小學(xué)教育科研課題檢查匯報(bào)總結(jié)

第一篇小學(xué)教育科研課題檢查匯報(bào)總結(jié)一、基本情況鎮(zhèn)鏡山小學(xué)有兩項(xiàng)立項(xiàng)課題市級數(shù)學(xué)課題“課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)下有效傾聽與交流的研究”；市級英語課題“四年級英語書寫星級評價(jià)研究”。201*年秋季學(xué)期以此兩項(xiàng)課題為重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面規(guī)范學(xué)校課題研究，在全校范圍內(nèi)營出造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使教師在研究中享受幸福，享受智慧帶來的快樂。由于多方面原因，課題研究對于zjs小學(xué)來說是比較薄弱的。本學(xué)期，學(xué)校加強(qiáng)了課題研究力度行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)課題組組，檢查和指導(dǎo)課題研究；間周開展一次研究活動(dòng)，學(xué)科教師全員參與，參與面100﹪；每次研究活動(dòng)保證時(shí)間、地點(diǎn)、人員、主題四落實(shí)；嚴(yán)格按照課題研究程序，規(guī)范操作，進(jìn)行了課題研究的前測、后測及相關(guān)的問卷調(diào)查；及時(shí)收集、整理階段資料，資料齊全。我們本著求真務(wù)實(shí)的精神，課題研究工作落實(shí)在平時(shí)，走實(shí)每一步，著實(shí)體現(xiàn)課題研究的實(shí)效。二、工作亮點(diǎn)1、聚焦課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，催生教師新的教育實(shí)踐智慧關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是成功的教學(xué)；關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。本學(xué)期，我校課題研究提出了“聚焦課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)”的口號，從課堂教學(xué)的有效性切入，從常態(tài)課做起，夯實(shí)課題研討課。通過“備課——課例展示——集體評課、診課——教學(xué)效益反思”的一體化過程，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，內(nèi)化教學(xué)新理念，提升課堂教學(xué)效能。在聚焦課堂、關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)研討中，課題組立足課堂，以發(fā)現(xiàn)問題為切入點(diǎn)，以分析問題為關(guān)注點(diǎn)，以解決問題為終極目標(biāo)，共同探索提練簡潔活力、扎實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。例如，在數(shù)學(xué)課題同課異構(gòu)的“一教”時(shí)，三年級林玉珍老師講“什么是周長”一課，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很活躍，但學(xué)生始終對什么是周長這個(gè)概念不能準(zhǔn)確表述，不能建立實(shí)際意義上的認(rèn)識。在研討這堂時(shí)，課題組就抓住問題，分析造成問題的原因。通過研討，大家認(rèn)為，問題的焦點(diǎn)在教師對概念的表述沒有準(zhǔn)確定位，不時(shí)變換說法，不能給學(xué)生明確的概念信息。通過進(jìn)一步討論，尋找出解決問題的辦法在一開始進(jìn)入周長這個(gè)概念學(xué)習(xí)時(shí)，教師的語言表述要力求清晰、準(zhǔn)確，而且始終要圍繞這個(gè)概念學(xué)習(xí)?！岸獭敝杏?jì)江玲老師避免了“一教”中的問題，取得了較好的課堂教學(xué)效果。事后，課題組的鐘莉莉老師說，課題研究解決了她多年教學(xué)中的困惑，使她豁然開朗。聚焦課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，使課題研究真正指導(dǎo)了教師課堂教學(xué)，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。研討活動(dòng)中，我們力圖營造一種寬松、和諧、坦露、開放的人文對話環(huán)境，在問題的探討中引發(fā)教師內(nèi)在沖突，在積極的互動(dòng)中撩撥教師的心智，幫助教師對已有認(rèn)知、信念的解構(gòu)，從而催生出新的教育實(shí)踐智慧，并努力使教師感受研究帶來的的快樂與職業(yè)成就的幸福。2、“同課異構(gòu)”“三教三評”研究方式，使教師優(yōu)勢互補(bǔ)，智慧共享“同課異構(gòu)”、“三教三評”是我校本學(xué)期語、數(shù)、英三科課題研究采取的主要研究方式，共計(jì)10人18課次。這種教研方式集智研課，不僅使執(zhí)教教師和小組成員共享經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，利于教師對教材深層的理解與把握，還由于借班上課，培養(yǎng)了教師課堂應(yīng)變能力，真實(shí)地暴露出教學(xué)中存在的真正問題，使學(xué)科內(nèi)教師間的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，智慧共享，促進(jìn)了骨干作用的發(fā)揮與新教師的成長。青年教師康忠平、呂英在關(guān)注細(xì)節(jié)，重塑課堂三教三評活動(dòng)中脫穎而出，并代表學(xué)校參加了區(qū)體育、語文優(yōu)質(zhì)課競賽，獲得了好評。3、及時(shí)整理研究成果，促進(jìn)教師科研水平邁上新一臺階。課題研究過程中材料的收集、整理和分析是至關(guān)重要的一環(huán)，有效收集和積累與課題研究相關(guān)的材料是做好課題研究的前提和保障。因此，在課題研究中，我校注重材料積累，采用“課題材料檔案盒”的辦法，對研究過程中的相關(guān)材料及時(shí)收集、整理。例如，課題研究前期，我們收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料，撰寫課題研究方案、階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；課題研究過程中，我們撰寫課題研究體會或心得，收集和整理典型個(gè)案、課題研究取得的成效憑證并準(zhǔn)備了一本課題活動(dòng)大事記。通過建立“課題材料檔案盒”，使我校課題研究有條不紊地進(jìn)行，使教師課題研究意識牢固建立，使課題研究的過程管理更加深入有效，同時(shí)也使教師的教科研理論與實(shí)踐水平走上了新的臺階。第二篇教育科研課題定期檢查制度教育科研課題定期檢查制度為加強(qiáng)教育科研課題的指導(dǎo)與管理，保證教育科研課題的研究進(jìn)度與質(zhì)量，以發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、調(diào)整改進(jìn)課題研究過程中的問題，學(xué)校教科室在每學(xué)期對課題研究情況進(jìn)行定期檢查。（1）檢查的主要內(nèi)容有階段研究計(jì)劃、課題研究進(jìn)度、階段成果、課題材料檔案袋、課題研究中的主要困難與存在的問題等。（2）檢查的方式是由教科室定期組織召開課題進(jìn)展情況通報(bào)會。（3）課題組組長要定期填寫《科研課題活動(dòng)表》，并上報(bào)教科室。（4）每學(xué)期末對所有課題進(jìn)行期末檢查，對完成情況良好的要予以獎(jiǎng)勵(lì)；完成情況不好的，將限期整改第三篇小學(xué)教育科研工作總結(jié)匯報(bào)教育科研工作總結(jié)匯報(bào)我校教育科研工作，按照教育督導(dǎo)考核標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞下述五項(xiàng)工作指標(biāo)進(jìn)行開展（1）學(xué)校建立教育科研制度；（2）課題研究結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和發(fā)展要求；（3）教師參與面廣；（4）積極推進(jìn)利用先進(jìn)科研教學(xué)成果；（5）確實(shí)推動(dòng)了學(xué)校發(fā)展。首先從教育科研評估方案涉及的四個(gè)方面進(jìn)行解析一、科研條件（一）科研組織科研組織健全，有領(lǐng)導(dǎo)、有機(jī)構(gòu)、有隊(duì)伍。由校長領(lǐng)導(dǎo)，副校長和教科室主任分管具體工作。設(shè)有教科室，有獨(dú)立的辦公場所，人員的分工也比較細(xì)，日常的工作有相關(guān)記錄。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育科研，每學(xué)期期初就制定了詳細(xì)的教育科研工作計(jì)劃，在日常工作中，針對教育科研工作內(nèi)容、完成時(shí)間、負(fù)責(zé)人，等等都有很認(rèn)真的要求。各項(xiàng)教育科研的記錄要求詳細(xì)、具體、材料保存完整。把學(xué)校的教學(xué)骨干吸收進(jìn)來，擔(dān)任課題組的組長，帶領(lǐng)指導(dǎo)其他老師進(jìn)行研究。校內(nèi)建立了自上而下的教育科研網(wǎng)絡(luò)。存在的問題如下當(dāng)前我們學(xué)校的教科研水平不高，氛圍不濃厚。主要有三個(gè)方面的原因，一是對于各項(xiàng)規(guī)章制度，尚需加大貫徹的力度。二是教科室工作有待提高，要嚴(yán)格貫徹各項(xiàng)工作的開展，注重工作精細(xì)化。三是，從整體上來講，多數(shù)教師重教學(xué)，對教學(xué)中的科研較模糊，沒有上升到理論的高度。對教科研重視不夠。進(jìn)取性不強(qiáng)，科研意識不強(qiáng)。上述種種原因?qū)е聦W(xué)校的科研氛圍不濃厚，一些教師對課題的研究也流于形式。針對存在的問題，我認(rèn)為，最重要的是強(qiáng)化教師的科研意識，科研意識增強(qiáng)了，這些問題都應(yīng)該很容易解決。（二）教育科研規(guī)章制度學(xué)校制定了適合本校情況的教育科研制度，對教師參與教育科研和在教育科研上的成果進(jìn)行不同程度、不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)了教師們的科研積極性。鼓勵(lì)教師積極參與教科研論文評選，以更好促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。（三）教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，科研水平的提高離不開好的科研條件。學(xué)校積極創(chuàng)造條件讓老師多學(xué)習(xí)、多外出學(xué)習(xí)，開闊視野、解放觀念。近年來，先后有十多名教師和學(xué)校中層參加教體局和教科所組織的外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)校給教師訂了大量刊物和教育書籍，鼓勵(lì)教師多讀書勤學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的頭腦，提高科研理論水平。二、課題研究膠州市每年申請的青島市以上的課題研究都在數(shù)十項(xiàng)之多，承擔(dān)青島市級以上重點(diǎn)課題也有十多項(xiàng)，青島市級以上的課題大都由局屬學(xué)校和部分城區(qū)辦事處學(xué)校承擔(dān)，因?yàn)樗麄兊慕逃蒲袟l件較好，學(xué)校的也有一定的教育科研基礎(chǔ)。這些條件是我們尚不具備的。結(jié)合我們自己的現(xiàn)實(shí)情況，我們學(xué)校在充分論證的基礎(chǔ)上，確立了課題識教育。學(xué)校自從確定課題以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和分管主任，也討論研究了多次，決定進(jìn)行長期的研究。在研究的過程中，有計(jì)劃，有安排，有分工，有進(jìn)程，制定了研究方案，并按照方案計(jì)劃穩(wěn)步進(jìn)行。在研究的過程中，注意搜集各種與課題有關(guān)的資料，注意保存各種細(xì)小的研究成果，經(jīng)常召開課題研究小組會議，認(rèn)真記錄研究中的各種變化，各種數(shù)據(jù)，及時(shí)整理研究成果，記錄研究的內(nèi)容，定時(shí)召開研究會議，交流研究收獲，發(fā)現(xiàn)研究中的出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整研究思路，制定下步研究方案、研究計(jì)劃。關(guān)于課題研究所整理資料包括以下內(nèi)容（1）課題申報(bào)書（2）課題研究實(shí)施方案、各階段實(shí)施計(jì)劃；（3）課題研究過程中的實(shí)施記錄；（5）課題論證會、研討會的材料；（6）課題研究活動(dòng)總結(jié)報(bào)告（7）課題研究過程形成的典型資料，包括①典型教案、作業(yè)、課堂實(shí)錄、觀察記錄；②各種調(diào)查報(bào)告、調(diào)查問卷、訪談?dòng)涗?、檢查、測查的數(shù)據(jù)及評價(jià)記錄；③典型事例、個(gè)案；④研究日記、過程記錄（記事本）；⑤文獻(xiàn)檢索等渠道所得的相關(guān)課題信息、動(dòng)態(tài)；⑥會議式研究活動(dòng)記錄、紀(jì)要；⑦心得體會、隨筆；⑧資料性照片、課件、音像資料等。（8）課題研究階段總結(jié)。（9）課題研究成果；調(diào)查報(bào)告、論文、專著等以及成果獲獎(jiǎng)文件、獎(jiǎng)狀、證書（或復(fù)印件）。（10）課題研究結(jié)題報(bào)告；（11）課題研究工作總結(jié)；（12）成果推廣應(yīng)用計(jì)劃、教育教學(xué)效果信息反饋情況；（13）課題成果鑒定（結(jié)題證書）對于教師的課題研究，要求教師做到研究要真實(shí)，扎實(shí)，平時(shí)多研究，不能到結(jié)題時(shí)，自己想象個(gè)結(jié)論就了事了。針對有些老師科研的理論基礎(chǔ)太薄弱，從課題的選擇、課題的題目、操做的形式、研究的方法，實(shí)施方案的設(shè)計(jì)、過程的管理，資料的搜集、總結(jié)的撰寫、研究報(bào)告的撰寫、研究成果的展示等都不夠科學(xué)和完善。學(xué)校加強(qiáng)了教育科研培訓(xùn)，也要求各位老師相互幫助學(xué)習(xí)，讓所有教師盡快了解教育科研，學(xué)會教育科研，進(jìn)而喜歡教育科研。對于我們學(xué)校課題的一些說明（１）我們學(xué)校的主導(dǎo)性課題，就是識教育，我們老師在研究的過程中，圍繞這個(gè)主導(dǎo)課題，分解成一些小的課題，進(jìn)行研究。校級課題除一些老教師外，盡量做到人人有課題。要建特色學(xué)校，建品牌學(xué)校，主導(dǎo)性課題的研究是主要途徑。（２）針對學(xué)校課題，我們注重了下列一些問題認(rèn)真細(xì)心、扎實(shí)、有效的進(jìn)行管理；幫助教師選擇合適的研究課題和制定研究方案；學(xué)校對教科研工作進(jìn)行多次調(diào)查檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)訂正問題，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。到年底結(jié)題時(shí)，要求研究人員及時(shí)撰寫課題研究報(bào)告，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要查看研究成果，積極組織人員鑒定課題，寫出鑒定意見，評選等級，同時(shí)給予表彰肯定，以提高教師研究的積極性和實(shí)效性。三、科研活動(dòng)（一）校本培訓(xùn)我們很重視校本培訓(xùn)，邀請名師送課下鄉(xiāng)，跟青島名校結(jié)成手拉手學(xué)校，還有加盟琴島教師成長工作室，以及請專家到學(xué)校對老師進(jìn)行各種培訓(xùn)，珍惜各種外出學(xué)習(xí)機(jī)會，讓教師參加多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)。外出學(xué)習(xí)的教師，要求及時(shí)寫出活動(dòng)記錄和心得體會。必要時(shí)，還作為校本培訓(xùn)的材料，讓全校教師都學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。（二）教研活動(dòng)教研活動(dòng)是學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)。學(xué)校兩周就有一次活動(dòng)。教科研活動(dòng)的形式有多種有集體備課、同課異構(gòu)、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、集體評課、課題研究、集中學(xué)習(xí)、還有結(jié)合遠(yuǎn)程教育進(jìn)行的各種教學(xué)錄像觀摩以及磨課等等。（三）教科研交流活動(dòng)一是積極參加教體局和教科所組織的各項(xiàng)教科研活動(dòng)。二是積極參加校際間自主教科研學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)效果，記錄詳細(xì)。參加教師回校后將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、體會、反思等進(jìn)行匯報(bào)、展示，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同成長。（四）學(xué)習(xí)筆記。學(xué)校對于學(xué)習(xí)筆記一直很重視，學(xué)校制定了一些相應(yīng)的激勵(lì)措施，定期進(jìn)行檢查、評比；每學(xué)期確定筆記的主題，與時(shí)俱進(jìn)，開展各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；把學(xué)習(xí)筆記納入教師的量化評比。（五）和校報(bào)?？?。目前，我們學(xué)校與教育辦合用一個(gè)，學(xué)校是對教師進(jìn)行培訓(xùn)、讓教師展現(xiàn)才華、進(jìn)行交流的一個(gè)極好的平臺。充分利用這個(gè)平臺，取得了良好的效果。充分利用現(xiàn)代科技，辦好學(xué)校，鼓勵(lì)各位老師多瀏覽多參與多投稿，把我們的辦成教學(xué)研究的平臺，辦成跟家長聯(lián)系的平臺，辦成體現(xiàn)我們學(xué)校教學(xué)特色和理念的平臺。四、科研成果（一）校級論文集我們學(xué)校這些年都編印了校級論文集，裝訂成冊。以后我們學(xué)校想對教師的各種成果進(jìn)行正式打印，爭取作為校刊，要求教師認(rèn)真總結(jié)體會，寫出真實(shí)的優(yōu)秀論文、案例、教學(xué)反思以及各種教學(xué)隨筆等。（二）科研成果從近幾年的論文評選情況來看，老師們比較積極，學(xué)校組織的也比較好，學(xué)校也制訂了一些鼓勵(lì)政策，數(shù)量上有所上升，質(zhì)量好的也比較多，獲獎(jiǎng)的等級也高了。特別是張老師，有十多篇論文在各級刊物上發(fā)表，榮獲市教育科研先進(jìn)個(gè)人。在以后的工作中，要爭取更多更優(yōu)秀的論文發(fā)表。計(jì)劃對以后的各種榮譽(yù)，學(xué)校都進(jìn)行詳細(xì)登記，到年底，我們爭取出一本我們學(xué)校的榮譽(yù)冊。五、以后的發(fā)展學(xué)校將爭取更多機(jī)會，邀請專家到校對教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，努力提供機(jī)會，讓老師能夠外出學(xué)習(xí)。爭取建立更好的，辦好自己的校報(bào)?？?，利用和校報(bào)?？峁┑钠脚_，幫助教師更好地進(jìn)行教育科學(xué)研究、交流和學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說“如果你想讓教師的勞動(dòng)成為他們幸福的生活，使一節(jié)節(jié)課不至于成為教師單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就把教師們引到從事教育科研的幸福道路上來。”我們將不懈努力，認(rèn)真做好教育科研工作，把我校教師引領(lǐng)到教育科研的幸福道路上來，讓教學(xué)工作成為他們幸福的生活。第四篇小學(xué)教育科研工作總結(jié)匯報(bào)小學(xué)教育科研工作總結(jié)匯報(bào)科研興?？蒲信d教科研強(qiáng)師近年來，xx小學(xué)堅(jiān)守“科研興校，科研興教，科研強(qiáng)師”的信念。在“十一五”、“十二五”期間先后開展了多項(xiàng)教育改革與教育創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)?，F(xiàn)有近10位骨干教師共承擔(dān)參與了2項(xiàng)省級、2項(xiàng)市級重點(diǎn)科研課題的研究。課題研究取得了省市級科研成果獎(jiǎng)10余項(xiàng)，省市級以上論文獎(jiǎng)及發(fā)表20多篇。這些成績的取得，僅僅只是個(gè)開始，它離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)，離不開xx小學(xué)教師的實(shí)踐與鉆研?，F(xiàn)就我校教育科研工作總結(jié)匯報(bào)如下一、推進(jìn)學(xué)校教育科研制度改革，讓科研與教研循序漸進(jìn)地穩(wěn)步推進(jìn)。學(xué)校教育科研制度的建設(shè)最終是為了提升教師的素質(zhì)，是為了最終達(dá)到無意識境界而采取的一種有意識手段。俗話說“不依規(guī)矩，無以成方圓”。201*年，我校全面推進(jìn)教育科研工作制度改革，充分利用制度的規(guī)范性和指令性優(yōu)勢，確保學(xué)校教育科研工作有章、有序的開展。具體舉措有1、成立學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組管理結(jié)構(gòu)。學(xué)校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組始終做到教育以人為本、教師以生為本、校長以師為本，在校內(nèi)充分營造民主和諧、人和政通的管理氛圍，逐步形成具有親和力、凝聚力的學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境和教研環(huán)境，使師生都能感受到民主、平等、友善、親情、激勵(lì)和鼓舞，使學(xué)校成為師生興奮和留念的地方，使教師能真正地感受到為師的尊嚴(yán)和從教的價(jià)值。學(xué)校積極網(wǎng)絡(luò)人才，有計(jì)劃、有針對性地培養(yǎng)人才，努力為教師搭建發(fā)展的平臺，使有志教師能在澤小實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)。2、完善學(xué)校教研組和課題組工作制度。學(xué)校教研組由語文教研組、數(shù)學(xué)教研組、英語教研組、綜合科教研組組成。各教研組工作由學(xué)校落科行政統(tǒng)一管理。教研組活動(dòng)由科組長統(tǒng)一安排，各教研組工作必須按學(xué)校教學(xué)目標(biāo)制定出本學(xué)科教學(xué)改革目標(biāo)、措施、方法及實(shí)施方案，做到兩年一規(guī)劃，逐年出成效。教研組每開學(xué)初要根據(jù)上級部門指示及學(xué)校工作部署，制定切實(shí)可行的校本教研教改活動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃開展科組教研教改活動(dòng)。學(xué)校課題組是由市教科所審批立項(xiàng)的科研課題為中心的教研群體（即教師）組成。各課題組由學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。課題組研究活動(dòng)由課題主持人負(fù)責(zé)，各課題組必須科學(xué)細(xì)(請你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫致地制定出本課題的開題報(bào)告、研究內(nèi)容、實(shí)施方案、達(dá)成目標(biāo)等。通過教育科研工作制度的管理完善，引領(lǐng)教師掌握科學(xué)的教育管理方法，逐步讓教師成長為科研型、專家型教師。建立和完善學(xué)校教育科研工作制度是學(xué)校發(fā)展的需要，是教師自我提升的需要，是學(xué)校文化內(nèi)涵再現(xiàn)的窗口。我校通過啟動(dòng)學(xué)校教育科研工作制度，獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放教育科研經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)我校教育科研工作逐步走向合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。二、推進(jìn)學(xué)校教育科研校本發(fā)展，讓科研與教學(xué)求實(shí)求效地健康發(fā)展。校本教研工作是學(xué)校當(dāng)前更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)教研方法，提升教師教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實(shí)驗(yàn)過程中，做好校本科研工作尤為顯的重要。我們充分認(rèn)識到校本教研在學(xué)校發(fā)展的重要性，雖然處處提，校校搞，但這不足以影響我們的工作開展，只要是正確的、可行的，我們就要堅(jiān)持下去。1、緊扣學(xué)校課題開展各項(xiàng)教學(xué)研究。學(xué)?！笆晃濉逼陂g，在王校長和張校長的主持下，重點(diǎn)開展了《農(nóng)村小學(xué)生生存教育》課題研究。這個(gè)課題全校大部分老師都參與。我們清醒地認(rèn)識到開展校本教研的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)研究的組織設(shè)置以及組織所擔(dān)負(fù)的主要職能要以有效推動(dòng)校本教研為原則，使教研組織真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺?；谶@一點(diǎn)，課題立足于學(xué)科教研組，以學(xué)科教研組織的實(shí)踐為依據(jù)，以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科教研方式開展探討，這對改變中小學(xué)教科研的現(xiàn)狀具有針對性，符合教師教學(xué)研討與業(yè)務(wù)水平的提高，體現(xiàn)了研究回歸實(shí)踐，回歸學(xué)校，回歸教師的原則，對形成學(xué)校教研文化和學(xué)校辦學(xué)品牌具有重要的理論與實(shí)踐意義。我們注重過程，講究實(shí)效，在學(xué)?？平M教研中，堅(jiān)持以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研展開，并沿用“三位一體”的教研結(jié)構(gòu)即自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。科組教研中堅(jiān)持有效開展專題性教學(xué)反思活動(dòng)，通過由各科教師上研討課或探索課，科組教師作內(nèi)部性的協(xié)作研討，融課題研究于課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、課后反思之中，深入地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流信息，探討問題。教師在教學(xué)中研究，在研究中提高，課堂愈發(fā)煥發(fā)出生命的活力，教育教學(xué)不斷取得成效。2、讓教育科研走上校本研究。要作好教科研工作，首先要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，要轉(zhuǎn)變以學(xué)科教學(xué)為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念；要轉(zhuǎn)變只關(guān)注硬件設(shè)施的教育思想，樹立重視營造良好學(xué)術(shù)環(huán)境的教育觀念。學(xué)校教科研工作要以教育改革和發(fā)展中的主要問題為主攻方向，積極探索教育發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮教科研的理論指導(dǎo)作用。其次，以課題為龍頭，形成多渠道，多層面，多梯度的課題網(wǎng)絡(luò)。我校語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科均有自己的學(xué)科市級立項(xiàng)課題，他們以課題研究為牽引，搶占基礎(chǔ)教育教學(xué)制高點(diǎn)，全面優(yōu)化教育教學(xué)過程，全面提高研究成果水平和應(yīng)用水平，成果顯著。近年來，學(xué)校各科論文履見在市級以上獲獎(jiǎng)及發(fā)表。3、讓教師校本研訓(xùn)綻放光彩。在開展校本教研的過程中，學(xué)校狠抓校本培訓(xùn)，我們憑借教師校本培訓(xùn)平臺，開展教師講壇，教師匯報(bào)，課題研究開題及講座等，每學(xué)期一期，現(xiàn)以開展5期，共組織優(yōu)秀教師講座10多場，并適時(shí)組織與專家互動(dòng)，努力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷引領(lǐng)教師向科研型、專家型教師角色轉(zhuǎn)變。三、推進(jìn)學(xué)校教育科研管理創(chuàng)新，讓科研與教師循序漸進(jìn)地共同成長。為提高學(xué)校教育科研整體水平，學(xué)校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)考察，參加各種學(xué)術(shù)研討會，及時(shí)了解科研動(dòng)態(tài)。在實(shí)施“走出去，請進(jìn)來”并舉的策略同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是邀請有關(guān)教育科研專家來校作專題講座；二是組織教育科研骨干到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或參加相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告會；三是邀請或參觀一些教學(xué)能手上示范課；四是努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，組織教師開展讀好書、觀好課、作報(bào)告等研討活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，教師進(jìn)一步更新了教育觀念，調(diào)整了知識結(jié)構(gòu)，提高了教師科研的能力及水平，許多教師在科研中不斷成長起來。為了推進(jìn)學(xué)校教育科研管理的有效性，我們形成以下創(chuàng)新舉措。1、開展學(xué)校優(yōu)秀科組評選。學(xué)科組是學(xué)校從事教育科學(xué)研究工作的基層組織，是提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平的教學(xué)研究組織，是學(xué)校管理系統(tǒng)中的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)組織。科組在貫徹學(xué)?！拔幕⑿！⒖蒲信d校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色亮?！钡霓k學(xué)思路,提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方面起著重要的作用。為了加強(qiáng)我校學(xué)科組的建設(shè)，不斷提高課程改革研究與實(shí)驗(yàn)水平，學(xué)校決定每學(xué)期組織評選優(yōu)秀科組，要求各科組學(xué)期末嚴(yán)格按照方案細(xì)則進(jìn)行總結(jié)自評，按照科組教研、科組教學(xué)、科組工作、科組建設(shè)四個(gè)模塊量化打分，最后由學(xué)校評審小組驗(yàn)收總評。通過優(yōu)秀科組評選，促進(jìn)我?？平M的建設(shè)和完善，促進(jìn)各科組校本教研的科學(xué)有序開展，營造了教師專業(yè)發(fā)展的量化機(jī)制，有效提高了學(xué)校教育科研管理的實(shí)效性。2、開展學(xué)校探索課觀摩研討。學(xué)校教師每學(xué)期要開展一節(jié)校內(nèi)探索課，過去，我們的針對性不強(qiáng)，自從開展各科科研課題立項(xiàng)研究以來，許多教師均能結(jié)合本學(xué)科課題研究來開展課堂教學(xué)改革，探索有效的教育教學(xué)方法。彭振松主任、鄒紅艷老師、陳彩菊老師的“語文個(gè)性化小練筆”、xx老師、劉艷松老師的“數(shù)學(xué)主題圖”、文艷芳老師、劉華平老師的“心理誠信教育”等課題研究成果在課題教學(xué)中不斷凸顯出來。近年來，我校開展了片級公開研討活動(dòng)近十場，各學(xué)科教學(xué)新秀不斷涌現(xiàn)出來。3、教師教育科研課題（問題）研究備案。為了尋找教育科研的有效性開展，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們依托學(xué)科校本教研，以《小學(xué)“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研的實(shí)踐研究》課題為龍頭，充分發(fā)揮教師主動(dòng)性。從“發(fā)現(xiàn)問題”到“提煉問題”，從“提出問題”到“研究問題”，從“解決問題”到“產(chǎn)生新問題”。教師的課程觀、學(xué)科觀、教學(xué)觀等諸多思想觀念都會在對學(xué)科教學(xué)的某個(gè)具體問題的研討中碰撞、交流。因此，“研究問題”便成為一個(gè)個(gè)課題研究，從而全面帶動(dòng)各學(xué)科教師的學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展。小學(xué)科研的本質(zhì)是研究教育教學(xué)的問題。問題是教師積極思考的牽引力量。如果沒有問題，教師便無需探索研究；如果問題不當(dāng)，教師又無從探索研究。在教學(xué)實(shí)踐中，問題在不斷的產(chǎn)生，在發(fā)現(xiàn)眾多問題的同時(shí)，提煉有價(jià)值的問題至關(guān)重要。這就需要教師敏銳的洞察力和對當(dāng)今教育的理解。不重學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的教師難以具備這種能力，因此，課題研究就是要讓廣大教師走上研究之路，以“問題引領(lǐng)式”為研究途徑，抓以課題為主線的“理論學(xué)習(xí)——實(shí)踐反思——行為跟進(jìn)”，促進(jìn)教師的研究活動(dòng)不斷走向深入?！皢栴}引領(lǐng)式”的學(xué)科校本教研讓教師主體性的彰顯有了空間，教師在教研活動(dòng)中表達(dá)自己的主張，提出自己的問題，交流解決問題的方法，問題研究的成果。學(xué)校每周一次的教研都是一個(gè)契機(jī)，或交流思想，或傳遞情感，或借鑒方法，長期的相互影響便使教師群體在思想認(rèn)識、思維方式、習(xí)慣作風(fēng)等多方面呈現(xiàn)共性的特點(diǎn)，即學(xué)校特色的產(chǎn)生。新的問題不斷解決，新的問題又同時(shí)在不斷的產(chǎn)生，我們的思想、機(jī)制、路徑通了，學(xué)校文化、品牌、效益就有了。4、統(tǒng)籌規(guī)劃科研課題立項(xiàng)及成果申報(bào)?？蒲姓n題的合理規(guī)劃是校本科研管理的必要手段。學(xué)校要求語、數(shù)、英、綜合四個(gè)科組合理規(guī)劃學(xué)科課題，通過課題立項(xiàng)研究來帶動(dòng)學(xué)科教研及教學(xué)。各課題研究均由相關(guān)學(xué)校行政管理跟蹤，做好階段規(guī)劃，逐步出階段成果和相關(guān)科研成果申報(bào)。科研為學(xué)校發(fā)展帶來生機(jī)，許多教師在教育教學(xué)上潛心鉆研，學(xué)校教師逐步成長起來。目前學(xué)校已有10名教師市骨干教師，3名市級優(yōu)秀班主任。本學(xué)年教師在教學(xué)上共承擔(dān)片區(qū)公開課11余節(jié)，優(yōu)質(zhì)課3節(jié)，教師獲省級獎(jiǎng)3項(xiàng)，市級論文、案例設(shè)計(jì)等獎(jiǎng)8項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生在科技等各類競賽中獲省市級獎(jiǎng)12人次。今后，在教育改革的浪潮中，我們的腳步不會停留，只會走得更加堅(jiān)定，我們將繼續(xù)以勤奮和智慧譜寫我校教育科研工作的新篇章。第五篇中小學(xué)教師教育科研課題選擇問題探析中小學(xué)教師教育科研課題選擇問題探析選擇教育科研課題是整個(gè)教育科研活動(dòng)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，決定了教育科研活動(dòng)的方向、價(jià)值和可行性，直接關(guān)系到教育科研工作的成敗。許多中小學(xué)教師在選擇教育科研課題時(shí)存在不知道選擇什么、不知道從何選擇、不知道怎樣選擇、不知道為什么要選擇等問題。要正確選題，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)理解教育科研課題的內(nèi)涵、把握教育科研課題的來源、掌握選擇教育科研課題的標(biāo)準(zhǔn)以及明確選擇教育科研課題的目的。選擇教育科研課題，簡稱選題，是指研究者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求，從自己所意識到的無現(xiàn)成答案的諸多真問題里，確定所要研究的課題的認(rèn)識過程。它是整個(gè)教育科研活動(dòng)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，決定了教育科研活動(dòng)的方向、價(jià)值和可行性，直接關(guān)系到教育科研工作的成敗?？茖W(xué)學(xué)的創(chuàng)立者貝爾納曾指出“課題的形成和選擇，無論是作為外部的經(jīng)濟(jì)技術(shù)要求，抑或作為科學(xué)本身的要求，都是研究工作中最復(fù)雜的一個(gè)階段。”因此，研究者要順利開展教育科研活動(dòng)，必須首先選擇好教育科研課題。中小學(xué)教師作為教育實(shí)踐工作者，所從事的教育科研有其獨(dú)特的研究領(lǐng)域和對象。教育科研實(shí)踐表明，中小學(xué)教師在選擇教育科研課題過程中，經(jīng)常面臨許多困難，存在諸多問題。如果不能正確處理好科研選題問題，必然導(dǎo)致科研的失敗。解決中小學(xué)教師教育科研的選題問題，是引導(dǎo)他們進(jìn)行教育科研的重要前提。本文就中小學(xué)教師教育科研課題選擇中存在的主要問題作一探討。一、不知道選擇什么課題一提到教育科研選題，許多中小學(xué)教師就感到茫然不知道選擇什么。究其原因，一是對教育科研課題的內(nèi)涵認(rèn)識不清，不知道教育科研課題是什么，因而不知道選擇什么；二是缺乏發(fā)現(xiàn)問題的必要條件，發(fā)現(xiàn)不了問題，因而不知道選擇什么。教育科研課題是什么，在揭示其內(nèi)涵之前，首先要弄清楚教育科研的對象是什么。筆者曾把教育科研的對象界定為，研究者所意識到的無現(xiàn)成答案的真問題。［１］教育科研課題是從教育科研對象中選擇出來的，因此，教育科研課題可以界定為研究者從自己所意識到的無現(xiàn)成答案的諸多真問題里，確定的具體明確、新穎獨(dú)特、切實(shí)可行、具有普遍（或典型）意義的教育問題。從這個(gè)定義可以看出，教育科研課題實(shí)質(zhì)上就是教育問題，但并不是任何教育問題都能成為教育科研課題。教育問題要成為教育科研課題，必須具備以下四個(gè)基本特征１．意義性。教育問題必須具有一定的普遍（或典型）意義，問題的解決能夠推動(dòng)教育科學(xué)的發(fā)展或教育實(shí)踐的完善，如果只是針對個(gè)別現(xiàn)象的問題，則沒有必要作為研究課題。例如，“如何幫助某兒童提高說話能力”？這個(gè)問題在教學(xué)過程中經(jīng)常碰到，也需要中小學(xué)教師及時(shí)了解有關(guān)情況、分析原因，并找到相應(yīng)的解決辦法。但它只是一個(gè)具體問題，反映的是個(gè)別現(xiàn)象，因而不是一個(gè)教育科研課題。２．明確性。教育問題必須有明確而集中的研究范圍和任務(wù)，問題范圍太大，任務(wù)不明確，也不宜作為研究課題。例如“如何提高教育質(zhì)量？”“如何開發(fā)現(xiàn)代教學(xué)手段？”“怎樣加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代科技教育？”等等。這些問題雖然是廣大中小學(xué)教師關(guān)心的普遍性問題，但是問題涉及的范圍太大，任務(wù)不明確，僅憑中小學(xué)教師個(gè)人的力量是無法完成的，因而對中小學(xué)教師來說，它們都只是一個(gè)值得探索的領(lǐng)域，而不是一個(gè)合適的課題。３．創(chuàng)新性。有研究價(jià)值的教育問題是別人沒有提出的，或者是有人提出但沒有解決或沒有完全解決的。例如，“怎樣培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新能力？”“家長的期望對孩子的成才有何影響？”這些問題都被研究過，可以找到很多的答案，但至今還沒有形成定論，而且隨著社會、教育的發(fā)展，問題解決的辦法會有所不同，因此，仍值得研究。４．可行性。教師提出的教育問題應(yīng)符合研究者的主客觀條件，應(yīng)有開展研究的可能性。例如，“全省義務(wù)教育的質(zhì)量現(xiàn)狀如何？”“如何有效地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？”這些問題就牽涉到可行性。前一個(gè)問題僅憑一個(gè)教師或一所學(xué)校的力量難以獲得全面的資料，而由省教育科研機(jī)構(gòu)來實(shí)施則是可行的。后一個(gè)問題是有關(guān)課堂內(nèi)的活動(dòng)，資料的收集對一般教師來說并不困難，是可行的，但于專業(yè)研究人員則有困難?？傊x擇教育科研課題就是選擇可研究的教育問題，選擇具有上述四個(gè)基本特征的教育問題。知道選擇教育問題，還必須有問題可選。在科學(xué)研究中最糟糕的問題就是沒有問題。沒有問題就不會有研究的沖動(dòng)，沒有研究的沖動(dòng)也就不會有研究的行動(dòng)。因此，沒有問題的中小學(xué)教師的首要任務(wù)就是挖掘研究問題，使自己成為一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題的人。在教育領(lǐng)域，問題是很多的，但不是所有的人都能發(fā)現(xiàn)問題或者捕捉到值得研究的問題。中小學(xué)教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地提煉出有價(jià)值的研究課題，需要具備三個(gè)基本條件一是要有廣博的學(xué)科知識，特別是要有較好的專業(yè)理論基礎(chǔ)。一個(gè)頭腦空空的人是難以發(fā)現(xiàn)問題的。有志于教育科研的中小學(xué)教師，必須具備比較寬泛的知識面，特別是要對自己所從事的專業(yè)比較熟悉，能自主建構(gòu)一個(gè)比較完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)還應(yīng)掌握教育基本理論知識和教育科研的專門知識。二是要經(jīng)常了解自己的研究領(lǐng)域并關(guān)注研究動(dòng)態(tài)的發(fā)展，尤其是教育研究中的“前沿問題”、“熱點(diǎn)問題”。這既有助于中小學(xué)教師把握時(shí)代的脈搏，又可以使中小學(xué)教師的頭腦經(jīng)常處于激活和開放狀態(tài)。三是要有敏銳的問題意識。教育問題是人們在實(shí)際工作、學(xué)習(xí)中對疑難問題進(jìn)行思考的一種意識狀態(tài)。當(dāng)問題在被意識到、提出之前，它還處于潛伏狀態(tài)，只有人們意識到某個(gè)問題的存在，才能使其從潛伏狀態(tài)顯現(xiàn)出來。如果中小學(xué)教師沒有敏銳的問題意識，要想發(fā)現(xiàn)問題特別是要發(fā)現(xiàn)新穎、有價(jià)值的問題是相當(dāng)困難的。二、不知道從何選擇課題在中小學(xué)教育科研中，部分中小學(xué)教師知道選擇教育科研課題就是選擇可研究的問題，也具備發(fā)現(xiàn)問題的基本條件，但就是不知道問題在哪兒，到哪里去選擇教育問題。這主要是沒有把握住教育科研課題的來源或選擇教育科研課題的途徑所致。中小學(xué)教育科研課題的來源主要有兩大類一是中小學(xué)教育實(shí)踐中需要解決的問題。這里又可以分為兩類一是宏觀領(lǐng)域的問題，即對中小學(xué)教育的全局產(chǎn)生重大影響的問題，如中小學(xué)教育的學(xué)制問題、課程設(shè)置問題、管理體制問題、發(fā)展規(guī)劃問題等；另一類是微觀領(lǐng)域的問題，主要指中小學(xué)教育某一具體領(lǐng)域或者一定范圍內(nèi)的問題，如中小學(xué)教學(xué)工作問題、德育工作問題、管理工作問題以及中小學(xué)教育改革與發(fā)展中的問題等。二是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于中小學(xué)教育的理論問題。中小學(xué)教師可以通過沿著前人足跡、質(zhì)疑權(quán)威觀點(diǎn)、尋找學(xué)術(shù)空白、參與學(xué)術(shù)爭鳴等途徑尋找理論問題。從整個(gè)中小學(xué)教育科研來說，從實(shí)踐中尋找與從理論文獻(xiàn)中尋找選題都是可能的。兩類課題都離不開中小學(xué)教育的實(shí)踐。對中小學(xué)教師來說，無論是從知識背景，還是從所從事工作的特點(diǎn)來說，從教育實(shí)踐中選題，從事實(shí)踐研究應(yīng)該是最明智的選擇，因?yàn)椋保畬?shí)踐選題靠近中小學(xué)教師個(gè)人的知識背景。作為中小學(xué)教師，從自己的教育實(shí)踐出發(fā)開展科研工作，與自己的知識背景接近，因而很容易發(fā)現(xiàn)問題；而從教育理論文獻(xiàn)中選題往往遠(yuǎn)離中小學(xué)教師的知識背景，從而失去必要的知識基礎(chǔ)。２．實(shí)踐選題對中小學(xué)教師的教育教學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。中小學(xué)教師對自己在實(shí)際教育教學(xué)工作及教育教學(xué)改革中遇到的各種各樣問題進(jìn)行研究，形成研究成果，很容易返回到實(shí)踐中，直接改善自己的教育教學(xué)工作，提高自己的教育教學(xué)效率。因此，作為教育實(shí)踐工作者主要就是學(xué)會關(guān)注自己的教育實(shí)踐，善于從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這是中小學(xué)教師選擇教育科研課題的立足點(diǎn)。三、不知道怎樣選擇課題當(dāng)研究者處于問題包圍之中時(shí)，主要任務(wù)是選擇可研究的問題。而研究實(shí)踐表明，許多中小學(xué)教師面對眾多的教育問題，卻不知道怎樣選擇可研究的問題。結(jié)果，在中小學(xué)教師所選擇的教育科研課題中，要么過大或過小，要么沒有普遍意義，要么沒有可行性，甚至相似的課題也不少。在教育科研中，選擇教育科研課題，實(shí)質(zhì)上是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求，對可供挑選的課題進(jìn)行評價(jià)、比較，最后作出抉擇的過程。明確選擇的標(biāo)準(zhǔn)是能否作出正確選擇的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，在考慮選擇教育科研課題的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須顧及四個(gè)方面一是課題的價(jià)值。價(jià)值是選題的出發(fā)點(diǎn)，又是選題的歸宿。中小學(xué)教師所選課題必須體現(xiàn)中小學(xué)教育實(shí)踐改善的需要，必須具有為教育實(shí)踐服務(wù)的實(shí)踐價(jià)值；應(yīng)優(yōu)先選擇當(dāng)前中小學(xué)教育實(shí)踐中最迫切需要解決、最關(guān)鍵的問題。二是課題的范圍和任務(wù)。中小學(xué)教師選題應(yīng)選擇那個(gè)最具明確而集中研究范圍和任務(wù)的問題。所選課題的大小應(yīng)適度，開始研究應(yīng)以小題為主。三是課題的新意。選題時(shí)，中小學(xué)教師應(yīng)考慮選題是否是前人沒有解決或沒有完全解決的問題，要從新觀點(diǎn)、新方法、新經(jīng)驗(yàn)、新角度考慮選題。四是課題研究所需的主客觀條件。中小學(xué)教師在選題時(shí)，應(yīng)考慮哪一個(gè)選題最符合研究者自身的素質(zhì)條件，又是研究的物質(zhì)條件所允許的，就選擇那個(gè)課題。其實(shí)，這四個(gè)方面也就是教育科研課題的四個(gè)基本特征。中小學(xué)教師要從可供選擇的符合教育科研課題特征的問題中選擇所要研究的問題，可以進(jìn)行綜合比較，看哪一個(gè)教育問題更具優(yōu)勢就選擇那個(gè)教育問題。當(dāng)然，研究課題的選擇是一個(gè)創(chuàng)造性思維過程。應(yīng)當(dāng)研究什么問題，不應(yīng)當(dāng)研究什么問題，本身并沒有固定的模式。我們強(qiáng)調(diào)考慮選擇教育科研課題的標(biāo)準(zhǔn)，并不否定直覺、頓悟、靈感等非邏輯因素在選題過程中的重要作用，相反，當(dāng)我們熟練地掌握了這些選題標(biāo)準(zhǔn)后，更能有助于直覺、頓悟、靈感等非邏輯因素在選題過程中的重要作用的充分發(fā)揮。四、不知道為什么選擇課題在中小學(xué)教育科研中，許多中小學(xué)教師知道到哪里選題，也知道怎樣選題，但是真正把課題選擇出來之后，卻不知道為什么要選擇這個(gè)課題。知其然，不知其所以然，選擇教育科研課題的目的性不明確?？茖W(xué)研究是一項(xiàng)目的性極強(qiáng)的活動(dòng)，中小學(xué)教育科研課題的選擇首先必須有明確的目的性。待課題選出來之后，中小學(xué)教師應(yīng)對所選課題進(jìn)行評審，想一想、問一問我為什么要選擇這個(gè)課題？選擇這個(gè)課題對中小學(xué)教育實(shí)踐的改善有什么意義？選題目的越明確，研究方向就越清晰，研究的突破口才越容易把握。如果中小學(xué)教師對所選課題的目的、意義還不夠明確，則表明中小學(xué)教師對該課題的認(rèn)識還處于含混、朦朧狀態(tài)。對于目的、意義不明確的課題，要慎重對待，最好先放一放，要防止盲目選題，誤入歧途。從整個(gè)中小學(xué)教育科研來講，“選擇教育科研課題的目的應(yīng)該來自中小學(xué)教育的客觀需要，也就是應(yīng)從中小學(xué)教育實(shí)際出發(fā)，去解決中小學(xué)教育的理論或?qū)嵺`問題，促進(jìn)中小學(xué)教育的改革與發(fā)展”。［２］但對中小學(xué)教師來說，所進(jìn)行的研究不同于教育專家進(jìn)行的研究，關(guān)注自己身邊時(shí)刻發(fā)生的教育現(xiàn)象、關(guān)注學(xué)生生命的變化和發(fā)展，研究“自己”，研究自己的教育行為，反思自己的教育實(shí)踐，改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走向完滿的生活、完滿的人生，這是中小學(xué)教師作為“行動(dòng)研究者”進(jìn)行教育研究的根本特點(diǎn)，也是中小學(xué)教師選擇教育科研課題的根本目的之所在。參考文獻(xiàn)［１］劉本劍．教育研究的對象是什么［ｊ］．教書育人，201*，（1）7—9．［２］王鐵軍．中小學(xué)教育科學(xué)研究［ｍ］．武漢武漢大學(xué)出版社，1995原文載于《江西教育科研》201*年10第一篇教育教學(xué)科研情況常規(guī)匯報(bào)總結(jié)新世紀(jì)對人才的需要不再以知識儲備作為追求目標(biāo)，而是以提高全民族的智力水平為根本目的，因此現(xiàn)代教師要實(shí)現(xiàn)由知識型向科研型轉(zhuǎn)變，必須培養(yǎng)教育教學(xué)科研意識，積極投身于教改實(shí)驗(yàn)和教育教學(xué)科研中。這是時(shí)代賦予跨世紀(jì)教師的期望和目標(biāo)，我鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，一直努力抓好此項(xiàng)工作。一、指導(dǎo)思想“科技是生產(chǎn)力”，我鎮(zhèn)以鄧小平同志三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，注重實(shí)效，開拓創(chuàng)新，科研興教，科研強(qiáng)鎮(zhèn)，努力開創(chuàng)教育科研的新局面。學(xué)校的科研工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，扎實(shí)地完成各項(xiàng)任務(wù)，有利于教學(xué)工作的開展和教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，有利于提高教師的整體素質(zhì)。為此，我鎮(zhèn)每年都積極配合各級教育科研機(jī)構(gòu)的工作，將教育科研的工作納入學(xué)校常規(guī)管理中進(jìn)行考核。積極立項(xiàng)和申報(bào)課題，定期交流，鼓勵(lì)教師合作研究，撰寫論文，制定了鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，取得了良好的效果。二、教育科研意識的培養(yǎng)要搞好教育科研，首先必須有較強(qiáng)的教科研意識。對教師而言，科研意識就是對教育教學(xué)活動(dòng)的追求和探索，是運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的自覺性，是對所從事的教育教學(xué)活動(dòng)一種清晰而完整的認(rèn)識，基于上述觀點(diǎn)，我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫。（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師教科研意識。以前，我鎮(zhèn)大部分教師對教科研漠不關(guān)心，認(rèn)為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。針對這種認(rèn)識，我鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)多次召開會議強(qiáng)調(diào)教科研的意義，揭開教科研神秘的面紗，指出現(xiàn)代社會要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導(dǎo)教師走進(jìn)新課程，以及教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過去的看法，增強(qiáng)教科研意識。（2）提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師教科研意識。我們對教師素質(zhì)的要求不僅僅停留在提高學(xué)歷，訓(xùn)練教學(xué)基本功。而是對教師提出更高的要求。要求教師對自己所從事的事業(yè)自覺地去追求探索和研究。為此，我們多次請有關(guān)人員對教師進(jìn)行教育科研的培訓(xùn)。提高了教師進(jìn)行教育科研的能力。同時(shí)，我們還利用各校的圖書、網(wǎng)絡(luò)，對教師進(jìn)行教科研能力的培養(yǎng)。要求教師每周必須有2---4小時(shí)進(jìn)圖書室、電子備課室的時(shí)間，研究教育教學(xué)方面的知識，并寫出心得體會，提高了教師自身的素質(zhì)。（3）以骨干教師的言傳身教，帶動(dòng)全體教師提高教科研意識。我鎮(zhèn)對一些教學(xué)骨干進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)，為他們提供盡可能多的機(jī)會，讓他們走出去學(xué)習(xí)，給他們足夠的時(shí)間，讓他們努力充實(shí)自己。這樣，骨干教師很快提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)了教科研意識，教科研能力有了較大的提高。通過這些教師的言傳身教，帶動(dòng)了全體教師教科研意識的增強(qiáng)。三、從物質(zhì)上和精神站為搞教科研的教師開綠燈教師搞教科研，不是一帆風(fēng)順的，教師在搞教科研工作中會有這樣或那樣的困難，如資料不足，物力的短缺，心理的壓力等等。我鎮(zhèn)盡一切可能為這些教師開綠燈，給予他們物質(zhì)上和精神上的支持，給他們創(chuàng)造優(yōu)越的工作環(huán)境，鼓勵(lì)教師積極因素撰寫教科研論文，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，向各級報(bào)刊投稿，更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和工作積極性。四、教科研工作的開展歷年來，我鎮(zhèn)非常重視教科研工作，指導(dǎo)教師選好教科研課題，積極教改經(jīng)驗(yàn)。定期組織教師學(xué)習(xí)教科研如何選題方面和知識。多次組織教師交流自己在教科研方面經(jīng)驗(yàn)，使教師取人之長，補(bǔ)己之短，鼓勵(lì)教師把自己取得的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。另外，我們還重視發(fā)揮青年教師在教科研中的積極性，以老帶新，新老結(jié)合開展教育科研，有意識地培養(yǎng)青年教師成為教科研的骨干。青年教師的論文、成果獲獎(jiǎng)比例占到了70%，自身的素質(zhì)、教學(xué)技能得到了長足的進(jìn)步。通過以上工作的開展，我鎮(zhèn)的教育科研工作步入正規(guī)。五、教科研成果一直以來，通過全體教師的努力，我鎮(zhèn)教科研工作初見成效，首先教師的教科研意識增強(qiáng)了，素質(zhì)提高了。其次，在省市各種活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績。其中，學(xué)術(shù)論文獲獎(jiǎng)46篇、科研成果獲獎(jiǎng)2篇、報(bào)刊雜志著作9篇。我鎮(zhèn)一中編著的校內(nèi)論文集《教海拾貝》已出版。雖然我鎮(zhèn)取得了一些成績，但也存在諸多問題，我鎮(zhèn)以后要加大教科研管理力度，堅(jiān)持教育科研與學(xué)校素質(zhì)教育以及各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，以科研指導(dǎo)各學(xué)科的課程改革，不斷促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。進(jìn)一步完善學(xué)校教育科研管理制度，增強(qiáng)全體教師的科研意識，堅(jiān)持以教育科研促進(jìn)教育改革，以教育科研帶動(dòng)我鎮(zhèn)教育質(zhì)量的全面的發(fā)展，爭取有一項(xiàng)教科研成果在全市推廣。第二篇教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況匯報(bào)教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況匯報(bào)常州市花園小學(xué)霍國琴201*.9.27教學(xué)常規(guī)是教學(xué)過程中規(guī)范化的基本要求，是學(xué)校正常運(yùn)作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。隨著課程改革與學(xué)校主動(dòng)發(fā)展不斷深入，我們一直在追尋教學(xué)常規(guī)和教育科研深度融合路徑。學(xué)校管理的過程告訴我們，教學(xué)常規(guī)需要認(rèn)真抓在手上，抓實(shí)、抓細(xì)。教學(xué)常規(guī)，哪個(gè)學(xué)校都有，也基本都是那么幾項(xiàng)，教師備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后反思、作業(yè)布置與批改、考試與評價(jià)等等。有沒有效果，效果如何，關(guān)鍵看管理者和教師怎么認(rèn)識，怎么去做。一、教師備課備好課是上好課的前提，我校從兩個(gè)環(huán)節(jié)中來落實(shí)備課要求。1、教研組、任課教師必須以學(xué)科、年級為單位，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程目標(biāo)、分析教材、分析學(xué)生的思想和認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀況，制定出符合學(xué)科、適合學(xué)生的學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃以及學(xué)科學(xué)期授課計(jì)劃。這其中包括教學(xué)總目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度安排等。2、制訂課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）（1）個(gè)人備課強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人備課思路要清晰，能按照鉆研教材——了解學(xué)生——選擇教法——設(shè)計(jì)教案的程序進(jìn)行。著眼于對年段、年級目標(biāo)的解讀，教材的分析研究，著眼于課堂結(jié)構(gòu)的合理科學(xué)，師生活動(dòng)的有效充實(shí)。努力做到胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數(shù)”，手中有“法”。（2）集體備課強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持集體備課制度的落實(shí)。集體備課要求做到“五定一交流”定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講、定作業(yè)量、交流教學(xué)體會。集體備課可按單元、章節(jié)有計(jì)劃進(jìn)行，也可按不同課型進(jìn)行，每兩周至少集體備課一次，集體備課活動(dòng)要有記錄。做到統(tǒng)一授課進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)要求，統(tǒng)一基本作業(yè)。（3）設(shè)計(jì)教案要求根據(jù)教材內(nèi)容和課型，突出教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置和教學(xué)后記等。對于備課自從鐘樓區(qū)教研室于201*年9月7日公示了區(qū)各學(xué)科備課要求后，作為一所新加入的新基礎(chǔ)聯(lián)系學(xué)校，我們組織教師通識學(xué)習(xí)，各學(xué)科教研組長以及教師代表做了幾次專題研討，大家也認(rèn)為學(xué)校需要有一份這樣富有權(quán)威性的、專業(yè)性的備課要求，對于落實(shí)備課常規(guī)特別是提高教師職業(yè)精神、專業(yè)能力是一個(gè)很好抓手。但也有一部分語數(shù)英老師認(rèn)為這樣的備課要求負(fù)擔(dān)太重，主要是每節(jié)課都要對學(xué)生實(shí)際、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析有些困難，其次是認(rèn)為教師活動(dòng)于學(xué)生活動(dòng)本身是融為一體的，這兩類主體在課堂上相互支持、相互感染，備課時(shí)卻是各自為陣，在描述上會有些困難等等。對于教師提出的這些問題，教學(xué)部門也慎重考慮，一方面想通過校本培訓(xùn)從思想上統(tǒng)一認(rèn)識、并在實(shí)際操作為教師提供案例幫助、適時(shí)指導(dǎo)。另一方面也考慮到教師的工作量，決定35周歲以下的語數(shù)英青年教師必須按照新的要求備課，但前面已經(jīng)備好的、有教導(dǎo)處檢查過的就不再從來；其他術(shù)科專兼職教師按照教研室要求、以及學(xué)校統(tǒng)籌安排的詳備、簡備規(guī)定來執(zhí)行。同時(shí)也反復(fù)強(qiáng)調(diào)對各種參考資料可以借鑒，但不可照搬照抄，一律紙筆備課。二、上課上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)按課表上課，不擠不占，上足課時(shí)。為確保課程計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)校首次實(shí)施舉措1、本學(xué)期教務(wù)部門在教師配課上堅(jiān)持了語數(shù)英主學(xué)科教師不擔(dān)任本班術(shù)科兼職教學(xué)任務(wù)，以確保各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的完成，避免輕術(shù)科重主科、挪課、擠課現(xiàn)象。（也有個(gè)別現(xiàn)象）2、術(shù)科專職教師主動(dòng)擔(dān)任兼職教師的教學(xué)導(dǎo)師，定期組織兼職教師學(xué)科知識培訓(xùn)、定期聽課現(xiàn)場指導(dǎo)，其中包括國定課程的科學(xué)學(xué)科、體育學(xué)科，校本課程的籃球課程等，不斷提高兼職教師的學(xué)科素養(yǎng)，確保各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。3、在國定課程中，語數(shù)英三大主學(xué)科語、數(shù)、英的課時(shí)數(shù)占據(jù)總課時(shí)比例43%，而其他術(shù)科及活動(dòng)類課程的課時(shí)量占據(jù)了總課時(shí)比例57%，因此對于主學(xué)科教師如何在有限的課時(shí)中高質(zhì)量的完成教學(xué)，是每一位主課教師必須思考的的一大問題。為此學(xué)校也提出了一些建議首先課堂師生活動(dòng)應(yīng)自始至終緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，形成分層達(dá)標(biāo)意識，抓住知識的重點(diǎn)難點(diǎn)、技能的訓(xùn)練點(diǎn)、知識的生長點(diǎn)，努力把教材的思想性、知識性、科學(xué)性闡述清楚，使學(xué)生聽懂、想通、會用；學(xué)會合理科學(xué)的安排課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其是對于六年級畢業(yè)班，我們對全體畢業(yè)班教師提出了精備、精講、精練的三點(diǎn)建議。第二教師要善于吸取和運(yùn)用他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)校十五期間探究性學(xué)習(xí)的課題思想及研究方法有機(jī)融入課堂，主動(dòng)運(yùn)用獨(dú)立思考、合作探究等學(xué)習(xí)方式，降低課堂教學(xué)重心，把握好教師在課堂中引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色，把更多“時(shí)間”、“空間”、“工具”等還給學(xué)生，養(yǎng)成師生教與學(xué)的一種課堂習(xí)慣。4、嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)。（1）實(shí)行候課制。就這一點(diǎn)本學(xué)期一直作為一項(xiàng)常規(guī)來督促和檢查，特別是進(jìn)專用教室上課，學(xué)校規(guī)定凡是有專用教室的學(xué)科，不管是兼職教師上課、還是專職教師上課，都必須進(jìn)專用室。所以學(xué)校的音樂室和美術(shù)室從早晨第一節(jié)開始就使用了。由于學(xué)校專用教室與班級授課區(qū)域是分開的，在課間的十分鐘內(nèi)讓學(xué)生整理好學(xué)習(xí)用具、再排隊(duì)行走進(jìn)專用教室，往往出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象，因此學(xué)校也作出如下規(guī)定由班主任或上一節(jié)課的任課教師組織學(xué)生整理、排隊(duì)、護(hù)送到專用教室樓下，再由專職教師接應(yīng)，保證學(xué)生的四十分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）教師的板書要正確、工整、字體大小適度，不準(zhǔn)出現(xiàn)錯(cuò)別字和不規(guī)范簡化字，給學(xué)生給示范作用的解題過程的書寫要完整、規(guī)范，特出學(xué)科特點(diǎn)。（2）教師要精神飽滿，儀表端莊，穿著整潔等；尊重、愛護(hù)和信任學(xué)生，嚴(yán)禁侮辱、歧視、諷刺、挖苦學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁將學(xué)生趕出教室等?？茖W(xué)、美術(shù)、音樂等綜合學(xué)科必須進(jìn)專用教室。三、作業(yè)的布置和處理作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固和檢查教學(xué)效果的重要手段。學(xué)校利用教研活動(dòng)，對各學(xué)科的作業(yè)類型、作業(yè)格式、作業(yè)內(nèi)容等作了討論和布置。明確了學(xué)生作業(yè)的幾點(diǎn)要求（1）規(guī)范管理作業(yè)本，年級內(nèi)統(tǒng)一作業(yè)本類型，封面統(tǒng)一蓋印章。作業(yè)的形式要多樣，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和年級特點(diǎn)，可以采用口頭、書面、閱讀、思考等多元的作業(yè)形式。（2）作業(yè)的內(nèi)容要精選，要符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，選題精當(dāng)，難易適度，體現(xiàn)梯度，重視系統(tǒng)訓(xùn)練和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生的作業(yè)總量，嚴(yán)格按教育部的規(guī)定控制作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量，嚴(yán)禁“機(jī)械重復(fù)”作業(yè)和“題海戰(zhàn)術(shù)”。對于教材部下發(fā)的各類練習(xí)材料，學(xué)校的規(guī)定是各學(xué)科的補(bǔ)充習(xí)題學(xué)生全做全批，練習(xí)冊可選擇30%的題目來練習(xí)，但要做到級部相對統(tǒng)一，30%的題目必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、并具有挑戰(zhàn)性和拓展類的題型。（3）提倡教師備“作業(yè)批改札記本”。學(xué)生在作業(yè)中的獨(dú)特見解和典型錯(cuò)誤隨時(shí)摘記，及時(shí)評講，對錯(cuò)誤較多的題目，要和學(xué)生共同分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，彌補(bǔ)講課和聽課過程中的不足。四、檢測與評價(jià)檢測是對階段教學(xué)質(zhì)量的評估，同時(shí)，也是對特定階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。教師應(yīng)通過檢測來發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的反饋調(diào)控。對于檢測，我們要求每一位教師都能做到實(shí)事求是、公正客觀。重視考試的幾大環(huán)節(jié)1、首先是組織由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)籌安排，包括場地、時(shí)間、人員交互監(jiān)考等，教師不得任意調(diào)整和自行安排。2、過程各學(xué)科檢測中都有一到兩名巡考人員，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的檢測狀態(tài)，檢測紀(jì)律，以及檢測內(nèi)容的正確，出現(xiàn)問題有巡考人員統(tǒng)一調(diào)整。3、閱卷全校所有學(xué)生的試卷有各學(xué)科按照年級重新組合，試卷密封流水批閱；閱卷前閱卷教師必須共同商討試題及答案，拿出合理的閱卷標(biāo)準(zhǔn)，保證閱卷的正確與公正。幾年來我校一直是采用這種檢測方式，實(shí)踐下來這種組織方式不僅能夠相對的做到事實(shí)求實(shí)、公平公正，更能減少一些教師的心理負(fù)擔(dān)，能夠?qū)Ｐ呐c整個(gè)閱卷過程，提高閱卷質(zhì)量。4、考后分析每次檢測就是教學(xué)研究的過程，它的意義不在于分出成績的高低，更在于如何提高課堂質(zhì)量，如何理解教材內(nèi)容、如何指導(dǎo)學(xué)生形成解決問題、掌握考試方法的策略。因此，每一次檢測，讓學(xué)科教師進(jìn)行深度的情況分析，創(chuàng)造機(jī)會讓教師傳遞經(jīng)驗(yàn)，提出困惑。而對于每班考后成績，學(xué)校教學(xué)管理部門都以不同的方式，在一定范圍內(nèi)與教師或級部組長進(jìn)行溝通，了解實(shí)際狀況、分析原因、尋找努力的方向，樹立教師的信心。在我們的評價(jià)體系中，不僅關(guān)注班級之間的橫向比較，更關(guān)注班級自身的縱向發(fā)展，因?yàn)榘嗉壷g的差異是客觀存在的。對于個(gè)別班級的特殊學(xué)生（李繼、王子恒、自閉癥、如病痛不能保證每天上學(xué)的）但又在學(xué)籍范圍內(nèi)的學(xué)生，本學(xué)期起班主任可以提供相關(guān)的證明材料，由學(xué)校核實(shí)后不列入班級成績的統(tǒng)計(jì)范圍，但決不應(yīng)許放棄這類學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與評價(jià)，給予更多的愛與寬容視讓他們享受正常的優(yōu)質(zhì)教育。5、綜合學(xué)科專職教師必須按教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，按教研室檢測要求認(rèn)真組織，并將所帶社團(tuán)的實(shí)際活動(dòng)及成果展示一同列入質(zhì)量考核范圍。教學(xué)常規(guī)管理是一個(gè)不斷發(fā)展并逐步優(yōu)化的過程。常規(guī)作為教學(xué)工作的基本規(guī)范，總是學(xué)校某一特定階段的教學(xué)產(chǎn)物，一旦教與學(xué)的具體情況發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新調(diào)整與修訂。常規(guī)落實(shí)不需要高深的理論，但需要管理者的智慧、眼光、勇氣和毅力。開學(xué)以來，我們加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)的落實(shí)與檢查，學(xué)校行政、值日帶班領(lǐng)導(dǎo)每天堅(jiān)持巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通過個(gè)別交流和每周教師例會的常規(guī)小結(jié)告知教師，并對嚴(yán)重違反教學(xué)成規(guī)的現(xiàn)象給予處理，使每位教師從思想上引起重視，逐步養(yǎng)成行為自覺。除了這日常的常規(guī)檢查，學(xué)校一直堅(jiān)持每學(xué)期的專項(xiàng)調(diào)研，上半年是四月份、下半年是11月份，調(diào)研的目標(biāo)、內(nèi)容、方式在實(shí)踐中不斷的改善比如調(diào)研人員的組隊(duì)有一開始的行政領(lǐng)導(dǎo)——行政與學(xué)科組長——行政、學(xué)科組長、教師代表為主的總和團(tuán)隊(duì)；調(diào)研的內(nèi)容有一開始單一的聽課、反饋——學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師行為變化，把調(diào)研作為一種研究、學(xué)習(xí)指導(dǎo)交流的機(jī)會。雖說學(xué)校列出了一系列的規(guī)定、細(xì)則，但這些規(guī)定、細(xì)則在面對個(gè)體時(shí)總匯有所差異，有時(shí)也很難有一把顯性的標(biāo)尺來衡量。就象是100分的試卷，有的學(xué)生能考到100分，有的學(xué)生能考75分以上、但總有學(xué)生會考60或不合格。雖然如此，作為每一位任教者來說，對于這些不夠理想的成員總是想方設(shè)法拉一把，使他們跟上群體的節(jié)拍。第三篇婁底三中201*年教育教學(xué)常規(guī)管理情況匯報(bào)婁底三中201*年教育教學(xué)常規(guī)管理情況匯報(bào)各位領(lǐng)導(dǎo)，先向大家介紹一下我校的基本情況。學(xué)?，F(xiàn)有教職工375人，其中在編354人，教學(xué)班級95個(gè)，學(xué)生近69哦哦人。教育教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校最基本、最主要的工作。現(xiàn)對照《婁底市中小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)管理檢查評分細(xì)則》，將我校201*年教育教學(xué)常規(guī)管理工作的情況向大家做個(gè)簡要匯報(bào)。一、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，努力辦人民滿意的教育1、積極謀劃學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展新思路。這些年，我校一直保持著強(qiáng)勁發(fā)展的良好態(tài)勢，如何讓這種態(tài)勢持續(xù)發(fā)展，是我校思考最多的問題。今年以來，我們提出了“抓內(nèi)涵、重特色，上臺階”的工作思路，在管理精細(xì)化、教學(xué)特色化上做了一些探索和努力。特別是在解決學(xué)校的后續(xù)發(fā)展問題上，做了一點(diǎn)工作，上半年利用區(qū)長在我?，F(xiàn)場辦公的機(jī)會，就辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)環(huán)境、師資引進(jìn)、經(jīng)費(fèi)投入等提請研究，特別是就關(guān)于征購軍分區(qū)土地、實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)一事積極向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門做了匯報(bào)，引起了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視。2、下大力氣整治校園周邊環(huán)境。由于早年學(xué)校征地?cái)U(kuò)建等歷史原因，學(xué)校與下艾組存在工農(nóng)矛盾，校園一直沒有完全封閉。通過多次向上級反映，今年區(qū)里區(qū)長、政法委書記、紀(jì)檢書記3次來校開會協(xié)調(diào)，使這一久拖不決的老大難問題得到了徹底解決。3、進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為。說句心里話，現(xiàn)在大家都提辦人民滿意的教育、人民滿意的學(xué)校，我覺得這是教育的終極方向和目標(biāo)，但作為學(xué)校管理者，面對當(dāng)前的教育實(shí)際，真正要完全正確的貫徹好黨的教育方針，把學(xué)校辦得讓人民滿意，絕非易事。在辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校管理者往往會遇到“政策與現(xiàn)實(shí)”的兩難選擇。但盡管如此，今年我校的辦學(xué)思想總體是明確的，辦學(xué)行為也是比較規(guī)范的。如課程開設(shè)，基本做到了按國家標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)，課時(shí)開足；高初中招生嚴(yán)格執(zhí)行市教育局的招生政策，沒有買賣生源，沒有組織過任何招生考試，自覺維護(hù)了教育公平，學(xué)籍管理也非常規(guī)范。至于分班、補(bǔ)課等問題，我?；臼菂⒄掌渌麑W(xué)校的通常做法。4、積極推進(jìn)依法治校、民主治校。學(xué)校的辦學(xué)、校務(wù)，基本都是在法律的框架下運(yùn)作。學(xué)校制度健全，依規(guī)辦事，依章管理，重視民主政治建設(shè)，充分發(fā)揮教職工的主人翁作用。10月份召開了第十屆工會第一次代表大會，選舉產(chǎn)生了新的工會班子，聽取了代表建議，目前正在著手修改有關(guān)管理制度。校務(wù)公開(請好范文網(wǎng)6萊蕪高新區(qū)福山小學(xué)新教育實(shí)驗(yàn)階段性檢查總結(jié)萊蕪高新區(qū)福山小學(xué)新教育實(shí)驗(yàn)階段性檢查總結(jié)自從今年五月中旬市局組織考察團(tuán)赴河南焦作學(xué)習(xí)以來，特別是在全市區(qū)域推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)深入實(shí)施素質(zhì)教育工作會議以后，我們學(xué)校就正式啟動(dòng)了新教育實(shí)驗(yàn)的工作，截至目前大約也有三個(gè)月的時(shí)間了。為檢驗(yàn)新教育實(shí)驗(yàn)階段性成果，學(xué)校組織評委班子對老師們的實(shí)驗(yàn)材料作了認(rèn)真檢查，現(xiàn)就本次檢查總結(jié)如下新教育實(shí)驗(yàn)有六大任務(wù)，即營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)筑理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。這六大課題跟我們的日常教學(xué)工作距離很近，很容易操作，也很有把握操作好。針對我校的實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)之初我們做了以下幾件事情（一）構(gòu)建班級文化。班級文化是班級內(nèi)部形成的獨(dú)特價(jià)值觀，是班級共同思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵?？梢哉f，班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。它將有利于班級德育工作的順利開展。因此，班主任老師與學(xué)生一起，集體構(gòu)思創(chuàng)建了本班的教育夢想，如個(gè)性化的班名、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班旗、班徽、班風(fēng)等。1、個(gè)性化班名如表達(dá)勵(lì)志精神的，奮飛班、揚(yáng)帆班、騰飛班；表達(dá)愛心的，如積木小窩班；抒發(fā)理想暢想未來的，如理想班、未來班；借物寓意的，如小竹筍班等等。2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞本班的個(gè)性化班名來設(shè)計(jì)布置。既要照顧總體布局，又要突出主題；既精美又大氣既要因材創(chuàng)設(shè)，又要表現(xiàn)本班特色，如有的班級學(xué)生善于樹葉粘貼畫，我們就可以把樹葉粘貼畫作為班級文化主題進(jìn)行布置，有的班級剪紙很好，就可以充分表達(dá)剪紙主題，有的班級書法很好，我們就可以讓整個(gè)班級充滿墨香等等。3、各班主任和實(shí)驗(yàn)老師充分發(fā)揮想象力，精心設(shè)計(jì)好本班的班旗、班徽。班旗、班徽根據(jù)本班的個(gè)性化班名來設(shè)計(jì)，既突出了主題，又寓意深刻，既美觀又好理解；班風(fēng)、口號要響亮，易于集體展示，催人奮進(jìn)，鼓舞士氣。4、各班在確定好個(gè)性化班名、班旗、班徽、班風(fēng)、口號后利用卡紙、即時(shí)貼等材料在教室后面刻題板上做成展板，現(xiàn)已全部完成。（二）營造濃厚的書香氛圍。新教育認(rèn)為，一個(gè)人的成長發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。閱讀是教育的最重要的活動(dòng)，因此，我們積極營造了濃厚的書香氛圍，讓校園的每一天都充滿著孩子朗朗的讀書聲，讓校園的每一個(gè)角落都留下孩子們讀書的身影。1、建立圖書角（1）每個(gè)班級都擺放一個(gè)書櫥，一把連椅，放在班外走廊內(nèi)，統(tǒng)一擺放，固定位置。（2）充分發(fā)動(dòng)學(xué)生購買圖書，班主任老師在布置學(xué)生購買圖書前，列好適合學(xué)生閱讀的書目、書名，要求學(xué)生每次統(tǒng)一購買同種書籍，分階段進(jìn)行，可以每周每人一本或兩周每人一本。買來后統(tǒng)一放到書櫥內(nèi)交流觀看。（3）各班到圖書室借一部分書籍放到圖書角供學(xué)生閱讀，閱讀完一遍后，再換另一批，循環(huán)往復(fù)。以增加學(xué)生的閱讀量。（4）發(fā)動(dòng)學(xué)生家長，無償捐獻(xiàn)一部分圖書充實(shí)圖書角。（5）充分利用學(xué)校圖書漂流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增加學(xué)生閱讀量。（6）每班安排專人管理圖書角，包括圖書的出借、收回、擺放、書櫥和閱讀椅的衛(wèi)生及財(cái)產(chǎn)管理等。2、晨誦午讀的時(shí)間和內(nèi)容設(shè)置（1）晨誦時(shí)間為每周二、周五早晨7:458:00。晨誦的內(nèi)容分為兩部分一是教導(dǎo)處統(tǒng)一規(guī)定的必讀篇目，要求所有班級，所有學(xué)生全部背熟；二是在完成規(guī)定篇目外，各班可根據(jù)本班實(shí)際情況自行選擇閱讀內(nèi)容，要因地制宜，有針對性。如遇到學(xué)生生日，可以讓學(xué)生唱生日歌，背誦和生日有關(guān)的詩文、詩句，講和生日有關(guān)的故事，送生日卡片等等。（2）每天都進(jìn)行午讀。午讀的時(shí)間為12:1012:30。午讀內(nèi)容除復(fù)習(xí)晨誦內(nèi)容外可自行設(shè)計(jì)、規(guī)定。（3）每天下午放學(xué)前，語文老師或班主任老師布置學(xué)生暮省作業(yè)，對當(dāng)天閱讀的內(nèi)容進(jìn)行反思，寫出感想。低年級學(xué)生進(jìn)行寫繪，即根據(jù)自己的理解，畫出閱讀文章的主要意思；高年級學(xué)生寫出讀后感。一天一次收繳，統(tǒng)一用A4紙裝訂，做好封面，每周檢查、展評一次。到目前為止，已經(jīng)積累了近30篇學(xué)生的暮省作業(yè)，（4）語文教師建立晨誦、午讀記錄本，記錄每次活動(dòng)過程。每周檢查、展評一次。3、成立讀書沙龍（1）實(shí)驗(yàn)教師成立讀書沙龍，每周舉行一次讀書學(xué)習(xí)匯報(bào)會，交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，研討問題，共同提高。（2）各班學(xué)生也成立讀書沙龍，充分利用晨誦、午讀、班會時(shí)間，通過介紹書籍、講故事、演講、辯論等形式促進(jìn)大閱讀，或者通過博客、紅領(lǐng)巾廣播等宣傳媒體交流閱讀心得，介紹讀書經(jīng)驗(yàn)。（3）建立活動(dòng)記錄本，記錄每次活動(dòng)過程。4、師生共寫教育日記所有教師每周至少要寫兩篇教育日記（隨筆），書寫在筆記本上，有條件的青年教師要上傳到博客上。到目前為止，教師教育隨筆已達(dá)200多篇。5、開展詩文朗誦會、講故事比賽等活動(dòng)。（1）“相約星期四”，每周利用周四中午大課間時(shí)間檢查學(xué)生晨誦必讀篇目背誦情況。學(xué)生以年級為單位全員參加，統(tǒng)一背誦詩文。（2）舉行講故事比賽，將大閱讀活動(dòng)和“十百千”工程結(jié)合起來，以說促讀，以讀促記，在讀書閱讀中記住一千個(gè)人物或故事。（三）共研班本課程。由整齊劃一的課程轉(zhuǎn)化為具有彈性的課程管理模式，是當(dāng)今新課程改革的必然趨勢。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，整合教育資源，師生共同研發(fā)了《可愛的萊蕪，我的家》、《花樣跳繩與繪畫》、《美術(shù)技法與剪紙》、《樂器入門》與《武術(shù)》等校本課程。而研發(fā)班本課程，更具有針對性和靈活性?！鞍啾菊n程”就是以班級為課程實(shí)施的載體，以班級的實(shí)際情況為前提，以滿足班級學(xué)生發(fā)展需求為宗旨的課程。本學(xué)期，我們開展了跳繩課程、剪紙課程、繪畫課程、詩文誦讀課程、書法課程、武術(shù)課程等。下一步我們將繼續(xù)擴(kuò)大研究范圍，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們廣泛的愛好和興趣。（四）打造教師成長共同體，構(gòu)建理想課堂。所謂理想課堂即指通過創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，追求高效課堂與個(gè)性課堂。本學(xué)期，我們主要是圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。（1）同課同構(gòu)，同課異構(gòu)所謂“同課同構(gòu)”就是針對共同的教學(xué)課題，進(jìn)行集體備課，讓不同教師的教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)思路在充分討論的基礎(chǔ)上得到整合，確定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用共同的教案、多媒體課件等，由不同的教師用不同的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。“同課異構(gòu)”意思是同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽課的老師就通過對這不同課的對比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行第二次備課?！巴n同構(gòu)，同課異構(gòu)”最根本的就是要加強(qiáng)教研活動(dòng)，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性和針對性。教研組成員進(jìn)行同課同構(gòu)，同課異構(gòu)活動(dòng)，同備一節(jié)課，同上一堂課，共研一節(jié)課，通過比較找出差距，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。實(shí)現(xiàn)資源共享，提高課堂效率。（2）先學(xué)后教，培養(yǎng)自主提倡學(xué)案式教學(xué)。教師在上課前一天，將精心設(shè)計(jì)好的學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)好新課內(nèi)容，提前自學(xué)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案設(shè)計(jì)自己說出新知識點(diǎn)，教師只起點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用。把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。達(dá)到先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)的理想效果。教師每周至少要進(jìn)行一次學(xué)案式教學(xué)，學(xué)案全部保留到教導(dǎo)處。（3）兵教兵課堂教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，注重培養(yǎng)“小老師”，讓學(xué)生教學(xué)生，培養(yǎng)“兵教兵”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，效果明顯。今后聽課，評價(jià)課堂教學(xué)，要把它作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)，繼續(xù)堅(jiān)持下去。（4）課后反思教師養(yǎng)成了課后反思的良好習(xí)慣，通過深入的反思，查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效益。（五）讓博客成為師生和家長心靈交匯的圣地。通過撰寫博文，及時(shí)閱讀、評論、回復(fù)和留言等，架起師生、家長相互溝通交流的連心橋。具體做法為（1）鼓勵(lì)教師、家長、學(xué)生積極上博客，撰寫教育隨筆，通過寫博文、評論、回復(fù)、留言等形式加強(qiáng)溝通和交流，共同促進(jìn)教學(xué)。（2）各班要建立學(xué)生家長日記本。要求每位家長每周至少寫兩篇家長日記，教師回復(fù)，通過家長日記，努力打造家校教育共同體，促進(jìn)家校、師生之間的交流。通過檢查，發(fā)現(xiàn)很多教師都是在用心做新教育實(shí)驗(yàn)，特別是年輕教師，從他們的教育隨筆中就可以知道這一點(diǎn)，從學(xué)生寫的暮省作業(yè)上也可以看得出來。當(dāng)然，工作中也難免會有些疏漏，做法稚嫩些。但隨著對新教育實(shí)驗(yàn)的不斷了解，認(rèn)識的不斷深化，我們的工作會越來越好。新教育實(shí)驗(yàn)是全市區(qū)域推進(jìn)的一項(xiàng)重要工作，今后我們要一如既往的嚴(yán)格按照上級文件精神，認(rèn)真落實(shí)。在全面探索“六大任務(wù)”的同時(shí)，抓住某一個(gè)課題做精做細(xì)，努力做出成績。201*.7擴(kuò)展閱讀報(bào)市局教研室高新區(qū)福山小學(xué)典型材料201*.9圍繞“三點(diǎn)”做文章打造山里“農(nóng)家樂”萊蕪高新區(qū)福山小學(xué)萊蕪高新區(qū)福山小學(xué)座落在風(fēng)景秀麗的萬福山下，龍崮河畔，依山傍水，環(huán)境優(yōu)美。201*年4月由高新區(qū)工委、管委會按省級規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)投資800余萬元在原址改建，自201*年9月合班并校、投入使用以來，學(xué)校緊緊圍繞“辦一流農(nóng)村小學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)、“為學(xué)生幸福人生奠基，為教師專業(yè)發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨和“硬件要硬，軟件更硬”的辦學(xué)理念，注重在“選好切入點(diǎn)，夯實(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，形成合力點(diǎn)”三個(gè)點(diǎn)上做文章，使我校的教育教學(xué)工作在短短幾年內(nèi)取得了可喜的成績，先后獲得了萊蕪市行風(fēng)測評優(yōu)秀學(xué)校、萊蕪市少先隊(duì)工作紅旗單位、萊蕪市規(guī)范化學(xué)校、萊蕪市辦學(xué)水平優(yōu)秀單位、萊蕪市新教育實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校、全國新教育實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校等榮譽(yù)。福山小學(xué)的師生們身在福山、樂在福山，真正實(shí)現(xiàn)了山里的“農(nóng)家樂”。一、選好切入點(diǎn)，致力創(chuàng)特色幾年來，學(xué)校在強(qiáng)調(diào)抓好三級課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)校課程為切入點(diǎn)，下功夫，做文章，使課程能最大限度地彰顯學(xué)校文化，體現(xiàn)人文內(nèi)涵。學(xué)校課程呈現(xiàn)系列化。學(xué)校根據(jù)不同年級學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，引導(dǎo)科任教師積極研發(fā)適合本年級學(xué)生學(xué)習(xí)研究的學(xué)校課程。如體育課程，一年級是蛙跳，二年級是健美操，三年級是巧轉(zhuǎn)呼啦圈，四、五年級是花樣跳繩；又如藝術(shù)課程，低年級是幸福刮畫，中、高年級是快樂剪紙；再如閱讀課程，一年級開發(fā)了《叢林故事》，二年級開發(fā)了《犟龜》，三年級開發(fā)了《綠野仙蹤》，四年級開發(fā)了《時(shí)代廣場的蟋蟀》，五年級開發(fā)了《夏洛的網(wǎng)》等等。系列化的學(xué)校課程適合學(xué)生實(shí)際，適合當(dāng)?shù)貙?shí)際，開闊了學(xué)生眼界，開發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生興趣。學(xué)校課程呈現(xiàn)校本化。設(shè)計(jì)學(xué)校課程要著眼于本校本土，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，培養(yǎng)學(xué)生為百姓服務(wù)的思想。因此，學(xué)校要求各年級教師在研發(fā)學(xué)校課程時(shí)必須著眼于校本化。如我們開發(fā)的校本課程《可愛的萊蕪，我的家》、《手工制作與花樣跳繩》、《美術(shù)技法與剪紙藝術(shù)》等都能夠體現(xiàn)出學(xué)校課程校本化的特點(diǎn)。為了更好地鑄造學(xué)校文化，開闊學(xué)生的視野，該校根據(jù)師生的興趣和特長，梳理出十幾個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目器樂、舞蹈、書法、五谷粘畫、武術(shù)、花樣跳繩、科技制作、剪紙、禮儀、課本劇編演等，然后相應(yīng)地把師生分成若干小組，利用每周二、周四大課間時(shí)間，按照“走班”形式組織項(xiàng)目活動(dòng)演練。學(xué)校課程呈現(xiàn)特色化。學(xué)校在強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程系列化和校本化的同時(shí)，特別重視特色化課程的研發(fā)。福山小學(xué)位于萬福山下，廣闊的萬福山嶺就是學(xué)校課程豐厚的研發(fā)資源。從201*年春開始，學(xué)校瞄準(zhǔn)了“開展社會綜合實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生實(shí)施全方位的德育教育”這條特色發(fā)展之路，積極倡導(dǎo)師生充分利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，開發(fā)特色化的學(xué)校課程，在全校師生的共同努力下，經(jīng)過近兩年集體智慧和汗水的付出，終于形成了今天具有我校特色的奇石、根雕、樹葉粘貼畫等藝術(shù)課程和中草藥課程，得到了市局各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和一致好評。學(xué)校課程的研發(fā)和實(shí)施，不僅沒有降低教育教學(xué)質(zhì)量，反而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和特色發(fā)展。目前，我校全員學(xué)生既能夠巧轉(zhuǎn)呼啦圈、花樣跳繩，又會刮畫和剪紙藝術(shù)；所有學(xué)生都有自己的個(gè)性特長，有的會舞蹈，有的會彈古箏、電子琴，有的會表演課本劇，有的會說相聲，有的會武術(shù)，有的能踢足球……學(xué)生的個(gè)性特長帶動(dòng)了學(xué)校的藝體發(fā)展。在高新區(qū)歷屆中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會上，我校的運(yùn)動(dòng)健兒人人拿獎(jiǎng)項(xiàng)，個(gè)個(gè)創(chuàng)佳績，像劉慧悅、呂昌麗等同學(xué)，每項(xiàng)成績都列高新區(qū)第一；