2018下半年教師資格證考試真題和答案-中學(xué)教育知識(shí)及能力

...wd......wd......wd...2017年上半年教師資格考試教育知識(shí)與能力真題及答案一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共21小題，每題2分，共42分〕1.在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是〔〕。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威2.在兒童身心開展存在縞素開展期，某一時(shí)期某一方面的開展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象表達(dá)了兒童身心開展的那一階段〔〕A.順序性B.階段性C.個(gè)別差異差異性D.不平衡性3.明確提出“長(zhǎng)善救失〞

“教學(xué)相長(zhǎng)〞

“不陵節(jié)而施〞“臧息相輔〞等重要的思想的文獻(xiàn)是〔〕A.?論語(yǔ)?B.?學(xué)記?C.?孟子?D.?大學(xué)?4.在教育目的價(jià)值取向問題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，開展才能，生活更加從充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于〔〕A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.知識(shí)本位論D.能力本位論5.世界各國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制的建設(shè)主要依據(jù)〔〕。A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力開展水平C.青少年身心開展規(guī)律D.名族和文化傳統(tǒng)6.學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是〔〕。A.直線式B.螺旋式C.縱向式D.橫線式7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于〔〕。A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.生本課程8.李教師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，穩(wěn)固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)展教學(xué)。這表達(dá)了哪一類型的課的構(gòu)造〔〕。A.單一課B.綜合課C.練習(xí)課D.復(fù)習(xí)課9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)〞。它表達(dá)的主要教學(xué)方法是〔〕。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲人民幣，若何解決這個(gè)問題呢王教師通過講“負(fù)荊請(qǐng)罪〞的故事，教育拿了人民幣的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把人民幣偷偷的歸還了失主。王教師采用的德育方法是〔〕。A.典范示范法B.品德評(píng)價(jià)法C.實(shí)際鍛煉法D.個(gè)人修養(yǎng)法11.班主任陳教師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒有生長(zhǎng)成熟，此刻假設(shè)談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這表達(dá)了德育的那一原那么〔〕A.知行統(tǒng)一原那么B.長(zhǎng)善救失原那么C.有的放矢原那么D.疏導(dǎo)原那么12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是〔〕。A.陳訴性記憶B.程序性記憶C.瞬時(shí)記憶D.短時(shí)記憶13.小軍由于“銳角三角形〞知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形〞知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于〔〕。A.縱向遷移B.橫向遷移C.順應(yīng)遷移D.重組遷移14.小馬上課時(shí)害怕答復(fù)以下問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少教師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，以下哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排〔〕A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.延遲強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化15.小星判斷道德問題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)那么，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知開展理論，小星的道德認(rèn)知開展處于〔〕。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段16.中學(xué)生曉楠極端爭(zhēng)搶好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于〔〕。A.A型人格B.B型人格C.C型人格D.D型人格17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是〔〕。A.宣泄B.升華C.補(bǔ)償D.認(rèn)知重組18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是〔〕。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐懼癥19.華教師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一局部，課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)那么，使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟，這主要說(shuō)明課堂管理具有那一項(xiàng)功能〔〕。A.維持功能B.導(dǎo)向功能C.開展功能D.調(diào)節(jié)功能20.每學(xué)期開學(xué)前，王教師總是根據(jù)自己所教班級(jí)人數(shù)，課時(shí)量以及備課資料知否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點(diǎn)，王教師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段〔〕。A.關(guān)注存在B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我21.教師經(jīng)常自覺的對(duì)自己的講課過程進(jìn)展分析，進(jìn)展全面深入的歸納和總結(jié)，以不斷的改善自覺的教學(xué)行為，提高自覺的教學(xué)水平，李教師的做法基于以下哪種專業(yè)開展方式〔〕A.教學(xué)實(shí)施B.教學(xué)研究C.自我開展D.教學(xué)反思二、辨析題〔本大題共4題，每題8分，共32分〕判斷正誤，并判斷理由。22.教學(xué)具有自身的開展規(guī)律，不受社會(huì)開展的制約。23.知識(shí)越多，能力越強(qiáng)。24.承受學(xué)習(xí)一定是意義學(xué)習(xí)。25.根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德開展的階段性是固定的，一樣年齡階段的人都能到達(dá)同樣的開展水平。三、簡(jiǎn)答題〔本大題共4小題，每題10分，共40分〕26.簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法27.我國(guó)新一輪根基教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些28.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶特點(diǎn)。29.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原那么。四、材料分析題〔本大題共2小題，每題18分，共36分〕閱讀材料，并答復(fù)以下問題30.材料：周教師總是認(rèn)真的給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，把它作為教育學(xué)生的途徑，他給班上一名淘氣學(xué)生寫了一首打油詩(shī)：“小趙同學(xué)有頭腦。就是不愛用正道;上課愛做小動(dòng)作，插話接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙；你假設(shè)聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你來(lái)期趕緊改，否那么成績(jī)更糟糕。〞小趙閱后哈哈大笑，也回教師一打油詩(shī)：“教師寫的好，教師寫的妙；小趙一定改，決不當(dāng)草包；不做小動(dòng)作，頭腦用正道；假設(shè)是做不好，隨你教師敲！〞小張迷戀電腦游戲，周教師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評(píng)語(yǔ)是：“該主機(jī)硬盤超過80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反響靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良，但該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該發(fā)聲沒有聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音；另外屏保時(shí)間設(shè)定過短，教師一分鐘沒動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)，修理修理，還是好用的。〞后來(lái)，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對(duì)電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。小黃語(yǔ)文水平高，但有些急躁，周教師給他的評(píng)語(yǔ)如下：“汝生于書香門第，通達(dá)明理，開朗樂觀，時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，數(shù)情煩甚。假設(shè)不熟讀圣賢之書，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉！〞小黃閱后，心服口服，決心靜下來(lái)，堅(jiān)持勤奮讀書。問題：〔1〕周教師給學(xué)生寫的評(píng)語(yǔ)表達(dá)了那些德育原那么〔2〕請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。31.材料：小明和小羅今年高三，是一對(duì)好朋友。兩人在處理問題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)歷獨(dú)立的對(duì)其進(jìn)展判斷，喜歡用概況與邏輯的方式分析問題，很少受到同學(xué)與教師建議的影響。而小羅遇到問題時(shí)常常表現(xiàn)與小明相反，他更愿意傾聽教師和同學(xué)們的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于觀察言觀色，關(guān)注社會(huì)問題。問題：〔1〕結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異?！?〕假設(shè)你是他們的教師，若何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異展開教學(xué)2017年上半年教師資格考試教育知識(shí)與能力參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C.講解：斯賓塞是19世紀(jì)英國(guó)著名的教育理論家，其代表作是?教育論?，其教育觀點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：1.教育目的是為未來(lái)“完美生活〞做準(zhǔn)備的，因此，他明確要求必須交給學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)，2.主張用實(shí)踐的方法研究知識(shí)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)實(shí)用學(xué)科的重要性。2.D.講解：人的開展的不均衡性是指同一方面的的開展速度在不同的年齡階段不是均衡的，不同的年齡階段有不同的開展速度。題目中兒童某一方面的開展特別迅速而在其他階段相對(duì)平衡，表達(dá)的正是開展的不平衡性。3.B.講解：?學(xué)記?是中國(guó)也是世界上最早的一片論述教育教學(xué)的論著。文中明確提出了“長(zhǎng)善救失〞

“教學(xué)相長(zhǎng)〞

“不陵節(jié)而施〞“藏息相輔〞等重要思想等。4.A.講解：個(gè)人本位論認(rèn)為教育的目的是根據(jù)個(gè)人開展需要而制定的，而不是根據(jù)社會(huì)需要而定制的；人生來(lái)就有健全的本能；教育的基本職能就是在與使這種本能不受影響的得到開展。5.C.講解：人的身心開展特點(diǎn)是確定各級(jí)各類教育目的〔或培養(yǎng)目標(biāo)〕的不可無(wú)視的重要依據(jù)。人在不同的年齡階段，其身心開展特點(diǎn)和水平是有所不同，在教育目的轉(zhuǎn)化為各級(jí)各類的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就必須以此為依據(jù)，這樣才能使實(shí)際教育活動(dòng)符合學(xué)生身心開展的特點(diǎn)和水平。6.B.講解：題目考察的是教材的組織方式。期中螺旋式排列對(duì)學(xué)習(xí)者的承受能力，按照繁簡(jiǎn)，淺易，難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升。7.B.講解：地方課程是由地方根據(jù)國(guó)家的教育方針，課程管理政策和課程方案，在關(guān)注學(xué)生共同開展的同時(shí)，結(jié)合本地優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，經(jīng)濟(jì)，文化開展繡球，自主開發(fā)實(shí)施并管理的課程。8.A.講解：?jiǎn)我徽n是指一節(jié)課內(nèi)主要完成一種任務(wù)的課，可分為新授課，穩(wěn)固課，聯(lián)系課和檢查課等；綜合課是指一節(jié)課內(nèi)完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)。9.B.講解：蘇格拉底以其雄辯和與青年才智的答復(fù)法著名，簡(jiǎn)答法又稱為“產(chǎn)婆術(shù)〞，它由諷喻法，歸納法，助產(chǎn)法等組成。答復(fù)過程極為討論過程。10.A.講解：典范示范法是以他人的高尚的思想，模仿行為和卓越的成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法，典范包括：偉人的典范，教育者的示范和學(xué)生中的好典范。11.D.講解：疏導(dǎo)原那么是指進(jìn)展德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。12.A.講解：陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，他可以通過語(yǔ)言傳授而一次性獲得，他的提取往往需要意識(shí)的參與，程序性記憶是指若何做事情的記憶，包括對(duì)知覺技能，認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類記憶往往需要通過屢次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類記憶時(shí)往往不需要意識(shí)參與。13.B.講解：水平遷移也稱橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)歷之間相互影響，而直角，鈍角，銳角等概念都處于同一抽象和概括層次，各種概念之間互相影響即水平遷移。14.B.講解：負(fù)強(qiáng)化石通過消除或中止厭惡，不愉快的刺激來(lái)增強(qiáng)反響概率。教師減少提問次數(shù)，就是消除了一個(gè)不愉快的刺激，因而增加了小馬坐在后面的次數(shù)。15.D.講解：公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到開展，兒童的道德觀念傾向于堅(jiān)持公正，平等。兒童不在呆板的按固定規(guī)那么去判斷，在依據(jù)規(guī)那么判斷時(shí)考試考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)判斷。16.A.講解：美國(guó)學(xué)者M(jìn).H.弗里德曼等人研究心臟病是，把人的性格分為兩類：A型和B型。A型人格屬于較具進(jìn)去心，自信心，并且容易緊張。A型人格總是愿意從事高難度的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，不斷驅(qū)動(dòng)自己要在最短的時(shí)間里干最多的事，并對(duì)阻礙自己努力的其他人或其他事進(jìn)展攻擊。17.D.講解：認(rèn)知重組是心理治療中用于改變?nèi)藗兂Ｓ玫南敕ê托畔⒓庸さ姆绞竭^程。小強(qiáng)考試失利，并沒有氣餒。而是認(rèn)真反思。這就是屬于認(rèn)知重組。18.C.講解：強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫病癥為主的神經(jīng)病，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，這樣做，就會(huì)感到極端焦慮。19.C.講解：開展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)那么，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲取自我管理能力，是學(xué)生逐步走向成熟。20.B.講解：在關(guān)注情境階段，當(dāng)教師感到自己在新的崗位上已經(jīng)站穩(wěn)腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高等。21.D.講解：教學(xué)反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為認(rèn)知對(duì)象，有意識(shí)的對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)過程中的教育理念，教育思維和教育行為進(jìn)展批判性的分析各認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)開展過程。二、辨析題22.該說(shuō)法錯(cuò)誤，教育史根據(jù)一定的社會(huì)需要進(jìn)展的培養(yǎng)人的活動(dòng)，是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育具有自身的開展規(guī)律，但同時(shí)也受到社會(huì)開展的制約。在教育開展過程中，肯定要受到政治經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)等因素影響。故該說(shuō)法錯(cuò)誤。23.該說(shuō)法錯(cuò)誤。知識(shí)和技能是能力的根基，但只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識(shí)和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。能力不僅包括一個(gè)人現(xiàn)在已經(jīng)到達(dá)的成就說(shuō)破，而且包括一個(gè)人的潛力。例如：一個(gè)讀書很多的人可能有豐富的知識(shí)，但在解決實(shí)際溫度的能力低下，可見，知識(shí)與能力是有區(qū)別的，如果只掌握了知道，而不進(jìn)展練習(xí)，也無(wú)法掌握改技能。故該說(shuō)法錯(cuò)誤。24.該說(shuō)法錯(cuò)誤。所謂的有意義的學(xué)習(xí)買就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中已有的適當(dāng)觀念之間建設(shè)非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所謂的承受學(xué)習(xí)，指人的個(gè)類經(jīng)歷獲得，來(lái)源于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體對(duì)他人的經(jīng)歷的承受，把別人的經(jīng)歷過程經(jīng)過其掌握并吸收，成為自己的經(jīng)歷。如果學(xué)習(xí)者不能理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是更加字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句，這是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，而不是有意義的學(xué)習(xí)，故該說(shuō)法錯(cuò)誤。25.該說(shuō)法錯(cuò)誤?？茽柌裉岢隽颂岢隽说赖麻_展三水平六階段理論。三水平是指前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平。六階段是指每個(gè)人水平中又可劃分為兩個(gè)不同的階段。但是學(xué)生品德開展受到外部條件影響以及內(nèi)部條件如認(rèn)識(shí)失調(diào)等影響，就算年齡一樣的人也不一定能到達(dá)一樣的開展水平。故該說(shuō)法錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題26.1.確定集體目標(biāo)；2.健全組織，培養(yǎng)班干部，以形成集體核心；3.有方案開展集體活動(dòng)；4.培養(yǎng)正確的輿論與良好的班風(fēng)。27.1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；2.提現(xiàn)課程構(gòu)造的均衡性，綜合性和選擇性；3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；5.建設(shè)與素質(zhì)教育理念的相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度。28.短時(shí)記憶，又稱工作記憶，指記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存，保持時(shí)間比感覺感覺記憶長(zhǎng)一點(diǎn)，但一般不超過一分鐘的記憶、短時(shí)記憶的特征：1.信息保存的時(shí)間較短,約5秒—1分鐘。2.信息容量有限，為7±2個(gè)組塊。3.意識(shí)清晰，主體對(duì)于正在操作、使用的記憶，有清晰的意識(shí)。4.易受干擾，如有其它信息出現(xiàn)會(huì)干擾到短時(shí)記憶。29,1.面向?qū)W生全體原那么；2.預(yù)防與開展相結(jié)合原那么；3.尊重與理解學(xué)生原那么；4.學(xué)生主體性原那么；5.個(gè)別化對(duì)待原那么；6.保密性原那么。四、材料分析題30.〔1〕：周教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)表達(dá)了長(zhǎng)善救失的原那么，因材施教原那么，疏導(dǎo)原那么，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原那么?！?〕：首先，周教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)表達(dá)了長(zhǎng)善救失的原那么。長(zhǎng)善救失原那么是指進(jìn)展德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自己的積極因素去抑制他們品德上的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。材料中，小張迷戀電腦，周教師用心良苦，巧妙的把他比喻為電腦，從而充分的發(fā)揮了學(xué)生對(duì)電腦的熱愛和熟悉，借此，改掉了小張的毛病，多電腦硬件也產(chǎn)生的濃厚的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的安康開展。其次，周老給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)表達(dá)了因材施教的原那么。因材施教是指德育原那么要從學(xué)生的品德開展實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他的年齡和個(gè)性進(jìn)展不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都得到最大的開展。材料中，周教師針對(duì)淘氣的小趙，迷戀電腦的小張，還有語(yǔ)文水平不高的小黃，分別用不同的打油詩(shī)給予不同的教育，改正學(xué)生的不良習(xí)慣，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性安康開展，表達(dá)了因材施教的原那么。最后，周教師給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)表達(dá)了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原那么。嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原那么進(jìn)展德育要把學(xué)生的思想和行為嚴(yán)格要求與他們的個(gè)人尊重與依賴相結(jié)合起來(lái)，使德育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于