《花鐘》評課稿(常用5篇)

《花鐘》評課稿(常用5篇)作為一名教職工，時常會需要準備好評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《花鐘》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。《花鐘》評課稿1許老師執(zhí)教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學(xué)難點是說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。下面我就談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法?！痘ㄧ姟肥且黄苊赖奈恼?，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計。許老師的設(shè)計先是讀課題導(dǎo)入你想知道什么、花怎么是鐘和什么是花鐘。然后自由讀課文找出答案，出示花鐘的課件，直觀感受花鐘，重點品讀課文第一自然段，交流各個時段各種花開放的樣子，重點體會作者遣詞造句的精準、妙處，并比較兩種句子之間的差異。再然后拓展積累，給“中午十二點左右，午時花（）”補上開花的狀態(tài)的詞句。最后指導(dǎo)生字的書寫。許老師所設(shè)計的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。開這堂課的主題是“朗讀指導(dǎo)的有效性”。新課程標準明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@句話強調(diào)了朗讀的功能及其重要地位?？梢娎首x教學(xué)不僅是小學(xué)語文課堂教學(xué)一個非常重要的組成部分，而且是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種主要手段。因此注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是語文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。許老師的設(shè)計確實做到了讓學(xué)生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀等，但總覺得效果不是特別明顯，主要是學(xué)生沒有感悟，參與的積極性不高，以致朗讀指導(dǎo)的有效性還沒完全突顯出來。在對學(xué)生朗讀的評價方面，教師沒有針對性、激勵性，以致教師的評價評而不導(dǎo)，評而不實，評而不治，評而不全。示范朗讀是朗讀指導(dǎo)的一個法寶。范讀不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，更能使學(xué)生真切感受語言的音樂美、節(jié)奏美、情感美，也是對學(xué)生進行聽的訓(xùn)練的.重要方法。好的范讀不僅以真摯的情感、優(yōu)美的語言、動人的形象感染了學(xué)生，還潛移默化地進行了朗讀方法的指導(dǎo)。三年級的學(xué)生有自己的朗讀感悟，但程度還不是很深，如果加上教師的示范和指導(dǎo)，將是對學(xué)生程度的一個很大提高。總體來說，許老師的這堂課有讓我學(xué)習(xí)的地方，也有些不足的地方需要我在今后的教學(xué)中借鑒，改進?！痘ㄧ姟吩u課稿2今天聽了朱老師的《花鐘》一課，這篇課文是三年級一篇科普小品文，課文用生動而準確的語言介紹了各種各樣的花開放的時間。是人教版三年級上冊的一篇帶有濃重科學(xué)性的閱讀文章，也是一篇語言優(yōu)美的文章。教學(xué)難點是闡明不同的花會在不同的時間開放及其原因?；仡欀炖蠋熣麄€教學(xué)過程，我特別欣賞她的這幾點做法：一、老師注重課件的運用讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時，在課件的展示中感受課文語言之美，進一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力，同時讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛，以便于新課的學(xué)習(xí)。二、識字環(huán)節(jié)非常扎實有效朱老師將生字新詞利用課件的形式出示，第一組是新的詞語，第二組是去掉熟悉的字，本課中新的生字。學(xué)習(xí)時，首先抓讀準字音。先個別抽讀，集體糾正。接著男女讀，再讓全班齊讀，讀完請學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，互相說一說，哪些生詞拼讀得注意。簡短的言語，形象的理解記憶，就將識字的.方法傳授給了學(xué)生，非常扎實，可以幫助他們積累詞語，豐富寫作的語言。三、品、讀、繪結(jié)合本節(jié)課的重點在于理解花朵不同時間開放的原因，為了便于學(xué)生理解這一重點，教師先讓學(xué)生默讀探究答案，教師相應(yīng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生繪出花鐘的日鐘圖和夜鐘圖，接著課件出示“花鐘”圖，引出下文。多種手段結(jié)合，理解課文。四、給予學(xué)生很大的肯定整堂課中，朱老師都及時的給孩子們鼓勵，讓孩子們感覺到了學(xué)習(xí)興趣，充滿了自信心。孩子生詞的不夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯，會讀了”。讀好了的學(xué)生，老師會說：“非常了不起?！苯o了孩子們鼓勵，上課也更積極了。在孩子們回答問題時，老師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問題的積極性。在這有些需要探討的地方，在課件出示花鐘圖時，應(yīng)先讓學(xué)生仔細觀看一下圖片，了解花朵，這樣學(xué)生會有更直觀的印象，理解這個難點更容易些。學(xué)生繪畫“花鐘”難度也小了。以上僅是我個人的觀點，希望給位老師點評指正，互相交流學(xué)習(xí)?！痘ㄧ姟吩u課稿3《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘?！靶抡n標”指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言，感悟形象。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”。必須開展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動。今天聽了王老師的《花鐘》一課，更是有這種體會。一、合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，王老師以“鐘”導(dǎo)入，引出“花鐘”，認識“花鐘”，“填滿花鐘”為主線，打破了順序式的教學(xué)模式，從最后一段落手，然后教學(xué)第一段，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，王老師有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的圖片，一張張美麗的花的圖片，從顏色、形狀、開放的姿勢直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生不禁為之贊嘆，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活。二、突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的.重點?！缎抡n標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。王老師在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，王老師用一個大問題“課文中的花鐘都種了哪些花？你最喜歡哪一種”統(tǒng)領(lǐng)這一段。通過各種形式的朗讀，出示各種花的圖片，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力?！叭f壽菊欣然怒放”的理解更是出奇制勝，在學(xué)生字面上理解之后，王老師出示了一朵朵萬壽菊爭香怒放的動畫，再配上一段輕快的音樂，把萬壽菊開放的樣子生動形象地展現(xiàn)在大家面前，王老師再讓學(xué)生說說，學(xué)生的理解就更到位了。有的學(xué)生說：“開得太多了，而且開得大又美麗。”有的說：“把畫面都占滿了。”還有的說：“密密麻麻的，一棵接著一棵開，都開不下了?！薄罢嫦褚粓龃笮偷谋让罆！蓖趵蠋熡殖鍪疽欢挝淖峙c課文對比，學(xué)生就更深刻地理解了句子表達的多樣性，也為后來的寫一寫做下了鋪墊。王老師還巧妙地找來“十一點，仙人球開了；下午一點，鳳凰花開了；下午五點，茉莉花開了……”四幅圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法寫一寫，讓讀與寫有機結(jié)合起來。整堂課在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。看花鐘可以讓人知道大概的時間，但王老師對每種花開的時間強調(diào)得還不夠，尤其第一段是要背誦的，這會造成背誦難的現(xiàn)象。《花鐘》評課稿4前段時間，有幸聽了潘麗芳老師在小巨校區(qū)與水云校區(qū)聯(lián)誼活動中上的《花鐘》一課，讓我收獲頗多。下面我就此課談?wù)勎掖譁\的看法?！痘ㄧ姟肥且黄獌?yōu)美的文章，文字生動，語言優(yōu)美。潘老師講的很美，正如文中所說的鮮花朵朵，芬芳迷人。作者筆下流露出的文意，就像生動活潑的孩子們，千姿百態(tài)。潘老師的講課將文章的特點展現(xiàn)的淋漓盡致，我收獲良多，學(xué)以致用。一、識字環(huán)節(jié)非常扎實有效潘老師將生字新詞利用多媒體分組出示，學(xué)習(xí)時，利用多種形式突破詞語難點，例如學(xué)習(xí)“暮色”時，讓學(xué)生聯(lián)系生字所在的句子進行理解；又如學(xué)習(xí)“欣然怒放”這個詞語時，潘老師利用多媒體先出示花兒開放和含苞待放的對比圖，再讓出示煙花圖，這樣孩子很快很好地理解了這個詞。潘老師簡短的言語，形象的理解，就將識字的方法傳授給了學(xué)生，非常扎實透徹。二、品讀環(huán)節(jié)非常清晰本節(jié)課的重點在于體會作者第二小節(jié)的語言。首先，潘老師先讓孩子們找出難讀和難懂的一小節(jié)，讓孩子們先讀通順。學(xué)生說自己喜歡的句子做表情更是妙趣橫生、生動活潑，接著出示兩句語言不同的話：一句是沒有修飾的普通句子，一句是課文原句，讓孩子們進行句式比較，初步體會文本的.美麗之處；然后，讓孩子們找自己喜歡的句子讀一讀。這是一個從模糊到清晰的過程。在老師這樣適時的點撥中，讓孩子們的朗讀水平一次比一次有進步。比如，在講到萬壽菊的欣然怒放時，對孩子們說，熱情一點兒；生讀不出感覺時，老師又加上一些動作，促進孩子們的理解水平。在講“艷麗的薔薇綻開了笑臉”時，老師說，笑得再甜一點兒，找學(xué)生做出笑臉的表情，孩子們個個都露出了可愛的笑臉。簡簡單單的一個小動作表情，讓孩子們原有的理解的水平，更加進了一大步。孩子們讀課文不清楚時，老師及時制止，讓他試著再讀一遍。逐句學(xué)習(xí)完第二小節(jié)時，讓孩子們齊讀課文，此時，生并沒有讀出剛開始的感覺，而且語速過快。老師馬上喊停，提醒孩子們像剛才那樣讀課文才會更動聽，于是，效果就出來了。往往，我們也正是忽略了這些，因此在今后的教學(xué)課文中要細加琢磨，特別值得我深思和學(xué)習(xí)。三、評價語豐富潘老師整堂課的語言，都顯得緊湊，尤其是老師的評價語，及時的給孩子們鼓勵，讓孩子們感覺到了興趣。孩子讀書讀的不夠好，但是能讀下來，老師便說：“真不錯，能讀通順了”。讀好了的學(xué)生，老師會說：“非常了不起，讀得很感情?！苯o了孩子們鼓勵，上課也更積極了。在孩子們回答問題時，老師都不忘說一句：“還有誰想起來試試呢？”更是激發(fā)了更多孩子的舉手回答問題的積極性。另外，對于本堂課，有兩個地方我覺得值得大家探討：1、在課中寫“醒”字，是否是把生字出示在田字格里是否更好，對于三年級的學(xué)生來說，寫字還是尤為重要的，所以我認為以田字格的形式出現(xiàn)，然后再讓學(xué)生觀察動手寫更好一些。2、在教學(xué)“左右”時，讓學(xué)生明白了是大致，大約的意思之后，老師是否在這時稍作點撥，讓學(xué)生感受作者用詞的準確性?！痘ㄧ姟吩u課稿5《花鐘》是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。在教學(xué)中，胡老師根據(jù)教材特點，關(guān)注學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在合作朗讀中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，教者對教學(xué)目標有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“艷麗、蘇醒、夢中”等詞語；正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文的第一段，體會作者用詞的準確。在《花鐘》一文的教學(xué)中，我們看到，從這一課時的整體上看，胡老師設(shè)計了三大環(huán)節(jié)：（1）揭題質(zhì)疑；（2）初讀課文，感悟文意；（3）入境入情、自悟自得。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進。學(xué)生的興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，興趣得到激發(fā)，教學(xué)效果將會得到提高。在教學(xué)中，胡老師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在導(dǎo)入階段，采用多媒體操作帶領(lǐng)學(xué)生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學(xué)生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在審美中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。老師的初衷是好的，但沒有根據(jù)學(xué)生實際，以至在后來的教學(xué)中，學(xué)生的積極性不是很高。感悟朗讀是課堂的教學(xué)重點和難點。胡老師在教學(xué)中突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。在品讀這段課文時，先讓學(xué)生了解這一段內(nèi)容。找一找有幾種不同的花再重點指導(dǎo)朗讀課文中描寫的花的句子，感受花的'美麗，并通過讓