《動(dòng)物的傘》幼兒園說(shuō)課稿

《動(dòng)物的傘》幼兒園說(shuō)課稿《動(dòng)物的傘》幼兒園說(shuō)課稿全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。《動(dòng)物的傘》幼兒園說(shuō)課稿《動(dòng)物的傘》幼兒園說(shuō)課稿全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。一、教材分析：

《動(dòng)物的傘》是一首布滿童趣的詩(shī)歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好方法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，布滿了無(wú)限的快樂(lè)與生氣。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、清爽，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。孩子們?cè)谝酝愃频恼Z(yǔ)言活動(dòng)中，大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，并愿意用自己喜愛的方式制造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動(dòng)中我留意引導(dǎo)幼兒積累和豐富詞匯，并努力為每個(gè)幼兒供應(yīng)在集風(fēng)光前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量。

二、說(shuō)教材：

（一）教學(xué)目標(biāo)

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量。”依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展現(xiàn)狀，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)；

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受語(yǔ)言的美。

2、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。

《動(dòng)物的傘》幼兒園說(shuō)課稿全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受語(yǔ)言的美?！鄙希y點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。

三、教法和學(xué)法：

整個(gè)活動(dòng)我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽聽、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中，我還運(yùn)用了課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、嬉戲法等教學(xué)方法。

四、教學(xué)過(guò)程與方式：

這堂課我共支配了四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。（演示傘舞）觀賞完后，我提出問(wèn)題“這是什么？它是做什么用的？”對(duì)于這種生活閱歷比較強(qiáng)的問(wèn)題，我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表達(dá)力量較弱的幼兒來(lái)回答，并準(zhǔn)時(shí)加以表?yè)P(yáng)和確定。

其次環(huán)節(jié)我支配的是學(xué)習(xí)詩(shī)歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題：

第一的問(wèn)題是“老師帶你們到一個(gè)漂亮的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事”，通過(guò)展現(xiàn)課件，把幼兒帶入詩(shī)的意境中。這個(gè)故事把幼兒的聽覺(jué)與視覺(jué)奇妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這漂亮的畫面，悅耳的雨聲，多奇妙啊！

我設(shè)計(jì)的其次個(gè)問(wèn)題是“哎呀！這些小動(dòng)物會(huì)用什么《動(dòng)物的傘》幼兒園說(shuō)課稿全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。東西當(dāng)傘呢？”這個(gè)問(wèn)題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭(zhēng)先恐后地告知我“老師，大樹是小鳥的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等很多自編的詩(shī)句，激活了幼兒的思維。

緊接著我又提出了第三個(gè)問(wèn)題：“哪里的什么是誰(shuí)的傘？”使幼兒有一個(gè)明確、清楚的思維方向，回答起來(lái)比較有條理。在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，以此來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的.愿望，是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效方法。

第三環(huán)節(jié)，我支配的是創(chuàng)編活動(dòng)。

啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有些小動(dòng)物沒(méi)有傘呀，請(qǐng)小伴侶們想一想，什么東西能當(dāng)它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采納的是直觀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒觀看畫面進(jìn)行自由創(chuàng)編，我再加以適當(dāng)調(diào)整幼兒的語(yǔ)言，有效地突破了難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運(yùn)用激勵(lì)的手法，沒(méi)想到在一首短短的四句小詩(shī)之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出很多美麗的詩(shī)句，超出我的想象。這正是發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動(dòng)發(fā)掘幼兒潛能所至。

第四環(huán)節(jié)支配的是幼兒最寵愛的嬉戲活動(dòng)。

我自制了一些可愛的頭飾（一一展現(xiàn)，介紹）。幼兒在輕松、開心的嬉戲中能充分地表現(xiàn)自我，感受歡樂(lè)。這是我和小伴侶在一起做嬉戲時(shí)的快樂(lè)情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的”精神實(shí)《動(dòng)物的傘》幼兒園說(shuō)課稿全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。

一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的愛好在連續(xù)，為此在活動(dòng)延長(zhǎng)部分我請(qǐng)幼兒們?yōu)樽约簩檺鄣膭?dòng)物或自己設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一把傘，來(lái)提