)猜一猜詞語的意思

梢棒：和木棍有關(guān)類似棍子的武器

武松入到里面坐下，把梢棒倚了……

綽了梢棒，立起身來道……

……雙手輪起梢棒，盡平生氣力……

篩一碗酒：倒一碗酒

聯(lián)系人物前后的行為動作：只見店主人把三只碗、一雙箸、一碟熱

菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來。武松拿起碗，一飲而盡……

請勿自誤:請不要自己誤了自己

還有店家客官榜文

四、學(xué)寫字

岡(gang)饑Gi)碟(diC)斤Gin)俺(Jn)榜(b*ng)杖(Zhang)

申(Shen)兼(j匕n)勿(WeI)拖(tuθ)悉(Xi)墜(ZhUD

膛(匕ng)≡(jie)

D自由讀詞語2)小老師帶讀詞語，正音。3)全班齊讀

4)給生字組詞，全班齊讀。

5)重難點字書寫指導(dǎo)

截：先寫“土”，再寫唯”，最后寫斜勾、撇、點，“隹”有四橫

不要漏筆國

五、再讀課文，整體感知

1.聽讀課文，想一想：“喝酒”之后，武松又做了哪些事情？把后面的

內(nèi)容補充完整。

喝酒——()——()——()

按照事情發(fā)展的順序，說說接下來武松又做了什么。

誰喝酒？武松喝酒

相關(guān)段落？第1、2自然段

喝酒——（上岡）——（打虎）—（下岡）

武松喝酒武松走上景陽岡武松打死猛虎武松一步步挨下景陽岡

（1、2自然段）（3-5自然段）（6、7自然段）（8自然段）

借助圖表說說故事的主要內(nèi)容吧！注意把主要內(nèi)容說完整。

2.主要內(nèi)容

武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上________赤手空拳打

死最后o（景陽岡猛虎下岡）

3.你對武松的初步印象是怎樣的？

看重顏面武藝高強膽大心細(xì)

5.思考：文中哪幾個自然段寫了武松打虎？

第6、7自然段

6.默讀第6、7自然段，說一說：課文寫“武松打虎”分了哪幾步來寫？

五步

先是一陣后，猛虎驟然出現(xiàn)；然后猛虎“__"，

武松次閃過；緊接著，武松掄起____打虎，卻劈在______上，

斷成兩截；接下來，武松赤手空拳，用盡平生力氣把猛虎打倒了；最后，武

松怕老虎就用又打了一回。（狂風(fēng)一撲一剪三梢

棒還沒死棒搬）

7.再讀第6、7自然段，找出能體現(xiàn)武松特點的語句，畫出來并作批注。

老虎抓人

武松見了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，

閃在青石邊。那個大蟲又饑又渴……武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時

遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最

難……武松只一躲，躲在一邊。大蟲見……只一剪。武松卻又閃在一邊。……

三次閃避動作敏捷、非常機智

老虎的致命三招

那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半

空里擒將下來。……那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀,

掀將起來。……大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山

岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪?！?/p>

老虎兇猛無比側(cè)面烘托：武松機智勇敢

原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪，三般提不著時，氣性先自沒

了一半。（武松先防守后進(jìn)攻，十分機智）

棒打老虎

那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見那大蟲復(fù)翻身回

來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，

簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌

了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。……

武松雖然有些慌張，但依舊機智勇敢

拳打老虎

武松又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)。那大蟲卻好把兩只前爪搭在武松面前。

武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。

武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。

武松機智勇敢

武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。

武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡

平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都

迸出鮮血來。（力大無窮、十分勇猛）

武松放了手，來松樹邊尋那打折的棒檄，拿在手里，只怕大蟲不死，把

棒檄又打了一回。那大蟲氣都沒了。（小心謹(jǐn)慎，思考周全，不留后患）

六、回顧方法，復(fù)述故事

L回顧以前學(xué)習(xí)過的詳細(xì)復(fù)述故事的方法。

復(fù)述故事不是背誦課文，要用自己的話把故事內(nèi)容講出來。

借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按照

順序復(fù)述，重要情節(jié)也不會遺漏。

表達(dá)上要做到前后連貫。

你來試著用這些方法復(fù)述故事吧！

2.除了以前學(xué)過的方法，你還有什么方法能讓故事更生動呢？

抓住具體描寫武松和猛虎的動詞。

抓住準(zhǔn)確、有特色的語言。（吊睛白額大蟲、擒將下來、錦布袋……）

加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作。（呵呀）

用上這些方法再來復(fù)述一下故事吧！

3.示例

武松見了大蟲，驚嚇不已，忙從青石上翻身下來，閃在青石邊。大蟲從

半空里擒將下來，向武松撲去，武松閃在大蟲背后。大蟲把前爪搭在地下，

把腰胯一掀。武松一躲，躲在一邊。大蟲又一剪，武松閃在一邊。武松掄起

梢棒劈向大蟲，不料卻打在了樹枝上，梢棒折成兩截。大蟲又撲過來，前爪

搭在武松面前，武松就勢把大蟲的頂花皮揪住，把它按下地去，然后朝大蟲

的面門上、眼睛里亂踢。大蟲邊咆哮邊扒身下的泥，扒了個土坑。武松把大

蟲按下坑里，左手揪住頂花皮，空出右手，使勁打大蟲。打了五七十拳，大

蟲七竅流血，不再動彈了。

板書設(shè)計

,喝酒(1~2)

武

松上岡(3-5)

打

虎打虎(6-7)

I下岡（8）

7.景陽岡

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“倚、箸”等16個生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊"，會寫“岡、

饑、碟”等15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

3.能按故事發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。能加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作詳

細(xì)地講述“武松打虎”的部分。

4.抓住重點語句，對武松做出簡單的評價，并說明理由。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞

動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。

語言應(yīng)用：感受作者用詞的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作方法，能嘗試運用側(cè)

面描寫寫一段話。

思維能力：把握課文主要內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，體會武松豪放倔強、

勇敢機智的英雄性格。

審美創(chuàng)造：激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重難點

重點：默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思，理解課文內(nèi)

容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

難點：指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致

意思；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。

第二課時

課時目標(biāo)

1.能按故事發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。能加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作

詳細(xì)地講述“武松打虎”的部分。

2.抓住重點語句，對武松做出簡單的評價，并說明理由。

3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)

作品的興趣。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近

古代文學(xué)作品的興趣。

語言應(yīng)用：默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；

能用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。

思維能力：抓住人物的語言、心理、動作等描寫理解人物的特點，初步學(xué)習(xí)

閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的興趣。

審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)古代文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

課時重難點

抓住重點語句，對武松做出簡單的評價，并說明理由。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，我們閱讀古典名著的時候，應(yīng)該如何感受故事中的人物形象

呢？

語言、動作、神態(tài)、心理、外貌

二、品讀課文，感受形象

L請同學(xué)們仔細(xì)觀察課本上的插圖，感受武松打虎的氣勢，然后反復(fù)閱

讀課文6、7自然段，說說你從中知道了什么？

2.作者是怎樣描寫老虎抓人的？

那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空

里擒將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時遲，那時快。武松見大

蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下,

把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲,

卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一

剪。武松卻又閃在一邊。

從這段可以看出老虎的特點：兇猛、有力，老虎具有很強的攻擊性。兇

猛殘暴、令人生畏

3.你還從哪些地方感受到老虎的兇猛？

把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里躥將下來。

把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。再吼了一聲，一兜兜將回來。

4.面對兇猛的老虎，武松是怎么做的？

武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。

借著老虎的姿勢只一閃，只一躲，又閃在一邊。

這里說明武松有勇有謀，機智靈敏

從老虎進(jìn)攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”中，可以表現(xiàn)出武松

以退為進(jìn)、機智靈敏、有勇有謀的特點。

武松放了手，來松樹邊尋那打折的棒檄，拿在手里，只怕大蟲不死，把

棒檄又打了一回。

這句說明武松的小心謹(jǐn)慎、思考周全、不留后患

5.課文的重點是“武松打虎”，“打”是重中之重。這兩個自然段運用

了哪些表示“打”的詞語？

揪、按、踢、提、打，從這些動詞中可以體現(xiàn)出武松的勇武過人

三、小組學(xué)習(xí)，體會武松智斗老虎。

梳理武松打虎的過程，可以用上課文中有特色的語言，還可以加上適當(dāng)

的語氣、表情和動作。詳細(xì)地講述武松打虎的故事。

(1)小組內(nèi)合作，按照故事順序，每人復(fù)述一小部分，完成“武松打

虎”部分的復(fù)述。

(2)全班展示交流。

(3)展開自評和互評。

研讀交流，感悟人物形象

豪爽、勇武、勇猛、勇敢、機智、神勇、機敏、機靈、威風(fēng)、威武……

1.課文的哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這些特點？請同學(xué)們快速瀏覽喝

酒、上岡這兩個部分，一邊讀一邊圈畫出能表現(xiàn)武松特點的句子或段落，并

在旁邊寫下所表現(xiàn)的武松的特點，也可以寫一寫自己的感受。

"休要胡說！沒地不還你錢，再篩三碗來我吃?！?/p>

“不要你貼錢，只將酒來篩?！?這兩句體現(xiàn)武松的倔強、豪爽)

武松答道：“要你扶的不算好漢。”

綽了梢棒，立起身來道：“我卻又不曾醉?！弊叱鲩T前來，美道：“卻不說

‘三碗不過岡‘！"(這體現(xiàn)出武松的要強)

“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕！你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財,

害我性命，卻把大蟲嚇我？”(這體現(xiàn)出武松性格固執(zhí)、勇敢而又多疑)

2.武松因為多疑執(zhí)意上岡，他難道真的不怕老虎嗎？快速找出描寫武松

上岡時的心理活動的句子，說說從中體會到了什么。

①“這是酒家詭詐，驚嚇那等客人，便去那所家里宿歇。我卻怕甚么!"

這句說明武松藝高膽大

②“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！?/p>

“怕甚么！且只顧上去，看怎地!"

這句說明武松自尊心很強，雖有猶豫，但又好面子，更多的是勇往直前

的豪氣。

通過閱讀課文喝酒、上岡這兩分，我們發(fā)現(xiàn)武松這一人物不僅勇敢機智，

同時也很豪爽、固執(zhí)、好面子。

四、想象交流，延伸拓展

武松再來青石坐了半歇，尋思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大

蟲來時，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會?！本褪^邊

尋了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡子來。

1.這段話又是怎樣描寫打虎后的武松的？

動作描寫、心理活動描寫

體現(xiàn)了武松的有勇有謀、精細(xì)、穩(wěn)重、思慮周全

2.大膽想象武松下岡時的動作和心理活動說說武松怎樣“一步步挨下岡

來”的？

假如武松下岡后又回到了先前飲酒的那家酒店，人們會怎樣看待他？又

會發(fā)生什么事情？請大膽想象，并互相交流。

自由交流多角度評價

D學(xué)生自由交流、討論對武松的看法。

2）學(xué)生按照所述觀點分為兩組，交流對武松的認(rèn)識，并派代表說明理

由。

3）學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)。

示例：

1.我認(rèn)為武松是一個勇敢、機智、敏捷、武藝高強的英雄。從酒家說景

陽岡上有老虎開始，他就毫不畏懼，哪怕后面真的看到官府榜文，他也選擇

了"明知山有虎，偏向虎山行”。

2.我覺得武松是一個注重面子，有些魯莽，聽不進(jìn)別人勸告的人。在酒

店里，酒家告訴他景陽岡上有老虎，他不信，走到岡上看到榜文后，才知道

酒家說的是真的。為了自己不被酒家恥笑，他冒險硬上景陽岡，真的遇上了

老虎。如果不是那只老虎體力不支，沒準(zhǔn)兒武松真的會被吃掉。

六、拓展延伸，激發(fā)興趣

武松因為優(yōu)點而親切可敬，因為缺點而真實可愛。要想全面了解武松，

同學(xué)們可以讀一讀《水滸傳》。在《水滸傳》里，作者花了較多的篇幅和文

字在描寫武松。

第二十三回：橫?？げ襁M(jìn)留賓景陽岡武松打虎

第二十六回：偷骨殖何九送喪供人頭武二設(shè)祭

第二十七回：母夜叉孟州道賣人肉武都頭十字坡遇張青

第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨施恩義奪快活林

第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神

第三十回：施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦

第三十一回：張督監(jiān)血濺鴛鴦樓武行者夜走娛蚣嶺

第三十二回：武行者醉打孔亮錦毛虎義釋宋江

1.明末清初的著名文學(xué)批評家金圣嘆是這樣評價武松的：

武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七

之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。

2.金圣嘆評價武松的同時，也讓我們對其他英雄人物有所了解。他兼具

了梁山其他好漢的許多優(yōu)點。

水滸一百零八將，個個性格鮮明，豐滿而真實。走進(jìn)這本書，你才能全

面地認(rèn)識這些英雄人物，才能品悟到小說語言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅

力。請同學(xué)們課后讀讀《水滸傳》，與英雄好漢們交朋友吧！

板書設(shè)計6景陽岡

武松老虎

勇猛豪爽兇猛

機敏,固執(zhí)

愛面子

??????

英雄凡人

7.猴王出世

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“芝、遂”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”。

2.默讀課文，遇到不理解的語句，能猜出大致意思，并繼續(xù)往下讀。

3.能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的

特點，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學(xué)

的興趣。

語言應(yīng)用：能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

思維能力：感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)重難點

重點：讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點,

感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞

語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

L你喜歡《西游記》嗎？哪些故事給你留下了深刻的印象？

預(yù)設(shè)：真假美猴王三打白骨精大鬧天宮三借芭蕉扇偷吃人參

果?????

2.你知道“猴王出世”的故事嗎？觀看片段，說說自己的感受吧！

學(xué)生自由談感受

老師板書課題：猴王出世，學(xué)生齊讀課題。

3.作者簡介

吳承恩（約1500—約1582）字汝忠，號射陽山人，明代小說家。山

陽縣（今江蘇淮安）人。主要作品：《西游記》《禹鼎志》等。

二、故事簡介：本課是我國古典小說《西游記》中的一個片段，課文敘述了

石猴成為猴王的一段經(jīng)歷。讀課文，看看石猴是哪來的，又是怎樣成為猴王

的。把不懂的地方畫下來，跟同學(xué)、老師討論。把你喜歡的語句多讀幾遍，

也可以抄下來。如有興趣還可以讀讀《西游記》。

三、初讀課文，字詞過關(guān)

L大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2.邊讀邊思考：這個故事主要講了什么？

3.字詞樂園

靈芝（ZhD遂（SUD心迸（Kng）裂山澗Oijn）獐（Zhang）頭鼠目

欲（m。猴猿（yu白n）猴耶（yC）提綱挈（qiV）領(lǐng)瞑（ming）目

七竅（qiQ楷（k詞書鐫。迎n）刻撓（夠。）頭惡劣。位）呵（h

e）

1）自由品讀生字詞語2）小老師帶讀3）全班齊讀

4）給生字分結(jié)構(gòu)

左右/左中右結(jié)構(gòu)：構(gòu)芝澗獐軟猿耶楷鐫撓呵

上下/上中下結(jié)構(gòu)：挈瞑竅劣

半/全包圍結(jié)：遂迸

4.詞語解釋

名曰：名字叫作。

圍圓：指仙石的周長，即圍一圈的長度。

靈通：指仙石有了靈氣，通了人性。

石碣：石碑。

造化：福氣；運氣。

喜不自勝：高興得自己都受不了。形容喜悅到了極點。

天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。

拱伏無違：都表示贊同，沒有一個違抗或不同意的。

抓耳撓腮：形容焦急而又沒辦法的樣子。

力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。

序齒：同在一起的人按照年紀(jì)長幼來排次序。

5.學(xué)習(xí)多音字

1）那座山正當(dāng)（dang）頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，

有二丈四尺圍圓。

當(dāng)當(dāng)dang時家當(dāng)dang

這一些破舊的家具就是我當(dāng)（dang）時的全部家當(dāng)（dang）。

2）蓋自開辟（Pl）以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有

靈通之意。

辟辟pi謠辟bi邪

領(lǐng)導(dǎo)剛為大家進(jìn)行辟（Pi）謠，所謂的辟（bi）邪之論純屬封建迷信。

3）石猴端坐上面道：“列位呵（α）,'人而無信，不知其可:

呵呵：同“啊”a呵he氣

營業(yè)員王阿姨一天到晚樂呵呵（he）地接待顧客。她可真漂亮呵（a）。

四、再讀課文，理清故事，解讀石猴。

1.默讀課文，想一想主要講了一件什么事？（學(xué)生回答）

示例：課文主要講了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴

玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。

2.思考：石猴是怎么出世的？又是怎么成為猴王的？有怎樣的性格特

∕占?????

1）海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花

果山。

介紹花果山的地理位置，四面環(huán)海，背景遼闊，頗有神秘色彩，引人遐

想。

2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個

石猴。

為什么要介紹石猴出生時的環(huán)境和經(jīng)過呢？

3）石猴的出生頗有神奇色彩，文章起筆顯得石猴神異出眾，為下文乃

至全書寫孫悟空的神通廣大、降妖伏魔埋下了伏筆。

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為

伴，虎豹為群，獐鹿為友，狒猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

塑造了石猴什么特點？

這一組排比句寫了石猴食、住、行、樂等日常生活情景。語言精煉，內(nèi)

容豐富，寥寥幾筆就勾勒出一個逍遙快活、自由自在、頑皮可愛的石猴形象,

為下文石猴勇敢跳入瀑布做了鋪墊。

4）眾猴都道：“這股水不知是那里的水。我們今日趕閑無事，順澗邊往

上溜頭尋看源流，耍子去耶！”

通過猴子的語言描寫，生動形象地表現(xiàn)了眾猴生性好奇、貪玩成性的特

征。

5）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里

邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

這些動詞，表現(xiàn)出石猴怎樣的特點？

體現(xiàn)了石猴機智、靈巧、敏捷、勇敢的特點。

6）石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩

個呵呵道：“大造化！大造化！”

“喜不自勝”突出石猴高興的心理，因為他不僅為眾猴尋找到一個家，還

可以當(dāng)上猴王。

7）橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。眾猴道：“怎見得是個家當(dāng)？”石猴

笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，

乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石

碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天‘。

為什么是天造地設(shè)的家當(dāng)？

因為洞口隱蔽，比較安全，不會飽受老天之氣。有花有樹，環(huán)境優(yōu)美。

房內(nèi)設(shè)施齊全，無需置備家當(dāng)。這樣