一年級識字教學(xué)評課稿

一年級識字教學(xué)評課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作?？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的一年級識字教學(xué)評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。一年級識字教學(xué)評課稿1《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標(biāo)明確，思路清晰，兒童化的語言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎勵蘋果的形式讓學(xué)生以蘋果說一句簡單的話，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也拉近了與學(xué)生的距離，更讓學(xué)生鍛煉了說話能力。其次，她能運(yùn)用形象直觀的多媒體課件輔助教學(xué)，每一小節(jié)的詩句都由老師的精心設(shè)計(jì)，富有童趣的`問題引出相應(yīng)的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解了詩句。“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。一年級識字教學(xué)評課稿2上周在我校組織的“共享一節(jié)課”活動中，我有幸聽了一年級語文高xx老師執(zhí)教的《動物兒歌》一課，令人耳目一新，使我對不太熟悉的低年級語文教學(xué)有了新的認(rèn)識。本節(jié)課設(shè)計(jì)氣氛輕松、活躍，“趣”和“樂”貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，用生動、活潑的識字游戲讓學(xué)生體驗(yàn)識字的'樂趣。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌、編兒歌，讓學(xué)生感悟語言，積累語言，訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，回歸了語文教學(xué)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)符合新課程理念，教學(xué)效果顯而易見?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本節(jié)課教學(xué)依據(jù)文本特點(diǎn)，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著力體現(xiàn)識字教學(xué)的多樣化。一年級識字教學(xué)評課稿3最近，筆者聽了常州師范第二附屬小學(xué)金旭峰老師執(zhí)教的一年級《識字４》一課，不禁為她的精心設(shè)計(jì)而叫好。整堂課，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺認(rèn)識了許多漢字。一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。金老師了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，她在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認(rèn)識事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。例如，老師指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……)對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來。老師指著貼圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)對大家說：“請小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么?”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯淙~上躲著一只螳螂。”“兩只蟋蟀在落葉上做游戲。”“一只知了正在樹上唱著動聽的歌。”……老師順勢抓住契機(jī)，表揚(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語?！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動多么富有情趣!孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。二、寓學(xué)于動，在識字中巧妙進(jìn)行語言訓(xùn)練。有的老師上到識字課，總是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來，學(xué)生覺得單調(diào)枯燥，味同嚼蠟，興趣全無。金老師在這節(jié)識字課中，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說話，在認(rèn)識漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?”小手立即舉起了一大片?！鞍涯阕降降睦ハx用一兩句話向大家介紹一下。”學(xué)生們興致勃勃，走上臺去，有的捉到了“蝴蝶”(貼圖，下同)，有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天?！薄弥@些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長長的觸角。生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看!生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。……學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來捉，一個(gè)比一個(gè)說得精彩。高明的老師總是把游戲和教育糅合得天衣無縫。就這樣，輕輕松松地，孩子們既認(rèn)識、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語，又豐富、發(fā)展了語言。三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識字能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力。如，在小朋友認(rèn)識了昆蟲，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲及本課的詞語后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識寫漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁!師：呀!你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的'發(fā)現(xiàn)”!生４：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹木比較多。生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識了?！瓗煟盒∨笥颜媪瞬黄?平時(shí)認(rèn)識了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來讀一讀。這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡單，卻很精彩!盡管是一年級上學(xué)期的孩子，但對于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開動小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言，說出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”!真的，我們千萬不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字，關(guān)鍵是要像金老師那樣引導(dǎo)有方，指導(dǎo)得法。一年級識字教學(xué)評課稿4《操場上》是小學(xué)語文第一冊的一篇課文，是一篇緊接在學(xué)習(xí)了漢語拼音之后的識字課文。楊老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，把握了教材的特點(diǎn)，從對識字方法的'滲透，并注重了字音的準(zhǔn)確拼讀，以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)中，楊老師的教學(xué)過程流暢，環(huán)環(huán)緊扣。一開始，用學(xué)生名字命名的班級歌進(jìn)行新課，從生活中的操場上到課本，一下子吸引了學(xué)生的注意力。然后創(chuàng)設(shè)了在操場上的情境引入對課文的教學(xué)，使學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。在這一環(huán)節(jié)中，楊老師利用直觀的畫面吸引學(xué)生，并在課文的朗讀中強(qiáng)調(diào)字音的準(zhǔn)確，訓(xùn)練學(xué)生說好普通話的能力。緊接著便是學(xué)習(xí)文中的生字新詞。張老師采用了多種形式進(jìn)行教學(xué)，有詞語卡片、生字卡片，有看拼音讀、去拼音讀，有同桌互讀互評、比賽讀、開火車讀等，重點(diǎn)在于認(rèn)識文中的生字。一年級識字教學(xué)評課稿5上周教研活動，我聽了張主任的《四個(gè)太陽》一課，受益匪淺，張主任教學(xué)本課，立足于文本，體現(xiàn)新課程理念。教學(xué)時(shí)，以“四個(gè)太陽”為線索，通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來的`快樂與幸福。一、識字與積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，張主任采用了較為靈活而扎實(shí)的識字寫字教學(xué)，沒有什么花架子，學(xué)生自主識字的主動性很高，而且比較扎實(shí)。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫“因、園”時(shí)，老師編了一個(gè)口訣“先里面，再封口”，具體而形象，有助于學(xué)生正確識記與書寫。二、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對課文有個(gè)整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽(段落)。通過課堂教學(xué)的對話與交流，讓