小地主教學(xué)設(shè)計(jì)-北師大版

《小地主》教學(xué)設(shè)計(jì)甘肅臨澤縣平川中學(xué)李克志教學(xué)目標(biāo)：知識與能力:有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,理清文章思路。過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過品讀誦讀,理解文中生動(dòng)形象的語言里的滋味,體會文中人與小鳥之間的和諧美,情感態(tài)度價(jià)值觀:感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文擬人手法的運(yùn)用及形象神態(tài)描寫。品味語言，學(xué)習(xí)作者對鳥、人性化的描寫方式教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感教學(xué)方法：情景教學(xué)法、自主、合作、探究教具：多媒體課件教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景：說說我們的家園、課前欣賞音樂，在背景音樂中教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事說起，說說大自然這個(gè)話題。（師生對話：我們應(yīng)該保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……）教師引導(dǎo)：人與自然本應(yīng)是和諧共處的，曾幾何時(shí)，人類簡單的以人為中心，以人的狹隘需求為準(zhǔn)則來決定動(dòng)物的生死和善惡。這種觀念已經(jīng)比較陳舊了，在自然和人類持續(xù)發(fā)展的今天。對于動(dòng)物的愛護(hù)已成為具有時(shí)代特點(diǎn)的價(jià)值觀。愛護(hù)動(dòng)物，已成為全人類的共識。今天我們學(xué)習(xí)《小地主》，看作者張曉楓是怎樣對待一只不知名的小鳥，居然把它描寫的那么可愛。二、釋題，引出“小地主”——灰喜鵲（教師引導(dǎo)學(xué)生說，同時(shí)出示灰喜鵲圖片，觀察仔細(xì)）三、明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)四、字詞積累、教師出示下列字詞：趾高氣揚(yáng)喧嘩嫉妒歧視挑剔翹雛輿論高亢、學(xué)生注音，個(gè)別難字板書以強(qiáng)化記憶，以防寫字過程中“打擦邊球”。（引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)音要正確到位，書寫要規(guī)范美觀）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣任重道遠(yuǎn)，首先一點(diǎn)讓學(xué)生寫好字，讀正確音）五、初讀課文快速閱讀課文：請你用最簡練的語言復(fù)述故事。從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人呢？（角度提示：“我”為小鳥做了哪些事，小鳥的變化如何，最終結(jié)果如何。）設(shè)計(jì)意思：“讀”體現(xiàn)語文的四種能力中最基本的要求，總體感知是對文章的“鳥瞰”，是最基本的閱讀能力，所以讓學(xué)生說的過程便是學(xué)生對課文的直切感受。六、品讀課文教師引語：文中有許多吸引人的描寫，請找出你最欣賞的句子，正確、流暢、有感情地讀，注意重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)的變化。小組合作欣賞批注：試著品味這些句子，評述好在哪里？教師指導(dǎo)：學(xué)生自由讀，讀出真情，讀出語調(diào)的變化，把握好語氣強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢，語調(diào)高低，正確，流暢。有感情，讀時(shí)進(jìn)入文章的意境之中，邊讀邊想象文中的畫面，讀出情趣。、教師配樂誦讀.（讀中注意語流與節(jié)奏的處理，實(shí)際這也是讀的方法指導(dǎo)）、選擇讀一句也行，讀一段也行。你愿意讀哪就讀哪！、學(xué)生自由讀。、展示誦讀成果，師生評價(jià)指導(dǎo)，共同提升美讀的能力。教師指導(dǎo):在一般情況下，只適合形容文雅人士，現(xiàn)在用在動(dòng)物身上，就形成了一種幽默的諧趣，表現(xiàn)了人們對動(dòng)物的特殊熱愛，并不把它當(dāng)作牲畜，而是當(dāng)作享受的同伴；美好的情感和新奇的語言的雙重作用構(gòu)成了動(dòng)人的效果《小地主》中這樣精彩的語言很多。例如：“它歪著腦袋，嘴巴向上翹成度角?！薄熬驮谀莾和嶂弊由鷼?。”“吃飯的時(shí)候，我不得不找一個(gè)人專門掰開它的嘴，我往里填，它吃得滿臉都是。它昂著半只眼睛已被糊住的小臉，氣憤地盯著我?！边@些加點(diǎn)詞語原本是用來描述孩子的，作者用來描寫小鳥，構(gòu)成了文章詼諧幽默的趣味。這段話把小鳥寫得十分可愛，作者抓住小鳥的特點(diǎn)，并用擬人手法來展示這種特點(diǎn)。隱含著作者對這只小鳥的特別的感情。這樣寫構(gòu)成了文章詼諧幽默的趣味。作者給自己寵愛的小鳥起名，用的不是美好的語言，而是在政治上帶著貶義的詞語。這種愛和貶，以貶表愛的錯(cuò)位，構(gòu)成了諧趣。作者抓住小鳥的特點(diǎn)，把小鳥當(dāng)成一個(gè)小孩來寫，隱含著作者對這只小鳥特別的感情，說明她對小鳥愛到著迷的程度?！罢f它是烏鴉的人肯定出于嫉妒”，表現(xiàn)出疼愛到不惜冤枉人的程度，明顯是一種偏愛，顯然是無理的。正是無理，才顯出偏愛，偏愛才有趣味。設(shè)計(jì)意圖：在剛才初讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生在美讀想象中，體味文章中人鳥共處的美好情趣，同時(shí)感受文章生動(dòng)化風(fēng)趣幽默的語言，在讀中讓學(xué)生互相評價(jià)，利用學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，教師只是做好引導(dǎo)示范作用。七、主題探究學(xué)習(xí)了這篇文章，我得到了什么啟示？（學(xué)生合作討論，教師引導(dǎo)）八、禮贊生命你愿意和動(dòng)物成為朋友嗎？說說你和他們之間的故事。用擬人手法擬人化、風(fēng)趣幽默的語言，寫一個(gè)小動(dòng)物。（學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)，全班展示，評價(jià)。）九、深情總結(jié)：愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。生命如此美麗，請善待和珍愛我們身邊的一切生命！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行