在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)13-人教版

設(shè)計(jì)：楊彤在山的那邊教學(xué)目的要求：

１、理解詞語的意思，理解詩句的意思。

２、培養(yǎng)明確詩的意象的能力。

３、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀詩歌。

、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。

、通過對“夢”的討論，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)時間：課時（配課件）

教材分析：

這首詩是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一首現(xiàn)代詩歌。他不像以前學(xué)過的古體詩要求有整齊的句式。嚴(yán)格地押韻，它可以有長短不齊的句式，可以押不同的韻?？梢杂眯蜗髞肀磉_(dá)詩人的感情，可以根據(jù)表達(dá)的需要劃分段落。

全詩可分兩部分：第一部分寫小時候的想望和挫折；第二部分寫長大后的奮斗和拼搏。

這首詩表達(dá)了一種信念，一個哲理。詩人取向于群山和大海。用大海比喻理想、信念，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)一種新的文體形式：現(xiàn)代詩。他不像以前學(xué)過的古體詩那樣要求有整齊的句式，嚴(yán)格地押韻，它可以有長短不齊的句式，可以押不同的韻?？梢杂眯蜗髞肀磉_(dá)詩人的感情，可以根據(jù)表達(dá)的需要劃分段落。通過學(xué)習(xí)來體會一下現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。（介紹詩歌及本詩歌作者）

二、學(xué)習(xí)新課

小組活動之一：初讀感知，分組交流１、學(xué)生看書默讀課文。

２、學(xué)生分組大聲朗讀。(一讀)

３、讀一讀，寫一寫。

癡想：發(fā)呆地想。隱秘：隱藏，不外露。

鐵青：形容人發(fā)青的臉色。凝成：聚成，結(jié)成。

誘惑：吸引、招引。喧騰：喧鬧沸騰。

浸濕：文中指淚水打濕我的衣服。一瞬間：一眨眼之間。

４、學(xué)生分組借助工具書理解詞義。

小組活動之二：、全班齊讀，集體交流。（二讀）要求：（１）放聲朗讀。

（２）發(fā)音基本準(zhǔn)確、流利。

（３）要投入感情。

、聽讀錄音，分組討論一下怎樣有感情地朗讀課文？

例如：“想望”這個詞要讀出希望、企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀輕一點(diǎn)。

“哭著回來”要讀出我的傷心。

“給我．．．．．．零分”即要讀出“我”的失望，同時還要讀出“我”的誘惑的感情。

、學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，再讀課文。小組活動之三：、討論作品中出現(xiàn)的三個主要現(xiàn)象，明確：我、山、海

、討論：山和海各代表什么？

明確：山：群山，代表困難。

海：代表夢想（理想、信念）

、小組發(fā)言，集體交流補(bǔ)充。師生活動：、展示課件，師生有感情地范讀。

[畫面]一幅遠(yuǎn)山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，閃出課題《在山的那邊》。

[畫面]閃出字幕：小時候．．．．．．打了一個零分。

畫面切換成反映大山深處貧困的情景。

[畫面]師朗讀到“在山的那邊，是海！”畫面切換成主人公“我”走出大山的鏡頭。

[畫面]老師讀到“那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。

[畫面]老師讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成都市美麗的街景、繁華的生活。

、議一議：（）作者為什么能從一座座大山中走來？（）你有什么理想？怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？三、課堂練習(xí)

１、寫詞語。

２、解釋加點(diǎn)的字的意思。

Ａ、我常伏在窗口(癡想)。

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Ｂ、海依然在遠(yuǎn)方為我(喧騰)。

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Ｃ、一次次浸濕了我(枯干的心靈)。

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Ｄ、在(一瞬間)照亮你的眼睛。

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、朗讀比賽

四、小結(jié)、作業(yè)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，學(xué)會了怎樣有感情地朗讀詩文。課后把生字新詞寫會，進(jìn)一步練習(xí)朗讀，把詩讀熟。

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

童年是五彩的，童年是燦爛的，童年是多夢的。我們的童年充滿了各種各樣的夢想。下面請同學(xué)們談?wù)勀愕膲粝胧鞘裁矗浚▽W(xué)生暢所欲言，各抒己見。）

剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們來領(lǐng)悟詩的深刻含義，看看詩中的孩子真的是在尋找大海嗎？（不是）那么它到底在找什么？

二、學(xué)習(xí)新課

、抽學(xué)生有感情的朗讀課文。

、師生齊讀。

、聽讀視頻朗讀。（鏈接）小組活動之一：問題探究聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中紅色的詞語。.我常伏在窗口癡想。（這個詞在這里是什么意思？）.山那邊的山啊，鐵青著臉給我的幻想打了一個零分。（“鐵青著臉”這是寫山的顏色嗎？“我”的“幻想”指的是什么？“零分”又指什么？）.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂。（“山頂”的誘惑力在哪里？）答：、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。、“鐵青著臉”是“我”心情沮喪時的主觀感覺?！拔摇钡摹盎孟搿敝傅氖恰拔摇痹詾橐蛔降哪沁吘褪谴蠛?，現(xiàn)在明白就是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。、因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。注意：、學(xué)生分組研討。

、小結(jié)內(nèi)容，研討的經(jīng)驗(yàn)。

、學(xué)生就研討內(nèi)容整理筆記小組活動之二：問題探究聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中紅色的詞語。.一次次漫濕了我枯干的心靈。（“枯干”在這里是什么意思？）.一顆從小飄來的種子。（這句詩比喻什么？為什么說是“飄來的”？）.因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰。（“喧騰”在詩中具體指什么？）答：、“枯干”在這里是形容對理想的渴望。、比喻一個信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。、詩人確信遠(yuǎn)方有海，理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心里激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗。注意：、學(xué)生分組研討。

、小結(jié)內(nèi)容，研討的經(jīng)驗(yàn)。

、學(xué)生就研討內(nèi)容整理筆記小組活動之三：問題探究.“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解和今天的理解有什么不同？.詩人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的?！保皇亲匀唤绲暮?，那么，什么是“信念凝成的?！保看穑?、小時侯：自然的山今天：困難的象征、“?！毕笳骼硐耄?yàn)橹挥芯哂袌?jiān)定的信念，才能越過高山，看到大海，只有具有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的毅力，才能克服困難，實(shí)現(xiàn)理想。追問：從哪些詩句中可以領(lǐng)悟到這一個哲理？三、課堂小結(jié)本文的主旨是什么？詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。四、課堂延伸：我國還有哪些作家是從大山深處走出來的？沈從文——從湘西群山中走出的作家。代表作品：《邊城》沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。主要著作有:長篇小說《淘金記》《困獸記》《還鄉(xiāng)記》,短篇小說《在其香居茶館里》賈平凹——從陜西群山中走出的作家。代表作:《商州》、《白夜》、《廢都》、《浮躁》、《秦腔》等五、課堂練習(xí)。六、教學(xué)反思：她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺