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文檔簡介
化學(xué)教學(xué)測量和評(píng)價(jià)ppt課件1、戰(zhàn)鼓一響,法律無聲?!?、任何法律的根本;不,不成文法本身就是講道理……法律,也----即明示道理?!獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正,其國風(fēng)一定頹敗?!麅?nèi)加5、法律不能使人人平等,但是在法律面前人人是平等的?!蹇嘶瘜W(xué)教學(xué)測量和評(píng)價(jià)ppt課件化學(xué)教學(xué)測量和評(píng)價(jià)ppt課件1、戰(zhàn)鼓一響,法律無聲?!?、任何法律的根本;不,不成文法本身就是講道理……法律,也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?!獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正,其國風(fēng)一定頹敗?!麅?nèi)加5、法律不能使人人平等,但是在法律面前人人是平等的?!蹇薲oi:10.3969/j.issn.1673-0194.2015.11.005資金是高校發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),可以為高校教育提供軟條件和硬條件支持,但在高校教育具體核算中存在諸多問題。高校教育支出主要包括三大方面:高校教育成本、不應(yīng)該歸入成本的支出、不應(yīng)該全額歸入教育成本的支出。諸多高校在這方面缺乏明確的界定,導(dǎo)致在計(jì)算高校教育成本方面出現(xiàn)雜亂現(xiàn)象。首先,高校教育成本是指對(duì)學(xué)生教育的投資,具體分為人員支出、物品及服務(wù)的支出、資本性支出。人員方面包括教職工等為教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)的人員,這種支出通稱為工資。教育離不開儀器設(shè)備等物品的支持以及其中包含的服務(wù),這叫作物品及服務(wù)的支出。資本性支出涉及到長期資產(chǎn)問題。其次,對(duì)于非獨(dú)立性單位、退休員工、高校作出的賠償?shù)闹С鰟潪榻逃杀尽T谶@其中還有部分不應(yīng)該全部算作教育成本,由于很多寒門子弟難以支付上學(xué)費(fèi)用,國家在高校里設(shè)置了助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金,一方面是為他們提供上學(xué)的機(jī)會(huì),另一方面是鼓勵(lì)他們成為國家棟梁。那么由于獎(jiǎng)學(xué)金大多數(shù)是由一些贊助商提供的,不過它們的來源比較雜亂,所以,對(duì)于這種來自社會(huì)上的援助的支出,不能算作高校的教育成本支出。此外還有科研方面、后勤工作層面。由此可見,對(duì)于判斷高校教育成本的重要標(biāo)準(zhǔn)是,資費(fèi)的用途與來源。1教育成本的核算方法根據(jù)學(xué)生每天受的教育情況,教育成本大致可以為7類。①學(xué)生在接受教育過程中會(huì)產(chǎn)生學(xué)費(fèi),學(xué)校會(huì)定期發(fā)工資給那些為教學(xué)事業(yè)做出服務(wù)的人員,比如教師、系領(lǐng)導(dǎo)之類的人員。②伴隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展,高校普遍建設(shè)有圖書館、多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施,這些是為了方但學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),在建設(shè)中以及在維護(hù)中都需要支出費(fèi)用。③在行政管理中支出的費(fèi)用。④學(xué)生住宿、每日就餐、校園保衛(wèi)等這些是后勤支出。⑤直接用于學(xué)生事務(wù)的支出。⑥展開與學(xué)生有關(guān)的科研的支出。⑦是其他比較雜的,但是與學(xué)生接受教育有關(guān)的科研費(fèi)用屬于教育成本。根據(jù)會(huì)計(jì)核算原則,首先要確定核算對(duì)象,從上述的歸類可以總結(jié)出,核算對(duì)象是指用于學(xué)生發(fā)展的教育支出,簡而言之,是針對(duì)高校受教育的學(xué)生。然后是核算周期,就是指時(shí)間期限。高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是具有周期性的,一般情況下是4年,對(duì)于專科院校是3年,但是這樣長期積累資費(fèi),容易存在遺漏,甚至出現(xiàn)其他方面的問題,為了簡單且準(zhǔn)確起見,以“年”為單位。在確定對(duì)象和周期之后,分別在這7塊內(nèi)容中進(jìn)行結(jié)算,將會(huì)得出7個(gè)數(shù)字,把這7個(gè)數(shù)字相加在一起就是高校教育總成本。2教育成本的控制方法根據(jù)國家教育體制的改革,教育不僅接受國家的資金支持,還可以從多途徑來籌措資金,更多地體現(xiàn)出市場經(jīng)濟(jì)成分,那么這就要求高校教育合理控制教育成本,從而適應(yīng)教育新形勢的變化。2.1從預(yù)算計(jì)劃著手教育成本的預(yù)算是具體實(shí)施過程中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。雖然制定的預(yù)算計(jì)劃中關(guān)于教育費(fèi)用的預(yù)測不是很精確,但是也是在經(jīng)歷深思熟慮之后做出的決定。在一年結(jié)束后,用決算與預(yù)算作對(duì)比,從而可以衡量出高校教育支出的合理性,還可以起到規(guī)范相關(guān)工作人員工作活動(dòng)的作用。既然預(yù)算是整個(gè)教育活動(dòng)的開端,控制成本就應(yīng)該先從預(yù)算入手。通過減少預(yù)算數(shù)額,限制在今后教育中的支出情況,最終有利于減少高校教育成本。2.2在預(yù)算實(shí)施過程中減少教育成本由于高校教育成本種類繁多,大體分為7大類。那么在這7大類中又可以分為許多小類。這就需要工作人員細(xì)致地做好分類工作,做好每一項(xiàng)支出的記錄,并在具體實(shí)施的過程中要盡可能做到精簡節(jié)約,以少積多,最終會(huì)節(jié)省出很大一筆開支,這樣可以為以后的教育管理提供資金支持,以利于教育事業(yè)的長久發(fā)展。2.3在辦學(xué)決策中控制教育成本由于高校擴(kuò)展了籌資途徑,致使高等教育融入了市場經(jīng)濟(jì)成分,在追求社會(huì)效益的同時(shí),也要注重經(jīng)濟(jì)效益。首先在決策中要遵循市場運(yùn)行的規(guī)律。追求低投入、高產(chǎn)出的目標(biāo)。這就需要根據(jù)市場的需要適時(shí)作出政策的調(diào)整,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才,還要具備一套與社會(huì)市場發(fā)展相適應(yīng)的管理體系。其次樹立正確的管理理念、思維指導(dǎo)人們的行為,只有管理者腦海中具有這種精簡支出的科學(xué)管理意識(shí),才會(huì)將這種管理體系運(yùn)用到實(shí)際工作中,否則是空談。最后需要培養(yǎng)相應(yīng)的管理人才,一方面要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí),這樣對(duì)于管理過程中支出項(xiàng)目的數(shù)額具備一定的估算,減少虧損,另一方面要具備管理能力,這樣才可以保證工作井井有條。3結(jié)語從社會(huì)的發(fā)展趨勢來看,教育事業(yè)也要盡快適應(yīng)新形勢的變化,不斷提升高校的管理水平,把高教教育搞好、搞強(qiáng)。高校教育成本是高校的一個(gè)重要問題,更應(yīng)該引起領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。在實(shí)際工作中做好教育成本預(yù)算是成功的第一步,做好預(yù)算是最關(guān)鍵的一步,此外在具體實(shí)施過程中也要將控制成本理念貫徹下去,從而保證控制成本工作的順利進(jìn)行,最終實(shí)現(xiàn)高校社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收?!局袊诸愄?hào)】G633.41當(dāng)前,農(nóng)村初中學(xué)生要進(jìn)一步學(xué)好英語存在諸多困難:在教學(xué)中,特別是在農(nóng)村中學(xué),英語教師往往會(huì)體會(huì)到學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)過程:好奇――感興趣――失去興趣――失去信心――厭煩――反感――放棄。這種變化過程,實(shí)際上是學(xué)生從一開始對(duì)學(xué)習(xí)英語的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。七年級(jí)時(shí)因?yàn)槭切聦W(xué)科,學(xué)生的興趣和積極性都非常高,對(duì)英語他們其實(shí)是很感興趣的,也很愿意學(xué)好英語。那為什么到后來一說到英語學(xué)生就頭痛呢?因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語言的第一恐懼,那就是――口語關(guān)。詞的讀音都存在問題,更別談單詞的記憶;或者學(xué)生在拼讀、記憶之后,感覺單詞太多,存在畏難情緒,不去及時(shí)鞏固記憶。讀不標(biāo)準(zhǔn),聽力就是更大的難關(guān)。長期下去,隨著年級(jí)越高,遺漏的單詞就越多,就如滾雪球一樣越滾越大,積重難返,最終導(dǎo)致學(xué)生消極等待甚至徹底放棄。農(nóng)村學(xué)生在假期缺乏必要的輔導(dǎo)和監(jiān)管。農(nóng)村學(xué)生,很大部分是屬于留守兒童。許多學(xué)生的家長都在外打工,在家的多是爺爺、奶奶、外公、外婆,這就使得學(xué)生缺失家庭教育這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因此,許多農(nóng)村學(xué)生在周末和假期處于英語學(xué)習(xí)的“真空期”,他們得不到必要的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和監(jiān)督。每學(xué)期的英語學(xué)習(xí),尤其是口語需要不斷練習(xí)培養(yǎng)語感,經(jīng)過假期之后,學(xué)生回到學(xué)校時(shí)又忘記得一干二凈,相當(dāng)于又回到起點(diǎn)。正因?yàn)榇嬖谝陨弦蛩?,致使農(nóng)村初中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)才難上加難。為此,如果以傳統(tǒng)的教學(xué)模式,單靠講解和機(jī)械操練記憶單詞的方法,肯定是行不通的,我們必須多管齊下,綜合運(yùn)用各種方法。1、消除學(xué)生的自卑心理,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心,喚起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說最大的鼓勵(lì)和鞭策莫過于相信學(xué)生,老師通過自己的實(shí)際行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到老師對(duì)他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離,消除學(xué)生的自卑感。當(dāng)學(xué)生有了英語學(xué)習(xí)的自信,教師再想辦法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情,靠學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)斗志。只有前期的思想疏通工作到位后,教師才能再施以適當(dāng)?shù)慕谭ㄩ_展高效英語教學(xué)。抓好語音教學(xué),為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大問題是不敢張嘴,不敢張嘴的原因是恐怕自己讀的英語難聽,別人會(huì)笑話他。所以語音教學(xué)對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說是英語學(xué)習(xí)的第一步,老師一定要在語音教學(xué)上下大工夫,讓學(xué)生徹底會(huì)讀48個(gè)音標(biāo),同時(shí)在教授單詞時(shí)一定要讓學(xué)生讀熟、讀對(duì)。在農(nóng)村,由于學(xué)生的發(fā)音易受到方言的影響,所以為了保持純正的發(fā)音,學(xué)生就一定要與方言作斗爭,所以在課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)充分利用與課本配套的錄音、多媒體等教學(xué)軟件,為學(xué)生提供朗讀示范,并讓學(xué)生多聽多看,通過聲情并茂的情景對(duì)話,讓學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等,使學(xué)生在對(duì)話、正確理解課文的基礎(chǔ)上建立聲音圖式,使學(xué)生身臨其境,生成語感。(1)采用音標(biāo)拼讀法,進(jìn)行字母、音標(biāo)同步教學(xué),如A[ei]、B[bi:]等,讓學(xué)生了解字母、音素、音標(biāo)的概念及其聯(lián)系。教完字母,音標(biāo)也就教了一半了。在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字母的音?p形后,再集中教學(xué)余下的部分音標(biāo)。在學(xué)生初步掌握音標(biāo)后,便可以將音標(biāo)拼讀法與直接拼讀法結(jié)合起來,進(jìn)行單詞及其拼讀規(guī)則的同步教學(xué),這樣既能讓學(xué)生分散鞏固音標(biāo),又能讓他們輕松掌握拼讀規(guī)則,建立起音、形之間的聯(lián)系及單詞的拼讀意識(shí),使學(xué)生“見詞能讀、聽音能寫”。(2)呈現(xiàn)新單詞時(shí),不能忽視拼讀指導(dǎo)。對(duì)初中學(xué)生來說,不管用什么方法呈現(xiàn)新單詞,對(duì)一些拼法特別的單詞,我們最好用彩色粉筆標(biāo)注,引起學(xué)生注意,力求給學(xué)生留下較深刻的印象;對(duì)詞形相似或讀音相近的詞,要讓學(xué)生細(xì)讀其音、區(qū)別其形;對(duì)一些讀音相同但拼法不同的單詞,要引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)不同之處。2、讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)純正英語在學(xué)生初學(xué)英語時(shí),教師要特別注重學(xué)生的語音訓(xùn)練,為發(fā)展拼讀能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。單詞學(xué)習(xí)和記憶是英語教學(xué)中普遍存在的一大難題,尤其對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來說,接觸英語的機(jī)會(huì)較少,很少或幾乎沒有英語語境,故而英語學(xué)習(xí)尤其是單詞教學(xué)就更容易流于形式而難收成效。所以作為農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)多加學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,充分利用農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)資源和有限的條件,為學(xué)生英語學(xué)習(xí)開拓更大的空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。課堂提問時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語環(huán)境,采取搶答、必答、求答等形式讓學(xué)生發(fā)言,特別是給弱勢學(xué)生有說的機(jī)會(huì)。通過小組討論、記者采訪、導(dǎo)游介紹等課堂活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略,同時(shí)要求學(xué)生盡量做到看、寫、讀、聽、背多管齊下和眼、手、口、舌、腦的綜合運(yùn)用。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械操練中走出來,讓他們在一切語言交際中有意識(shí)地感受語感,把握語感。把握了語感,則學(xué)習(xí)的悟性就會(huì)高,由此對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)就會(huì)深刻些,進(jìn)而能開發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的潛能。五分鐘會(huì)話。每堂安排五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話。讓學(xué)生自由用英語交談,允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容或進(jìn)行對(duì)課文內(nèi)容的適當(dāng)增減。也可以根據(jù)課文內(nèi)容,通過兩者問答形式作簡要的復(fù)述。在開展會(huì)話中,以學(xué)生為主體,引發(fā)他們的思維,由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容,既復(fù)習(xí)舊知識(shí),又激發(fā)學(xué)生的腦思維。我特別注意,輪到中差生時(shí),鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言,并注意發(fā)現(xiàn)他們的"閃光點(diǎn)",有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表揚(yáng),以增強(qiáng)他們的自信心。3?p重視學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語的能力指導(dǎo)學(xué)生正確使用詞典。指導(dǎo)學(xué)生使用詞典,首先要幫助學(xué)生選擇適合運(yùn)用的詞典。其次,要教給學(xué)生一些常用的查閱詞典的技巧,如查有前綴或后綴的單詞時(shí),應(yīng)查其詞根;查有詞尾變化的單詞時(shí),應(yīng)查其原形;等等。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己試著拼讀。詞典議案都附有音標(biāo),讓學(xué)生試著自己拼讀,除增加自信外,也提高了學(xué)生的口語自主學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜測詞義。教師要讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)養(yǎng)成猜測詞義的習(xí)慣,不要過分依賴詞典。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的不斷加快,為了謀求更好的職業(yè)發(fā)展和更多的經(jīng)濟(jì)收入,越來越多的農(nóng)村父母開始離開農(nóng)村進(jìn)城工作,而他們的孩子則多數(shù)都被留在了農(nóng)村。完整家庭教育的缺失,加上農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、教育水平的限制,留守兒童的心理健康問題愈來愈明顯。結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的生活環(huán)境,我們分析了留守兒童群體存在的主要心理健康問題,并有針對(duì)性地提出了一些解決方案。一、問題分析1.缺少完整的家庭陪伴,心理上容易產(chǎn)生人際交往障礙中小學(xué)時(shí)期正是兒童人生觀、價(jià)值觀開始形成的階段。由于父母長期不在身邊,留守兒童的觀念形成往往會(huì)受到直接照顧人的影響。據(jù)相關(guān)媒體報(bào)道,目前我國中小學(xué)留守兒童與單一父親或單一母親生活在一起的比例只占約50%,還有約50%的留守兒童是由爺爺奶奶、叔叔伯伯甚至其他親戚來照顧。父母完整家庭教育的缺失,以及過分溺愛或監(jiān)護(hù)不到位等問題,容易導(dǎo)致留守兒童缺少正常的人?H交往活動(dòng),心理上不愿意相信別人,進(jìn)而產(chǎn)生人際交往障礙。2.與父母長期分居兩地,親情缺失,不信任父母離開孩子到異地工作的父母,工作壓力都比較大。他們很少能抽出時(shí)間來與孩子溝通,進(jìn)而導(dǎo)致留守兒童在親情方面存在缺失。對(duì)于留守兒童親情缺失的情況,我們做了一些調(diào)查,結(jié)果如下:其中有71.9%的留守兒童表示會(huì)非常想念父母,但是長時(shí)間無法見面造成的失落感和挫敗感又會(huì)引起留守兒童的反向應(yīng)激反應(yīng),不理解父母,不信任父母,甚至?xí)a(chǎn)生怨恨父母的情緒。這種不健康的心理,嚴(yán)重影響著留守兒童的健康成長。3.容易產(chǎn)生消極情緒,心理自卑,造成性格孤僻農(nóng)村留守兒童由于長期無法與父母見面,內(nèi)心的溝通欲望無法得到滿足,在他們心里,親情就會(huì)變得越來越淡泊,進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒。長此以往,他們就會(huì)從內(nèi)心關(guān)掉與外界溝通的大門,把自己囚禁在一個(gè)封閉的心理環(huán)境中。調(diào)查顯示,留守兒童的抗挫敗能力明顯要低于正常家庭環(huán)境中長大的兒童。留守兒童在遭遇挫折時(shí),4.7%的兒童會(huì)產(chǎn)生消極情緒,甚至有0.5%的留守兒童曾經(jīng)產(chǎn)生過輕生的念頭。二、對(duì)策建議1.建立健全的留守兒童教育機(jī)制,提供多樣的溝通氛圍加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校的投入和管理力度,努力彌補(bǔ)當(dāng)前留守兒童的家庭教育缺失問題。通過在中小學(xué)校建立“留守兒童互助站”“一幫一、一帶一”的生活學(xué)習(xí)小組等方式,為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造更多與外界接觸溝通的機(jī)會(huì)。以組織關(guān)愛、活動(dòng)關(guān)愛來彌補(bǔ)家庭關(guān)愛缺失帶來的負(fù)面影響。2.城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng),為留守兒童提供更多與父母接觸的機(jī)會(huì)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理問題,其根源就在于離開農(nóng)村前往城市工作的父母。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),城市可以提供更好的機(jī)會(huì)。在城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)一體化的同時(shí),可以嘗試建立城鎮(zhèn)教育一體化機(jī)制,為留守兒童提供在父母工作的地方就近入學(xué)的機(jī)會(huì)。呼吁企業(yè)建立相應(yīng)的制度,為留守兒童父母回家探望孩子提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助或休假等福利,為父母與留守兒童的積極、有效溝通創(chuàng)造條件。3.家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力,積極引導(dǎo)留守兒童健康發(fā)展首先,父母應(yīng)該多與孩子溝通,認(rèn)識(shí)到在孩子成長的過程中,不僅需要良好的生活條件,更要有父母精神上的關(guān)心和鼓勵(lì)。有了父母的關(guān)心,孩子在遇到挫折時(shí),才能更積極地應(yīng)對(duì),減少消極情緒。其次,農(nóng)村的中小學(xué)校也應(yīng)在日常的管理中,積極地營造平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍。通過各種途徑,幫助留守兒童解決心理健康問題。最后,需要社會(huì)各界的共同努力,為農(nóng)村留守兒童提供積極向上的社會(huì)環(huán)境。農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理健康問題是我國城鎮(zhèn)一體化快速發(fā)展過程中產(chǎn)生的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。本文結(jié)合實(shí)際情況,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童存在的主要心理健康問題進(jìn)行了詳細(xì)分析和深入探討,并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的解決方案,對(duì)留守兒童的健康成長具有非常重要的意義。農(nóng)村幼兒的教育觀念總體淡薄,父母易將養(yǎng)育孩子的責(zé)任推給祖輩,孩子在智能教育環(huán)境、情感教育環(huán)境以及行為教育環(huán)境上存在缺失。但農(nóng)村幼兒教育也擁有獨(dú)特的家庭資源、鄰里資源和自然資源。農(nóng)村父母要提高責(zé)任意識(shí),重視家庭教育的作用;充分利用各種資源,促進(jìn)幼兒智能開發(fā);有效進(jìn)行親子溝通,促進(jìn)幼兒情感發(fā)展;培養(yǎng)幼兒自控能力,促進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。一、發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的意義中外不少教育家和思想家都曾強(qiáng)調(diào)過幼兒教育對(duì)幼兒成長的價(jià)值和意義。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,“胚體的生命與童年的改變,對(duì)成年的健康與人種的未來,是具有決定性的,如果兒童產(chǎn)生`精神饑餓’和`精神疾病’,那將和身體上的挨餓一樣具有毀滅性?!眾W地利精神分析學(xué)家弗洛伊德指出,兒童的早期經(jīng)驗(yàn)是決定個(gè)體日后行為方式的重要因素。我國幼兒教育家陳鶴琴認(rèn)為:“幼稚期是(自生至七歲)是人生最重要的一個(gè)時(shí)期,什么習(xí)慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時(shí)打下一個(gè)基礎(chǔ),若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,那健全的人格就不容易建立了。”心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)的研究都證實(shí)學(xué)前教育對(duì)人的一生至關(guān)重要。腦科學(xué)的研究表明,嬰幼兒時(shí)期是大腦發(fā)展最快的時(shí)期。“美國兒科醫(yī)生格塞爾指出,在學(xué)齡前階段,大腦發(fā)育速度最快、兒童6歲前大腦的大部分幾乎成熟。此后的大腦、性格和心靈將不會(huì)再像學(xué)前教育階段那樣迅速發(fā)展,我們永遠(yuǎn)不會(huì)再有這樣的機(jī)會(huì)去奠定智力健康的基礎(chǔ)?!眲?dòng)物學(xué)家發(fā)現(xiàn),受過訓(xùn)練的動(dòng)物小腦比沒有受過訓(xùn)練的動(dòng)物小腦要發(fā)達(dá),生活在豐富環(huán)、境中的小白鼠的腦皮質(zhì)厚而重,而生活在貧乏環(huán)境中的小白鼠的腦皮質(zhì)薄而輕。現(xiàn)代心理學(xué)的研究也證明,幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期。教育學(xué)的研究則證`明,不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和工作習(xí)慣源于孩子早期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境。由此可見,幼兒教育(包括早期經(jīng)驗(yàn))為農(nóng)村幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)人一生的發(fā)展至關(guān)重要,沒有良好的幼兒教育將會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展造成不可彌補(bǔ)的損失。二、農(nóng)村幼兒教育環(huán)境存在的問題1.家庭教育觀念總體淡薄,父母易將養(yǎng)育責(zé)任推給祖輩近年來,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展及城鎮(zhèn)化的步伐加快,為了謀求更好的生活條件,越來越多的農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工。因此,幼兒時(shí)期的隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象在農(nóng)村非常普遍。盡管祖輩家長生活閱歷豐富,對(duì)于撫養(yǎng)孩子有更多的經(jīng)驗(yàn),但大量研究表明隔代撫養(yǎng)實(shí)則弊大于利。第一,隔代撫養(yǎng)不利于幼兒安全型依戀的形成。幼兒時(shí)期是個(gè)體健康心理形成的關(guān)鍵時(shí)期,父母的照料、陪伴與溫暖,對(duì)幼兒安全感的形成以及社會(huì)性的發(fā)展都起著舉足輕重的作用。當(dāng)前農(nóng)村家庭,年輕父母大多忙于務(wù)工,把孩子托付老人撫養(yǎng)。父母關(guān)愛的缺失,易使幼兒產(chǎn)生對(duì)周圍人與環(huán)境的不信任感,成年后易形成孤僻、自閉、抑郁等心理問題,對(duì)其一生健全人格發(fā)展造成不利影響。第二,隔代撫養(yǎng)不利于幼兒獨(dú)立能力的發(fā)展。幼兒期是人生發(fā)展的初級(jí)階段,對(duì)周圍環(huán)境感知力敏銳,是培養(yǎng)動(dòng)手能力和探索能力的重要啟蒙時(shí)期。然而,祖輩家長年齡偏大,觀念保守,容易給予孩子過度的呵護(hù),事事限制,使孩子變得束手束腳、缺乏獨(dú)立能力。2.農(nóng)村幼兒智能教育環(huán)境的欠缺“智慧源于指尖”,可操作性強(qiáng)、有意義的玩具是幼兒鍛煉手指和進(jìn)行思維活動(dòng)的工具。玩玩具能促進(jìn)大腦進(jìn)一步成熟,培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性,從而促進(jìn)智力的發(fā)展。然而,受地區(qū)封閉、觀念落后等因素的影響,農(nóng)村幼兒家庭中,父母常常低估甚至忽視玩具在幼兒思維、智力及運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展中的重要性,較少給孩子購買充足而恰當(dāng)?shù)耐婢?。少?shù)家庭即便給孩子購買較多玩具,也極少有專門放置玩具的地方,玩具隨處?G棄,致使孩子缺乏對(duì)玩具的掌控感,自然難以真正發(fā)揮玩具的價(jià)值。3.農(nóng)村幼兒行為教育環(huán)境的欠缺隨著科技的迅速發(fā)展,電視、電腦、手機(jī)都已融入農(nóng)村家庭生活。在農(nóng)村,許多家長忙于事務(wù),常常任由孩子看電視、玩電腦、玩手機(jī),對(duì)其玩的時(shí)間、頻率不加限制。據(jù)調(diào)查,只有34%的家長在看電視時(shí)能采用較民主的態(tài)度與方法,督促孩子按時(shí)睡覺同時(shí),各種各樣的零食充斥農(nóng)村市場。幼兒自我控制能力較差,容易受花花綠綠包裝和各式口味的食品誘惑,總是纏著父母要這要那。農(nóng)村家長大多覺得沒必要為了一點(diǎn)點(diǎn)錢讓孩子大哭大鬧,因而常常順應(yīng)孩子要求。殊不知看似小事的背后卻可能隱藏著重大危害:一方面,過多看電視、隨意吃零食會(huì)妨礙孩子的視力發(fā)育和體格健康,不利于健康體魄的形成;另一方面,父母的放任助長了孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成,不利于其自控能力的發(fā)展。三、改善農(nóng)村幼兒教育環(huán)境的建議1.提高父母責(zé)任意識(shí),充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性家庭是孩子日常生活的場所,也是孩子接受教育的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師。農(nóng)村父母首先要意識(shí)到幼兒時(shí)期的家庭教育是為孩子一生發(fā)展奠定基礎(chǔ),父母的作用無可替代,不要輕易將撫養(yǎng)和教育的責(zé)任推給祖輩。作為父母,要努力提高自身素質(zhì),了解孩子各個(gè)發(fā)展階段的生理、心理特點(diǎn),在日常生活中對(duì)孩子潛移默化,適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)孩子健康成長。2.充分利用各種資源,促進(jìn)幼兒智能開發(fā)幼兒的智力發(fā)展離不開玩具,盡管農(nóng)村玩具市場相對(duì)落后,但是農(nóng)村蘊(yùn)含豐富的家庭資源、鄰里資源和自然資源,能夠?yàn)橛變褐悄馨l(fā)展提供大量有利條件。第一,父母可以鼓勵(lì)兄弟姐妹之間“大帶小”,既能讓大的孩子言語能力得以鍛煉,也能讓小的孩子的認(rèn)知得到發(fā)展;第二,父母可以鼓勵(lì)孩子與村里小伙伴玩耍,在同伴交往中促進(jìn)其動(dòng)手能力和表達(dá)能力的發(fā)展;第三,父母可以引導(dǎo)孩子充分利用自然資源,在大自然中不斷進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。3.有效進(jìn)行親子溝通,促進(jìn)幼兒情感發(fā)展隨著年齡的增長,親子溝通對(duì)幼兒情感發(fā)展的意義越來越重要。在日常生活中,農(nóng)村父母要經(jīng)常與孩子溝通,如陪孩子看電視、給孩子講故事、參與孩子的游戲活動(dòng)等。有些家長認(rèn)為“小孩子什么都不懂,與他們沒什么可說的”。事實(shí)上,只要父母能夠俯下身子悉心傾聽,幼兒往往非常樂意和父母交談?!盁o謂小兒無記性,所歷事皆能不忘?!备改概c孩子的溝通交流在潛移默化間影響孩子情感及社會(huì)性的發(fā)展。只有在能夠有效溝通的環(huán)境中,孩子才能體會(huì)到父母的關(guān)注、理解和溫暖,為其情感健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4.培養(yǎng)幼兒自控能力,促進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成自我控制力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要指標(biāo)。父母要適當(dāng)?shù)匮舆t對(duì)孩子欲求的滿足,幫助孩子學(xué)會(huì)自我管理和控制。例如,到了吃飯時(shí)間,孩子要吃零食,不妨和孩子商量,學(xué)會(huì)等一等;和孩子約定每天可以看電視的時(shí)間和頻率。應(yīng)該注意的是,當(dāng)需要得不到滿足時(shí),孩子情緒波動(dòng)在所難免。這時(shí),父母要堅(jiān)持自己的立場,耐心給孩子講道理,恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段進(jìn)行引導(dǎo),不要因?yàn)楹⒆拥目摁[而對(duì)其行為姑息放任。只有從點(diǎn)滴小事做起,孩子的自控能力才能逐漸發(fā)展起來。一、趣味實(shí)驗(yàn)法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院唵蔚牟僮?,鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力.因此我們要充分利用趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣.趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)常有以下兩種途徑:第一、根據(jù)教學(xué)需要增設(shè)趣味實(shí)驗(yàn).如本節(jié)教學(xué)的引入,教師可增設(shè)“用水點(diǎn)酒精燈”的演示實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,產(chǎn)生疑問:水為何能點(diǎn)著酒精燈?從而激發(fā)學(xué)生探究興趣,增強(qiáng)求知欲,進(jìn)而提高創(chuàng)新意識(shí).第二、簡化或重組演示實(shí)驗(yàn).目的是通過簡化或重組實(shí)驗(yàn),改變按教材步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),激起學(xué)生新鮮感,確保實(shí)驗(yàn)的成功,實(shí)現(xiàn)最大化的實(shí)驗(yàn)效益,還可避免學(xué)生因預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作了解,而產(chǎn)生“懶”得仔細(xì)觀察的不良習(xí)慣.二、設(shè)疑法在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生感受探究的過程,增強(qiáng)求知欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí)的方法,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).例如,教師在介紹鈉的保存時(shí),可提出思考題:為什么金屬鈉可以貯存在煤油中?為什么金屬鈉要貯存在煤油中?學(xué)生帶著問題,認(rèn)真閱讀教材相關(guān)部分,而后結(jié)合鈉的性質(zhì)開展討論,最后在教師的指導(dǎo)下共同完成思考題.創(chuàng)設(shè)問題情境,不僅利于提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生求知主動(dòng)性,還能牢固掌握知識(shí),有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和質(zhì)疑能力的提高,實(shí)現(xiàn)“輕松學(xué)習(xí),我想學(xué)習(xí)”的目的.三、競爭學(xué)習(xí)法競爭學(xué)習(xí)的方式常表現(xiàn)為多樣性,如,學(xué)習(xí)目標(biāo)競爭、學(xué)習(xí)方法競爭、學(xué)習(xí)成績競爭、掌握知識(shí)量的競爭或掌握知識(shí)快慢的競爭等.學(xué)生之間因?qū)W習(xí)而引發(fā)競爭,這是好事,它不僅利于知識(shí)的掌握,更有利于學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮等.在課堂教學(xué)中教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)競爭,形成競爭意識(shí),甚至創(chuàng)設(shè)竟?fàn)幰庾R(shí),比如,學(xué)習(xí)鎂條在空氣中燃燒知識(shí)時(shí),教師可問,為什么空氣中氮?dú)獗妊鯕膺€多,而燃燒主產(chǎn)物卻是氧化鎂.師生互動(dòng)后,得出正確結(jié)論,即,空氣中氮?dú)怆m然較多,氧氣較少,但因氧氣比氮?dú)饣顫?,?dāng)鎂條點(diǎn)燃時(shí),氧氣分子與氮?dú)夥肿佣加袡C(jī)會(huì)接觸正在燃燒的鎂,因氮分子較不活潑,雖然氮分子與燃著的鎂
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