商南縣農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師語言教育論文

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商南縣農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師語言教育論文介紹：隨著我國教育的開展，幼兒園師資嚴(yán)峻匱乏，在特別多幼兒園都存在著由中小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園的教師，他們的參與為幼兒園注入了新穎活力。但由于局部幼兒教師缺乏必要的專業(yè)訓(xùn)練與培養(yǎng)，對幼兒教育中存在的特性把握缺乏，容易形成一定的教學(xué)偏向，進(jìn)而無法到達(dá)合理的教學(xué)目的達(dá)成。針對這個(gè)征詢題，本文從語言教育的角度動(dòng)身，在分析

商南縣農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師語言教育論文詳情：

隨著我國的開展，幼兒園師資嚴(yán)峻匱乏，在特別多幼兒園都存在著由中小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園的教師，他們的參與為幼兒園注入了新穎活力。但由于局部幼兒教師缺乏必要的專業(yè)訓(xùn)練與培養(yǎng)，對幼兒教育中存在的特性把握缺乏，容易形成一定的教學(xué)偏向，進(jìn)而無法到達(dá)合理的教學(xué)目的達(dá)成。針對這個(gè)征詢題，本文從語言教育的角度動(dòng)身，在分析了商南縣農(nóng)村幼兒轉(zhuǎn)崗教師語言教育現(xiàn)狀的根底上對其可行的優(yōu)化方案進(jìn)展分析，并對其優(yōu)化體系的后續(xù)推行與意義進(jìn)展系統(tǒng)的論述。

一、農(nóng)村幼兒轉(zhuǎn)崗教師語言教學(xué)才干現(xiàn)狀

在商南地區(qū)，廣闊農(nóng)村也采用了小學(xué)或中學(xué)教師轉(zhuǎn)崗的方式來補(bǔ)充幼兒教師的缺乏。在實(shí)際的操作過程中，可以及時(shí)且有效的處置局部地區(qū)幼兒教師匱乏的現(xiàn)狀。同時(shí)，由于局部轉(zhuǎn)崗教師缺乏必要的教學(xué)才干，尤其是對幼兒階段學(xué)生心理與行為狀態(tài)的把握不系統(tǒng)而形成了一定的征詢題。在語言教學(xué)才干方面主要表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：

1.自身語言素養(yǎng)較差

局部轉(zhuǎn)崗教師擁有多年的教學(xué)經(jīng)歷。從積極的角度來看，多年的教育經(jīng)歷可以使其更好的完成教學(xué)目的，布置教學(xué)任務(wù)；從消極的方面，多年的教學(xué)經(jīng)歷在一定水平上限制了轉(zhuǎn)崗教師的語言廣度，使其語言思維限定在一個(gè)有限的范圍內(nèi)，關(guān)于新知識以及新教學(xué)體系存在一定的不習(xí)慣。

2.教學(xué)方式不習(xí)慣

局部轉(zhuǎn)崗教師由于缺乏必要的幼兒教學(xué)經(jīng)歷與相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。在教學(xué)的過程中無法與幼兒進(jìn)展有效的溝通，進(jìn)而降低了教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，由于幼兒的心理與行為特征存在明顯的年齡劃分，因此在關(guān)于知識的理解與知識的把握方面與傳統(tǒng)教育中存在特別大的差別。局部轉(zhuǎn)崗教師無法對此種特征進(jìn)展有效的把握，而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式又無法收到較好的教學(xué)效果。同時(shí)，局部轉(zhuǎn)崗教師由于對基于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)才干的幼兒語文教學(xué)體系不理解與不認(rèn)同也是形成教學(xué)目的無法達(dá)成的主要緣故之一。

3.教學(xué)目的不明確

依照幼兒教師的語言教學(xué)大綱我們可以覺察，在針對幼兒語言教學(xué)中對幼兒欣賞文學(xué)作品才干以及早期閱讀才干的培養(yǎng)是非常重要的。此兩種才干可以作為幼兒對語文產(chǎn)生興趣的根本動(dòng)身點(diǎn)與根本才干范疇。在針對這兩個(gè)特性進(jìn)展教學(xué)的過程中興趣與才干是并重的。而在實(shí)際的教學(xué)過程中我們覺察，局部轉(zhuǎn)崗教師對學(xué)生才干的培養(yǎng)存在無視的現(xiàn)象，而僅是針對教材內(nèi)容進(jìn)展講授。這是幼兒語言才干缺失的根本緣故，也容易形成幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)過程中對語言教學(xué)的抵觸情緒。

二、農(nóng)村幼兒轉(zhuǎn)崗教師語言教育才干優(yōu)化對策

依照上文的分析我們可以覺察，現(xiàn)階段轉(zhuǎn)崗教師語言教育才干還存在一定的缺乏。此方面缺乏主要表現(xiàn)為自身語言才干缺乏、對教學(xué)方式不習(xí)慣以及對教學(xué)目的不明確等三個(gè)方面。針對存在的三個(gè)征詢題本文認(rèn)為可以從如下三個(gè)方面入手來進(jìn)步農(nóng)村幼兒轉(zhuǎn)崗教師語言教育才干：

1.展開崗前培訓(xùn)，引入考核機(jī)制

在轉(zhuǎn)崗教師的選擇以及上崗之前需要進(jìn)展具有針對性的崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)應(yīng)該與幼兒教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，充沛的考慮幼兒的心理與行為特征，對教學(xué)過程中可能遇到以及可能存在的征詢題進(jìn)展合理的預(yù)判，并構(gòu)成相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范。

2.深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方式

在教學(xué)的過程中轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)該通過對幼兒的觀察來對幼兒的心理行為狀態(tài)特征進(jìn)展把握。進(jìn)而通過不時(shí)的教學(xué)改革來投合學(xué)生興趣的開展，同時(shí)對學(xué)生語言才干的培養(yǎng)起到積極的作用。從詳細(xì)的改革手段來看可以從如下幾個(gè)方面入手：首先，此階段幼兒關(guān)于集體活動(dòng)是存在一定的依賴與傾向的。針對語言教學(xué)中文學(xué)作品欣賞以及閱讀才干培養(yǎng)的教學(xué)目的，可以通過集體談話以及模仿游戲的方式來進(jìn)展；其次，幼兒的成就感是可以通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握而獲得的，同時(shí)成就感又是學(xué)習(xí)動(dòng)力以及興趣的根本。在實(shí)際的教學(xué)過程中可以通過匯報(bào)等方式建立幼兒-幼兒、幼兒-家長、幼兒-教師之間的成就感展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣；最后，在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該配合教學(xué)目的來進(jìn)展必要的改進(jìn)，依照幼兒的年齡進(jìn)展更為細(xì)致的教材分類。同時(shí)也可以依照幼兒的不同興趣與閱讀喜好對不同學(xué)生進(jìn)展具有針對性的個(gè)性話閱讀制定。

3.確定教學(xué)目的，完善教學(xué)理念

在轉(zhuǎn)崗教師語言教育的過程中應(yīng)該充沛的對教學(xué)目的進(jìn)展定位。依照現(xiàn)有的幼兒語言才干與教育分類我們可以認(rèn)為欣賞文學(xué)作品以及培養(yǎng)幼兒早前的閱讀才干是存在一定缺失的。針對這個(gè)征詢題本文認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面來進(jìn)展優(yōu)化：首先，通過教學(xué)目的分析，使得轉(zhuǎn)崗教師明確教學(xué)重點(diǎn)；其次，依照教學(xué)目的以及教學(xué)重點(diǎn)合理的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式；最后，利用展現(xiàn)、討論、游戲等有效、有趣的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)展調(diào)查。針對上述的三點(diǎn)優(yōu)化有助于轉(zhuǎn)崗教師在當(dāng)下的語言教學(xué)環(huán)境中更為輕松的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、強(qiáng)化幼兒轉(zhuǎn)崗教師語言教育才干的阻礙與意義

強(qiáng)化幼兒轉(zhuǎn)崗教師語言教育才干的阻礙與意義可以從理論與理論兩個(gè)角度來考慮。

1.從理論角度來考慮：

〔1〕我國幼兒教師缺口特別難在短時(shí)間內(nèi)得到有效的處置。在如此背景下轉(zhuǎn)崗教師的存在不只可以快速的處置人才的缺口，更可以處置局部專業(yè)的就業(yè)征詢題，是今后開展的必定趨勢。強(qiáng)化幼兒轉(zhuǎn)崗教師語言教育才干可以保證轉(zhuǎn)崗后的教師盡快的進(jìn)入到工作角色中去，并實(shí)在的完善與進(jìn)步自身的語言素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量。

〔2〕強(qiáng)化轉(zhuǎn)崗教師語言才干可以實(shí)在的將幼兒語言教育的教學(xué)目的落實(shí)到實(shí)處，通過培養(yǎng)幼兒的閱讀才干與閱讀習(xí)慣為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

2.從實(shí)際教學(xué)角度來考慮：

〔1〕強(qiáng)化幼兒轉(zhuǎn)崗教師語言才干有助于教師對教學(xué)內(nèi)容更好的理解，并有助于教師對教學(xué)目的與內(nèi)容的達(dá)成。

〔2〕有助于教師制定具有針對性的教學(xué)打算，并通過豐富多彩的教學(xué)手段對教學(xué)目的進(jìn)展實(shí)現(xiàn)。

〔3〕有助于開拓教師在教學(xué)過程中的改革思維，通過教學(xué)創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、考核創(chuàng)新等多方面創(chuàng)新改革來不時(shí)的完善幼兒語言教學(xué)體系。

〔4〕有助于幼兒對語言教學(xué)目的的學(xué)習(xí)。并從才干與興趣的角度實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

結(jié)語

本文基于對商南縣轉(zhuǎn)崗教師語