部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)貝的故事導(dǎo)學(xué)案(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)貝的故事導(dǎo)學(xué)案（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)貝的故事導(dǎo)學(xué)案【第1篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受

到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也

能得到快樂(lè)。

3、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、郵票的

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的問(wèn)：這是什么？

板書(shū)：郵票。

2、再出示帶齒孔的郵票問(wèn)：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張

沒(méi)有。

板書(shū)：齒孔

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下

面的小魚(yú)。

2、標(biāo)出自然段。

3、你喜歡誰(shuí)？為什么？

三、識(shí)字、寫(xiě)字。

1、出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，講講是怎

么認(rèn)識(shí)的。把它挑出來(lái)，并讀給別的小朋友聽(tīng)。

2、結(jié)合語(yǔ)句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。

3、借助漢字特點(diǎn)識(shí)字。

(1)借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。

(2)借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。

4、運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。

(1)“我說(shuō)你找”。

一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來(lái)。

(2)“我指你認(rèn)”。

一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來(lái)，再說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)或用

字組詞。

(3)“找一找”。在生活中找一找本課的生字。

5、寫(xiě)字指導(dǎo)。

刀、仍、便，是新認(rèn)的字?！暗丁弊直恪倍峙c“使”

字結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好單立人。

“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨恪⑹埂庇疫?/p>

十分相似，重點(diǎn)如下：上橫宜短，“口、曰"要扁，撇應(yīng)先“豎”捺

須伸展?！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是

橫，斜鉤要寫(xiě)美觀。

4、學(xué)生習(xí)字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

認(rèn)讀詞語(yǔ)：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

二、朗讀感悟課文。

1、自由讀課文，要求讀順。

2、學(xué)習(xí)第一段（略講）

A、自讀。（要求讀順。）

B、想一想：這一段告訴我們什么？（抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票

最先是在英國(guó)發(fā)行。）

C、齊讀。

3、學(xué)習(xí)第二、三、四段。

A、以“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了?！睘橥黄瓶凇?/p>

問(wèn)：那個(gè)人做了什么樣的舉動(dòng)，以至于阿切爾被他吸引??？理解“吸

引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。齊讀此句話。

B、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋？怎

樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎寄?？組織學(xué)生進(jìn)行比較讀。

（讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕，體驗(yàn)有了齒孔之后所

帶來(lái)的方便。）

C、“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成

什么詞？通過(guò)這個(gè)詞你知道了什么？

D、“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)?！睆摹叭匀弧币辉~

你又知道了什么？用敬佩的語(yǔ)氣讀第四自然段中的后兩句。

三、明理導(dǎo)行

1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟發(fā)，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊

類(lèi)似的例子嗎？

如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

2、一個(gè)是用別針刺孔撕開(kāi)郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜

歡誰(shuí)呢？為什么？

有的學(xué)生可能喜歡那位不知名的先生，因?yàn)樗鍪履軇?dòng)腦想辦法，說(shuō)

話彬彬有禮；有的學(xué)生可能喜歡阿切爾，因?yàn)樗芗?xì)心觀察，用心思

考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，給更多的人

帶來(lái)方便。隨著學(xué)生的思路，相機(jī)引導(dǎo)。牛頓到愛(ài)迪生，從伊琳娜到

阿切爾，無(wú)一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生

活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)

造的機(jī)會(huì)。

四、積累運(yùn)用

1、課文中表示數(shù)量的詞語(yǔ)有哪些，找出來(lái)讀一讀，再說(shuō)出幾個(gè)這樣

的詞語(yǔ)。（如，一大張郵票

一枚別針

一臺(tái)機(jī)器

一家小酒館

一位先生）還可以說(shuō)“一枚“、“一家”什么呢？在生活中找找看。完

成課后練習(xí)“讀讀填填，

3、覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)和小朋友交流一下，再記到

小本子上，或者用這個(gè)詞依照書(shū)上的句子說(shuō)一句話。

4、積累以下詞語(yǔ)：求助、舉動(dòng)、吸引、整齊、研究、立即、仍然。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識(shí)。響應(yīng)學(xué)生伙伴

的提議，去收集一些郵票

2、作業(yè)布置：找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)

造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》。

課后反思：用無(wú)齒郵票和有齒郵票的不同引出“齒孔是怎么發(fā)明的？”

創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探

究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一定的條件。課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡(jiǎn)單，

語(yǔ)言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)實(shí)踐操作探究齒孔給

生活帶來(lái)了方便，感悟原來(lái)發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開(kāi)

放性的交流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。最后讓學(xué)生欣賞自己集的

郵票，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)貝的故事導(dǎo)學(xué)案【第2篇】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增

強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎

樣。

教學(xué)重難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的

結(jié)論。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故事？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)

你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板

書(shū):狼

2、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的

印象。板書(shū)：鹿

過(guò)渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情

地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告

訴我們另外一種看法。

板書(shū)課題：鹿和狼的故事

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？

告訴我們一個(gè)什么道理？

2、在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

3、想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。

三、檢查自學(xué)情況

1、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

四、理解課文內(nèi)容

1、默讀課文。

2、凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿

的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡

的方式讀第3節(jié)。

3、畫(huà)出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說(shuō)

說(shuō)。

4、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

5、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制

約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)

系。

(1)用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、

相互聯(lián)系的？

(2)再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整

個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？

(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事

例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

五、體會(huì)課文中心

1、為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬(wàn)只只剩下8千只？

2、這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？

3、狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說(shuō)，你知道它想說(shuō)什么話

嗎？

4、鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)茁顾霘缱约簡(jiǎn)?？真正的“禍?zhǔn)住本?/p>

竟是誰(shuí)？

5、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

六、作業(yè)。

寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道

的類(lèi)似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)貝的故事導(dǎo)學(xué)案【第3篇】

［學(xué)生現(xiàn)狀］

小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡

到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，

仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。

說(shuō)明學(xué)生的表述動(dòng)機(jī)主要來(lái)源于在實(shí)踐活動(dòng)中的真切體驗(yàn)。而現(xiàn)在的

孩子個(gè)個(gè)都是小太陽(yáng)，他們?cè)趷?ài)的海洋里成長(zhǎng)，很少有機(jī)會(huì)到現(xiàn)實(shí)生

活中去實(shí)踐，或動(dòng)手操作，或傾耳聆聽(tīng)，或動(dòng)腦思考，或用心感受，

因而學(xué)生習(xí)作素材少，或有素材卻無(wú)話可寫(xiě)

［前期準(zhǔn)備］

1、每位學(xué)生準(zhǔn)備一只生雞蛋

2、把生雞蛋帶到學(xué)校，從上學(xué)到放學(xué)都要帶著雞蛋。并想辦法保護(hù)

好雞蛋，保護(hù)期為一天，使它完好無(wú)損，蛋破即為護(hù)蛋失敗

3、活動(dòng)開(kāi)始前，自由討論護(hù)蛋計(jì)策。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、能通過(guò)護(hù)蛋行動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察，感受體驗(yàn)。2、能把自己護(hù)蛋成功或

不成功的經(jīng)歷說(shuō)生動(dòng)、寫(xiě)具體。

［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

從自己的體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地展開(kāi)話題，把有關(guān)“護(hù)蛋”的片段有條

理地寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

［教學(xué)過(guò)程］

一、回顧情景暢談感受

上個(gè)星期，老師要求大家去做一件非常有趣的事——護(hù)雞蛋。老師了

解到在座的蛋爸爸，蛋媽媽們都能盡心盡職地去守護(hù)自己的蛋寶寶。

到目前為止，有些同學(xué)的蛋寶寶已經(jīng)天亡了，護(hù)蛋宣告失??；有些同

學(xué)的蛋寶寶完好無(wú)損，護(hù)蛋獲得成功。

請(qǐng)護(hù)蛋成功的舉舉手！祝賀你們！

不過(guò)，不管是成功還是失敗，大家都付出了辛苦的勞動(dòng)。老師非常想

知道你們保護(hù)蛋寶寶的這一天是怎么渡過(guò)的？

1、交流經(jīng)過(guò)

（1）、同桌說(shuō)說(shuō)：（約五分鐘）

（提示：可以說(shuō)護(hù)蛋過(guò)程中發(fā)生的趣事，可以說(shuō)護(hù)蛋成功的喜悅，也

可以說(shuō)蛋寶寶破碎了以后的心情。要把印象最深，最精彩的地方講給

同桌聽(tīng)一聽(tīng)。）

（2）、指名講述：

（提示：講述的時(shí)候，可以帶上蛋寶寶，說(shuō)的時(shí)候要有動(dòng)作，有表情，

有心里想的?？梢灾钢约号臄z的照片講述。）

學(xué)生講述時(shí)，教師作及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

4、啟發(fā)提升：

聽(tīng)了同學(xué)們的講述，老師明白了：雖然我們當(dāng)?shù)鞍职趾偷皨寢屩挥幸?/p>

天的時(shí)間，可是大家覺(jué)得好辛苦，好不容易??！由此我們會(huì)聯(lián)想到什

么呢？

（提示：爸爸媽媽養(yǎng)育一個(gè)孩子多么的不容易，特別是媽媽的十月懷

胎更是艱辛啊，）

爸爸，媽媽把我們養(yǎng)大成人真是太不容易了！我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么做才

對(duì)得起他們呢？

（提示：利用這次護(hù)蛋行動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次非常有效的愛(ài)父母的教

育。）

二、梳理素材把握主題

1、“護(hù)蛋行動(dòng)”，給我們留下了那么多有意思的話題，真是千言萬(wàn)語(yǔ)，

意猶未盡。那么，假如我們要圍繞“護(hù)蛋”寫(xiě)一篇文章，你會(huì)從哪個(gè)

角度入手？

（預(yù)設(shè)：寫(xiě)準(zhǔn)備工作的，如“包裝大比拼”；寫(xiě)護(hù)蛋過(guò)程的，如“我

愿做個(gè)木頭人”，“護(hù)蛋，讓我歡喜讓我憂”，“我是雞媽媽”，寫(xiě)成功

感受的，如“我當(dāng)上了護(hù)蛋明星”，寫(xiě)失敗的，如“蛋破的一瞬間”,

“后悔”，“假如輕一點(diǎn)”……)

2、四人小組交流，確定自己的寫(xiě)作主題。

(提示：凌亂的素材反而讓學(xué)生無(wú)所適從。對(duì)素材進(jìn)行梳理，讓學(xué)生

把握主題，抓住重點(diǎn)，對(duì)素材進(jìn)行取舍整理。)

三、歸納寫(xiě)法練寫(xiě)片段

聽(tīng)了同學(xué)們的講述，老師深受感動(dòng)。因?yàn)榇蠹叶寄苷J(rèn)認(rèn)真真踏踏實(shí)實(shí)

地去做了守護(hù)蛋寶寶的試驗(yàn)；還因?yàn)榇蠹易隽嗽囼?yàn)之后，能夠有聲有

色地表述出來(lái)；更因?yàn)榇蠹夷軓脑囼?yàn)中悟出深刻的道理。

1、想一想，找一找。

為什么同學(xué)們能說(shuō)得這樣生動(dòng)有趣，有秘訣嗎？

(提示：從以下幾方面討論：因?yàn)榇蠹叶紖⑴c了這項(xiàng)試驗(yàn)，親自去嘗

試過(guò)，分享過(guò)喜悅，也體驗(yàn)過(guò)失敗，人人都有話說(shuō)。)

［板書(shū)］:嘗試感受

小結(jié)：嘗試過(guò)，才會(huì)有真切的感受，才會(huì)有很多的話可以說(shuō)；才會(huì)有

成功與失敗的體驗(yàn)。我們學(xué)寫(xiě)作文，一定要多多地到現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)

踐，去發(fā)現(xiàn)。那樣你寫(xiě)出來(lái)的文章才有血有肉，生動(dòng)形象。

2、明確寫(xiě)作的重點(diǎn)：

(1)、護(hù)蛋的過(guò)程可以分三步來(lái)

板書(shū)：上學(xué)校學(xué)校里放學(xué)后

(2)、既然是護(hù)蛋，就離不開(kāi)動(dòng)作。因此，整個(gè)護(hù)蛋的過(guò)程，我們可

以通過(guò)一系列的動(dòng)作寫(xiě)具體。

板書(shū)：一系列動(dòng)作

(3)、你可以抓住其中最有話可寫(xiě)的兩個(gè)部分寫(xiě)具體。

(4)、除此之外，在整個(gè)護(hù)蛋過(guò)程中，你們一定會(huì)有許多想法，可能

會(huì)有哪些呢？

板書(shū)：心理活動(dòng)

小結(jié)：有喜有憂，有笑有淚，這就是護(hù)蛋的樂(lè)趣。

3、習(xí)作

(1)、請(qǐng)大家先把守護(hù)蛋寶寶的精彩之處寫(xiě)下來(lái)與大家共享好嗎？

(2)、提供詞語(yǔ)：提心吊膽心驚膽顫小心翼翼

牽腸掛肚非常有趣心驚肉跳

心神不定六神無(wú)主心不在焉

手忙腳