現(xiàn)代學徒制課題：現(xiàn)場工程師的內(nèi)涵特征和培養(yǎng)路徑研究(附：研究思路模板、可修改技術(shù)路線圖)

教育部中國特色學徒制教學指導委員會2025年度重點課題現(xiàn)場工程師的內(nèi)涵特征和培養(yǎng)路徑研究課題設(shè)計論證內(nèi)容提要：1.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義2.預期目標3.主要研究內(nèi)容4.擬突破的重點和難點5.研究方法、技術(shù)路線6.實施計劃和進度安排7.主要特色和創(chuàng)新點（附研究思路模板、可修改技術(shù)路線圖三個）1.本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的價值和意義1.1國內(nèi)外現(xiàn)場工程師培養(yǎng)現(xiàn)狀分析現(xiàn)場工程師作為工程技術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵崗位，在全球范圍內(nèi)都有著廣泛的需求。在國外，特別是在德國、瑞士等國家，現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)已經(jīng)形成了較為成熟的體系，如德國的“雙元制”和瑞士的“三元制”。這些模式強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合，學生在企業(yè)中進行實踐操作的同時，也在職業(yè)學校接受理論教育。相比之下，中國的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)尚處于發(fā)展階段，盡管近年來中國職業(yè)教育快速發(fā)展，但與產(chǎn)業(yè)需求之間的匹配度仍有待提高。根據(jù)教育部辦公廳等五部門印發(fā)的《關(guān)于職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃的通知》，中國計劃到2025年培養(yǎng)不少于20萬名現(xiàn)場工程師，這一目標體現(xiàn)了對現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的重視。當前，中國職業(yè)教育正在積極探索與產(chǎn)業(yè)需求相匹配的人才培養(yǎng)模式，以期提升職業(yè)教育的適應(yīng)性和吸引力。1.2課題研究的理論與實踐價值本課題旨在深入研究現(xiàn)場工程師的內(nèi)涵特征和培養(yǎng)路徑，這對于完善職業(yè)教育體系、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論和實踐價值。理論上，本課題將豐富現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的理論框架，為職業(yè)教育提供科學的指導和參考。實踐上，研究成果將直接指導職業(yè)院校優(yōu)化課程設(shè)置、教學方法和評價機制，提高現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的針對性和有效性。1.3課題研究對教育改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻課題研究將對教育改革產(chǎn)生深遠影響，特別是在推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合方面。通過明確現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)標準和路徑，可以更好地滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。此外，課題研究還將為政策制定者提供決策支持，為職業(yè)教育改革提供實踐案例和經(jīng)驗總結(jié)，推動形成具有中國特色的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式。2.預期目標2.1培養(yǎng)目標明確化本課題預期目標之一是明確現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)目標，以適應(yīng)新時代產(chǎn)業(yè)變革和技術(shù)進步的需求。具體而言，我們將從以下幾個方面著手：技術(shù)技能提升：培養(yǎng)現(xiàn)場工程師不僅要掌握傳統(tǒng)的工程技術(shù)知識，還要適應(yīng)數(shù)字化、智能化的新要求，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，如數(shù)據(jù)分析、智能設(shè)備操作等。綜合素質(zhì)強化：除了專業(yè)技能，現(xiàn)場工程師還需具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神和創(chuàng)新思維，能夠在復雜多變的工作環(huán)境中有效解決問題。職業(yè)素養(yǎng)培育：強調(diào)職業(yè)道德和責任感的培養(yǎng)，確?，F(xiàn)場工程師在追求技術(shù)卓越的同時，也能堅守職業(yè)操守，保障工程安全和質(zhì)量。終身學習意識：培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的終身學習意識，鼓勵他們在職業(yè)生涯中不斷學習和自我提升，以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的快速變化。2.2培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新與實踐針對現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)路徑，本課題預期通過以下創(chuàng)新實踐實現(xiàn)目標：校企合作深化：與企業(yè)深度合作，共同制定培養(yǎng)方案，確保教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求相匹配，通過實習實訓、項目合作等方式，讓學生在真實的工作環(huán)境中學習和成長。雙導師制實施：建立學校教師與企業(yè)工程師共同指導的雙導師制度，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，提高學生的理論與實踐能力。課程體系優(yōu)化：根據(jù)現(xiàn)場工程師的職業(yè)要求，重構(gòu)課程體系，增加實踐教學比重，開發(fā)與崗位需求相符合的課程和教材。評價機制改革：建立以能力為導向的評價機制，不僅評價學生的專業(yè)知識掌握程度，還要評價其職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。國際視野拓展：借鑒國外先進的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)經(jīng)驗，引入國際標準，提高培養(yǎng)質(zhì)量的國際化水平，培養(yǎng)具有國際競爭力的現(xiàn)場工程師。通過上述目標的實現(xiàn)，本課題預期能夠為現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)提供清晰的方向和創(chuàng)新的路徑，為職業(yè)教育改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出積極貢獻。3.主要研究內(nèi)容3.1現(xiàn)場工程師內(nèi)涵特征分析現(xiàn)場工程師的內(nèi)涵特征是本課題研究的核心內(nèi)容之一。本部分將從以下幾個維度進行深入分析：專業(yè)技能要求：現(xiàn)場工程師需要具備的專業(yè)技能是其內(nèi)涵特征的重要組成部分。我們將分析現(xiàn)場工程師在不同行業(yè)、不同崗位上的專業(yè)技能要求，包括但不限于機械操作、電氣工程、自動化技術(shù)等。根據(jù)《關(guān)于職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃的通知》，到2025年中國計劃培養(yǎng)不少于20萬名現(xiàn)場工程師，這要求我們對現(xiàn)場工程師的專業(yè)技能要求有清晰的認識和高標準的設(shè)定。職業(yè)素養(yǎng)與行為特征：除了專業(yè)技能，現(xiàn)場工程師的職業(yè)素養(yǎng)和行為特征也是其內(nèi)涵特征的重要組成。我們將研究現(xiàn)場工程師在職業(yè)道德、團隊合作、問題解決等方面的行為特征，以及這些特征如何影響其在現(xiàn)場工作中的表現(xiàn)。適應(yīng)性與學習能力：現(xiàn)場工程師需要具備快速適應(yīng)新技術(shù)、新工藝的能力，以及持續(xù)學習的意愿和能力。我們將分析現(xiàn)場工程師在面對技術(shù)變革時的適應(yīng)性，以及他們?nèi)绾瓮ㄟ^終身學習來提升自己的技能和知識。創(chuàng)新意識與實踐能力：現(xiàn)場工程師在實際工作中需要運用創(chuàng)新思維解決復雜問題。我們將研究現(xiàn)場工程師的創(chuàng)新意識如何培養(yǎng)，以及他們在實踐中如何運用這些創(chuàng)新思維來提高工作效率和質(zhì)量。3.2現(xiàn)場工程師培養(yǎng)路徑的構(gòu)建現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)路徑是實現(xiàn)其內(nèi)涵特征的關(guān)鍵。本部分將構(gòu)建一個系統(tǒng)的培養(yǎng)路徑框架：頂層設(shè)計與政策支持：首先，我們將研究國家層面對現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的政策支持，包括財政投入、稅收優(yōu)惠等激勵措施。根據(jù)教育部等五部門的通知，我們將分析這些政策如何影響現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。產(chǎn)教融合與校企合作：我們將研究如何通過產(chǎn)教融合和校企合作來構(gòu)建現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)路徑。這包括分析企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，以及如何通過校企合作來提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性。課程體系與教學內(nèi)容：我們將研究現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的課程體系和教學內(nèi)容，包括專業(yè)課程設(shè)置、實踐教學環(huán)節(jié)、以及如何將最新的工程技術(shù)融入教學中。實訓基地與設(shè)施建設(shè)：實訓基地和設(shè)施是現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。我們將研究如何建設(shè)和優(yōu)化實訓基地，以及如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高實訓效果。資格認證與評價體系：為了確?，F(xiàn)場工程師培養(yǎng)質(zhì)量，我們將研究建立一套科學的評價體系和資格認證機制，包括對學生的知識掌握、技能運用、以及職業(yè)素養(yǎng)的評價。通過上述研究內(nèi)容的深入分析和系統(tǒng)構(gòu)建，本課題旨在為現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)提供科學的理論指導和實踐方案，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。4.擬突破的重點和難點4.1重點：現(xiàn)場工程師培養(yǎng)標準與模式的創(chuàng)新現(xiàn)場工程師培養(yǎng)標準與模式的創(chuàng)新是本課題的重點突破方向。當前，中國職業(yè)教育正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，急需構(gòu)建與國際接軌、符合國情的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)標準和模式。培養(yǎng)標準的國際化對接：參照國際工程教育專業(yè)認證標準，如《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》，結(jié)合中國特色，制定現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的國家標準。這一標準將涵蓋工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力等方面，融入工匠精神和職業(yè)道德，確保培養(yǎng)出的現(xiàn)場工程師既具有國際視野，又能滿足國內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求。培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展：探索并實踐多種培養(yǎng)模式，如現(xiàn)代學徒制、項目制教學、工學交替等，以適應(yīng)不同行業(yè)、不同企業(yè)的需求。特別是現(xiàn)代學徒制，通過校企深度合作，讓學生在真實的工作環(huán)境中學習和成長，提升其實踐能力和工程創(chuàng)新能力。培養(yǎng)路徑的系統(tǒng)化設(shè)計：以現(xiàn)場工程技術(shù)和能力遞進為主線，實施基于長學制的“中—高—本”貫通培養(yǎng)，統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育現(xiàn)場工程師職前職后一體化培養(yǎng)，形成中國特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系。4.2難點：產(chǎn)教融合深度與廣度的拓展產(chǎn)教融合是現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的關(guān)鍵，但目前在深度和廣度上都存在拓展的難點。校企合作的深度不足：目前，校企合作多停留在表面層次，缺乏深層次的資源整合和利益共享機制。本課題將研究如何打破這一瓶頸，通過建立校企命運共同體，實現(xiàn)專業(yè)共建、人才共育、資源共享。產(chǎn)教融合的廣度有待拓寬：現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于職業(yè)院校和個別企業(yè)，而應(yīng)拓展到整個產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈。本課題將探討如何通過政策引導和激勵機制，吸引更多企業(yè)參與到現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)中來，特別是中小企業(yè)和新興行業(yè)的企業(yè)。產(chǎn)教融合的長效機制建設(shè)：構(gòu)建產(chǎn)教融合的長效機制，包括政策支持、資金投入、師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)等，是確?，F(xiàn)場工程師培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本課題將研究如何建立和完善這些機制，以促進現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。通過解決上述重點和難點問題，本課題旨在為中國現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)提供切實可行的解決方案，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。5.研究方法、技術(shù)路線5.1質(zhì)性研究與案例分析本課題將采用質(zhì)性研究方法，通過深入分析和解釋現(xiàn)場工程師培養(yǎng)過程中的定性數(shù)據(jù)，以揭示其內(nèi)涵特征和培養(yǎng)路徑。質(zhì)性研究側(cè)重于理解參與者的視角和體驗，適合探索現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的復雜性和多維性。數(shù)據(jù)收集：通過訪談、觀察和文檔分析等方法收集數(shù)據(jù)。訪談對象包括職業(yè)教育專家、企業(yè)工程師、職業(yè)院校教師和在校學生，以獲取他們對現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的看法和建議。觀察將在實訓基地和企業(yè)現(xiàn)場進行，以了解現(xiàn)場工程師的實際工作情況和學習環(huán)境。文檔分析則包括政策文件、教學計劃和評估報告等，以了解現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的制度背景和實施情況。案例選擇：精選國內(nèi)外成功的現(xiàn)場工程師培養(yǎng)案例，包括德國的“雙元制”、瑞士的“三元制”以及中國的職業(yè)院校與企業(yè)合作案例。通過對比分析，提煉出成功案例的共性和特性，為中國特色學徒制提供借鑒。數(shù)據(jù)分析：運用NVivo等質(zhì)性分析軟件對收集的數(shù)據(jù)進行編碼和分類，識別出關(guān)鍵主題和模式。通過持續(xù)比較和理論抽樣，構(gòu)建現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的理論模型，并驗證其在中國情境下的適用性。5.2行動研究與實踐反饋行動研究方法將被用于本課題，以實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合，并在實踐中不斷優(yōu)化研究方案。行動研究設(shè)計：設(shè)計一系列行動研究項目，包括教學改革實驗、課程開發(fā)和實訓基地建設(shè)等。這些項目將在職業(yè)院校和合作企業(yè)中實施，以測試和改進現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)方案。實踐反饋循環(huán)：建立一個實踐反饋循環(huán)機制，確保研究過程中的持續(xù)改進。通過定期的評估和反饋會議，收集來自教師、學生和企業(yè)工程師的反饋，及時調(diào)整培養(yǎng)方案和研究方法。成效評估：采用混合方法研究，結(jié)合定量和定性數(shù)據(jù)評估行動研究項目的效果。定量數(shù)據(jù)包括學生的學業(yè)成績、技能測試結(jié)果和就業(yè)率，而定性數(shù)據(jù)包括參與者的滿意度調(diào)查和深入訪談。通過對比實驗組和對照組的數(shù)據(jù)，評估行動研究項目對現(xiàn)場工程師培養(yǎng)成效的影響。通過上述研究方法和技術(shù)路線的設(shè)計，本課題旨在為中國現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)提供科學、系統(tǒng)的研究支持，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。6.實施計劃和進度安排6.1研究階段劃分與任務(wù)分配為確保課題研究的順利進行，本課題將分為四個階段進行，每個階段都有明確的任務(wù)和目標。準備階段（1-2個月）：在這一階段，主要任務(wù)是完成課題研究的前期準備工作，包括文獻綜述、研究工具的開發(fā)和預測試、研究團隊的組建和培訓等。此階段的目標是為后續(xù)研究打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)收集階段（3-6個月）：此階段的主要任務(wù)是通過訪談、問卷調(diào)查、案例分析等方法收集現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)。目標是獲取全面、準確的數(shù)據(jù)，為后續(xù)分析提供支持。數(shù)據(jù)分析與撰寫階段（7-10個月）：在這一階段，將對收集到的數(shù)據(jù)進行質(zhì)性和量化分析，形成初步的研究結(jié)論，并開始撰寫研究報告。目標是確保研究結(jié)果的科學性和實用性。成果應(yīng)用與推廣階段（11-12個月）：此階段的主要任務(wù)是將研究成果應(yīng)用于實踐，通過教學改革、課程開發(fā)等方式推廣研究成果，并根據(jù)反饋進行調(diào)整和優(yōu)化。目標是實現(xiàn)研究成果的有效轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。6.2進度控制與質(zhì)量保證措施為確保課題研究的進度和質(zhì)量，將采取以下措施：定期進度報告：每個階段結(jié)束時，研究團隊需提交進度報告，總結(jié)階段工作成果和存在的問題，以便及時調(diào)整研究計劃。質(zhì)量控制小組：成立專門的質(zhì)量控制小組，負責監(jiān)督研究的每個環(huán)節(jié)，確保研究方法的科學性和數(shù)據(jù)的準確性。專家咨詢機制：建立專家咨詢機制，定期邀請領(lǐng)域內(nèi)的專家學者對研究進展進行評估和指導，提供專業(yè)意見和建議。風險評估與應(yīng)對：對可能影響研究進度和質(zhì)量的風險因素進行評估，并制定相應(yīng)的應(yīng)對措施，如人員變動、數(shù)據(jù)收集困難等。成果評估與反饋：在成果應(yīng)用與推廣階段，對研究成果的應(yīng)用效果進行評估，收集來自實踐的反饋信息，及時調(diào)整研究方案，確保研究成果的實用性和有效性。通過上述實施計劃和進度安排，以及進度控制與質(zhì)量保證措施的實施，本課題將確保研究工作的有序進行，最終實現(xiàn)預期的研究目標。7.主要特色和創(chuàng)新點7.1特色：結(jié)合中國特色的學徒制教學模式本課題的特色在于緊密結(jié)合中國特色的學徒制教學模式，探索現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的本土化路徑。中國特色學徒制教學模式的探索，不僅響應(yīng)了國家對職業(yè)教育改革的號召，也為現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)提供了新的視角和方法。政策引導與實踐結(jié)合：課題研究以國家政策為導向，緊密結(jié)合現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的實踐需求，確保研究成果的政策適應(yīng)性和實踐指導性。根據(jù)教育部等五部門的通知，到2025年中國計劃培養(yǎng)不少于20萬名現(xiàn)場工程師，這一目標成為本課題研究的重要背景和實踐基礎(chǔ)。校企深度合作：課題研究強調(diào)校企合作的深度和廣度，通過與企業(yè)的緊密合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同構(gòu)建現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的新模式。這種合作模式能夠有效提升學生的實踐能力和工程創(chuàng)新能力，更好地滿足企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。文化融合與創(chuàng)新：課題研究注重將中國傳統(tǒng)文化中的工匠精神與現(xiàn)代工程教育相結(jié)合，培養(yǎng)具有中國特色的現(xiàn)場工程師。這種文化融合不僅能夠提升學生的職業(yè)道德和責任感，還能夠增強其國際競爭力和文化自信。7.2創(chuàng)新點：現(xiàn)場工程師培養(yǎng)路徑的多元化探索本課題的創(chuàng)新點在于對現(xiàn)場工程師培養(yǎng)路徑的多元化探索，旨在構(gòu)建一個開放、靈活、高效的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新：課題研究提出了多種現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式，包括現(xiàn)代學徒制、項目制教學、工學交替等，以適應(yīng)不同行業(yè)、不同企業(yè)的需求。這種多元化的培養(yǎng)模式能夠為學生提供更多的學習選擇和發(fā)展路徑，增強其適應(yīng)性和競爭力。課程體系的創(chuàng)新：課題研究重構(gòu)了現(xiàn)場工程師的課程體系，增加了實踐教學比重，開發(fā)與崗位需求相符合的課程和教材。這種課程體系的創(chuàng)新能夠使學生更好地掌握現(xiàn)場工程師所需的專業(yè)知識和技能，提高其就業(yè)競爭力。評價機制的創(chuàng)新：課題研究建立了以能力為導向的評價機制，不僅評價學生的專業(yè)知識掌握程度，還要評價其職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。這種評價機制的創(chuàng)新能夠更全面地反映學生的綜合能力，為企業(yè)提供更準確的人才評價標準。國際合作與交流：課題研究強調(diào)國際合作與交流的重要性，通過引進國際先進的教育理念和教學資源，提升現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的國際化水平。這種國際合作與交流的創(chuàng)新能夠拓寬學生的視野，提升其國際競爭力。通過上述特色和創(chuàng)新點的深入研究和實踐，本課題預期能夠為中國現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)提供新的思路和方法，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡(luò)工具，擴大調(diào)研范