第三單元整體教學(xué)設(shè)計 部編版語文九年級下冊

致敬先賢明辨經(jīng)典

一統(tǒng)編初中語文九年級下冊第三單元整體教學(xué)設(shè)計

設(shè)計背景

九年級下冊第三單元的人文主題是“選擇與堅守”，所選的古詩文都是古

代文學(xué)作品中的經(jīng)典之作。孟子的《魚我所欲也》，以其精妙的比喻告訴世人,

在“義”與“利”沖突時要做到“舍生取義”，其體現(xiàn)的“賢者本心”一直光耀

千古；選自《戰(zhàn)國策》的《唐雎不辱使命》以文學(xué)的筆法，塑造了大義凜然的“士

子”形象，其“威武不屈”的精神一直為后人所傳頌；宋濂的《送東陽馬生序》，

作者現(xiàn)身說法，展示了一代大儒的人生風(fēng)采，其立志于學(xué)、“貧賤不移”其志的

風(fēng)范，一直昭示著后學(xué)之輩勤奮向?qū)W；《詞四首》的作者范仲淹、蘇東坡、辛棄

疾以及秋瑾，雖所處朝代不同、經(jīng)歷不同、性別不同，但其報國之心、豪放之情

卻毫無二致。閱讀這些古圣先賢的華美詩文，探尋他們的人生選擇，我們不難發(fā)

現(xiàn)這些人無論面對怎樣的生活處境，面對怎樣的世事艱難，他們都能做到“富貴

不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，他們都堪稱是中華民族的“大丈夫”。本

單元要求，閱讀這些經(jīng)典作品，要善于汲取思想精華，獲得情感的激勵，在自己

的人生旅途中，學(xué)會選擇和堅守。同時學(xué)習(xí)本單元要注重把握古詩文的意蘊(yùn)，領(lǐng)

悟作者情感，能夠運(yùn)用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義。還要注意在誦讀中增強(qiáng)文

言語感，積累常見文言詞語。

本單元整體教學(xué)設(shè)計的核心任務(wù)是班級舉辦一場主題為“致敬經(jīng)典”的演

講比賽。這一核心任務(wù)最終指向于對優(yōu)秀文化的理解與傳承。具體要求是從本單

元中任選一位作家或一篇作品，從人物風(fēng)采、作品內(nèi)容、藝術(shù)手法等角度深入探

究，領(lǐng)悟作者思想內(nèi)涵，審視作品當(dāng)代意義，進(jìn)而達(dá)到向經(jīng)典致敬的目的。從思

想內(nèi)容來說，無論是孟子提出的“舍生取義”的思想，還是唐雎表現(xiàn)的“不畏強(qiáng)

暴”的精神；無論是宋濂彰顯的“勤奮好學(xué)”的品質(zhì)，還是蘇軾、辛棄疾等人抒

發(fā)的“真切悲壯”的情懷，都具有震撼人心的力量。另外，《魚我所欲也》中孟

子選取生活中的小事，運(yùn)用比喻、對比進(jìn)行論述說理的方法；《唐雎不辱使命》

和《送東陽馬生序》兩篇文章中，運(yùn)用對比以及人物動作、語言等細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)

人物風(fēng)采的方法；以及《詞四首》中，詞人借助典故表達(dá)情感的方法，都顯示了

這些作品的不朽價值和永恒魅力。這些詩文的學(xué)習(xí)也為我們最終任務(wù)的完成提供

了保障。

學(xué)習(xí)流程共分為四個課段。第一課段是能夠正確、流利、有感情地朗讀課

文，明晰不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)，理解詞句含義，積累文言詞語。第二課段是梳理

文章思路，把握論證或敘述的層次；學(xué)習(xí)對比等方法在表現(xiàn)作品思想、觀點(diǎn)、情

感等方面的作用。第三課段是走進(jìn)詞作，把握古詩詞意蘊(yùn)，賞析詞句，體會作者

情感。第四課段是在前三課段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，舉辦“致敬經(jīng)典”演講比賽。四個

課段從文本理解到方法學(xué)習(xí)，從精神汲取到批判傳承，層層遞進(jìn)，逐步推進(jìn)任務(wù)

的完成。

學(xué)習(xí)需要分析

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目

標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用以

幫助理解課文中的語言難點(diǎn)”，“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋

和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。

在課程內(nèi)容中，本單元為文言文單元，在語言的形式上契合“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)

任務(wù)群”的“語言文字積累與梳理”，在表達(dá)的內(nèi)容上契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”

中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求?！罢Z言文字積累與梳理”第四課段（7~9年

級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“在語言文字運(yùn)用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力”，

并“欣賞優(yōu)秀作品的語言表達(dá)技巧”；同時，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”第四課段

（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀古詩文名篇，”體會作者通過語言和形象構(gòu)

建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己

的情感”。

速第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生“能根據(jù)語境，借

助工具書，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、正確理解漢字的意思”，“能從多角度揣摩、

品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點(diǎn)、批注等多種方法呈

現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解”，并“分析作品表現(xiàn)手法的作用；

能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文言作品時，

應(yīng)關(guān)注文言梳理、表現(xiàn)手法、情感主題三個方面的內(nèi)容。

二、學(xué)情研判

1.診斷測試

請從《孟子》《戰(zhàn)國策》《宋詞三百首》中任意選取一篇（首），從主要

內(nèi)容、表現(xiàn)手法、情感主旨等方面向同學(xué)推介這篇（首）文章（詞）。

2.數(shù)據(jù)分析（參與測試的為兩個教學(xué)班，共計90位學(xué)生）

（1）文言梳理：25%的學(xué)生無法結(jié)合課下注釋理解文章內(nèi)容。

（2）表現(xiàn)手法：70%的學(xué)生對所讀文章的理解僅僅停留在表面，不能深入

解析其表現(xiàn)手法。

（3）主題意義：88%的學(xué)生無法解讀出主題意義，對如何探究古詩文的時

代意義缺乏理解和方法。

3.前測分析

根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定的文言文語感，但在

疏通長難文言文的大意上，部分同學(xué)依然存在困難；更無法結(jié)合內(nèi)容深入解析文

言作品的表現(xiàn)手法和主題意義。具體情況如下：23位學(xué)生（約占測試人數(shù)的25%）

幾乎讀不懂文章內(nèi)容，63位學(xué)生（占測試人數(shù)的70%）對所閱讀的古詩文也只停

留在表意理解上，無法解析表現(xiàn)手法，79位學(xué)生（約占測試人數(shù)的88%）對如何

探究古代作品的主題意義缺乏方法。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定

依據(jù)前測反饋的情況可知，學(xué)生在閱讀古詩文方面能力還是有所欠缺的，

掌握閱讀古詩文的方法、審視古代作品的當(dāng)代意義需要進(jìn)一步引領(lǐng)、加強(qiáng)。因此，

積累重要實詞并掌握其意義、了解古代詩文中常見表現(xiàn)手法以及審視作品的主題

意義，是本專題設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

—?、語言目標(biāo)

L借助注釋與工具書積累常用文言實詞、虛詞，掌握其意義、用法；以誦

讀的方式體會不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)；

2.了解古代詩文中常見的藝術(shù)表現(xiàn)方式，如對比、用典等，體會這些方式

在作品表情達(dá)意等方面的作用。

二、思維目標(biāo)

1.運(yùn)用歷史眼光審視作品的當(dāng)下意義，培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力；

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖等形式，梳理文章的論證或敘述思路，培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析

能力。

三、價值目標(biāo)

學(xué)習(xí)本單元的經(jīng)典作品，汲取思想精華，能夠立足當(dāng)代社會，在人生旅途

中學(xué)會選擇與堅守。

【核心任務(wù)】

班級舉辦一場主題為“致敬經(jīng)典”的演講比賽。

教學(xué)實施

第一課時

文從字順，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷

核心任務(wù)：分層誦讀，提交配樂視頻。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

L借助注釋與工具書，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏；

2.理解并掌握重點(diǎn)字詞解釋、積累文言詞語，讀通全文；

3.明辨文體特點(diǎn)，感受作品風(fēng)格。

二、課時安排：3課時

三、學(xué)習(xí)資源

《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》《送東陽馬生序》《詞四首》

推薦資源：著名播音藝術(shù)家方明朗誦：《魚我所欲也》《漁家傲?秋思》

《江城子?密州出獵》

《魚我所欲也》方明范讀d悔家傲?秋思》方明范於《江城子?密州出獵））方明殖如

四、完成任務(wù)

（一）初讀詩文，讀準(zhǔn)字音。初讀本單元的幾篇詩文，注意參照書下注釋，

看看哪些字音發(fā)生了變化，還有哪些字音讀不準(zhǔn)，可以查工具書或者請教老師和

同學(xué)。

重點(diǎn)字音示例仔?」

_____________篇目Q___________示例一類型“____________讀音Q__________

《魚我所欲也》Q死亦我所停7多音字3WclQ

體承降于天3

《唐雎不辱使命》Q生僻字3_____________jinQ___________

皆譽(yù)緣繡Q

《送東陽馬生序》Q____通假字3_____________Pl≤____________

__________《詞四首》Q馬作的盧飛快Q特定稱謂“_____________di—____________

.............Q.............3.............Q..........Q

（-）積累詞語，疏通文意。

1.參考書下注釋，理解幾篇文章中重點(diǎn)字詞的含義，仿照《魚我所欲也》

閱讀積累卡片，完成其它幾篇文章積累卡片的制作。

《魚我所欲也》閱讀積累卡片編號:OO號

課文原句Q_________重點(diǎn)詞語積累》譯句C

詞語。詞義3

故患有所丕辟也“辟一同“避”，躲避《因此有的禍患我不躲避。C

奧爾而與之3財踩踏~用腳踢著給他S

所識窮乏者得我與2得Q同“德”，感恩，感激聲所認(rèn)識的窮困的人感激我嗎？Q

是亦不可以已乎十已3停止3________________這種做法不是可以讓它停止了嗎？Q

.......Q.......Q.......Q.......3

2.同桌合作，借助整理的閱讀積累卡片，共同完成文章翻譯，并對包含重

點(diǎn)字詞的句子進(jìn)行相互提問。

示例：

(1)呼爾而與?之，行道之人裊受；馥?爾而與之,乞人不屑?也。

(2)有冬之怒，亦多,侯陵，以頭推地爾。&

(三)明辨文體，感受風(fēng)格。

小貼士1：，

文體，是指獨(dú)立成篇的文本體裁(或樣式、體制)，是文本構(gòu)成的規(guī)格和模式。它是一種

獨(dú)特的文化現(xiàn)象，是某種歷史內(nèi)容長期積淀的產(chǎn)物。它反映了文本從內(nèi)容到形式的整體特點(diǎn),

屬于形式范疇-

1.請你根據(jù)對課文內(nèi)容的理解和小貼士的相關(guān)知識，完成下邊的思維導(dǎo)圖。

古燔御斷陶H崎撇崎蠲航期悵版T-??喙

k髓勰有滔赭貓螂名曲覦神部SB讖造_、—

C熄州分泌掰片以值或—,,是新鴕建搬，

如矮

Λ.≡^Mβ,腌,掰自魂/、魂、薇'WMM

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~m(Ms-懿效，

蝴一闔除、和馥平聘嬲朗橫漱自(娥)的()≡)?≡,

郵一為解賄的麻神襁(_____)m

I小貼士2：÷j

豪放詞特點(diǎn)大體是創(chuàng)作視野較為廣闊.氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法寫詞，語

詞宏博，用事較多，不拘守音律，然而有時失之平直，甚至涉于狂怪叫囂。南宋俞文豹曾說

“東坡在玉堂，有幕士善歌，因問：，我詞何如柳七？'對曰：‘柳郎中詞，只合十七八女郎，

執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風(fēng)殘月。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去J

公為之絕倒?！保ǔ鲎阅纤斡嵛谋洞祫m(xù)錄》）這則故事，表明兩種不同詞風(fēng)的對比。南宋

人已明確地把蘇軾、辛棄疾作為豪放派的代表，并稱“蘇辛”，以后遂相沿用。一

2.聽教師或名家范讀，結(jié)合對作品內(nèi)容的理解，感受本單元詩文的不同風(fēng)

格特點(diǎn)。

___________篇目。_________作者或出處（______文體特點(diǎn)÷3__________情感風(fēng)格7_________

《魚我所欲也》Q盂子Q“獨(dú)白式”演說《氣勢充沛，議論犀利“

《唐雎不辱使命》。?OP

《送東陽馬生序》/P

《漁家傲?秋思》。

dP

《江城子?密州出獵》一

S

《破陣子?為陳同甫賦壯詞

÷?S

_________以記之》/_______

÷j

_________《滿江紅》,dd

（四）美文美讀，錄制視頻。

在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，任選一篇詩文，進(jìn)行誦讀視頻錄制。誦讀時要注意

節(jié)奏、語氣、重音，情感飽滿，要充分體現(xiàn)文本風(fēng)格和作者的真摯情感。

五、學(xué)習(xí)評價

評價項目。_______________________評價標(biāo)準(zhǔn)。_____________________自評。

1.普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清楚、準(zhǔn)確，得2顆星；“

語言表達(dá)Q2.語言生動，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，得2

顆星；~__________________________________________

1.姿態(tài)、動作、手勢、表情、眼神能準(zhǔn)確、鮮明、自然、

態(tài)勢神情~形象地表達(dá)朗誦內(nèi)容，得2顆星；”

2.能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，得2顆星。。_____________

L朗誦有感染力，聲情并茂，得2顆星。“

朗誦效果―

2.朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴，得2顆星/

L朗誦形式富有創(chuàng)意，配以適當(dāng)伴舞或配樂，或其他富有

獨(dú)特創(chuàng)意。

創(chuàng)意的形式，得2顆星。U___________________________

第二課時

列綱明法，彰顯文色

核心任務(wù)：制作思維導(dǎo)圖，梳理文章寫作特色。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.通讀《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》《送東陽馬生序》三篇文章，制

作思維導(dǎo)圖，梳理三篇文章的行文思路；

2.理解對比等手法在古文中表情達(dá)意的作用。

二、課時安排：3課時。

三、學(xué)習(xí)資源

《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》《送東陽馬生序》

四、完成任務(wù)

小貼士1：

《魚我所欲也》是《孟子》中獨(dú)立成篇的一小節(jié)，可以看作是孟子獨(dú)白式

的演說，教學(xué)中要把這篇文章當(dāng)作“小論文”來讀，分析其論點(diǎn)、論據(jù)和論證過

程?！短砌虏蝗枋姑凡皇钦返膫饔?，具有歷史故事的傳奇色彩，可以把它當(dāng)

作小說來讀，教學(xué)重點(diǎn)要放在通過人物對話分析人物形象和性格上?！端蜄|陽馬

生序》是一篇贈序，作者講述了自己求學(xué)的艱苦和所得，是一篇勸學(xué)之作。

(-)梳理思路

1.默讀《魚我所欲也》，梳理文章的論證思路，完成思維導(dǎo)圖。

舍魚而取熊掌

提出論點(diǎn)〃類比一

2.默讀《唐雎不辱使命》，找出描寫秦王情緒變化的詞語，說說秦王為什

么會有這些變化。

《唐巨隹不等使命》秦壬tW結(jié)空化重I

3.閱讀《送東陽馬生序》，想一想作者在求學(xué)過程中遇到了哪些困難？他

是如何克服的？完成下邊的思維導(dǎo)圖，說說最讓你感動的地方。

勒目濕若

此,有所成

（二）明晰寫法

1.美美與共一一通讀文章，提煉對比手法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單一。

學(xué)習(xí)任務(wù)單-------“對比”手法及作用d

篇目。_____________對比示例-_____________________作用Q

《魚我所欲也》3PP

《唐雎不辱使命》3P

《送東陽馬生序》333

2.各美其美一一這幾篇文章除了共同使用對比的寫法外，還各有特色。通

讀這幾篇文章，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單二。

學(xué)習(xí)任務(wù)單二一單篇寫法特色“_________________________

篇目3寫法特色舉例e作用3

《魚我所欲也》e小事說理。P

《唐誰不辱使命》￡人物對話/PP

《送東陽馬生序》Q細(xì)節(jié)描寫“PP

五、學(xué)習(xí)評價

完成上述思維導(dǎo)圖和任務(wù)單的補(bǔ)充填寫，并將學(xué)習(xí)單內(nèi)容融合補(bǔ)充到對應(yīng)

的思維導(dǎo)圖中。

第三課時

賞詞明典，情自文出

核心任務(wù)：把握古詩詞意蘊(yùn)，賞析詞句，體會作者情感。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

L賞讀四首詞，結(jié)合作者生平或創(chuàng)作背景，把握古詩文意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者思

想感情；

2.明晰典故對表達(dá)主題的作用，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

二、課時安排：2課時。

三、學(xué)習(xí)資源

《詞四首》

《唐宋詞鑒賞辭典》（上海辭書出版社2016年版

《辛棄疾詞鑒賞》（齊魯書社1986年版）

《競雄女俠傳：秋瑾》（群言出版社2017年版）

四、完成任務(wù)

（―）知人論世。

課外搜集四位作者的生平事跡，了解創(chuàng)作背景及相關(guān)文化常識。

小貼士1：

《漁家傲秋思》是范仲淹在鎮(zhèn)守西北邊疆期間所作，他在這首詞中反映的

是自己身臨目見的景物，表達(dá)的是他所理解的征夫之情。

《江城子密州出獵》是蘇軾在密州任太守期間所作，由于他反對王安石變

法，幾年來接連被貶，不得重用。

《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》是辛棄疾遭到主和派排斥，被迫退居江

西上饒時所寫，字里行間流露出壯志難酬的辛酸。

《滿江紅》是秋瑾寓居北京時所寫，當(dāng)時國家混亂不堪，自己的婚姻又出

現(xiàn)破裂，詞人不禁感慨萬端，這些情緒在詞里都有流露。

（二）研讀詞意。

參照注釋，以小組合作的形式研讀這幾首詞，說說每首詞都寫了什么內(nèi)容?

表達(dá)了作者怎樣的情感？

（三）賞讀品評。

仿照示例，從課文中另選幾處富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行點(diǎn)評。

示例：“塞下秋來風(fēng)景異”一句，點(diǎn)明地域是邊塞，季節(jié)是秋天。詞人特

地用了一個''異"字，以統(tǒng)領(lǐng)全部景物的特點(diǎn)，突出塞下秋景與中原的不同。

我的發(fā)現(xiàn)：

富有表現(xiàn)力的詞句：

點(diǎn)評：

動詞、形容詞、數(shù)

詞、疊詞、顏色詞等

語言角度

對比結(jié)構(gòu)*回環(huán)結(jié)構(gòu);05

起承轉(zhuǎn)合.卒章顯主決*才記敘、議論、描寫（正面、

結(jié)構(gòu)篇章船側(cè)面）、抒情（直接、間

志……用發(fā)接）

角度

古詩詞鑒

賞角度02

04

表現(xiàn)手法修辭角度

比喻、借代、夸張、用

聯(lián)想、想象、起興、03

典、互文、反復(fù)......

托物言志、白描、渲

染......

（三）巧用典故，以典達(dá)情。

小貼士3：

運(yùn)用典故傳達(dá)情感，是古代詩詞創(chuàng)作常用的一種手法。典故運(yùn)用得當(dāng)，可

以收到很好的表達(dá)效果。在有限的詞語中展現(xiàn)更為豐富的情感內(nèi)涵，不僅可以增

加韻味和情趣，而且使表達(dá)更生動、更典雅、更含蓄。

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五、學(xué)習(xí)評價

通過本單元的學(xué)習(xí)，你最喜歡哪首詞？課外搜集相關(guān)作家作品，結(jié)合所學(xué)

知識，談?wù)勀銓@位詞人及其作品的看法。

第四課時

致敬先賢，演說經(jīng)典

核心任務(wù)：舉辦“致敬經(jīng)典”演講比賽，汲取先賢思想精華，審視作品的

當(dāng)代意義。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)

L通讀文章，結(jié)合作者生平或創(chuàng)作背景，把握古詩文意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者思想

感情；

2.以小組為單位，完成主題為“致敬經(jīng)典”的班級演講比賽。

二、課時安排：3課時。

三、學(xué)習(xí)資源

《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》《送東陽馬生序》《詞四首》

四、完成任務(wù)

（一）演講前準(zhǔn)備。

小貼士1：

《魚我所欲也》是孟子論述人性的重要篇章，在文中孟子將利與義的沖突

置于一個兩難抉擇的境地，從而闡明了“舍生取義”的道理。這篇文章所體現(xiàn)的

向善的倫理主張，“舍生取義”的倡言，與孟子所推崇的大丈夫氣概，所高揚(yáng)的

“浩然之氣”在本質(zhì)上是相通的。

《唐雎不辱使命》是《戰(zhàn)國策?魏策》的最后一篇，記述了唐雎在安陵國生

死存亡的關(guān)鍵時刻出使秦國的故事。這個故事的真實性雖然一直存疑，但是唐雎

身上所體現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴、英勇抗?fàn)幍木?，一直為后世所稱道。

《送東陽馬生序》是明代開國文臣宋濂的一篇勸學(xué)之作。作者把自己的求

學(xué)之苦，學(xué)習(xí)之樂娓娓道來，勸勉后輩鄉(xiāng)人刻苦學(xué)習(xí)，進(jìn)德修業(yè)，彰顯了一代大

儒的風(fēng)范。

《詞四首》都屬于豪放之作，雖然四位詞人有的鎮(zhèn)守邊塞、有的被貶荒僻、

有的無奈歸隱、有的寓居京華，但是無論身處何方，拳拳愛國之心一直不曾改變

1.結(jié)合文章內(nèi)容和小貼士，梳理本單元各篇文章蘊(yùn)含的主要思想內(nèi)涵，談

談他們在人生征途中有怎樣“選擇與堅守”？

先賢選擇與堅守圖

生死選擇

《魚我所欲也》《詞四首》

"義"

選

擇

與

堅

守

2.請從本單元中任選一篇，提取主要觀點(diǎn)，仿照下列示例，擬寫演講提綱。

結(jié)論反思:“舍生取義”體現(xiàn)出來的浩然正氣千百年來一直光耀千秋。但是我們也應(yīng)該看到,

?無論是在孟子的時代，還是在今天，“舍生取義”都是有條件的，受具體的情境制織。

（二）演講中。

基于以上擬寫的演講提綱，將班級同學(xué)分成若干小組，每個小組選派一名

同學(xué)參加以“致敬經(jīng)典”為主題的班級演講比賽。

五、學(xué)習(xí)評價