漫談小學語文跨學科教學

漫談小學語文跨學科教學摘要：語文作為一門人文性很強的學科，具有科學性、藝術性和思想性等特點，跟其他學科聯(lián)系也非常密切，所以，小學語文老師要提高學生核心素養(yǎng)，在教學過程當中就要融入其他學科相關知識，開展跨學科教學，有利于培養(yǎng)學生的多方面的能力，采用跨學科教學模式，不僅可以幫助學生實現(xiàn)個性化發(fā)展，還可以提高學生的綜合素養(yǎng)。據(jù)此，筆者將結合個人工作經驗和有關研究成果，依托文獻查閱和案例分析等方法，圍繞“漫談小學語文跨學科教學”一題撰文，并從不同角度出發(fā)提出一些策略性的建議，希望能夠給諸位的工作帶來些許靈感和幫助。關鍵詞：小學語文；跨學科教學；策略引言：小學語文教學應立足實踐，把其他學科的相關內容和教學目標有機融入，從而進一步提高學生核心素養(yǎng)。根據(jù)新課標的要求，語文教學內容不能僅局限在教材上的內容，還要拓寬學生語文學習的領域，重視各學科之間的聯(lián)系，創(chuàng)新課堂的教學方式。所以，跨學科教學也是目前小學語文老師教學工作的側重點，符合教育改革的方向，跨學科教學突破學科與學科之間的界限，用同一主題內容來連接其他學科，從而使小學生建立系統(tǒng)的思維模式。一、小學語文跨學科教學背景分析新課標要求，小學語文老師教學時要加強跟其他學科之間的聯(lián)系，用融合的教育理念來展開教學，跨學科教學作為一種全新的教學模式，模糊了學科的特點，將各個學科互相滲透、互相補充。我們要搭建開放性的教育體系，培養(yǎng)全方位的人才，在小學階段，就要展開跨學科教學，將學科整合觀念融入到教學實踐當中，為小學生以后成長奠定基礎。二、小學語文跨學科教學的探索研究（一）小學語文跨學科教學之音樂融合音樂是用美妙的聲音來抒發(fā)自己的情感，文學是用語言文字來描繪萬千世界，在小學語文教學過程中，融入音樂學科，將美妙的文字轉換成想象的畫面，畫面形成了，那么小學生的思維就打開了，然后再轉換成語言印在小學生的腦海里。所以，將音樂融入小學語文教學中，可以讓學生打開心扉，引發(fā)學生去聯(lián)想，在意境中體會到文章的中心思想。比如，在學習人教版二年級教材《古詩二首》的時候，老師在講解《山行》這首詩，給學生進行配樂朗誦，配的音樂是《漁樵問答》，用一種悠然自得的音調，讓小學生很快進入了作者的世界，讓學生們的內心安靜下來，一起感受這大自然深秋的美景，在這樣的一個意境中，讓人、文字和音樂融合在一起。

通過音樂來遷移知識，讓學生能更快速地理解。老師在給學生講解人教版五年級《白楊》這篇文章的時候，是這樣進行教學設計的：第一個環(huán)節(jié)，老師用PPT展示軍人的圖片，引出白楊，白楊樹跟軍人的站姿很像，白楊樹的倔強非常符合軍人的氣質；然后老師用“小白楊”這首歌開展課堂第二個環(huán)節(jié)，歌頌白楊精神，讓學生感受到這篇文章的意境，贊揚那些為祖國奉獻自己青春的人民解放軍戰(zhàn)士們；第三個環(huán)節(jié)課堂上老師通過模仿戰(zhàn)士的動作，站姿挺拔，堅強有力，臺下的學生們也紛紛跟著學起來了，通過這樣的教學，老師將音樂融入到語文課堂教學中，簡化了課文中的難點，學生一下子就明白了文章的內在感情。（二）小學語文跨學科教學之美術融合語文文學作品跟美術作品一樣，通過作者想象來描述自己的感情，只是表達方式有所區(qū)別，文學是用文字，美術是用繪畫。所以，無論是美術作品還是文學作品，我們都可以用“詩情畫意”這個詞來形容，這足以看出二者之間的聯(lián)系。比如，以人教版三年級教材《秋天的雨》這節(jié)課的內容來展開描述語文教學中融合美術教學。課堂上分為幾個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，老師給學生展示不同場景中下雨的圖片，并且給學生提問：“請問PPT上面這幾張圖片哪一張是表示秋天的雨景呢？”通過這樣的一個問題，將學生的注意力引入到本節(jié)課的主題上面來；第二個環(huán)節(jié)，讓學生去認識身邊的顏色，然后給學生提一個問題，“大家想不想把秋天的雨景用筆畫下來呢？”但是老師要怎么引導學生用顏色來表示秋天的雨呢，此時，老師一邊給學生選擇顏色，一邊指導學生畫畫，在這樣的教學過程中，一張秋天的雨景就出來了，學生在這個過程中對文章也有所理解；第三個環(huán)節(jié)，老師讓學生發(fā)揮想象力，秋天是果實成熟的季節(jié)，那么學生在圖畫上添加果子的時候，可以用不同的顏色去表示不同的果子，最終形成一幅豐收的情景，這樣學生不僅能感受到秋雨，還能抓住秋天的特點，老師用美術融合到自己課堂上，達到一種良好的教學效果。（三）小學語文跨學科教學之科學融合我們都知道，科技教育要從小抓起，作為一名小學語文老師，也要主動擔起科技教育的任務，在展開語文教學的同時，激發(fā)學生學習科技的興趣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度、創(chuàng)造力和想象力。比如，在學習人教版四年級下冊《兩個鐵球同時著地》這篇文章時，老師在給學生講解這篇文章的時候，跟學生一起討論，伽利略為什么要堅持驗證自己得到的結果，在這樣的討論中，讓學生體會到科學家對待實驗的態(tài)度和精神。同時老師還可以根據(jù)書本上的知識，帶著學生去進行實地參觀，以及動手做一些小的科技，通過課內課外的結合，加深學生對這篇文章的理解，另外還可以豐富學生的見識，鍛煉學生的動手和觀察的能力。結束語：總的來說，小學語文教學要實現(xiàn)跨學科教學，老師就要改變自己傳統(tǒng)教學觀念，以學生為課堂主體，展開針對性教學，充分迎接新課改的挑戰(zhàn)，老師將不同學科融入到語文教學當中來，豐富了課堂的教學內容，提升了自己的教學質量，還能讓學生朝著多方面方向發(fā)展，提升學生的見識，從而提高學生的綜合水平。參考文獻：[1]郭園君.例談小學語文跨學科整合策略[J].全國優(yōu)秀作文選(寫作與閱讀教學研究),2021(06):13-15.[2]吳曉玲.在小學語文教學中培養(yǎng)