人教版二年級第五單元教學設計

人教版二年級第五單元教學設計在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的人教版二年級第五單元教學設計，歡迎大家分享。人教版二年級第五單元教學設計1【學習目標】1.運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關系。2.朗讀詞語、通過讀記積累詞語。3.正確、流利、有感情背兒歌。4.展示積累的詞語和諺語?！窘虒W重點】1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關系。2、積累詞語，讀背兒歌?！窘虒W準備】電腦、課件、學生收集關于團結合作的詞語和諺語寫在作業(yè)紙上【教學過程】：第一課一、創(chuàng)境導入：師：同學們，在菜園里面，我們可以收獲美味可口的蔬菜，在果園里面，我們又可以收獲鮮甜多汁的水果，那么，在語文園地里你們可以收獲什么呢？師：在語文園地我們可以收獲許多語文知識。今天，我們就進入語文園地五，看看我們在語文園地五里有什么收獲。師：今天帶我們參觀語文園地五的是一列聲控小火車，如果我們能夠把火車卡上的字詞讀準確，就能啟動小火車帶我們到各個站點。下面，我們就用響亮的聲音把詞語讀出來吧。開始——【設計意圖】給孩子們創(chuàng)設一個游玩語文園地五的情境，讓孩子帶著興趣去學習語文園地五里面的知識，并通過一列聲控小火車的`引領，激起孩子讀準生字詞的愿望。二、我的發(fā)現(xiàn)1.我們進入的第一站是——發(fā)現(xiàn)基地，同學們，來趕緊看看，這里有三組生字。請同學們細心觀察，這里面藏著一個秘密，看誰能夠把它找出來。2.學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發(fā)現(xiàn)。3.交流發(fā)現(xiàn)：每一組生字都有一個相同的偏旁。（引導學生觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關系。）4.為什么這三組字寶寶要用三個不同的偏旁？5.分流發(fā)現(xiàn)。（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關。這種一邊表示字義，一邊表示讀音的字叫形聲字，我們可以根據(jù)形聲字的特點來記住生字寶寶）6.認讀生字。（同桌合作讀、開火車讀、點讀機讀、去拼音讀、個讀）【設計意圖】通過引導學生尋找三組生字藏著的秘密激發(fā)孩子的發(fā)現(xiàn)欲望，從而引導孩子歸納出每一組生字的字義與他們的偏旁有關，在了解形聲字的基礎上去自主認字。二、我會讀導入：發(fā)現(xiàn)基地我們已經(jīng)游完了，接下來我們又要登上聲控小火車，進入第二站——“詞語樂園”。1.同桌合作讀詞。2.三組各派一個代表賽讀。3.男生、女生接力讀。4.讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。5.用摘蘋果游戲的形式練習用詞語造句?！驹O計意圖】通過各種有趣的朗讀方式激發(fā)學生讀準詞語，并運用摘蘋果的游戲方式鼓勵孩子給詞語造句，從而鞏固對詞語的讀記和運用。三.讀讀背背1.觀察圖意，了解兒歌大意。師：早晨的時候，山上一片大霧，幾個小伙伴要下山去找食物了，可是，他們看不清路，我們來看看圖，他們用了什么辦法來走山路。2.讀兒歌：這個故事就藏在一首小兒歌里面，同學們趕緊把它讀一讀。1）自由讀。2）各組一個代表讀合作讀兒歌，每人讀一句。3）師生合作讀。4）自由練背。5）集體背誦、個人展示。【設計意圖】引導孩子通過觀察圖意了解幾只小動物團結合作走山路的情境，借此幫助孩子了解兒歌大意，再通過不同方式的朗讀幫助學生讀準兒歌并記住兒歌，最后通過提示，鼓勵孩子大膽地背誦和表演兒歌。四、展示臺1.展示詞語。1）出示有關團結的詞語，齊讀并了解詞語大意。2）四人小組交流自己。3）匯報。2.展示諺語。1）猜一猜，引入諺語，鞏固對諺語的了解。2）齊讀老師收集諺語。3）四人小組交流自己收集的諺語。4）個人展示。五、小結今天，我們在語文園地五里的收獲真多，回家之后和爸爸媽媽分享你們的收獲吧?！驹O計意圖】通過朗誦關于團結友愛的詞語并歸納詞語大意引出展示內容及引發(fā)展示興趣。在諺語展示部分，先通過猜一猜幫助孩子鞏固對諺語定義的理解，再通過朗讀老師準備的通俗易懂的諺語激發(fā)展示欲望?！景鍟O計】：語文園地五形聲字諺語團結友愛人教版二年級第五單元教學設計2教學目標1、初步感知軸對稱圖形并理解軸對稱圖形的含義。2、能準確地判斷出哪些是軸對稱圖形，并能找出軸對稱圖形的對稱軸。3、通過觀察、思考和動手操作培養(yǎng)學生的抽象思維和空間想象能力。4、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發(fā)學生的數(shù)學審美情趣。教學重難點軸對稱圖形和對稱軸的概念。畫出軸對稱圖形的對稱軸的方法。教學過程(一)欣賞圖片，建立表象1、師：今天老師給大家?guī)砹硕Y物，猜猜是什么?出示蝴蝶的.一半。生：蝴蝶師：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢?生說一說，師加以引導。師：生活中，像蝴蝶這種兩邊大小、形狀、圖案一模一樣的圖形叫軸對稱圖形。2、你在生活中見過軸對稱圖形嗎?說一說吧生舉例子，師加以引導并表揚肯定。(二)小組合作，探究新知1、出示小青蛙圖片你認為它是軸對稱圖形嗎?你怎么判斷的?從哪里看兩邊一模一樣呢?你有什么辦法證明你的想法嗎?小組動手操作2、交流匯報。用對折的辦法，發(fā)現(xiàn)兩邊完全重合。中間的折痕就是對稱軸。3、剪一剪——認識軸對稱圖形。(1)師：前面我們已經(jīng)認識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準備了一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形碼?在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。學生小組合作，完成剪一剪。組織學生將自己小組剪出的對稱圖形進行展示并匯報各自的剪法。(2)引導學生明確剪對稱圖形的方法。要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進行對折再剪，最后沿對折的地方打開，這就形成了一個對稱圖形。教師小結：像這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。同桌交流，將剪出的圖形對折，看看是否完全重合，說說同桌剪的是不是軸對稱圖形，怎樣判斷?教師引導：我們剪軸對稱圖形時，先要對折，那就是說，把你手上的圖形對折，如果能完全重合，就是軸對稱圖形。學生操作，判斷。指名上臺演示，說說判斷的理由。(展示時，教師注意讓學生從不同的方向，橫著、豎著、斜著的方向對折，感受不同角度進行判斷。)4、引導學生認識對稱圖形的對稱軸。談話：將對折的圖形打開，你有什么發(fā)現(xiàn)?(中間有一條折痕。)師：這條折痕就是這個軸對稱圖形的對稱軸。同學們，用鉛筆畫出你們所剪圖形的對稱軸。學生認識對稱軸，畫出對稱軸。(三)拓展延伸，鞏固深化1、判斷哪些圖形是軸對稱圖形，說明理由。引導學生在頭腦中將圖形對折，看看是否完全重合。2、欣賞軸對稱圖形的圖片生活中還有很多圖形是軸對稱圖形，老師收集了一些圖形，你想看看嗎?(四)課堂小結師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲?學生自由發(fā)言。教師小結：這節(jié)課我們從生活中的對稱現(xiàn)象認識了軸對稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見軸對稱圖形，正是因為有了這些圖形，我們的生活才會裝扮得這么美麗。人教版二年級第五單元教學設計3教學內容：人教版數(shù)學二年級下冊第59頁主圖、第60頁例1、第64頁第2題。教學目標：1.通過擺小棒的操作活動，使學生發(fā)現(xiàn)日常分物時存在分不完有剩余的情況，初步感知“余數(shù)”；通過分草莓的操作活動，使學生理解“余數(shù)”及有余數(shù)的除法的含義，會讀、會寫有余數(shù)的除法算式。2.讓學生經(jīng)歷操作、觀察、對比、交流等數(shù)學活動，理解“余數(shù)”及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學生全面思考問題的意識。3.在具體的情景中，使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。教學重點：理解“余數(shù)”及有余數(shù)的除法的含義。教學難點：理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。教學資源：PPT、小棒、學具片教學內容分析：在日常生活中平均分物時，結果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時沒有剩余，屬于整除類，表內除法涉及此內容；一種是平均分后有剩余的情況，這是有余數(shù)的除法內容。從小學生學習的角度，“有余數(shù)的除法”是表內除法知識的延伸和拓展。因此，表內除法學完后不久，教材編排了“有余數(shù)的除法”教學單元。教材第59頁主題圖呈現(xiàn)了學生分別用11根小棒擺正方形、三角形、五邊形的活動情境，起到了四個作用。一是激發(fā)學生的學習興趣，二是便于師生操作，引入新課，三是讓學生關注能擺幾個圖形，發(fā)現(xiàn)還剩幾根小棒，四是為學生在操作活動中理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義提供示范，積累活動經(jīng)驗。教材第60頁例題1借助平均分草莓的操作活動，通過與表內除法的對比，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。這里有兩個對比：一是平均分草莓分得的結果的對比，一個是用除法橫式表示的對比，第一個對比是理解余數(shù)、有余數(shù)的除法的含義、商和余數(shù)單位名稱的'基礎。教材第60頁做一做和第64頁第2題，都便于學生操作、填空、用除法算式表示，幫助學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并學會確定商和余數(shù)的單位名稱。學生分析：學生剛剛學完表內除法，對除法的本質“平均分”理解深刻，知道除法算式的含義、各部分的名稱，會讀、寫除法算式，能熟練用乘法口訣求商，能準確用除法解決生活中的問題，能熟練進行平均分物的操作活動，也能熟練用語言描述平均分物的過程和結果。但是，“平均分物后有剩余”的現(xiàn)象，會造成學生對除法本質理解的認知沖突，認為這樣的情況不能用除法表示。解開學生的困惑，就要聯(lián)系生活實際，提供具體的情境，讓學生在操作活動中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正?，F(xiàn)象，在與表內除法的對比中理解“平均分后有剩余”的現(xiàn)實現(xiàn)象，從而理解余數(shù)和有余數(shù)的除法的含義，以及理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。教學實施過程：一、操作導入，揭示課題1.師生用小棒擺圖形活動。（1）教師用12根小棒先擺一個正方形，再連續(xù)擺兩個正方形，讓學生表述教師的操作過程，并用除法算式表示，板書：12÷4=3。（2）PPT：學生獨立操作，表述。（3）PPT演示學生交流匯報操作結果。（分三欄，圖文結合展示）2.揭示課題。（1）對比：教師擺小棒的結果和學生擺小棒的結果有什么不同？學生：老師擺完圖形后，沒有剩余的小棒；我們擺完圖形后，有剩余的小棒。（2）提點：生活中這樣的現(xiàn)象也可以用除法表示，那么，這叫有什么的除法呢？學生：有剩余的除法。（3）教師板書：有剩余的除法（后面會修改課題：有余數(shù)的除法）二、學習對比，學習例11.對比平均分草莓的結果。（1）PPT演示：把6個草莓每2個擺一盤。學生表述平均分過程和結果，并用除法算式表示：6÷2=3（盤）（2）PPT出示:把7個草莓每2個擺一盤，擺一擺。學生用學具片代替草莓獨立操作。學生交流匯報，教師依言用學具片代替草莓擺一擺。PPT演示：把7個草莓每2個擺一盤。（3）對比：兩次分草莓的結果有什么不同？PPT出示，強調“正好擺完”，演示強調“還剩余的1個草莓”：提問：剩下的1個草莓還可以擺一盤嗎？為什么？（學生自由回答，強調：每2個擺一盤，剩下的1個不夠擺一盤。）2.對比用除法橫式表示分草莓的情況。（1）結合第一次分草莓圖，說說6÷2=3（盤）的含義。（2）提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，可以用除法算式表示嗎？（學生思考、討論，教師提點：除法的本質是“平均分”，第二次分草莓有沒有進行平均分？）提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，怎樣用除法算式表示？（3）PPT演示:有余數(shù)的除法算式的寫法，強調：六個圓點寫在商后面格子的中間，再寫“1（個）”。板書：7÷2=3（盤）……1（個）說說這個除法算式的含義。（4）回憶除法算式各部分的名稱，PPT揭示“余數(shù)”的名稱，說說余數(shù)表示什么：余數(shù)表示平均分完后剩余的部分，修改課題：有余數(shù)的除法。（5）學生嘗試讀出有余數(shù)的除法算式。（6）PPT出示，對比表示兩次分草莓情況的除法算式有什么不同？強調：余數(shù)的名稱、余數(shù)的含義、商的單位、余數(shù)的單位三、小結新知，提煉方法出示，回憶：這節(jié)課學習了哪些新知識？學生自由說，指名說，教師提點：余數(shù)，有余數(shù)的除法算式的含義、寫