徐州專業(yè)人員繼續(xù)教育素質(zhì)教育概論試題a

..建立新型的民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的必要條件。否19727.尊重、關(guān)懷、體貼學(xué)生,是教育試驗的首要前提。是24128.對素質(zhì)教育的探索研究,其中絕大部分工作是圍繞教育起源問題展開的,它是當(dāng)前這場教育變革成功與否的核心問題之一。29.當(dāng)前思維研究的重點是把握現(xiàn)代思維的基本規(guī)律。是3930.提高思想道德意識,形成思想道德素質(zhì),是素質(zhì)教育首要任務(wù)之一。是311. 〔的主渠道應(yīng)有機地融心理健康教育于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動之中,于日常的班主任工作之中和學(xué)生的思想品德教育之中。<B> 心理健康教育 2. 〔要根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)校計劃向?qū)W生傳授知識,使其普遍或主干發(fā)展得到教育保障。集體學(xué)習(xí) 3. 〔是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證,對人們更好地認(rèn)識改造世界具有重要意義<B>精神審美素質(zhì)4. 社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的〔,而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。<B> 道德規(guī)范 5. 思想素質(zhì)涵蓋面很寬,包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等,在階級社會里人們更要注重〔思想素質(zhì)。<D> 政治 6. 〔不僅是能力培養(yǎng)的必由之路,同時也是創(chuàng)新精神萌芽和成長的沃土。 <C> 實踐 7. 教育與〔具有天然的聯(lián)系,原始教育與原始社會生活就曾融合在一起。 <C> 社會生活 8. 素質(zhì)教育〔,這是教育本質(zhì)的體現(xiàn),是教育本體功能的回歸。<B> 以人為本 9. 〔是指與人們一定的社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)和行為規(guī)范的總和,它是人們對具有特定身份的人的行為期望,是構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)。<A> 社會角色 10. 〔概念一旦轉(zhuǎn)化成為普遍的教育行為,一個全新教育時代就將開啟,人類教育會步入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。 <B> 素質(zhì)教育 11. 我國實行的是高度〔的社會主義領(lǐng)導(dǎo)體制。這一制度為我國社會的整體快速發(fā)展和全面和諧進(jìn)步奠定了重要的基礎(chǔ),發(fā)揮了巨大的作用。 <B> 集中統(tǒng)一 12. 素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的,后天的〔都是十分巨大的,只要有適宜的教育,每個人都能獲得充分地發(fā)展。 <C> 發(fā)展?jié)摿?13. 〔才是提高精神素質(zhì)的最終目標(biāo)。<C> 真正將所學(xué)知識融入心靈 14. 〔必須面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展傳授知識,實行普及教育,努力創(chuàng)造教育機會均等,使所有學(xué)生乃至社會全體成員都從教育中受益。<C> 素質(zhì)教育 15. 教育的基本途徑是〔,素質(zhì)形成的重要條件是掌握特出的知識體系,所以素質(zhì)教育并不否定知識傳授 <D> 知識信息傳遞 16. 教育環(huán)境影響著受教育者的〔發(fā)展。創(chuàng)建一個具有良好衛(wèi)生條件的教育環(huán)境,就等于為學(xué)生筑起了一道有效抵御各種有害物質(zhì)進(jìn)入人體的堅固屏障。 <B> 生理素質(zhì) 17. 〔是非學(xué)科的,不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授,突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制,對于學(xué)生來說是一種"解放"。<A> 活動課程 18. 在全社會倡導(dǎo)〔之風(fēng),是提高公民素質(zhì)、民族素質(zhì)、弘揚民族精神的大事。 <D> 素質(zhì)教育 19. 素質(zhì)教育是面向全體國民的教育,對各級各類學(xué)校而言,則是面向〔的教育。<C> 全體學(xué)生 20. 在每位個體的各種潛能中,往往有一種或多種表現(xiàn)較為突出、強烈的潛能,通常稱為〔。<B>優(yōu)勢潛能21. 〔是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識信息〔技能傳遞交流。<D> 高質(zhì)效傳遞 22. 提出教育內(nèi)容的適度綜合,并非主張取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置,而是針對〔中分科過細(xì)且相互割裂的現(xiàn)象而言的。<C> 現(xiàn)實教育 23. 〔是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。在目前階段和可預(yù)見的未來,各級各類學(xué)校都不能離開它來談素質(zhì)教育。<A> 課堂教學(xué) 24. 學(xué)校加強與家庭教育的聯(lián)系,能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點,最大限度地進(jìn)行〔。 <C> 因材施教 25. 教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻(xiàn)在于〔。<D> 能在多大程度上激活學(xué)生的個性潛能,并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展 26. 素質(zhì)教育的首要任務(wù)是〔,這是推動國家和諧發(fā)展的必然要求。 <C> 提高全體受教育者的思想道德素質(zhì) 27. 素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的〔。 <C> 同步性 28. 激活學(xué)生的〔發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。<A> 個性潛能 29. 以現(xiàn)行教育〔為基礎(chǔ)進(jìn)行改進(jìn),這是確定素質(zhì)教育內(nèi)容的基本思路。<D> 內(nèi)容 30. 〔是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和,具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。<C> 教育方法 <二>多選題：每題2分,共20題,至少有兩個選項正確,多選、少選、錯選均不得分 1. 在確定心理教育內(nèi)容時,需要防止的傾向主要是〔。<A> 僅僅把開展心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段,過分偏重于學(xué)習(xí)心理教育 <C> 單純知識化傾向 <D> 心理教育孤立化傾向 2. 全面?zhèn)魇诟袃r值的知識,沒有任何統(tǒng)一固定的模式。一般而言,教育者可從〔等方面努力。<A> 立足系統(tǒng)地知識考察進(jìn)行知識傳授 <B> 著眼社會需要和學(xué)生特點進(jìn)行知識傳授 <D> 采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識傳授 3. "文化底蘊"是在人類文明進(jìn)步過程中,在文化發(fā)展史上經(jīng)過千錘百煉而凝聚、升華成的一些最基本的〔。<A> 蘊藏于千姿百態(tài)的文化載體、文化現(xiàn)象深處的思想、精義 <B> 思想觀念 <C> 價值準(zhǔn)則 <D> 思維方式 6. 脈絡(luò)貫通具體包括的含義是〔。<B> 對學(xué)科〔專業(yè)知識系統(tǒng)進(jìn)行融會貫通和整體把握,準(zhǔn)確判斷其體系結(jié)構(gòu)、精髓要點,正確把握各部分知識在學(xué)科、專業(yè)中的地位作用 <C> 打通各學(xué)科〔專業(yè)之間的知識界限,從更高層次、更新角度把握各學(xué)科〔專業(yè)知識的總貌和它們的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、區(qū)別 <D> 把握理論知識和實際知識的有機聯(lián)系、主要區(qū)別 7. 當(dāng)今社會的人才觀念很多,素質(zhì)教育應(yīng)服從〔、人才培育綜合觀等人才觀念。<A> 人才作用重大觀 <B> 人才成長時效觀 8. 對待自然、社會事物應(yīng)〔。<A> 在一般審美的基礎(chǔ)上,運用個人智慧、選擇獨特視角,盡情領(lǐng)略各種美的存在與風(fēng)采 <C> 要善于發(fā)現(xiàn)人格美、精神美、科學(xué)美、道德美、心靈美等內(nèi)在本質(zhì)的美 <D> 以一種良好的心態(tài),自覺努力創(chuàng)造美,喚醒心靈美的情感 9. 以下有關(guān)精神審美素質(zhì)的說法,正確的是〔。<A> 精神審美素質(zhì)是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證,對人們更好地認(rèn)識改造世界具有重要意義 <B> 樹立正確的審美觀與認(rèn)識觀,自覺提高自身的精神審美素質(zhì),必須以充分認(rèn)識精神審美的重要價值為前提<C> 不斷內(nèi)化精神審美方面的知識,這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 10. 教育者的重要職責(zé)和任務(wù)就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的〔。 <B> 個性特點 <C> 興趣愛好 <D> 優(yōu)勢潛能 11. 具體來講,素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)確立的重要觀念是〔。<A> 畢業(yè)生是學(xué)校教育的基本和核心產(chǎn)品,學(xué)校教育質(zhì)量的高低最終要通過畢業(yè)生質(zhì)量來反映 <B> 中高等教育階段,生源質(zhì)量往往成為影響和制約辦學(xué)質(zhì)量的基本因素 <C> 教育追求質(zhì)量,必須始終圍繞和針對學(xué)生的客觀情況 12. 學(xué)校物理環(huán)境包括〔等方面。<A> 綠化范圍 <B> 校舍設(shè)施 <D> 校園布置 13. 學(xué)校教育環(huán)境的要求是〔。<A> 新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段 <B> 優(yōu)化教室的自然環(huán)境 <C> 控制噪音 <D> 綠化校園 14. 以下有關(guān)尊重信任的說法正確的是〔。<A> 尊重信任是愛的具體體現(xiàn) <B> 尊重信任是實現(xiàn)素質(zhì)教育價值的保證 <C> 深愛學(xué)生是實現(xiàn)尊重與信任的基礎(chǔ)條件 15.以下有關(guān)能力知識的說法中,不正確的選項是〔。<A>能力知識主要是創(chuàng)新和探索的知識<D>能力知識是我國教育所欠缺的,是素質(zhì)教育的重要目標(biāo) 17.促使知識深刻內(nèi)化的保障措施有〔。<A>架設(shè)師生全面溝通橋梁,提供信息共享平臺 <C>開辟校內(nèi)外實踐基地,創(chuàng)造知識深刻內(nèi)化條件<D>運用實驗實習(xí)教學(xué),加強學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練,搭建知識深刻內(nèi)化舞臺 18.在素質(zhì)教育實踐中,"以人為本"的特征具體體現(xiàn)在〔等方面。<A>人文學(xué)科以及科學(xué)中的人文精神受到應(yīng)有的重視 <C>培養(yǎng)"完整的人"的目的被普遍認(rèn)同 19.思維素質(zhì)形成需要教育培養(yǎng),提高思維素質(zhì)的方法主要有〔。<A>擺正思維素質(zhì)的重要地位 <B>創(chuàng)造有益于提高思維素質(zhì)的環(huán)境 20.美國教育家泰勒提出的著名的"目標(biāo)模式"在今天看來,具有的不足之處是〔。<A>"先確定目的然后確定手段"的做法,在課程設(shè)計中未必可行,不應(yīng)把目的和手段完全分開<B> 忽視了在一定情況下進(jìn)行點滴改進(jìn)的必要性<C>像理解力、鑒賞力等重要的教育結(jié)果,是難以測量和清楚地觀察到的 <三>判斷題：每題1分,共30題,如發(fā)現(xiàn)選項為A和B,則正確選A,錯誤選B1. 在素質(zhì)教育中,教師是一校之魂,校長是教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者。 <否> 2. 任何人只有當(dāng)他真正明確了人生志向,確立了崇高事業(yè)的追求,他才能充分張揚獨特個性,盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能。<是> 3. 優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的學(xué)生觀。<是> 4. 閑暇教育是生活教育的重要內(nèi)容,是實施素質(zhì)教育的重要途徑。 <否> 5.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于應(yīng)試教育的基本理論,它同時具有鮮明的時代特色,但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。<否> 6."復(fù)歸教育"是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。<是> 7.政策、法律又被稱為"看得見的手",它阻礙著素質(zhì)教育目標(biāo)的方向。 <否> 8.德育首位是教育經(jīng)驗的總結(jié)、教育規(guī)律的反映。<是> 9.促使學(xué)生健康成長,永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。<是> 10.素質(zhì)教育只是一種教育思想、觀念或理念,不是一種教育方式,不存在什么素質(zhì)教育模式。<是>11.素質(zhì)教育的第一規(guī)范性便是為社會、為人類創(chuàng)造價值。<是> 13.教育理論是一個綜合性的概念,是指教育科學(xué)知識的總和。<是> 14.在主體認(rèn)識過程中起支配作用的"認(rèn)知圖式",其中起核心作用的就是主體的世界觀、信念和信仰系統(tǒng)。<是> 15.素質(zhì)教育思想是現(xiàn)代才提出的,完全是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物。 <否>16.推廣相當(dāng)于"克隆",是探索和創(chuàng)新的繼續(xù),是發(fā)展的同義詞。 <否> 17.設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育理論和未來學(xué)說。 <否> 活動課程是學(xué)科性的不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授,突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制,對于學(xué)生來說是一種"解放"。<否> 19.教學(xué)方法不正確,不但不能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,而且會壓抑學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。<是> 20.尊重信任是實踐素質(zhì)教育教法的前提。<是> 21.法紀(jì)責(zé)任素質(zhì),不僅是每個人在社會立足發(fā)展的前提,也是社會正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。<是> 22.忠誠職位,獻(xiàn)身教育；尊重信任,深愛學(xué)生；竭力躬行,托以致遠(yuǎn)；嚴(yán)于律己,鑄樹典范,是素質(zhì)教育施教態(tài)度的基本方面。<是>23.樹立正確的審美觀與認(rèn)識觀,自覺提高自身的精神審美素質(zhì),必須以充分認(rèn)識審美眼光的重要價值為前提。<否>24.個性潛能往往是多方面的,包括運動、語言、操作、計算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等等。<是> 25.不斷提高生活審美方面的知識和水平,這是提高精神審美素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 <否> 26.素質(zhì)教育最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨立人格,壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力。<否> 27.實施素質(zhì)教育必須把提高學(xué)生健康素質(zhì)作為重要長遠(yuǎn)追求目標(biāo)把實現(xiàn)學(xué)生健康作為最基本的任務(wù)<是28."行教"是指教育者以自己的人格魅力、品德修養(yǎng)、思想觀念等教育影響學(xué)生。<否> 18029.提高人的一切素質(zhì),首先要從提高其生活水平開始。<否> 30.校舍布置是構(gòu)成校容校貌的重要因素,直接影響著學(xué)生生理和心理活動的狀態(tài)。 <否> 214素質(zhì)教育概論專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育<一>單選題：每題1分,共30題,只有唯一一個選項正確1.〔是指創(chuàng)造形成一種催人奮進(jìn)的良好環(huán)境氛圍,促進(jìn)學(xué)生的健康順利成長,實現(xiàn)教育、管理、服務(wù)、保障綜合育人。181<C>環(huán)境教育2.〔既是中央長期高度重視的基本內(nèi)容,又是國民素質(zhì)整體狀況的重要體現(xiàn)。<D>科學(xué)文化素質(zhì)3.文化積淀到人身上構(gòu)他在后天習(xí)得的素質(zhì)的基礎(chǔ)部分,是一種〔。71<B>文化底蘊4.素質(zhì)教育理論堅信：人的先天的遺傳素質(zhì)的差異是很小的,后天的〔都是十分巨大的,只要有適宜的教育,每個人都能獲得充分地發(fā)展。<C>發(fā)展?jié)摿?.〔是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總和,具體指教育者的施教方法和在此基礎(chǔ)上受教育者的自教方法等。<C>教育方法6.〔永遠(yuǎn)是教育的根本目的之一。<C>促使學(xué)生健康成長7.就具體教學(xué)過程授課而言,更有價值的知識包括〔等。<D>以上都是8.〔是對教育者的基本職業(yè)要求,獻(xiàn)身教育是對這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升<B>忠誠職位9.勞動〔是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。219<A>技術(shù)教育10.思想素質(zhì)涵蓋面很寬,包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技和軍事思想素質(zhì)等,在階級社會里人們更要注重〔思想素質(zhì)。<D>政治11.〔是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和關(guān)鍵所在。<B>科學(xué)文化素質(zhì)12.課程的〔的根本目的是調(diào)動地方和學(xué)校的積極性,形成合理的課程結(jié)構(gòu),以多出人才、出好人才,提高民族素質(zhì)。<A>分級管理13.〔是指在素質(zhì)教育施教過程中應(yīng)高速度、高質(zhì)量和高效益地進(jìn)行知識信息〔技能傳遞交流。<D>高質(zhì)效傳遞14.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是〔充分和諧的發(fā)展,它對于構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)具有重大的指導(dǎo)意義。<A>智力和體力15.〔是生活教育的重要內(nèi)容,是實施素質(zhì)教育的重要途徑。<B>閑暇教育16.〔對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響,是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。232<B>家庭教育17.〔也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求,實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。<B>大目標(biāo)牽引18.教師在素質(zhì)教育中的最大功績與貢獻(xiàn)在于〔。18<D>能在多大程度上激活學(xué)生的個性潛能,并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展19.促進(jìn)學(xué)生自主健康成長,始終是素質(zhì)教育的重要追求和根本出發(fā)點之一。要達(dá)到這種效果,就必須依靠成功的〔。<A>教育20.優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師正確的〔。<B>學(xué)生觀21.社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的〔,而思想道德素質(zhì)是確保實現(xiàn)這種追求目標(biāo)的重要條件。<B>道德規(guī)范22.〔是全黨全國長期堅持的中心任務(wù),服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的所謂"功利性目標(biāo)",仍然是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。<B>經(jīng)濟(jì)建設(shè)23.學(xué)校教育與〔的溝通是許多教育家和社會學(xué)家的一貫主張,也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢<A>社會教育24.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度,將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于〔方面來,實現(xiàn)課程內(nèi)容的"素質(zhì)化"。<A>素質(zhì)發(fā)展25.教育要促進(jìn)少年兒童身心素質(zhì)的發(fā)展,必須通過青少年兒童的內(nèi)部原因,即〔才能實現(xiàn)。115<D>內(nèi)部矛盾26.〔是提高個人以及整個社會生活質(zhì)量的重要保證,對人們更好地認(rèn)識改造世界具有重要意義。<D>思想道德素質(zhì)27.促進(jìn)學(xué)生健康成長,最根本的是使學(xué)生開拓、〔地學(xué)習(xí)。<D>創(chuàng)造性28.〔強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生,在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識全體與個別的辯證關(guān)系,精心設(shè)計教學(xué)。<B>個別化教學(xué)29.在素質(zhì)教育具體方法體系中,教育者的首項任務(wù)是如何對〔進(jìn)行科學(xué)取舍和深刻加工。166<C>教育內(nèi)容30.〔是社會對人才綜合素質(zhì)要求提高的必然趨勢,這也是素質(zhì)教育的一個明顯特點。156<D>人才綜合培養(yǎng)<二>多選題：每題2分,共20題,至少有兩個選項正確,多選、少選、錯選均不得分1.竭力躬行,托以致遠(yuǎn)這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn),具體來講應(yīng)堅持做到〔。164<A>教育者要有開闊的心胸和遠(yuǎn)大的視野,甘愿用自己的心血、汗水、智慧,無私地做學(xué)生超越自己的階梯,自覺做到"捧著一顆心來,不帶半根草去"<B>教育者要積極挖掘一切教育潛力,盡自己的全部責(zé)任,為所有特殊學(xué)生的培養(yǎng)教育探索道路

2、研究方法、尋找對策,為他們順利踏上自主健康成長之路貢獻(xiàn)力量<C>教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實問題,以增強托起的力量2.我國原有教學(xué)存在弊端較多,但從素質(zhì)教育基本思想的角度看,主要是〔等方面。152<A>過多關(guān)注于教<C>忽略學(xué)生的主體性<D>曲解健康成長的內(nèi)涵3.激活學(xué)生個性潛能具有的相對明確的標(biāo)準(zhǔn)是〔。21<A>志向追求明確<B>興趣愛好拓展<C>思維活躍敏銳和信心勇氣倍增<D>提高創(chuàng)造智慧4.與全面振興國家的要求相比,目前人們思想素質(zhì)還存在的一些差距是〔。29<A>認(rèn)識偏頗,觀念陳舊<B>社會公德不足<C>良心約束無力<D>視野短淺5.采取多種途徑、方法和手段進(jìn)行知識傳授時應(yīng)該注意的問題是〔。7<A>再有價值的知識,如果不便于學(xué)生理解掌握,教育活動就會徒勞無功<B>知識傳授過程要力避單向、俗套、固定,應(yīng)充分運用啟發(fā)誘導(dǎo)、民主交流、互動研究等開放性的教學(xué)方法<C>綜合運用各種方法、手段整合教育資源,全方位向?qū)W生傳授有益于他們的素質(zhì)形成提高的各

種知識<D>不能局限于老師固定的口耳傳授,要極大地拓寬教育領(lǐng)域,開辟新的教育途徑6.教是促進(jìn)自主健康成長的必要條件,這是因為〔。140<B>教育是自主健康成長的現(xiàn)實需要<C>教育目的是促進(jìn)學(xué)生自主健康地成長<D>每個人潛質(zhì)里都有主動成長的特性7.社會文化的核心包括〔體系。88<A>社會價值<B>社會規(guī)范8.促使知識深刻內(nèi)化的保障措施有〔。15<A>架設(shè)師生全面溝通橋梁,提供信息共享平臺<C>開辟校內(nèi)外實踐基地,創(chuàng)造知識深刻內(nèi)化條件<D>運用實驗實習(xí)教學(xué),加強學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練,搭建知識深刻內(nèi)化舞臺9.脈絡(luò)貫通具體包括的含義是〔。169<B>對學(xué)科〔專業(yè)知識系統(tǒng)進(jìn)行融會貫通和整體把握,準(zhǔn)確判斷其體系結(jié)構(gòu)、精髓要點,正確把握各部分知識在學(xué)科、專業(yè)中的地位作用<C>打通各學(xué)科〔專業(yè)之間的知識界限,從更高層次、更新角度把握各學(xué)科〔專業(yè)知識的總貌和它們的內(nèi)在關(guān)聯(lián)、區(qū)別<D>把握理論知識和實際知識的有機聯(lián)系、主要區(qū)別10.高等教育研用有得的范圍更是廣泛,可以是〔,還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。172<A>某學(xué)科、專業(yè)知識空白點補充完善的研用有得<C>引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)研究方法的研用有得11.校風(fēng)包括〔、考風(fēng)和整個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。11<B>教風(fēng)<C>科研風(fēng)氣<D>學(xué)風(fēng)12.素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)主要從〔方面考慮。111<A>理論依據(jù)<C>政策、法律依據(jù)<D>現(xiàn)實依據(jù)13.素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強學(xué)生和群眾的〔。94<A>愛國主義<C>集體主義<D>社會主義思想14.激活學(xué)生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學(xué)過程,應(yīng)注意〔等幾個方面。22<A>在教學(xué)模式上,推行普及教育和個別教育相結(jié)合<B>在教學(xué)組織上,實行集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、探索研究相結(jié)合<C>教學(xué)保障上要努力提供相應(yīng)措施<D>在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上,實行統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結(jié)合15.素質(zhì)教育概念應(yīng)該把握的要點是〔2<A>它清晰地揭示了素質(zhì)教育極其豐富復(fù)雜深刻的內(nèi)涵,囊括了自素質(zhì)教育提出以來整個教育研究過程形成的主要共識性觀點<B>把素質(zhì)教育與以往各種教育從本質(zhì)上區(qū)別開來,有助于化解和消除長期出現(xiàn)的各種對素質(zhì)教育的認(rèn)識困惑與思想迷惘<C>從總體上為所有從事教育的人們今后"該做什么"和"該怎么做"指出了重要的努力目標(biāo)、方向<D>明確了素質(zhì)教育的外延16.教育新思路構(gòu)建的方法和模式主要是〔。177<B>教的內(nèi)容鮮活<C>教的效果激活<D>教的方法靈活17.素質(zhì)教育的"大課程觀"是〔。126<A>"大教育"的組成部分<B>適應(yīng)社會教育化、教育社會化的需要的新觀念<C>主要包括以實現(xiàn)人類文化傳遞和再生產(chǎn)為目的的學(xué)科課程<D>以潛移默化為途徑的隱性課程18.素質(zhì)教育目標(biāo)體系框架中,素質(zhì)教育目標(biāo)按照動作技能領(lǐng)域來分可分為〔。109<A>健康和運動知識<C>生活習(xí)慣<D>運動技能19.在現(xiàn)有課程中難以容納的內(nèi)容中,當(dāng)前亟待充實的內(nèi)容主要是〔。122<B>營養(yǎng)教育<D>心理健康教育20.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法,而且是一個包含許多具體方法的方法系統(tǒng),具備〔等明顯的特點。199<A>以心理科學(xué)為基礎(chǔ),對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造<C>堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想<D>尊重學(xué)生的主體地位,把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放在十分突出的地位<三>判斷題：每題1分,共30題,如發(fā)現(xiàn)選項為A和B,則正確選A,錯誤選B1.小目標(biāo)牽引也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求,實現(xiàn)自主健康成長的有效途徑。<否>2.思維和語言緊密相聯(lián),是個體社會素質(zhì)形成和發(fā)展的最重要的生物基礎(chǔ)。<是>873.激活學(xué)生個性潛能發(fā)展的基本途徑是一對一教學(xué)和強化課堂教學(xué)研究。<否>224.為了保證傳授知識具有更高的價值,教育者必須努力做到用實際言行證明自己傳授的知識的正確性、有效性,絕不應(yīng)在學(xué)生面前用自己的言行直接或間接否定傳授知識的價值與效用。<是>5.思想道德素質(zhì)是一個民族文明素質(zhì)的核心,是人們行為方式的重要準(zhǔn)繩,它決定社會精神文明乃至物質(zhì)文明建設(shè)的基本走向。<是>276."復(fù)歸教育"是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定會超越的歷史階段。<否>617.在素質(zhì)教育過程中,師生交流溝通通常是在課堂內(nèi),形式應(yīng)該是全方位、多層面和具有廣泛靈活性的。<是>158.學(xué)生教學(xué)成績的提高是他們實現(xiàn)對知識深刻內(nèi)化的關(guān)鍵條件。<否>179.地方課程開發(fā)主體主要是省級教育行政部門,同時應(yīng)根據(jù)實際需要授予區(qū)、縣、學(xué)區(qū)以一定的權(quán)力,調(diào)動其參與開發(fā)的積極性。<是>13310.在素質(zhì)教育實施過程中努力構(gòu)建帶有自己教育風(fēng)格的教育模式,就是向"科研型"教師乃至教育家前進(jìn)的一條重要途徑。<是>25111.教育目標(biāo)是一切教育體系的共同特點,是一個教育體系性質(zhì)的重要標(biāo)志之一。<是>10212.獨立人格素質(zhì)作用于社會生活,來源于社會生產(chǎn)和勞動。<否>5413.素質(zhì)教育模式有宏觀、中觀、微觀層次之分,層次不同,含義也不盡相同。<是>25014.校風(fēng),包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、科研風(fēng)氣和整個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。<是>1115.一個人最終素質(zhì)的高低往往與其在社會中所處的單位是密切相關(guān)的。<是>16.個別教學(xué)強調(diào)的是教師心中要有每一位學(xué)生,在指導(dǎo)思想上正確認(rèn)識全體與個別的辯證關(guān)系,精心設(shè)計教學(xué)。<是>1917.素質(zhì)教育職能就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。<是>8018.課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育最主要、最重要的渠道。<是>19019.作為教學(xué)活動的基本依據(jù),教材的基本屬性是它的傳播性和實用性。<否>19220.用大目標(biāo)牽引,是啟發(fā)學(xué)生深入系統(tǒng)探索前進(jìn)的重要方法。<是>17421.德育之成為素質(zhì)教育的靈魂,也是由德育全面促進(jìn)個體素質(zhì)發(fā)展的功能的特殊性決定的。<是>9522.集體學(xué)習(xí)要鼓勵學(xué)生按個人愿望、興趣、愛好探求知識,獨立思考,形成特質(zhì),充分釋放個性和發(fā)揮潛能,使每位學(xué)生都能達(dá)到枝葉茂盛。<否>2323.要實現(xiàn)全面?zhèn)魇诟袃r值的知識,整頓校風(fēng)、美化校園、提高教師素質(zhì)是重要的前提條件。<是>24.提高人的一切素質(zhì),首先要從提高其生活水平開始。<否>4525.作為人的物質(zhì)力量與精神力量的總和,人的潛能包含著對人的活動產(chǎn)生積極影響的可能性,蘊藏著人的無限豐富的創(chuàng)造性和多方面發(fā)展的可能性。<是>83個性潛能往往是多方面的,包括運動、語言、操作、計算、邏輯推理、組織領(lǐng)導(dǎo)等等。<是>27.普遍公平、整體有序、充分自由是人類社會高度文明的基礎(chǔ)和目標(biāo)。<是>28.教育內(nèi)容中的綜合和分科是嚴(yán)重對立,無法統(tǒng)一的。<否>11829.塑造與潛能實現(xiàn)應(yīng)該是對立的。<否>6730.不接受教育的人,先天遺傳好、個人志向高的話也是有可能成為高素質(zhì)者的。<否>140<一>單選題：每題1分,共30題,只有唯一一個選項正確1.〔的重要職能是發(fā)展人的個性,使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和發(fā)展。<A>素質(zhì)教育<B>目標(biāo)教育<C>成人教育<D>高等教育2.所謂〔就是說,每一位教育者都可以而且應(yīng)當(dāng)從事基于對教育規(guī)律獨到理解的創(chuàng)造性的教育活動,這樣的教育活動經(jīng)過反復(fù)檢驗、完善、定型和升華,就成了超出教育經(jīng)驗層次的教育模式。<A>教無定法<B>學(xué)有所成<C>素質(zhì)教育<D>教有所學(xué)3.人的素質(zhì)的差異,常常就是所擁有的〔的差異。A>社會地位<B>出身貴賤<C>文化高低<D>文化底蘊4.素質(zhì)教育中學(xué)生的〔能否得到充分挖掘與發(fā)揮是衡量教法是否科學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。<A>個性潛能<B>發(fā)展?jié)撃?lt;C>健康個體<D>個人理想5.素質(zhì)教育理論本質(zhì)上從屬于〔,它同時具有鮮明的時代特色,盡管還處于探索和形成階段,但是并不妨礙作為設(shè)計素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。<A>科學(xué)發(fā)展觀<B>文化素養(yǎng)基本理論<C>教育基本理論<D>教育學(xué)原理6.素質(zhì)教育的提出是整個社會對人、對人的〔的高度重視的必然產(chǎn)物。<A>素質(zhì)<B>品德<C>個性<D>能力7.〔是指素質(zhì)教育施教過程應(yīng)重構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的思路,尋求有利于促進(jìn)他們自主健康成長的途徑,把學(xué)生的思維激活貫穿于整個教育教學(xué)之中。<A>素質(zhì)教育改革<B>新課程研討<C>新思路構(gòu)建<D>新課改方案8.〔是對教育者的基本職業(yè)要求,獻(xiàn)身教育是對這種基本職業(yè)要求的進(jìn)一步提升。<A>深愛學(xué)生<B>忠誠職位<C>嚴(yán)于律己<D>鑄造忠誠9.科學(xué)思維訓(xùn)練既應(yīng)統(tǒng)一組織進(jìn)行,又要體現(xiàn)個別性和個性化,而實現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效方式莫過于運用〔實習(xí)教學(xué)和科研鍛煉。<A>勞動B>工廠<C>實驗<D>社會10.素質(zhì)教育課程觀要求加大課程改革力度,將中心盡快地轉(zhuǎn)移到著眼于〔方面來,實現(xiàn)課程內(nèi)容的"素質(zhì)化"。<A>素質(zhì)發(fā)展<B>科學(xué)發(fā)展<C>文化培養(yǎng)<D>個性潛能發(fā)展11.素質(zhì)教育試驗的一個重要特點是它與素質(zhì)教育過程的〔。<A>多樣性<B>統(tǒng)一性<C>同步性<D>專一性12.勞動〔是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,形成學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑。<A>技術(shù)教育<B>勞動教育C>道德教育<D>科學(xué)教育13.〔是一切教育體系的共同特點,是一個教育體系性質(zhì)的重要標(biāo)志之一。<A>教育方法<B>教育目標(biāo)<C>教育成果<D>教育標(biāo)準(zhǔn)14.〔對新生一代素質(zhì)的形成和發(fā)展的影響,是社會教育、學(xué)校教育所難以完全代替的。<A>基礎(chǔ)教育<B>家庭教育<C>學(xué)校教育<D>社區(qū)教育15.對〔的要求,實際上是對教師實施課堂教學(xué)的要求。<A>課改教育<B>課堂教學(xué)<C>課程教育D>課改教學(xué)16.〔不是一種具體的教學(xué)方法,而是體現(xiàn)在教學(xué)方法中的指導(dǎo)思想。<A>啟發(fā)式<B>注入式<C>引導(dǎo)式<D>開放式17.學(xué)校教育與〔的溝通是許多教育家和社會學(xué)家的一貫主張,也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢。A>社會教育<B>家庭教育<C>現(xiàn)代教育<D>素質(zhì)教育18.教育必須遵循兒童生理心理發(fā)展的〔,滿足兒童發(fā)展的需要。A>人體需要B>自然規(guī)律C>社會規(guī)律D>剛性需要19.人的潛能具有一定的〔,有些潛能在常態(tài)下難以發(fā)現(xiàn),這就容易使人產(chǎn)生某些錯誤判斷。<A>顯性<B>共通性C>差異性<D>隱蔽性20.學(xué)校加強與家庭教育的聯(lián)系,能使學(xué)校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點,最大限度地進(jìn)行〔。<A>單一教學(xué)B>個性化教育C>因材施教D>素質(zhì)教育21.素質(zhì)教育必須注重建立師生信息〔平臺,為他們通過這個平臺實現(xiàn)深入便捷的信息交流、溝通。<A>交換<B>共享<C>咨詢<D>解答22.〔是非學(xué)科的,不依賴書本知識的系統(tǒng)傳授,突破了課堂時空乃至學(xué)校時空的限制,對于學(xué)生來說是一種"解放"。<A>活動課程<B>教學(xué)課程C>教育課程D>學(xué)科課程23.激活每位學(xué)生〔發(fā)展,使之明確自己正確的發(fā)展方向,要比教給他們?nèi)魏尉唧w知識本身更重要。<A>學(xué)習(xí)潛能<B>發(fā)展?jié)撃?lt;C>素質(zhì)潛能<D>個性潛能24.素質(zhì)教育〔就是人們對素質(zhì)教育作用范圍和內(nèi)容的期待。A>基礎(chǔ)<B>目標(biāo)C>職能D>潛能25.在知識深刻內(nèi)化的過程中,學(xué)生的〔水平始終是影響該進(jìn)程的關(guān)鍵之一,也是制約對知識深刻內(nèi)化程度的重要因素。A>科學(xué)思維<B>科學(xué)知識<C>科學(xué)文化<D>科學(xué)教育26.〔最突出的弊端就是忽視學(xué)生的獨立人格,壓抑學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力。<A>素質(zhì)教育B>科學(xué)教育C>培訓(xùn)教育D>應(yīng)試教育27.在人的各種基本需要中,〔的需要是最基本的需要,因為人的各種需要都必須以學(xué)習(xí)的途徑來滿足。A>生理B>社會C>生活D>學(xué)習(xí)28.〔是活動課程構(gòu)成的第一要素,預(yù)定著學(xué)生在一定階段的活動中最終必須達(dá)到的發(fā)展水平。A>成效B>結(jié)果C>方法D>目標(biāo)29.〔是人作為活動主體在自覺活動中表現(xiàn)出來的一種性狀,既包括主體的能動性、創(chuàng)造性和自主性等精神因素,又包括主體將這些精神因素物化為活動成果的能力因素。A>主體潛能B>主體精神C>精神素質(zhì)D>道德素質(zhì)[分值：1.0]30.〔是生活教育的重要內(nèi)容,是實施素質(zhì)教育的重要途徑。A>課堂教育B>閑暇教育C>休閑教育D>野外教育<二>多選題：每題2分,共20題,至少有兩個選項正確,多選、少選、錯選均不得分1.學(xué)校教育環(huán)境的要求是〔。<A>新建學(xué)校應(yīng)設(shè)在地勢平坦、通風(fēng)良好及日照充分的地段<B>優(yōu)化教室的自然環(huán)境<C>控制噪音<D>綠化校園2.符合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的教學(xué)方法不只是某一種具體的方法,而且是一個包含許多具體方法的方法系統(tǒng),具備〔等明顯的特點。<A>以心理科學(xué)為基礎(chǔ),對現(xiàn)有教育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或改造<B>為個體素質(zhì)發(fā)展奠定較高起點,促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展<C>堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想<D>尊重學(xué)生的主體地位,把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放在十分突出的地位3.個體的創(chuàng)造性并不是教出來的,而是激發(fā)出來的,因此,〔。<A>學(xué)校和廣大教育者要轉(zhuǎn)變教育觀念和學(xué)習(xí)觀念,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境<B>應(yīng)開展自主性實踐活動<C>意處理好若干關(guān)系<D>培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,改革舊的課程、教材、教法、教學(xué)手段、評價方法4.素質(zhì)教育的靈魂是不斷增強學(xué)生和群眾的〔。<A>愛國主義B>個人主義C>集體主義D>社會主義思想5.每一位教育工作者都是某一層次教育目標(biāo)的設(shè)計者,以下有關(guān)說法錯誤的選項是〔。A>處于決策層次的教育工作者要對全國或一個地區(qū),乃至每一個學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計<B>學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要對本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計<C>授課的教師需要對本學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計<D>每一位教師需要對本學(xué)科乃至每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行周密設(shè)計6.關(guān)于素質(zhì)發(fā)展與教育的關(guān)系,教育理論界存在的兩種相互對立的觀點是〔。一是,這種觀點把人的發(fā)展過程完全歸結(jié)為對人的"塑造"過程。二是,這一觀點始于法國教育家盧梭,他以人類潛能為認(rèn)識前提,把人的發(fā)展看成是這種潛能的充分實現(xiàn)。A>"塑造"說<B>"個性潛能"說<C>"潛能實現(xiàn)"說D>"至善至美"說7.有關(guān)教育內(nèi)容的適度綜合的選項中,不正確的選項是〔。<A>取消教育內(nèi)容的分科設(shè)置<B>教育應(yīng)當(dāng)通過生活世界幫助學(xué)生直面人生<C>偏重學(xué)科知識和學(xué)生自主選修內(nèi)容傳授<D>是針對現(xiàn)實教育中分科過細(xì)且相互割裂的現(xiàn)象而言的8.校風(fēng)包括〔、考風(fēng)和整個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作作風(fēng)等。<A>生活作風(fēng)<B>教風(fēng)<C>科研風(fēng)氣<D>學(xué)風(fēng)9.拓展關(guān)于身心發(fā)展的內(nèi)容主要包括〔。<A>在現(xiàn)有課程中充實新的教育內(nèi)容<B>通過增設(shè)新課程或以非學(xué)科課程的形式來充實現(xiàn)有課程中難以容納的內(nèi)容<C>根據(jù)教學(xué)大綱充實大綱內(nèi)缺少的內(nèi)容<D>根據(jù)社會當(dāng)前熱點和焦點充實有關(guān)心理健康和日常生活方面的內(nèi)容10.個體內(nèi)化是在個體的活動中進(jìn)行的、實現(xiàn)的,它是個體的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)同外部社會環(huán)境相互作用,并對后者加以選擇和適應(yīng)的過程,主要包括〔以及自我強化等內(nèi)容。<A>觀察學(xué)習(xí)<B>認(rèn)知加工<C>角色扮演<D>主觀認(rèn)同11.構(gòu)建素質(zhì)教育模式的意義在于〔。<A>構(gòu)建社會主義新課改的核心條件<B>溝通素質(zhì)教育理想和現(xiàn)實、理論和實踐的橋梁<C>建設(shè)"科研型"教師隊伍,培養(yǎng)新時代教育家的需要<D>提高素質(zhì)教育質(zhì)量和效益的需要12.激活每一位受教育者個性潛能發(fā)展,學(xué)校除了在〔等方面有計劃地大膽創(chuàng)新外,同時必須為此提供相應(yīng)的服務(wù)保障條件。<A>課程設(shè)置<B>教學(xué)內(nèi)容<C>教學(xué)模式<D>教學(xué)組織13.在主體認(rèn)識過程中起支配作用的"認(rèn)知圖式",其中起核心作用的就是主體的〔和信仰系統(tǒng)。<A>人生觀B>世界觀C>欲望D>信念14.教育本質(zhì)的核心是人的本性的發(fā)展,這是因為〔。<A>教育活動本身是人的本性的表現(xiàn)<B>教育活動的直接結(jié)果是形成人的本性<C>教育是人的本質(zhì)的對象化<D>有了人的本性的發(fā)展,才產(chǎn)生了教育的政治功能、生產(chǎn)功能15.竭力躬行,托以致遠(yuǎn)這是教育本質(zhì)要求的一種體現(xiàn),具體來講應(yīng)堅持做到〔。<A>教育者要有開闊的心胸和遠(yuǎn)大的視野,甘愿用自己的心血、汗水、智慧,無私地做學(xué)生超越自己的階梯,自覺做到"捧著一顆心來,不帶半根草去"<B>教育者要積極挖掘一切教育潛力,盡自己的全部責(zé)任,為所有特殊學(xué)生的培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對策,為他們順利踏上自主健康成長之路貢獻(xiàn)力量<C>教育者躬行方向主要是深入研究各種現(xiàn)實問題,以增強托起的力量<D>處處從學(xué)生的客觀實際出發(fā),為他們盡快成才、形成素質(zhì)和終身發(fā)展16.在實施素質(zhì)教育過程中,要堅持與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方法是〔。A>堅持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的有關(guān)學(xué)說為指導(dǎo),特別是要以這些理論的立場、觀點和方法來研究新情況,解決新問題<B>適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會現(xiàn)狀及其發(fā)展要求,選擇與生產(chǎn)勞動結(jié)合的恰當(dāng)內(nèi)容和形式<C>全面理解和把握勞動技術(shù)教育的性質(zhì)、意義、內(nèi)容、要求,全面落實勞動技術(shù)教育的任務(wù)<D>因地制宜,建立起多渠道、多形式的勞動技術(shù)教育新體系17.提高科學(xué)文化素質(zhì),應(yīng)從〔抓起。<A>個人道德素質(zhì)<B>思想道德素質(zhì)<C>法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)<D>學(xué)習(xí)素質(zhì)18.當(dāng)前,法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀的主要