部編版三年級上冊第四單元《總也倒不了的老屋》說課稿

部編版三年級上冊第四單元《總也倒不了的老屋》說課稿

一、說教材

《總也倒不了的老屋》是部編版三年級上冊第四單元里的第一篇

文章。本單元是閱讀策略單元。預測是一種自然存在的閱讀心理。兒

童在閱讀的時候，都會無意識地運用這一策略。如何引導學生將這種

無意識的閱讀心理轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識的閱讀策略，并能在閱讀過程中

不斷主動地進行預測，是本單元的教學難點?！犊傄驳讲涣说睦衔荨?/p>

主要是讓學生學會基本的預測方法，使學生意識到在閱讀中可以根據(jù)

題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識對后面的

內(nèi)容進行大膽推測。

二、說學情

三年級學生已具有閱讀童話故事的經(jīng)驗，也能根據(jù)故事情節(jié)進行

猜測。本堂課結(jié)合學生已有的閱讀經(jīng)驗，引導學生在了解故事內(nèi)容的

同時，感悟故事的反復情節(jié)，以及故事情節(jié)的層層推進，進一步感受

童話的魅力，體會讀書的樂趣。

三、說教學目標

1.能嘗試一邊讀一邊預測，知道可以根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容里的

一些線索進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

2.懂得預測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

3.學習根據(jù)反復結(jié)構(gòu)猜測故事情節(jié)發(fā)展的閱讀方法。運用方法，猜讀

故事，進行說話能力和思維能力的提升訓練，體驗閱讀的樂趣。

4.在閱讀中感受老屋的美好品質(zhì)。

四、說教學重難點

1.通過閱讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。一邊讀一邊

預測，順著故事情節(jié)去猜想老屋倒不了的原因。

2.初步學習預測的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測，體驗預

測成功的成就感。

3.掌握預測的基本方法，知道預測可以根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容

線索進行預測，續(xù)編故事。

五、說教法

為了達成以上教學目標，遵循學生為主體,教師為主導的原則，將

情景教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突

破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的

方式，同時充分調(diào)動學生的積極性、主動性完成本課教學。

六、說學法

課堂是學生的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的

讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、寫一寫、演一演等方法學

習本課。

七、說教學過程

預測只有在初次接觸閱讀材料時才會真實的發(fā)生，所以在學習本

文前并沒有布置預習。

（一）課題展開，引入方法

L預測藏在文章題目里

（1）板書課題：總也倒不了的老屋。強調(diào)“倒”是多音字，這里讀

第三聲。再齊讀課題。提出質(zhì)疑。請學生猜想題目中老屋倒不了的原

因。并提醒學生關(guān)注旁批：有個小朋友也對題目進行了大膽的猜測，

（出示泡泡）老屋是被施了魔法嗎？看看你的猜測和他一樣嗎？

（2）學習第一、二段

指名讓學生讀第一自然段。（出示圖片）思考：這究竟是一間怎樣的

老屋呢？學生之間進行交流：你讀出了老屋究竟是一座怎樣的老屋？

從哪些地方，看出老屋的老了？然后指導朗讀。老屋真的是太老了，

咱們一邊讀一邊想象老屋的樣子。接下來引讀：老屋這么老，難怪他

說——

學生進行預測：老屋倒了嗎？學生預測，說理由。

【設計意圖】預測可以從文章的題目開始。教會學生可以根據(jù)題目提

出問題，大膽進行預測。2.預測藏在文章插圖里

用多媒體出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，

“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺

的地方。”

然后指名讓學生讀?！氨╋L雨”你們見過嗎？什么樣的？指導書

寫“暴”然后讓學生猜測“小小的聲音”是誰的聲音。在學生大膽參

測的基礎(chǔ)上出示插圖，揭示謎底。（小貓）學生繼續(xù)預測：老屋會答

應小貓的請求嗎？并說明理由。預測故事發(fā)展還可以借助文中的插圖。

同時提醒學生關(guān)注旁批：旁批是其他同學的預測，在讀到課文相應內(nèi)

容的時候，可以將自己的預測和課文旁批的預測進行對比，你的預測

和他的預測一樣嗎？

【設計意圖】預測可以根據(jù)課文插圖來猜想。使學生可以根據(jù)文章插

圖來大膽進行預測。旁批是其他同學的預測，在讀到課文相應內(nèi)容的

時候，可以將自己的預測和課文旁批的預測進行對比，可以針對同一

個內(nèi)容有不同的預測內(nèi)容，通過對比讓學生對預測產(chǎn)生積極興趣，體

驗預測的閱讀樂趣。

3.預測藏在文章內(nèi)容里

(1)指名讓學生起來讀第四段。想想自己預測是否一樣。

(2)指導學生朗讀：抓住提示語，讀出老屋的語氣。

(3)加上動作和表情并分角色朗讀第四至六自然段。在此基礎(chǔ)上請

學生預測：這次老屋倒下了嗎？讓學生說說自己的理由。當老屋快倒

下時就會有一只小動物來求助，這是根據(jù)文章內(nèi)容預測。

【設計意圖】讓學生通過一邊讀,一邊猜,不斷激發(fā)孩子的閱讀期待，

發(fā)現(xiàn)文本“情節(jié)反復”的結(jié)構(gòu)特點，只要你想預測，文章到處都可以

進行預測。邊讀邊預測讓我們學習充滿了樂趣。

(二)自我預測，體驗預測樂趣

出示學習要求：

1.默讀剩下的內(nèi)容，一邊讀，一邊想，預測到什么內(nèi)容，在有預測的

地方做上你喜歡的記號。

2.當動物們遇到困難的時候，老屋總是會幫助它們。這是一個什么樣

的老屋？根據(jù)學生回答，總結(jié)，板書。

【設計意圖】通過閱讀，使學生能夠體會到老屋善良、富有同情心的

美好品質(zhì)。一邊讀一邊預測,順著故事情節(jié)去猜想老屋倒不了的原因。

（三）續(xù)編故事，表演拓展

給出學習提示：

1.想想還會有哪些動物來求助？老屋會怎么做？

2.四人小組分享自己續(xù)寫的故事，一起說一說，演一演。

3.預測一下表演的同學演的是哪一種動物？

【設計意圖】通過不斷猜測故事情節(jié),補白故事內(nèi)容,習得閱讀方法，

使學生在閱讀故事內(nèi)容和運用學習方法上相互滲透，有機整合，從而

發(fā)展語言表達能力、想象能力、思維能力。

（四）總結(jié)學法，布置作業(yè)

1.總結(jié)學法回顧下我們可以在什么地方進行預測？（題目、插圖、內(nèi)

容）而且預測的內(nèi)容可能跟實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。旁批的預

測內(nèi)容和我們預測的內(nèi)容也可能不一樣，預測的正確與否并不重要,

重要的積極地開展預測，今天我們學了預測，知道了預測的方法：依

據(jù)閱讀經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、上下文內(nèi)容?？梢灶A測的地方：題目、插圖、

內(nèi)容。一邊讀一邊猜，讓閱讀變得更有趣。希望你們都能成為一名會

思考的小讀者。

2.布置作業(yè)：

用預測的方法閱讀《胡蘿卜先生的胡子》，并續(xù)編故事。

【設計意圖】完整的策略教學，不應止步于學策略，還應將習得的策

略運用到其他閱讀中去。課堂的學習是為了更好地遷移到學習者的自

主學習，將方法從單篇遷移群文、再到整本，既讓學生的思維得到發(fā)

散，又提升了閱讀速度，使學生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者。

（五）板書設計

總也倒不了的老屋

預測方法：

文章題目第一次：小貓躲雨沒倒］慈祥，善良

文中插圖

故事內(nèi)容里第二次：母雞孵蛋沒倒?

的線索，助人為樂

情節(jié)反復第三次：蜘蛛織網(wǎng)抓蟲