分析、文本分析課件

文本分析為什么要做文本分析？做好教材分析是備課和上課的第一步。教師不僅要熟悉教材內(nèi)容，還要對教材進(jìn)行深入的研讀，從而有效地把握教材的題材、體裁、重點(diǎn)語言學(xué)習(xí)內(nèi)容（知識與技能）、以及教材編者或作者希望傳遞的情感態(tài)度和價值觀。對教材全面而深入的分析，有利于教師確定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)。文本分析如何進(jìn)行文本分析？What？寫了什么？How？如何寫的？Mainlearningcontents？涉及哪些語言、技能、策略、文化內(nèi)容？Why？為什么寫？傳遞了什么樣的情感、態(tài)度、價值觀？文本分析案例文本分析：Lesson1BodyLanguage

主題：肢體語言語篇：描述說明類文體基于語篇的文本分析（語言知識、文化知識、思維發(fā)展）本文是一篇關(guān)于肢體語言的說明文。文章第一段第一句就點(diǎn)明了主旨，即肢體語言是一種常見而重要的交流形式。然后舉例說明有些肢體語言（比如點(diǎn)頭表示同意，把手指放到嘴唇上表示要安靜）是全球通用的。第二段舉例說明不同的文化有自己獨(dú)有的肢體語言，比如，西方人的聳肩和日本人的鞠躬都是其文化特有的。第三段進(jìn)一步說明肢體語言在不同文化中有具體的使用方法。比如在日本何時需要鞠躬如何正確鞠躬，在歐洲如何正確使用親吻禮，在中東如何注意不要冒犯別人等。第四段呼應(yīng)主旨句，得出結(jié)論，即在跨文化交際中，肢體語言和口頭語言一樣重要。作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)是在跨文化交際中首先要理解異國文化，才能做到尊重異國文化。文本分析：Lesson1BodyLanguage

本文在介紹肢體語言這一現(xiàn)象時，采用的是邊描述邊舉例說明的手法，幫助讀者更好地理解肢體語言的豐富文化內(nèi)涵和重要意義。由于篇幅短，文章只能對肢體語言進(jìn)行簡單介紹，其目的是引發(fā)學(xué)生對肢體語言的關(guān)注和思考，鼓勵他們?nèi)ヌ骄扛喾N類的肢體語言在不同文化中的意義，從而形成跨文化交際的意識。本文的重點(diǎn)是肢體語言的英文表達(dá)及其意義，讓學(xué)生理解肢體語言的重要性。本文的難點(diǎn)包括肢體語言的英文表達(dá)及意義，被動語態(tài)，以及區(qū)分肢體語言使用的地區(qū)。文本分析：Lesson1BodyLanguage

Bodylanguageisanimportantformofcommunication.Bodylanguageisasimportantasthespokenlanguagewhenwecommunicatewithpeoplefromothercultures.教學(xué)建議：Lesson1BodyLanguage

讀前引入話題，預(yù)教詞匯，讀前預(yù)測提問Whatdoyouknowaboutbodylanguage?ORWhatbodylanguagedoyouoftenuse?頭腦風(fēng)暴，補(bǔ)充圖片來呈現(xiàn)部分生詞如nod,bow,kiss,greet。提問Isbodylanguageasimportantasspokenlanguagewhenwecommunicatewithpeoplefromothercultures?引發(fā)學(xué)生思考，并猜測文章作者的觀點(diǎn)。教學(xué)建議：Lesson1BodyLanguage讀中梳理文章的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)語言1.快速閱讀，圈出文中提到的bodylanguage。

找出作者的觀點(diǎn)：Howimportantisbodylanguage?教學(xué)建議：Lesson1BodyLanguage讀中梳理文章的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)語言2.填表格,梳理文中bodylanguage的意義和使用地區(qū)。教學(xué)建議：Lesson1BodyLanguage讀中梳理文章的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)語言3.TrueorFalse.讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉上面表格的內(nèi)容。Peoplefromdifferentculturescan’tunderstandeachother’sbodylanguage.Peopleoftenputtheirfingersuptotheirmouthstoaskforsilence.PeopleinJapanoftenshrugtheirshoulderstoshowtheydon’tcareaboutsomething.InEurope,twomenoftenkisseachothercheekwhentheymeetonthestreet.IntheMiddleEast,it’srudetotouchpeoplewithyourshoes....教學(xué)建議：Lesson1BodyLanguage讀中梳理文章的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)語言4.提問Whyisbodylanguageimportant?借此梳理作者的寫作思路。Bodylanguageisusedeverywhere.Somebodylanguageisunderstoodbypeoplearoundtheworld.Bodylanguageisuseddifferentlyindifferentcultures.Whenyoucommunicatewithpeoplefromothercultures,sometimesit’srudetousebodylanguageinthewrongway.Sowehavetolearnmoreaboutbodylanguageofotherculturestoshowourrespect.WheninRome,doastheRomansdo.教學(xué)建議：Lesson1BodyLanguage讀中梳理文章的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)語言5.詞匯教學(xué)建議：猜詞。Peoplenodtheirheadtoshowagreementandtheyputtheirfingersuptotheirmouthstoaskforsilence.Peopleshrugtheirshoulderstoshowtheydon’tunderstandortheydon’tcareaboutsomething.Itisveryrudetoshowthebottomofyourshoe…Itisalsonotpolitetotouchpeoplewithyourshoes.(根據(jù)下一句話猜rude一詞的意思)教學(xué)建議：Lesson1BodyLanguage讀后內(nèi)化語言，啟發(fā)思維讓學(xué)生借助表格，做一個關(guān)于bodylanguage的report。內(nèi)化信息，內(nèi)化語言。讓學(xué)生小組討論：Doyouagreewiththewriter’sopinionthat“bodylanguageisjustasimportantasthespokenlanguagewhenwecommunicatewithpeoplefromothercultures”?學(xué)生言之成理即可。讓學(xué)生介紹中國特有的肢體語言或他們了解的其他文化的有意思的肢體語言。文本分析：Lesson6TomSawyer主題：文學(xué)欣賞語篇：小說選段基于語篇的文本分析（語言知識、文化知識、思維發(fā)展）本課語篇節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫的經(jīng)典文學(xué)名著《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，選篇內(nèi)容為故事主人公湯姆在一個陽光明媚適于玩?；蛴斡镜男瞧诹黄葹椴ɡ虌尫鬯⒒h笆，正當(dāng)他看著長長的籬笆發(fā)愁的時候，本拿著一個汁滿香甜的蘋果來到他身旁。湯姆頭腦靈活，口齒伶俐，鬼主意多，他利用欲擒故縱的方法，成功騙得本·羅杰斯替自己干活。語篇的第一段為故事發(fā)生的背景。通過閱讀學(xué)生體會湯姆的無奈。第四行至倒數(shù)第三行為故事發(fā)展的主體，描述了湯姆如何一步一步地誘使本上勾，甘心情愿地替他干活，不惜犧牲手中的蘋果。最后兩行為故事的結(jié)尾，湯姆假裝不情愿地將刷子交給本，而本迫不及待地接過刷子開始刷籬笆。故事雖然不長，但是透過作者活靈活現(xiàn)的描述，兩個性格迥然不同的男孩形象躍然紙上，一個聰明機(jī)靈，一個呆笨可愛。通過閱讀學(xué)生能夠感受到文學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。文本分析：Lesson6TomSawyer本文語言風(fēng)格簡練活潑，主要以兩個男孩的對話為主，非?？谡Z化，適于學(xué)生模仿。作者巧妙地使用描寫人物行為及心理的動詞、副詞和短語，生動地刻畫了人物的性格。這些詞匯是本課詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解湯姆的所說的每一句話的字面意義和它真實(shí)的含義。學(xué)生可以通過閱讀體會文本語意，感受語言帶來的詼諧效果。本課的閱讀策略旨在培養(yǎng)學(xué)生理解文本背后作者真正要表達(dá)的意圖，課文后的練習(xí)5提供了策略和練習(xí)范例。故事中可推測的地方不止這三處。可以以此為例，引導(dǎo)學(xué)生找出故事中其他可推測之處，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。、讀前引入閱讀，預(yù)教詞匯DoyourememberTheAdventuresofTomSawyerfrompage18?Whowroteit?Whoarethemaincharacters?Lookatthepicture.Whatarethetwoboysdoing?Dotheylikewhattheyaredoing?

fence,paint,brush,paintbrush,sweep教學(xué)建議：Lesson6TomSawyer讀中梳理故事情節(jié)，分析人物心理Readthetextandanswerthequestions.Whenandwheredidthestoryhappen?WhatwasTomdoing?Whodidtheworkintheend?教學(xué)建議：Lesson6TomSawyer讀中梳理故事情節(jié)，分析人物心理2.Readthetextandcompletetheinformation.Tomwassilent.He______hispaintinglikeanartist.Tomturned____.”O(jiān)h,it’syou,Ben!Ididn’tnotice.Tomkept____andanswered____,”AllIknowisitisn’tworkforme.”Tom____painting.”Doesaboygetachanceto___afenceeveryday?”Tomswepthisbrush____,backandforth,addedatouchofpainthereandthereandstoppedto_________atitall.Tom_____Ben’soffer.”Ithinkthereisn’toneboyinathousand,maybetwothousand,thatcandoitthewayit’sgottobedone.”教學(xué)建議：Lesson6TomSawyer教學(xué)建議：Lesson6TomSawyer讀中梳理故事情節(jié)，分析人物心理3.ChoosewhatTomthoughtwhenhespoke.Usethecontexttohelpyou.教學(xué)建議：Lesson6TomSawyer讀后分析人物性格，內(nèi)化語言HowdidTomtrickBenintopaintingthefenceforhim?WhatareTomandBen’scharacters?文本分析：Lesson7AFamousInventor主題：藝術(shù)家達(dá)芬奇的另外一些鮮為人知的成就（生平與成就）語篇：人物傳記類文體基于語篇的文本分析（語言知識、文化知識、思維發(fā)展）本文是一篇人物介紹類的文章。文章介紹了畫家達(dá)芬奇的另一個身份：工程師、發(fā)明家。第一段通過大家熟知的達(dá)芬奇在藝術(shù)方面的成就，引出達(dá)芬奇的在科學(xué)方面的成績。第二段和第三段介紹了達(dá)芬奇作為工程師和發(fā)明家的一些具體事例。現(xiàn)在很多司空見慣的發(fā)明都來自于達(dá)芬奇，比如計(jì)算器、直升飛機(jī)等。由于他的想法非常超前，他的很多想法是在幾百年后才被證實(shí)。最后一段介紹了達(dá)芬奇的成就不被人所知的原因。達(dá)芬奇工作的一個特點(diǎn)是他所有的日記都是用代碼記錄。因?yàn)榈乃平馊沼浶枰獣r間，所以最早出版的一本也是在他去世150年之后。文本分析：Lesson7AFamousInventor本文盡管屬于介紹性語言，但是內(nèi)容新穎，能夠引起學(xué)生興趣。本文的主旨是通過了解達(dá)芬奇發(fā)明創(chuàng)造的事跡，學(xué)習(xí)達(dá)芬奇敢于想像、趕超時代的精神。本文的主要語言點(diǎn)是表示因果關(guān)系的連詞。教學(xué)建議：Lesson7AFamousInventor讀前激活已知，激發(fā)閱讀興趣，預(yù)教生詞WhatdoyouknowaboutLeonardodaVinci?WhichofthefollowingdoyouthinkdaVincipainted,plannedorinvented?

MonaLisa,TheLastSupper,gun,helicopter,musicalinstrument,anaddingmachine教學(xué)建議：Lesson7AFamousInventor讀中獲取人物細(xì)節(jié)信息，體會因果連詞用法SkimthetextandcirclethethingsthatdaVinciplannedorinvented?教學(xué)建議：Lesson7AFamousInventor讀中獲取人物細(xì)節(jié)信息，體會因果連詞用法2.ReadthetextandcompletetheinformationaboutdaVinci.DaVinciwasbornon________ina________.Heisconsideredoneofthegreatest_____ofalltime.Heisalsoan_____andan_____.Hewasinterestedinscienceandart,andhewasa______inmanyareas.Hewroteabouthisideasanddrew__________inhisdiaries.Manyofhisinventionswere_______oftheirtime.Becausehecouldn’t_____them,notallofhisplans______aswellashewished.Hewroteeverythinginhisdiaries______becausehewantedtokeephisideas_____orbecausehewas_____.

教學(xué)建議：Lesson7AFamousInventor讀中獲取人物細(xì)節(jié)信息，體會因果連詞用法3.Readthetextagainandanswerthequestions.教學(xué)建議：Lesson7AFamousInventor讀后內(nèi)化信息，使用因果連詞Matchthehalfsentences.SincemanyofdaVinci’sinventionswerefaraheadoftheirtime,Becausehecouldn’ttestthem,Ashewrotehisdiaryincode,Becausehewasleft-handed,Asittooksometimetotranslatethediaries,notallofhisinventionsworkedaswellashewished.somethinkhewantedtokeephisideassecret.theywerepublishedmorethan150yearsafterhisdeath.theywereonlytestedhundredsofyearslater.othersthinkitwasjusteasierforhimtowritethisway.教學(xué)建議：Lesson7AFamousInventor讀后內(nèi)化信息，使用因果連詞2.IntroduceLeonardodaVinci.文本分析：Lesson18SteveJobs主題：成功人士如何獲得成功（生平與性格）語篇：人物傳記類文體基于語篇的文本分析（語言知識、文化知識、思維發(fā)展）本文是一篇關(guān)于SteveJobs的人物傳記類文章。文章首先介紹了SteveJobs是何許人－他是當(dāng)今世界最具價值的蘋果公司的合作創(chuàng)始人，他創(chuàng)造了當(dāng)今世界無數(shù)人日常生活都離不開的眾多電子產(chǎn)品。緊接著作者分三個段落圍繞他的早年生活和教育經(jīng)歷、早期工作和之后的成就、他的性格及與人相處的方式等三個方面講述了他的生平，最后是作者對他的評價。文本分析：Lesson18SteveJobs傳記以時間為軸，從出生和教育經(jīng)歷、到早期工作和取得的進(jìn)展，以及個人性格特點(diǎn)等，采用過去時態(tài)展開陳述，凸顯出Steve的成功之路并不一帆風(fēng)順。從家庭看，他從出生就遭到遺棄，從教育看，他很聰明但并不適合正規(guī)教育，又因家庭無力支付學(xué)費(fèi)被迫停學(xué)，他設(shè)法又堅(jiān)持學(xué)習(xí)了18個月，但始終也沒有拿到一張文憑。從工作看，他于1976年與兩位朋友合伙創(chuàng)辦了蘋果計(jì)算機(jī)公司，但是第一個產(chǎn)品不成功，到1985年他被解雇了。他沒有放棄，而是又創(chuàng)辦了另外一家計(jì)算機(jī)公司，之后還創(chuàng)建了一家電影公司，他的電影公司獲得了很多奧斯卡獎，并且出品了多部成功的電影，包括：ToyStory,WALL-EandUp.當(dāng)他1996年再回到蘋果公司后，他改變了公司的很多東西，使之成為了一個在國際范圍都有廣泛影響力的企業(yè)。從性格上看，他是一個善于組織團(tuán)隊(duì)工作領(lǐng)導(dǎo)，但是同時又脾氣暴躁、固執(zhí)己見、不能容忍不同意見。文本分析：Lesson18SteveJobs本文的明線是SteveJobs的生平，記錄了他的人生軌跡，也記錄了他是如何走向成功的。作者并沒有用很多筆墨記錄他成功背后的原因，而是以暗線方式鋪墊了成功的因素，引導(dǎo)出他的堅(jiān)持和不放棄的性格是促成他成功的根本原因。文中值得探討的問題還有，Steve沒有文憑，但是卻獲得了成功；他并沒有只做計(jì)算機(jī)，還創(chuàng)辦了電影公司，他的性格的兩個方面等，都可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己進(jìn)行思考和討論。文中提到Steve的創(chuàng)新和發(fā)明改變了人們的生活方式。本文的難點(diǎn)在于動詞以及動詞詞組比較多，比如found,suit,afford,fire,state,recognise,giveup,setup,growup,putupwith。教學(xué)建議：Lesson18SteveJobs圍繞傳記寫作的五個方面展開對內(nèi)容的梳理和信息建構(gòu)，在信息建構(gòu)的過程中，融入語言（詞組和句型）學(xué)習(xí)和閱讀及表達(dá)技能的訓(xùn)練，從表層信息到深層分析原因，促進(jìn)學(xué)生的對人生困境和成功的思考，對人生觀和價值觀的討論。教學(xué)建議：Lesson18SteveJobs在明確主題的前提下，從傳記文體入手激活學(xué)生有關(guān)傳記文體類的知識。學(xué)生分享他們所知道的Steve，教師根據(jù)需要引入關(guān)鍵信息和表達(dá)方式。然后，教師提出問題，為什么Steve能夠獲得成功？他有什么特殊經(jīng)歷？以此引導(dǎo)學(xué)生開展整體閱讀，把握總體結(jié)構(gòu)大意。再進(jìn)入細(xì)節(jié)信息的提取，請學(xué)生特別注意第二段的第一句話，鼓勵學(xué)生找到相關(guān)的支持證據(jù)，適時提出深層次問題，并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流、進(jìn)行歸納和總結(jié)，建構(gòu)有關(guān)Steve的結(jié)構(gòu)化知識，輔之以提問和多種活動鞏固對信息和表達(dá)方式的把握。在此基礎(chǔ)上內(nèi)化和整合。最后通過深層次問題的討論，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)、思維發(fā)展和正確價值觀的建立。教學(xué)建議：Lesson18SteveJobs讀前熟悉人物，預(yù)教部分詞匯提問DoyouknowanythingaboutSteveJobs?Whoishe?通過學(xué)生熟悉的iPod,iPad,iPhone圖片介紹SteveJobs，并在語境中呈現(xiàn)詞匯digitalproducts,foundAppleComputerInc.讓學(xué)生簡單猜測 WhatkindofpersonisSteveJobs?教學(xué)建議：Lesson18SteveJobs讀中梳理信息，挖掘深層信息讓學(xué)生快速閱讀文章，給每段找小標(biāo)題，理解整篇文章的結(jié)構(gòu)。教學(xué)建議：Lesson18SteveJobs讀中梳理信息，挖掘深層信息2.用動詞或動詞詞組填空，梳理文章信息。Hewas____byhisbirthmothersoonafterhewasborn.Asachild,formalschooldidn’t____him.Hestoppedhisstudiesincollegebecausehisparentscouldn’t____it.Hefoundawayto____hiseducationforanother18months.In1976,he____AppleComputerInc.withtwofriends.In1985,hewas____fromApple.Later,hewentonto____twosuccessfulcompanies.In1996,he____toAppleandmadeApplebecomeaninternationalsuccessstory.Hegotangryeasilyandwasoften____.Heusually____hisopinionsbluntly,andwouldnot____anythingthathedidn’tthinkwasperfect.He____manydigitalproducts.Heis____bymanyasthefatherofthedigitalrevolution.教學(xué)建議：Lesson18SteveJobs讀中梳理信息，挖掘深層信息通過提問，挖掘深層信息。Whyformalschoolingdidn’tsuithim?WhyStevewasfiredfromApplein1985?（這兩個問題是用來啟發(fā)學(xué)生思考Steve的性格：Hewasdifficulttogetalongwith.）WhatmadeStevesosuccessful?Hewascreative.Hewassmart.Henevergaveup.Heknewhowtomaketeamsachievegreatresults.Hetriedtomakeperfectproducts.1）通過展示已知圖片，激活背景知識，為標(biāo)題和插圖預(yù)測做鋪墊解讀標(biāo)題和插圖，增強(qiáng)預(yù)測能力（pre-reading）clevertrickywisenaughtyWhatdoyouthinkofTom?WhataboutAlice’sadventure?Shefallsdownarabbithole…2）通過解讀標(biāo)題與插圖，預(yù)測文本內(nèi)容AnneorphanWhatdoyouthinkofAnne?unmarriedMatthewCuthbertWhatdoyouthinkofMatthew?AnneMatthewCuthbertWhat’stherelationshipbetweenthem?What’sthestoryaboutthem?2.解讀具體細(xì)節(jié)，培養(yǎng)概括、歸納和推理能力，品味文本情感態(tài)度，培養(yǎng)文化意識Whowenttothestation?Whodidhecomefor?Aboyoragirl?Howdidhefeel?WhatwasAnnelike?DidMatthewacceptAnneatlast?WhatmadeMatthewchangehismind?1）設(shè)置問題鏈，獲得文章主旨大意（while-reading1skimming）2）關(guān)注細(xì)節(jié)，在詳讀中獲取信息，推斷人物性格（while-reading2scanning）Ann’scharacterMatthew’scharacterAppearanceActionLanguageWhatotherpeoplesaidAnn’scharacterMatthew’scharacterAppearanceWoreanoldbrownhatpoor,Withlotsoffreckleslovely,Herbiggreeneyeslookedbackathimbrave,Ann’scharacterMatthew’scharacterActionShestartedtheconversationoutgoingAnnetalkedonandontalkativeHeenjoyedthejourneyandthesmelloftheappletreesinsilencesilent,quietAnn’scharacterLanguageImadeupmymindtogodown…Iwouldn’tbeafraidanditwouldbelovely…brave,fullofimagination,cheerful,optimistic…IknowyouandIaregoingtogetalongfine.confidentMatthew’scharacterLanguage

I’msorryI’mlate.Comeon.Givemeyourbag.polite,gentle,shyYoucantalkasmuchasyoulike.Idon’tmind.kind,patientAnn’scharacterWhatotherpeoplesaidItcamehalfanhourago.Therewasonepassenger.She’ssittingoverthere.patient,independent

She’sverygoodattalking.That’sforsure.talkative

3.解讀語言知識（詞匯，語法，功能），提高運(yùn)用語言