浙江省初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得體會(huì)

第一篇浙江省初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得體會(huì)浙江省初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)心得體會(huì)國(guó)慶正當(dāng)國(guó)人成群結(jié)對(duì)出游，傳來各地交通擁堵之際，我獨(dú)自一人放棄了與家人度假的機(jī)會(huì)，經(jīng)過六個(gè)多小時(shí)的車程，來到了寧波大學(xué)，參加了為期十二天的浙江省初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)班，專家教授們的先進(jìn)教學(xué)理念，為我指明了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給我們留下了難忘的印象，暗自告誡自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)201*年版義務(wù)教育《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，掌握本學(xué)科基本的思想方法，掌握主要史觀全球史觀、文明史觀、社會(huì)史觀、現(xiàn)代化史觀、生態(tài)史觀，爭(zhēng)創(chuàng)民主寬容課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)多元課堂評(píng)價(jià)。“即使是很多小人物，在很小的地方做很多小的事情，也會(huì)改變世界?！币?、把握學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)著眼于學(xué)科課程的學(xué)業(yè)水平、初中課程的總體架構(gòu)、中學(xué)課程的整體格局、兩個(gè)課標(biāo)的設(shè)計(jì)思路、基于實(shí)驗(yàn)版積累的試教經(jīng)驗(yàn)。對(duì)《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》“有所錯(cuò)位、不夠到位”現(xiàn)實(shí)，重新修訂了《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》201*年版，調(diào)整課程目標(biāo)凸顯歷史教學(xué)與地理教學(xué)的特有使命，培育民族精神和時(shí)代精神，培養(yǎng)世界眼光，提高綜合能力，認(rèn)同唯物史觀。明確設(shè)計(jì)思路“從公民教育的需要和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，基于人類活動(dòng)的地理環(huán)境，以人類文明的演進(jìn)特別是中華文明的發(fā)展為主線，以當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展為主題，整合“歷史”與“地理”兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科領(lǐng)域，由近及遠(yuǎn)、由淺入深地整體規(guī)劃內(nèi)容目標(biāo)的設(shè)置與實(shí)施?！币詴r(shí)空觀念為基礎(chǔ)，以歷史線索為主導(dǎo)，建立呈現(xiàn)課程內(nèi)容的總體框架。在這一框架中，采取相對(duì)集中與反復(fù)呈現(xiàn)相結(jié)合的方式，提供地理知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以如何認(rèn)識(shí)生存的條件、生活的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，以如何選擇當(dāng)前的發(fā)展道路、把握未來的發(fā)展趨勢(shì)為落腳點(diǎn)，這是貫穿整個(gè)課程框架的邏輯線索。主題一生活的時(shí)空。以時(shí)間和空間為框架，幫助學(xué)生從生活的區(qū)域、生活的變化兩個(gè)視角觀察和感受生活的意義，同時(shí)獲得有關(guān)歷史、地理探究的專門技能和綜合能力。專題一，認(rèn)識(shí)人類生活的“時(shí)空”；專題二，了解自己生活的“區(qū)域”；專題三，體味自己生活中的“歷史”；專題四，學(xué)會(huì)獲取、整理相關(guān)信息的工具和方法。主題二社會(huì)變遷與文明演進(jìn)。以人類社會(huì)的歷程為框架，以中國(guó)歷史為主線，認(rèn)識(shí)人類物質(zhì)文明、政治文明、精神文明和生態(tài)文明的傳承。專題一，探索早期出現(xiàn)的幾大文明區(qū)域，突出中華文明的淵源；專題二，集中了解秦統(tǒng)一后古代中華文明的歷史脈絡(luò)；專題三，有側(cè)重地了解近代歷史發(fā)展的特點(diǎn)，凸顯發(fā)展模式的多樣性和世界整體化趨勢(shì)；專題四，綜合前三個(gè)專題的內(nèi)容，提出價(jià)值判斷的基本要求，明確歷史唯物主義的一些基本觀點(diǎn)。主題三發(fā)展的選擇。以進(jìn)入20世紀(jì)后中國(guó)和世界發(fā)展道路的選擇為框架，以為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的歷程為主線。專題一，了解20世紀(jì)前半期世界的時(shí)代特點(diǎn)和中國(guó)革命的歷程，強(qiáng)調(diào)中國(guó)如何選擇了實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和人民解放的道路；專題二，了解當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的時(shí)代特點(diǎn)與新中國(guó)建設(shè)、改革的歷程，強(qiáng)調(diào)當(dāng)代中國(guó)怎樣選擇了發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的道路；專題三，認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)面臨的突出問題，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要選擇；專題四，站在新的歷史起點(diǎn)上，明確如何走向未來的選擇。三年三個(gè)主題，每個(gè)主題都具有整合意義，共四個(gè)專題。但把握第四個(gè)專題的內(nèi)容目標(biāo)，需要立足于前三個(gè)專題的學(xué)習(xí)，可視為從前三個(gè)專題中歸結(jié)出來的“雙基目標(biāo)”（基本技能和基本觀點(diǎn)）二、重視基本思想方法習(xí)近平總書記最近指出“歷史是最好的教科書。學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。”歷史不會(huì)自動(dòng)成為好的教科書。怎樣才能讓歷史成為最好的教科書？特級(jí)教師戴加平強(qiáng)調(diào)歷史與社會(huì)學(xué)科只是教常識(shí)，但常識(shí)極為重要。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生的批判性思維始自中學(xué)歷史課。奧巴馬總統(tǒng)的第一任辦公廳主任、現(xiàn)在的芝加哥市長(zhǎng)拉姆·伊曼紐爾，201*年跟市教師工會(huì)談判工資時(shí)，就說他很尊重教師，中學(xué)歷史教師教會(huì)他如何批判性思考。歷史與社會(huì)學(xué)科有哪些基本方法？201*年版義務(wù)教育《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、感悟的過程，逐步提高參與社會(huì)生活的能力。嘗試多角度探究當(dāng)前生活中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提出疑問、進(jìn)行反思，逐步提高自主選擇與決斷的能力。采用比較、分析、綜合等方法，探究、解釋歷史和現(xiàn)實(shí)問題。運(yùn)用辯證的、發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史進(jìn)程，評(píng)估人們做了什么、能做什么、該做什么。歷史工作的準(zhǔn)則在于求真、存真、傳真，以為后來人類生活的龜鑒，而史書是據(jù)事以載，秉筆直書，記錄歷史真相的書。就歷史研究而言，無論出于什么目的，處于什么條件之下，對(duì)真實(shí)的追求是絕對(duì)的、無條件的；而在運(yùn)用研究成果時(shí)，可以有所選擇或取舍，但還是必須以不違背真實(shí)性為前提。（葛劍雄語）歷史質(zhì)疑能力是基本的史學(xué)能力之一。質(zhì)疑主要可以從兩個(gè)層面展開一是對(duì)前人已確認(rèn)的基本史實(shí)提出質(zhì)疑；二是對(duì)前人對(duì)史實(shí)的解釋或評(píng)價(jià)提出質(zhì)疑。如《中庸》子曰“愚而好自用，賤而好自專；生乎今之世，反古之道。如此者，烖及其身者也?！狈翘熳?，不議禮，不制度，不考文。今天下車同軌，書同文，行同倫。雖有其位，茍無其德，不敢作禮樂焉；雖有其德，茍無其位，亦不敢作禮樂焉?！敖裉煜萝囃?，書同文，行同倫”與當(dāng)時(shí)史實(shí)就有出入。用不同史觀解讀近代史上通商口岸，我們將會(huì)得到不同的理解革命史觀--是西方列強(qiáng)對(duì)華商品輸出和資本輸出的基地，是中國(guó)半殖民地化加深的明顯標(biāo)記；現(xiàn)代化史觀--是中國(guó)工業(yè)基地、技術(shù)/商業(yè)/金融中心，對(duì)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)/社會(huì)現(xiàn)代化起帶頭作用；整體史觀--加強(qiáng)了中國(guó)和世界的聯(lián)系，使中國(guó)納入資本主義世界殖民體系；文明史觀--是中國(guó)了解和學(xué)習(xí)西方近代化工業(yè)文明的窗口，也是中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明最早開始走向近代工業(yè)文明的地方。改革開放30多年來，國(guó)家的教育方針已發(fā)生重大變化，從“教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃秊樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)”。表明中國(guó)共產(chǎn)黨已從革命黨轉(zhuǎn)變?yōu)閳?zhí)政黨。無論是世界各國(guó)的，還是近代以來中國(guó)的，歷史經(jīng)驗(yàn)表明，和平、漸進(jìn)式的改革之路，更有利社會(huì)轉(zhuǎn)型的順利完成，更有利于現(xiàn)代社會(huì)的建立。當(dāng)下中國(guó)需要新的足以支撐中華民族未來發(fā)展的核心價(jià)值觀。人類歷史從本質(zhì)上說是人類文明發(fā)展的歷史，人類文明的發(fā)展及其人類自身的文明化是人類歷史發(fā)展的基本線索。人類創(chuàng)造、積累文明的過程及其所獲得的成果是歷史的基本內(nèi)容。人類文明由物質(zhì)文明、精神文明和政治文明構(gòu)成，三者在相互作用、協(xié)調(diào)互補(bǔ)中交替促進(jìn)、共同發(fā)展。第二篇浙江省教師招聘考試初中歷史與社會(huì)學(xué)科試題浙江省教師招聘考試初中歷史與社會(huì)學(xué)科試題一、單項(xiàng)選擇題（共20小題，每小題1分，共20分）1．下列關(guān)于山頂洞人的敘述，不正確的是（）a．處于舊石器時(shí)代晚期b．普遍使用磨制石器c．已懂得人工取火d．掌握了磨制鉆孔技術(shù)2．在銘文中明確記載周武王伐商這一重大歷史事件的青銅器是（）a．毛公鼎b．何尊c．散氏盤d．利簋3．專門記述典章制度史書“三通”不包括（）a．《史通》b．《通典》c．《通志》d．《文獻(xiàn)通考》4、宋代中央行政機(jī)構(gòu)“二府三司”中“二府”指（）a．中書省和審刑院b．樞密院和內(nèi)閣c．中書省與樞密院d．審刑院和軍機(jī)處5．甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后三國(guó)干涉還遼事件中的三國(guó)是指（）a．英美法b．俄法德c．英法德d．英俄德6．在中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史上，第一次提出“馬克思主義中國(guó)化”的命題和任務(wù)的會(huì)議是（）a．黨的二大b．遵義會(huì)議c．黨的六屆六中全會(huì)d．黨的七大7．世界上最早的農(nóng)業(yè)村落出現(xiàn)在（）a．北美地區(qū)b．南美地區(qū)c．東亞地區(qū)d．西亞地區(qū)8．人類歷史上第一個(gè)人權(quán)宣言是a.美國(guó)《獨(dú)立宣言》b.法國(guó)《人權(quán)宣言》c.馬丁·路德·金《我有一個(gè)夢(mèng)》d.聯(lián)合國(guó)的《世界人權(quán)宣言》9．帝國(guó)主義列強(qiáng)使世界形成一個(gè)密不可分的整體，準(zhǔn)確的理解是（）a.帝國(guó)主義列強(qiáng)與落后國(guó)家和地區(qū)差距縮小b.列強(qiáng)推行武裝干涉，殖民地國(guó)家完全失去獨(dú)立c.殖民地半殖民地在經(jīng)濟(jì)上成為資本主義經(jīng)濟(jì)體系的一部分d.促進(jìn)了世界各國(guó)和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系10．學(xué)習(xí)了第二次工業(yè)革命相關(guān)內(nèi)容后，某同學(xué)在筆記中對(duì)這次工業(yè)革命做了如下總結(jié)，其中不正確的是（）a．重要發(fā)明火車、汽車、飛機(jī)b．主要特點(diǎn)電力的廣泛運(yùn)用，人類進(jìn)入電氣時(shí)代c．突出的科學(xué)家英國(guó)的法拉第，德意志人西門子，美國(guó)的愛迪生等d．重大影響資本主義國(guó)家廣泛運(yùn)用這次工業(yè)革命的成果，使生產(chǎn)力獲得迅猛發(fā)展11．二戰(zhàn)中，美國(guó)對(duì)法西(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注公文素材庫與發(fā)展（development）問題，簡(jiǎn)稱pred問題。（3分）這些都是目前全球關(guān)注的一些熱點(diǎn)問題。它們之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，并組成了一個(gè)相互作用、相互依賴的整體。（2分）殷墟世界文化遺產(chǎn)——殷墟位于河南省安陽市洹水兩岸，是中國(guó)第一個(gè)有文獻(xiàn)記載并為甲骨文和考古發(fā)掘所證實(shí)的商代都城遺址。（2分）從1928年由中國(guó)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)獨(dú)立主持考古發(fā)掘開始，在殷墟先后發(fā)現(xiàn)了110多座的商代宮殿宗廟建筑基址、12座王陵大墓、洹北商城遺址、2500多座祭祀坑和眾多的族邑聚落遺址、家族墓地群、手工業(yè)作坊遺址、甲骨窖穴等,出土了數(shù)量驚人的甲骨文、青銅器、玉器、陶器、骨器等精美文物，全面、系統(tǒng)地展現(xiàn)出3300年前中國(guó)商代都城的風(fēng)貌，為這一重要的歷史階段提供了堅(jiān)實(shí)證據(jù)。（3分）鐵幕演說1946年3月，英國(guó)首相丘吉爾訪問美國(guó)期間發(fā)表的演說，指出從波羅的海的什切青到亞得里亞海的里亞斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來。（3分）這個(gè)演說是冷戰(zhàn)發(fā)出的最早信號(hào)，也標(biāo)志著美蘇對(duì)峙的開始。所以有人習(xí)慣上將其稱為“鐵幕演說”。（2分）凱恩斯主義凱恩斯是英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家。（1分）1936年，其代表作《就業(yè)、利息和貨幣通論》的發(fā)表，標(biāo)志著凱恩斯主義的形成，也標(biāo)志著西方經(jīng)濟(jì)學(xué)史上的一次革命。（2分）這本書是在1929年資本主義世界最大的一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景下出爐的。凱恩斯認(rèn)為，要消除失業(yè)、克服危機(jī)，必須放棄自由放任原則，實(shí)行國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的干預(yù)和調(diào)節(jié)；政府應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)起調(diào)節(jié)社會(huì)總需求的責(zé)任，運(yùn)用財(cái)政和貨幣政策，刺激消費(fèi)、增加投資，以保證社會(huì)有足夠的有效需求，達(dá)到充分就業(yè)。這一經(jīng)濟(jì)思想對(duì)恢復(fù)經(jīng)濟(jì)起到了積極作用，二戰(zhàn)后成為主流經(jīng)濟(jì)學(xué)，歐美、日本“混合資本主義經(jīng)濟(jì)”，保持了50－60年代的繁榮。（2分）三、材料分析題(每題10分，共20分)第1題參考答案（1）氣候干旱（或答“溫帶大陸性氣候”），水資源短缺。(2分)（2）環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問題，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)和發(fā)展生產(chǎn)力；自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)。只有使生態(tài)與發(fā)展相協(xié)調(diào)，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。（4分）（3）要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，依靠科技發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)；要因地制宜，合理開發(fā)利用自然資源。（4分）第2題參考答案（1）在歐洲，以英國(guó)為首的幾個(gè)主要資本主義國(guó)家，先后完成了工業(yè)革命，確立了資本主義制度在全世界的統(tǒng)治地位。資本主義的發(fā)展，需要廣闊的市場(chǎng)和原料，在本國(guó)無法滿足其需求，必然要向亞非拉等一些地區(qū)進(jìn)行擴(kuò)張。(2分)（2）在世界資本主義挑戰(zhàn)面前，清統(tǒng)治者不是積極尋求解決問題的辦法，而是采取自我封閉的辦法，來消除來自海上的威脅。于是，到乾隆年間，實(shí)行全面海禁，僅留一廣州十三行，并對(duì)其實(shí)行嚴(yán)格的限制。(2分)（3）閉關(guān)鎖國(guó)政策。其后果是導(dǎo)致東亞最強(qiáng)大的大清帝國(guó)由盛轉(zhuǎn)衰，并被西方資本主義國(guó)家所超越，并在近代遭到西方列強(qiáng)的瘋狂侵略。(4分)（4）歷史經(jīng)驗(yàn)昭示我們，只有堅(jiān)持改革開放的政策，才能更有利于促進(jìn)各種文明的交流，才能有利于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的全面進(jìn)步。(2分)四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1、史料的類型和功能。類型（5分）文獻(xiàn)史料包括史書、檔案、日記、報(bào)刊、圖片等文字和音像資料。實(shí)物史料包括人類化石、石器、陶器、金屬器和遺址等?？谑鍪妨蟼髡f、口述歷史功能（5分）認(rèn)識(shí)歷史的需要。由于人們無法回到過去的時(shí)代，去體會(huì)古人經(jīng)歷的往事，人類要了解和認(rèn)識(shí)自身的歷史，只能憑借史料。研究歷史的需要。只有詳盡地占有史料，并對(duì)史料進(jìn)行具體的分析和研究，才能找出人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。2、現(xiàn)行的人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)教科書，采用了中外歷史合編的形式，你認(rèn)為這樣編寫對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有何好處？中國(guó)歷史是世界歷史的一部分，尤其是中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在人類文明史上占有重要地位，缺少了中國(guó)歷史，難以看清世界歷史的全貌；(5分)單獨(dú)學(xué)習(xí)中國(guó)歷史，只從中國(guó)內(nèi)部自身的發(fā)展考察歷史，不利于正確理解世界發(fā)展與中國(guó)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系。尤其是在工業(yè)社會(huì)來臨之后，世界逐漸連成一個(gè)整體，中國(guó)的發(fā)展越來越受到整體世界的制約。（5分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）《草原風(fēng)情》教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求1、教學(xué)目標(biāo)（3分）要求從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度進(jìn)行表述。2、教學(xué)方法（2分）要求寫出開展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要方法。3、教學(xué)過程（15分）要求寫出主要的教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)步驟。第三篇zpehaa浙江教育省初中歷史與社會(huì)教學(xué)建議timewillpiercethesurfaceoryouth,willbeonthebeautyoftheditchdugashallowgroove;janewilleatrare!abornbeauty,anythingtoescapehissicklesweep.--shakespearea優(yōu)勢(shì)平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營(yíng)本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為201*年6月29日。可以看競(jìng)爭(zhēng)類發(fā)展不夠理想。宜賓地區(qū)雖然有幾家類似，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速強(qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是***，這樣同類就失去的競(jìng)爭(zhēng)力b劣勢(shì)缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒有市場(chǎng)控制能力2項(xiàng)目外部因素a機(jī)會(huì)同類雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的來運(yùn)營(yíng)這個(gè)市場(chǎng)。同過和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。b威脅只要一個(gè)成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國(guó)十七大問題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。浙江省初中歷史與社會(huì)教學(xué)建議一、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)第1條認(rèn)真學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》，知道歷史與社會(huì)是一門綜合文科課程，它具有人文性、綜合性、開放性、實(shí)踐性特點(diǎn)，以便從整體上把握本學(xué)科的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議。第2條了解歷史與社會(huì)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，知道歷史與社會(huì)有“我們生活的世界”、“我們傳承的文明”、“我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”三大主題及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并明確其具體要求。第3條依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，通讀全套教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，從總體上把握教材結(jié)構(gòu)，理清教材冊(cè)與冊(cè)之間、單元與單元之間、課與課之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建相對(duì)完整的學(xué)科教學(xué)體系。第4條了解青春期學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及生活經(jīng)歷(包括家庭背景、生活現(xiàn)狀等)，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、行為習(xí)慣及認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平等，以確定教學(xué)起點(diǎn)。第5條綜合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)并正確書寫教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確、全面，具有操作性。第6條根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重視教科書，并對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行靈活處理、創(chuàng)造性使用。第7條根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。第8條設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意歷史、地理或政治等領(lǐng)域間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從多角度綜合分析和解決問題的能力。第9條設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮利用教材和配套圖冊(cè)中的地圖、圖表、歷史年表等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，更要適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，根據(jù)本地實(shí)際情況，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式、方法、手段多樣化。第10條在充分考慮生成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的教案應(yīng)包括課題名稱、課標(biāo)要求、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情等情況由易到難，層層遞進(jìn)。提倡經(jīng)常敘寫教學(xué)反思。二、教學(xué)組織與實(shí)施第11條尊重學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性和有效性的學(xué)習(xí)情境，采用多種多樣引人入勝的方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第12條通過文字、圖表或口頭等方式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，并使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位，及與體系中其他知識(shí)之間的聯(lián)系。第13條為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們從歷史與社會(huì)教科書等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中提取信息、獲得意義，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。第14條創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，或日常生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解決問題?；蛞詥栴}為載體，創(chuàng)設(shè)一種探究性、開放性和生活化的情境，激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和探究能力；第15條創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)或某些問題進(jìn)行自由討論與辯論，提倡以合作方式解決問題或生成新的問題，以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和合作能力。第16條圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué)，運(yùn)用舉例、圖解和示范等多種方法來清晰解釋和梳理有關(guān)知識(shí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、邏輯順暢，使學(xué)生能循序漸進(jìn)地理解所學(xué)內(nèi)容。第17條在施教過程中，主要講授歷史與社會(huì)學(xué)科的規(guī)律與方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)的辨析。第18條加強(qiáng)師生溝通、交流，對(duì)學(xué)生的提問和回答及時(shí)做出有效反饋。利用課堂生成對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行合理調(diào)整，同步改進(jìn)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。第19條由教師總結(jié)或者學(xué)生歸納本課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)與歸納的方式可以是多樣的，建議采用開放的形式。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、升華的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。三、作業(yè)與評(píng)價(jià)第20條評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的整合與運(yùn)用，也可以考查他們獲取知識(shí)和技能并用其解決問題的過程與方法，還可以考查他們情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化趨勢(shì)或取向，目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第21條評(píng)價(jià)主體多元化，可以是教師對(duì)學(xué)生或?qū)W生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還可以是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我、激勵(lì)自我的一種手段。第22條評(píng)價(jià)方法多樣化，可以是紙筆測(cè)試，也可以是行為觀察、訪談評(píng)價(jià)（口試）、問卷評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等。第23條依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制歷史與社會(huì)試題，注重能力立意，講求命制規(guī)范，體現(xiàn)綜合學(xué)科特點(diǎn)。編選階段性考試（如單元測(cè)試、期中期終測(cè)試等）題時(shí)，還應(yīng)事先設(shè)計(jì)命題細(xì)目表，以確?？荚嚨挠行?。第24條作業(yè)布置要少而精，有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)和試卷應(yīng)認(rèn)真批改。批改方式可以多樣化。注意收集、整理學(xué)生學(xué)業(yè)中的成就和問題，并及時(shí)加以反饋，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和調(diào)控作用。四、教學(xué)資源第25條在充分發(fā)揮教材功能的同時(shí)，以開放的心態(tài)利用與開發(fā)一切有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的課程資源，包括地圖、圖表、歷史年表等文本資源；教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等人力資源；教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、紀(jì)念館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址、遺跡和文物，以及當(dāng)?shù)鬲?dú)特的自然和人文景觀等實(shí)物資源；影視節(jié)目、錄音錄像、各類教育軟件等音像資源。第26條應(yīng)特別注意開發(fā)和利用家庭和社區(qū)資源，利用家庭和社會(huì)的力量，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如邀請(qǐng)家長(zhǎng)來學(xué)校參與課堂教學(xué)，利用各行各業(yè)家長(zhǎng)的知識(shí)來擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容；與社區(qū)聯(lián)系組織校外各種有益的活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野；利用家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。第27條根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)資源，同時(shí)盡量用最少的開支和精力，達(dá)到理想的效果。盡可能就地取材，開發(fā)與利用那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程資源，開發(fā)與利用那些對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的課程資源。第28條課程資源的開發(fā)與利用不應(yīng)強(qiáng)求一律，而應(yīng)從實(shí)際出發(fā)地制宜，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)校特色，區(qū)分學(xué)科特性，展示教師風(fēng)格長(zhǎng)避短，突出個(gè)性。第四篇初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展研修班《初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展研修班》培訓(xùn)反思5月31日我有幸參加《初中歷史與社會(huì)教師專業(yè)發(fā)展研修班》，聆聽了省特級(jí)楊老師的講座，從她的四堂由市名師到省特級(jí)的課例說起，娓娓道來，玄機(jī)便蘊(yùn)含其間了。比如在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先要考慮怎樣讓學(xué)生開口，而且是讓大部分學(xué)生很隨意地說出口；再比如可以把提問權(quán)交給學(xué)生，以開發(fā)學(xué)生的思維；還有教師要比學(xué)生多懂一些東西，所以要在平時(shí)看一些有用沒用的書，并且要勤于動(dòng)筆，敢于投稿。在講座的最后，楊老師還再三地提醒我們先從頭到尾閱讀教材和課標(biāo)；再做有心人，積累課外豐富的教學(xué)資源；還要嘗試不同的課型。楊老師的講座雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但她發(fā)自肺腑的忠言，讓我受益匪淺。尤其她那四堂非常出彩的課，讓我記憶猶新，也引起我深深地思考。我不禁地想“一個(gè)教師，在他的一生當(dāng)中，要能拿出幾堂讓自己得意，讓同行滿意的課，否則，將愧對(duì)教師這個(gè)職業(yè)?！被仡欁约旱膹慕探?jīng)歷，好像也沒有一堂課讓自己真正得意，那怎樣的課才算是一堂好課呢？一、百家爭(zhēng)鳴說“好課”葉瀾教授認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，即“生命的課堂”?？磳W(xué)生的交流狀態(tài)；學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。評(píng)價(jià)一堂好課應(yīng)該是"取得單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。（一）是有意義的課，即扎實(shí)的課學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。（二）是有效率的課，即充實(shí)的課就面而言，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果沒有效率，或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。（三）是有生成性的課，即豐實(shí)的課這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過程中有資源的生成，又有過程的生成。（四）是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課由于長(zhǎng)期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對(duì)于師生的能力提高，也是一個(gè)很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過程中，能夠生成出許多新的東西。吉林省教育科學(xué)院院長(zhǎng)聶海清認(rèn)為，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，就粗不宜細(xì)。一堂課是不是好課，應(yīng)從教與學(xué)兩方面來看。好課的標(biāo)準(zhǔn)，即教師的教“善于啟發(fā)”，學(xué)生的學(xué)“主動(dòng)積極”。課堂體現(xiàn)出“善于啟發(fā)”、“主動(dòng)積極”，就是好課。數(shù)學(xué)教學(xué)專家邱學(xué)華歸納一堂好課的基本特征是三個(gè)字（1）趣、（2）實(shí)、（3）活。語文特級(jí)教師袁浩歸納一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是四個(gè)字（1）新、（2）實(shí)、（3）活、（4）樂。二、對(duì)“什么樣的課是一堂好課”反思縱觀各位專家言論，我認(rèn)為一堂好課首先，必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生聽了一堂好課，會(huì)覺得有味道，并產(chǎn)生對(duì)下一堂課的期待，學(xué)了還想學(xué)。如果教師上的課學(xué)生不喜歡，這就需要反思了。知識(shí)本身、教師鼓勵(lì)及期待，都是提高學(xué)習(xí)興趣的因素。今天我們?cè)u(píng)課，應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的反應(yīng)，而不限于評(píng)教師的表現(xiàn)。因?yàn)樗薪處熜袨槎紡膶W(xué)生內(nèi)在變化上和反應(yīng)中表現(xiàn)出來。其次，課堂教學(xué)中必須兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次學(xué)生都有所得。一堂好課，不是為一個(gè)人，也不是為幾個(gè)人，而是為全班所有學(xué)生上的，要使全班學(xué)生都有收獲。再次，一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。上課提問比不提問好，但如何提問應(yīng)該是教師不斷努力探索的問題。從老師和學(xué)生提問質(zhì)量可以看出思維深度。最后，一堂好課應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。有些課知識(shí)性強(qiáng)，有些課實(shí)踐性強(qiáng)。但任何知識(shí)都是以實(shí)踐為保證的，因?yàn)橹R(shí)從經(jīng)驗(yàn)上生長(zhǎng)出來。一般的提問不是實(shí)踐，真正讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)才是有價(jià)值的實(shí)踐，是真正能解決實(shí)踐問題的實(shí)踐。好課沒有標(biāo)準(zhǔn)的定義，等待我們?cè)趯?shí)踐中逐步去探究和摸索。在今后的教學(xué)實(shí)踐，我會(huì)多閱讀，多聆聽，多比較，多反思，讓自己的課堂成為“生命的課堂”，讓每個(gè)學(xué)生終身受益。鄞州李關(guān)弟中學(xué)陳君雅201*年6月2日第五篇初中歷史教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)初中歷史教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)今年我有幸參加了國(guó)家組織的教師培訓(xùn)。這一個(gè)月來，我認(rèn)真收看視頻，積極參加論壇的討論，撰寫新帖，發(fā)表文章，積極完成當(dāng)天的作業(yè)。通過學(xué)習(xí)收獲頗豐。同時(shí)也為下學(xué)期的新課程語文教學(xué)做了一定鋪墊。我通過對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。一、要把課堂參與的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因?yàn)槲覀兌贾缹W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程中,既提高了語言表達(dá)能力,同時(shí)又激活了思維,充分發(fā)揮自身的潛能,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。二、課堂上要把更多的時(shí)間留給學(xué)生。我這里“更多的時(shí)間”指的是讀書，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的內(nèi)容是語文。語文課標(biāo)指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇浀糜形唤逃乙苍f過“語文教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币虼?，我覺得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀。在語文教學(xué)中，教師盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過朗讀表達(dá)出來。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。讓我們的學(xué)生充分體會(huì)到“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的真正含義。三、我認(rèn)為師生關(guān)系的民主、平等、融洽、親和也是加強(qiáng)語文教學(xué)的有效性的又一個(gè)重要而且關(guān)鍵的問題。我們當(dāng)老師的以前也曾當(dāng)過學(xué)生，回想當(dāng)年的我們，是否因?yàn)橄矚g某個(gè)老師從而喜歡上這個(gè)老師教學(xué)的課程。今天的我們是否也應(yīng)該讓我們的課堂成為師生間溝通的橋梁和紐帶，讓我們可愛的孩子們感受到我們對(duì)他們的關(guān)愛，讓師生之間彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅。以上是我點(diǎn)滴收獲和建議?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下求索?！蔽覍⒗^續(xù)關(guān)注國(guó)培，在國(guó)培中學(xué)習(xí)理論，汲取經(jīng)驗(yàn)，使自己更快地成長(zhǎng)起來。初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)任教八年來，經(jīng)歷的培訓(xùn)不多，這次省初中歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。培訓(xùn)時(shí)間雖不長(zhǎng)，但每天的感覺是充實(shí)。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)一、擴(kuò)展自己的舒展空間，突破自己。此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術(shù)知識(shí)不足，上哪個(gè)年級(jí)看哪個(gè)年級(jí)的教材，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)。歷史課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么？對(duì)于這個(gè)問題，相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是歷史知識(shí)。不錯(cuò)，中學(xué)歷史教育的首要任務(wù)就是普及歷史知識(shí)。但是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，中學(xué)的歷史教育僅重視歷史知識(shí)的傳授而忽略了其他，這無疑是陷入了誤區(qū)。任何一種教育，其終極目標(biāo)都應(yīng)該指向人的發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應(yīng)例外。我們傳授歷史知識(shí)的根本目的不在于應(yīng)付考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的能力。一堂成功的歷史課，應(yīng)該使學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面都有所收獲。我作為一名歷史教師，我深刻的感受到來自歷史教師身上的壓力。每一位歷史老師都希望自己的課很精彩，讓自己的每節(jié)課都亮起來。然而在教育的過程當(dāng)中，有一個(gè)衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的成績(jī)。你的課是亮了，而你學(xué)生的成績(jī)卻暗了，你作為歷史教師的前途也迷茫了。有人會(huì)不理解，為什么你的課亮了，而學(xué)生的成績(jī)會(huì)暗呢？這兩個(gè)不應(yīng)該成正比嗎？非也！因?yàn)槲覀円驅(qū)W校、要向家長(zhǎng)、要向?qū)W生有個(gè)交代，所以我們的歷史課就變得說者無味，聽者無趣，考前狂背的現(xiàn)象。這是學(xué)生的可悲，更是教師的可憐。我們到底應(yīng)怎么做？就要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源，講用處，學(xué)起來有親切感、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力來吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南1、作為一名教師，要讓教育具有“親和力”。我們有責(zé)任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對(duì)學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書，不斷進(jìn)取，善于總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準(zhǔn)備好每一堂課，用心上好每一節(jié)課。通過這次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì)時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。擴(kuò)展閱讀初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)初中歷史新課改心得體會(huì)張青春長(zhǎng)治市武鄉(xiāng)縣監(jiān)漳中學(xué)201*級(jí)歷史專業(yè)為期一周的歷史學(xué)習(xí)培訓(xùn)就要結(jié)束了，回顧這段學(xué)習(xí)的日子，讓我收獲了許多。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)專家和其他老師理念的過程中，也引導(dǎo)著自己不斷思考?xì)v史教學(xué)的方方面面。在此，簡(jiǎn)單概述本次學(xué)習(xí)的體會(huì)。首先，作為新教師，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，這是課改的前提和基礎(chǔ)。如果沒有正確、先進(jìn)的教育理念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐。長(zhǎng)期以來，我們的課堂是教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地聽。而新課改是要改變以教為主的課堂教學(xué)模式，課堂教育除了要教知識(shí)與技能，還要注重教學(xué)的過程與方法的選擇，并且要關(guān)注學(xué)生的情感教育、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我想我們老師應(yīng)該做到學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，教學(xué)過程中應(yīng)該由重教師“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生“學(xué)”，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要認(rèn)真鉆研課標(biāo)，重新審視教材，研究教材教法。以往的歷史課教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，只有全國(guó)統(tǒng)一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實(shí)行的是一標(biāo)多材，且每種教材的內(nèi)容會(huì)有些許的不同，而考試卻是依據(jù)課標(biāo)而非教材。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，應(yīng)牢牢樹立一個(gè)觀點(diǎn)歷史的新課標(biāo)的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中，應(yīng)深入研究課標(biāo)內(nèi)涵，把握課標(biāo)的各項(xiàng)具體要求，針對(duì)課標(biāo)的不同要求制定課堂教學(xué)實(shí)施過程。在今后的歷史教學(xué)中，我決定每節(jié)課之前，將課標(biāo)內(nèi)容首先在黑板上標(biāo)出，讓學(xué)生第一時(shí)間去把握課標(biāo)，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學(xué)的實(shí)施過程中應(yīng)時(shí)時(shí)處處將課標(biāo)理念貫徹進(jìn)來，指導(dǎo)自己的教學(xué)。第三，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式方法。注重學(xué)生活躍的思維方式的培養(yǎng)。新課標(biāo)應(yīng)時(shí)下，學(xué)生的思維活躍和批判精神應(yīng)作為新課改下的首要問題來探索。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生大膽地陳述自己對(duì)事件的看法，并應(yīng)該敢于質(zhì)疑老師的教學(xué)。老師不再是高高在上的知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是一個(gè)平等的對(duì)話者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討，培養(yǎng)學(xué)生的民主氣氛。所以在今后的歷史教學(xué)中，我將努力做到上課先由學(xué)生閱讀，各個(gè)小組之間可以就課文內(nèi)容互相提問，由學(xué)生自己得出結(jié)論；對(duì)于有爭(zhēng)論的問題，可以讓學(xué)生自己大膽地發(fā)表自己的意見，教師也可以提出自己的觀點(diǎn)供學(xué)生參考；教師在教學(xué)的過程中，針對(duì)學(xué)生比較感興趣的問題，積極動(dòng)手查找資料，制作資料冊(cè)或小報(bào)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分?？傊?，教師的組織教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終擺正自己的位置，將學(xué)生置于整個(gè)課堂教學(xué)過程的主體之中。不過，在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我和其他一些教師一樣有著不少的疑惑，主要有如下幾個(gè)方面第一、就是新課改對(duì)教師提出了難度頗大的挑戰(zhàn)。常言道江山易改，本性難移，要改變已經(jīng)根深蒂固的原有的教學(xué)觀念，決非一朝一夕能夠做到的，這個(gè)過程必定是要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的磨合期。同時(shí)，新課改一切都是新的，缺乏足夠?qū)嵤┌咐虼诵枰處煱l(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探索與提高。第二、新課改對(duì)學(xué)生提出了比較高的要求。課外需要投入大量的時(shí)間，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)接受、不會(huì)積極動(dòng)腦的習(xí)慣，要改變他們的惰性，也是一個(gè)艱巨的任務(wù)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，他們?cè)谡n堂上可以按照教師的要求動(dòng)起來，但對(duì)于我們普通初中的學(xué)生，提出問題往往是一問三不知，怎么開展課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性？其三、新課改過程中，新課標(biāo)相應(yīng)的配套體系還不完善，評(píng)價(jià)制度無法統(tǒng)一。對(duì)于一線的教師怎么教沒有明確的指導(dǎo)要求，這都是目前我們所面臨的問題。針對(duì)上述問題，我作為一名參加工作不久的普通的中學(xué)歷史教師只是提出自己的一些看法而已。真正要解決，那還需要廣大歷史教師的共同努力，在新課程改革的指引下，在實(shí)踐中不斷探索，掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力圖使學(xué)生通過歷史教學(xué)，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識(shí)歷史的真正主人。既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻(xiàn)，更要終身學(xué)習(xí)，更新觀念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(zhǎng)處來完善自己，我們更要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng)，我們也許無權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨(dú)特去演繹精彩，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺。二○一二年七月二十四日友情提示本文中關(guān)于《初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)麗水市《初中歷史與社會(huì)》學(xué)科培訓(xùn)心得體會(huì)青田臘口鐵資中學(xué)教育集團(tuán)張巧勇201*年11月28日至30日參加了麗水學(xué)院組織的《初中歷史與社會(huì)》的學(xué)科培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間雖不長(zhǎng)，但每天的感覺是充實(shí)。在這里，使我進(jìn)一步地了解和掌握了《初中歷史與社會(huì)》學(xué)科的發(fā)展方向和目標(biāo)，體驗(yàn)到課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣把時(shí)間還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，也從生態(tài)文明建設(shè)、西方民主發(fā)展歷史、走進(jìn)歷史人物孔子、西方人眼中的中國(guó)形象等方面補(bǔ)充了專業(yè)知識(shí)。作為一名教師，深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。一、擴(kuò)展自己的知識(shí)空間，充實(shí)自己此次培訓(xùn)中我發(fā)現(xiàn)了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術(shù)知識(shí)不足，上哪個(gè)年級(jí)看哪個(gè)年級(jí)的教材，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)。歷史課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么？對(duì)于這個(gè)問題，相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是歷史知識(shí)。不錯(cuò)，中學(xué)歷史教育的首要任務(wù)就是普及歷史知識(shí)。但是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，中學(xué)的歷史教育僅重視歷史知識(shí)的傳授而忽略了其他，這無疑是陷入了誤區(qū)。任何一種教育，其終極目標(biāo)都應(yīng)該指向人的發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應(yīng)例外。我們傳授歷史知識(shí)的根本目的不在于應(yīng)付考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的能力。一堂成功的歷史課，應(yīng)該使學(xué)生在知識(shí)、能力和情感方面都有所收獲。我作為一名歷史教師，我深刻的感受到來自歷史教師身上的壓力。每一位歷史老師都希望自己的課很精彩，讓自己的每節(jié)課都亮起來。然而在教育的過程當(dāng)中，有一個(gè)衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的成績(jī)。你的課是亮了，而你學(xué)生的成績(jī)卻暗了，你作為歷史教師的前途也迷茫了。有人會(huì)不理解，為什么你的課亮了，而學(xué)生的成績(jī)會(huì)暗呢？這兩個(gè)不應(yīng)該成正比嗎？非也！因?yàn)槲覀円驅(qū)W校、要向家長(zhǎng)、要向?qū)W生有個(gè)交代，所以我們的歷史課就變得說者無味，聽者無趣，考前狂背的現(xiàn)象。這是學(xué)生的可悲，更是教師的可憐。我們到底應(yīng)怎么做？就要合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源，講用處，學(xué)起來有親切感、真實(shí)感，要靠知識(shí)本身的魅力來吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識(shí)向傳導(dǎo)方法"延伸"。二是由傳授知識(shí)向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識(shí)向發(fā)展智能"延伸"。通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南1、作為一名教師，要讓教育具有“親和力”。我們有責(zé)任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對(duì)學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書，不斷進(jìn)取，善于總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準(zhǔn)備好每一堂課，用心上好每一節(jié)課。通過這次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì)時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。擴(kuò)展閱讀初中歷史培訓(xùn)心得體會(huì)初中歷史新課改心得體會(huì)張青春長(zhǎng)治市武鄉(xiāng)縣監(jiān)漳中學(xué)201*級(jí)歷史