幼兒園教師資格認(rèn)定考試課程培訓(xùn)資料

幼兒園教師資格認(rèn)定考試課程培訓(xùn)資料第一節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)一、學(xué)前教育的概念一、學(xué)前教育是對胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童進(jìn)行的教育、組織的活動和施加的影響。學(xué)前教育包括胎兒教育、嬰兒（初生至三歲）教育、幼兒（三歲至六歲）教育，共三個階段。二、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)形式托兒所幼兒園3托幼園所一體化.4幼兒班兒童福利院SOS國際兒童村一一收養(yǎng)孤兒的國際慈善組織。三、學(xué)前教育學(xué)的研究對象和內(nèi)容（一）學(xué)前教育學(xué)的概念是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，提示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。（二）研究內(nèi)容包括：兒童觀、教育觀、學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)、學(xué)前教育課程、幼兒園社會教育、幼兒游戲、幼兒園家庭教育指導(dǎo)、幼兒園教師第二節(jié)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐一、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生柏拉圖：《理想國》，最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題，兒童的公共教育問題、全人教育問題亞里斯多德：三個發(fā)展階段，胎教、嬰幼兒的體育、游戲，兒童良好的行為習(xí)慣夸美紐斯：《大教學(xué)論》《世界圖解》（世界上第一本圖文并茂的兒童讀物）。他論證學(xué)前教育必須遵循兒童的自然、感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等教育思想。盧梭:《愛彌兒》，強(qiáng)調(diào)教育回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來進(jìn)行教育。教育從封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)。裴斯泰洛齊：《林哈德和葛多德》、《母親讀物》，教育要遵循兒童的自然的思想，一切教育都應(yīng)以感官教育為基礎(chǔ)，兒童學(xué)習(xí)的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。二、學(xué)前教育理論的建立（一）福祿貝爾德國學(xué)前教育家，1840年創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，并撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，系統(tǒng)地提出了幼兒園教育理論，他對于學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科做出了巨大貢獻(xiàn)。1學(xué)前教育非常重要，它關(guān)系到國家的命運(yùn)和前途2、學(xué)前教育要全面3、教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展之自然?；顒邮侨俗钪匾谋灸?，主張幼兒園開展各種活動，讓兒童的身心都獲得發(fā)展。4強(qiáng)調(diào)游戲的教育價值福祿倍爾是教育史上第一位闡明游戲教育價值的人。（1）他認(rèn)為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來的（2）他強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義（3）他還認(rèn)為游戲中玩具是必需的。他根據(jù)兒童的特點(diǎn)，將玩具、教具、教材融為一體，創(chuàng)造了一種操作物——恩物”。5、要加強(qiáng)對學(xué)前兒童的指導(dǎo)（二）蒙臺梭利20世紀(jì)上半葉意大利著名的兒童教育家。1907年創(chuàng)辦了兒童之家”，1909年發(fā)表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》較全面地論述了她關(guān)于學(xué)前教育的獨(dú)特觀點(diǎn)，以她的名字命名的教育方法一一蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。1、學(xué)前教育必須了解兒童心理發(fā)展的觀點(diǎn)心理有吸收力、敏感期2、兒童有發(fā)展的需要，需要通過自由活動、自我控制、自我教育的方式與途徑來實(shí)現(xiàn)。3、重視教育環(huán)境在蒙臺梭利教育中，一個有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。環(huán)境具有以下特點(diǎn)：（1）自由發(fā)展的環(huán)境，有助于兒童創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)（2）有秩序的環(huán)境，兒童能在那里安靜而有規(guī)律的生活（3）生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦的生活，精神飽滿的自由活動。（4）一個愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都為兒童準(zhǔn)備，適合兒童的年齡特點(diǎn)，有吸引力。4、重視兒童的自我教育，注重感官訓(xùn)練5、教師的作用在蒙氏教育中，教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機(jī)器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。他認(rèn)為幼兒自由學(xué)習(xí)的質(zhì)量是由教師的質(zhì)量決定的.（三）陶行知他創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性。他提出幼稚園實(shí)施和諧的生活教育，反對束縛兒童個性的傳統(tǒng)的教學(xué)法。提出當(dāng)時的學(xué)前教育犯三大?。和鈬　⒒ㄥX病、富貴病（四）陳鶴琴陳鶴琴是我國現(xiàn)代著名的學(xué)前教育專家，在他為中國幼兒教育事業(yè)走向現(xiàn)代化而不懈努力的一生中，從理論創(chuàng)立和實(shí)踐躬行兩方面，對兒童成長與發(fā)展進(jìn)行了長期的觀察實(shí)驗(yàn)和探索研究。（1）他指出學(xué)前教育對于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。（2）他強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。（3）他指出要對兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育主張幼稚園一要注意的是兒童的健康”；二要重視培養(yǎng)兒童的良好道德品質(zhì)；三要培養(yǎng)兒童對自然美、社會美、藝術(shù)美的認(rèn)識、發(fā)展藝術(shù)才能；四要重視兒童的感覺訓(xùn)練和智力發(fā)展，特別是觀察力的提高等。（4）他提出幼兒教育要注意多樣性兒童是在大自然、大社會”中學(xué)習(xí)（5）教師要對幼兒加以指導(dǎo)。第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的研究方法（一）調(diào)查法是教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對所獲得的資源進(jìn)行定量、定性分析，指出存在的問題，提出教育建議的一種研究方法。（二）觀察法是在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評價的一種方法。（三）實(shí)驗(yàn)法是教師根據(jù)研究的目的對某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。（四）個案研究法是教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對班級個別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以提示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法。第二章學(xué)前兒童觀第一節(jié)兒童觀的界說一、兒童觀的概念兒童觀是人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和。主要涉及兒童的地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因等。二、兒童的發(fā)展演變1、兒童是小大人”(MiniatureAdu)t2、兒童是有罪的”(Sinful3、兒童是種子”4、兒童是空白板”5、兒童是成長的植物”6、兒童就是兒童”7、杜威的兒童觀：兒童是中心8、愛倫凱：二十世紀(jì)是兒童的世紀(jì)”9、二十世紀(jì)至今，人們在為兒童的世紀(jì)做出努力。第二節(jié)正確兒童觀的樹立一、兒童有各種合法權(quán)利1989《兒童權(quán)利公約》中指出，兒童具有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)。、兒童的成長受制于多種因素（一）生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ)（二）社會因素是兒童成長的關(guān)鍵條件三、兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘兒童的發(fā)展有極大的潛力兒童發(fā)展的潛力只有通過適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育才能激發(fā)出來。四、兒童的發(fā)展是連續(xù)不斷發(fā)展的兒童在不同年齡階段具有不同的身心發(fā)展特征兒童的發(fā)展呈現(xiàn)出階段性五、兒童的發(fā)展具有差異性（一）性別差異（二）個別差異（三）文化差異六、兒童通過活動而發(fā)展操作活動、交往活動七、兒童作為一個整體來發(fā)展生理、心理、精神、道德、社會性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個方面，彼此構(gòu)成一個整體，互相聯(lián)系，彼此制約。第三章學(xué)前教育觀第一節(jié)學(xué)前教育的價值1、促進(jìn)兒童當(dāng)時當(dāng)下的發(fā)展2、為入小學(xué)作好準(zhǔn)備3、為兒童的終身發(fā)展打基礎(chǔ)第二節(jié)學(xué)前教育的發(fā)展一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展1903年，我國第一個正式的幼教機(jī)構(gòu)湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園”。二、農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展三、學(xué)前特殊教育的發(fā)展四、社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展五、網(wǎng)上學(xué)前教育的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)一、我國學(xué)前教育的目標(biāo)（一）托兒所的保教目標(biāo)托兒所：是對0-3歲兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。1981年，衛(wèi)生部婦幼所頒發(fā)的《三歲前小兒教養(yǎng)大綱》中提出托兒所的教育任務(wù):要培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯，智力發(fā)達(dá)、品德良好的社會主義新一代打好基礎(chǔ)”托兒所教育任務(wù)的具體要求：.發(fā)展小兒的基本動作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格訓(xùn)練.發(fā)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語言的能力.培養(yǎng)小兒友愛、禮貌、誠實(shí)、勇敢等良好品德.培養(yǎng)小兒良好的飲食、睡眠、衣著、盥洗等文明習(xí)慣。（二）幼兒園的保教目標(biāo)1996年國家教委頒發(fā)了《幼兒園工作章程》，明確規(guī)定了幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件?！庇變簣@保育教育的目標(biāo)：1、促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。2、培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用多種感官和運(yùn)用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。3、萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠實(shí)、自信、友愛、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。4、培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力（三）比較托兒所與幼兒園目標(biāo)的差異1、保育、教育2、健康，日常生活活動；全面發(fā)展要求水平較高二、外國學(xué)前教育目標(biāo)的比較美國學(xué)前教育的目標(biāo)：讓兒童獨(dú)立地、主動地成長。發(fā)展自我控制，自我訓(xùn)練及自我指導(dǎo)的能力，而不是只受成人的控制學(xué)習(xí)從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環(huán)境中感到安全和被撫愛。學(xué)習(xí)與別人交往的技能，并獲得快樂的、積極的體驗(yàn)。使男女兒童同等地發(fā)展個性與才能。初步認(rèn)識自己的身體、能注意到健康、衛(wèi)生和營養(yǎng)發(fā)展與聯(lián)系大肌肉動作與小肌肉動作。初步認(rèn)識及支配周圍環(huán)境，鼓勵兒童的好奇心、，思考和推理能力的發(fā)展，鼓勵兒童積累和和運(yùn)用知識。發(fā)展語言，學(xué)習(xí)新的詞匯，并理解別人的語言，(10)發(fā)展對周圍環(huán)境的積極情感，發(fā)展積極的自我意識和自信心。日本的學(xué)前教育目標(biāo)讓幼兒在幼兒園里體驗(yàn)集體生活的態(tài)度和團(tuán)結(jié)互助、自主自律精神的萌芽；培養(yǎng)幼兒健康、安全、幸福地生活所必須的日常習(xí)慣，并使其身體的各個技能得到調(diào)和的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒正確理解和對待其社會生活現(xiàn)象的初步觀念；正確知道幼兒學(xué)會語言的使用方法，培養(yǎng)他們對童話、連環(huán)畫等的興趣；使用音樂、游戲、繪畫等方法，培養(yǎng)幼兒對創(chuàng)造性表現(xiàn)發(fā)生興趣。我國與其它國外教育目標(biāo)的比較相同：都重視全面和諧發(fā)展差異：我國較關(guān)注豐富知識、培養(yǎng)能力外國較關(guān)注培養(yǎng)興趣和求知欲我國較注重形成兒童良好習(xí)慣外國較注重兒童的主動性與積極性我國較重視兒童的性格外國較重視兒童讀寫算的初步技能。第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹立一、熱愛兒童1、教師熱愛并公平對待每一個兒童2、關(guān)心兒童、愛護(hù)兒童3、理智的愛二、尊重兒童1、信任兒童2、尊重兒童年隱私3、鼓勵兒童，幫助兒童建立自信心4、保護(hù)兒童的自尊心5、杜絕體罰三、全面教育兒童幼兒園全面發(fā)展教育是提以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。體、智、德、美四育之間的關(guān)系1、體智德美四育在幼兒發(fā)展中具有各自獨(dú)特的作用，具有各自不同的價值，不能互相取代。2、四育各方面的發(fā)展與其他方面的發(fā)展相互促進(jìn)、相互滲透，相互制約，不可分割四、寓教于活動之中1、兒童提供操作活動、游戲活動、教學(xué)活動、勞動活動的機(jī)會2、為兒童提供觀察、散步、娛樂等方面活動的機(jī)會五、教育要兒童化不能小學(xué)化”、成人化”1、內(nèi)容選擇時，從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)入手，兒童學(xué)習(xí)粗淺的知識技能2、方法運(yùn)用上，注意直觀、生動，激發(fā)幼兒的興趣。六、多種教育形式結(jié)合集體、小組、個人多種教育組織形式七、因兒童施教兒童的行為、興趣、愛好、才能等各方面的差異都要求教師因材施教。八、爭取家庭配合1、向家長宣傳學(xué)前教育法規(guī)的精神，使家長能正確的理解學(xué)前教育2、利用兒童入園的時間，及時與家長溝通。3、教給家長一些衛(wèi)生保健知識，使家長能夠幫助孩子形成正確的衛(wèi)生習(xí)慣。4、教給家長一些教育知識，使家長能掌握教育孩子的主動權(quán)。5、幫助家長解決面臨的疑難雜癥。6、組織家長一起開展活動，使家長增強(qiáng)教育孩子的責(zé)任感和義務(wù)感。第四章學(xué)前教育的課程第一節(jié)學(xué)前教育課程的界定一、學(xué)前教育課程的涵義學(xué)前教育課程是教育原則和教育計(jì)劃相互作用于的結(jié)晶，它包括教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價，以及兒童的學(xué)習(xí)活動；學(xué)前教育課程應(yīng)不斷發(fā)展和完善，適合兒童發(fā)展的需要，并促進(jìn)兒童的發(fā)展。幼兒園課程：指為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而采取的各種教育手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。二、學(xué)前教育課程的種類（一）公開的學(xué)前教育課程即顯在的、正式的學(xué)前教育課程。它包括學(xué)前教育工作者為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一切教育活動。（二）隱蔽的學(xué)前教育課程即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程，它一般體現(xiàn)的托幼機(jī)構(gòu)和班級環(huán)境中。即包括建筑物、設(shè)備、器械、游戲材料、玩具等物質(zhì)環(huán)境。也包括指幼兒園的工作制度、作息制度、園風(fēng)、師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系等等人際環(huán)境。第二節(jié)學(xué)前教育課程的理論一、學(xué)前教育課程的理論觀點(diǎn)（一）成熟社會化的理論理論基礎(chǔ)是盧梭的自然主義等理論，其心理學(xué)的基石則是由埃里克森和格塞爾等人奠定的。這種理論的特點(diǎn)是重視兒童社會性的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)讓兒童的內(nèi)在潛力得到充分的挖掘和發(fā)展。讓兒童這個花蕾”在溫暖的、良好的社會環(huán)境中生長、開花、結(jié)果。教育目標(biāo)發(fā)展兒童的自信心、創(chuàng)造性，敏感生和實(shí)效性，促進(jìn)兒童內(nèi)部潛能的全面開發(fā)，培養(yǎng)完整兒童。教育原則強(qiáng)調(diào)成人應(yīng)提供適合兒童興趣和發(fā)展水平的環(huán)境；不要求兒童表現(xiàn)出超越其發(fā)展水平的能力；教師的作用是為兒童提供豐富、適宜的環(huán)境，幫助兒童了解自己、接受自己、發(fā)展自己。教育內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)游戲的作用，尤其是角色游戲和創(chuàng)造性游戲，幼兒通過探索角色表現(xiàn)自己。在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)通過自由游戲，即一切活動都不必按照一定的順序，聽?wèi){兒童自己的興趣進(jìn)行。兒童可以自己選擇、自己設(shè)計(jì)、自由活動，不受任何約束。主要特點(diǎn)是注重兒童的整體發(fā)展；不強(qiáng)行塑造兒童的發(fā)展；允許每個孩子按自己的速度前進(jìn)。（二）教育訓(xùn)練理論也稱行為主義理論，是以哲學(xué)家洛克、心理學(xué)家斯金納和班杜拉等人的思想為基礎(chǔ)的。該理論認(rèn)為，學(xué)前教育是為兒童以后的教育和未來的生活作準(zhǔn)備的，必須以最簡單、最有效的方式方法，把準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識、技能、道德觀念和社會規(guī)則教給兒童。該模式的教育目標(biāo)是以直接、有效的方式教兒童學(xué)業(yè)技能、道德知識和社會規(guī)則，形成今后成功接受學(xué)校教育必須的行為、讀寫算等技能。教育內(nèi)容以閱讀、語言、計(jì)算為中心科目，尤其重視兒童的語言發(fā)展，認(rèn)為語言的教學(xué)，兒童正確使用語言，可以促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。教育原則強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的分解和細(xì)化，強(qiáng)調(diào)教師的積極引導(dǎo)和行為塑造。在教育方法上要求教師制定嚴(yán)格的教學(xué)大綱，按照一定的課本，要求孩子學(xué)習(xí)，其主要特點(diǎn)是課程按成人精密設(shè)計(jì)的程序和內(nèi)容展開，教師和教材具有權(quán)威性；重視強(qiáng)化技術(shù)。（三）認(rèn)知發(fā)展理論創(chuàng)始人是皮亞杰和布魯納。這一理論強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知、情感和社會性的教育應(yīng)該z貫穿于兒童與環(huán)境的相互作用之中，這種相互作用往往是自發(fā)產(chǎn)生的，成人不僅要加以承認(rèn)，而且要給予鼓勵。教育目標(biāo)是使兒童身體、認(rèn)知、社會性、情緒等方面平衡發(fā)展。教育原則強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)兒童發(fā)展水平提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，保證兒童與環(huán)境進(jìn)行有意義的相互作用；強(qiáng)調(diào)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵兒童自己探索、自己發(fā)現(xiàn)；提供兒童操作、與人相互作用的機(jī)會，使兒童獲得多種經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容與兒童生活相聯(lián)系。教育內(nèi)容包括物理知識、邏輯數(shù)學(xué)知識、社會知識。教育方法鼓勵兒童自己動手參加各項(xiàng)活動，并在活動中探索問題、解決問題。主要特點(diǎn)是視兒童的發(fā)展是主體（兒童）與客體（社會環(huán)境）相互作用所造成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變化的結(jié)果，知識的發(fā)展是內(nèi)外相互作用的結(jié)果；教育內(nèi)容應(yīng)與兒童各年齡階段智力發(fā)展水平相適應(yīng)。（三）學(xué)前教育課程的擬定（一）制定課程大綱（二）確立課程目標(biāo)****（見《綱要》）1、確定課程目標(biāo)的依據(jù)：學(xué)科知識；教師的態(tài)度、行為及個性特征；兒童的行為。2、目標(biāo)的特性水平：促進(jìn)兒童在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展3、目標(biāo)的層次序列教育目標(biāo)分解：按時間的范圍劃分，幼兒園具體教育目標(biāo)可分四個層次：1）每一個學(xué)年的教育目標(biāo)2）學(xué)期教育目標(biāo)3）—個月或一周的教育目標(biāo)，也可以是單元活動目標(biāo)4）幼兒園一日活動，一個活動或一節(jié)課的教育目標(biāo)按教育目標(biāo)指導(dǎo)的范圍來劃分，分成四個層次：本園的教育目標(biāo)本班的教育目標(biāo)不同活動組的教育目標(biāo)每個個體的教育目標(biāo)第三節(jié)學(xué)前教育課程的方案（自學(xué)）第四節(jié)學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的原則（一）承認(rèn)兒童年權(quán)利（二）反映民族特色（三）面向世界（四）尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個別差異（五）挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿Χ?、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容（一）全面性為什么：1、是實(shí)現(xiàn)托幼機(jī)構(gòu)教育任務(wù)的需要2、是兒童整體發(fā)展的需要3、是世界學(xué)前教育課程內(nèi)容發(fā)展的需要怎么做：1、體智德美各方面的發(fā)展要全面2、每一方面的發(fā)展要均衡（二）啟蒙性為什么：1、學(xué)前教育的性質(zhì)決定的（起始階段）2、兒童身心發(fā)展的水平?jīng)Q定的3、當(dāng)前學(xué)前教育改革的需要怎么做：1、符合兒童的年齡特點(diǎn)2、選擇兒童必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容（三）社會性為什么：大自然、大社會都是活教材”，環(huán)境之于人的發(fā)展的重要性1、自然界的植物、動物、地理環(huán)境、氣候等都都能增長兒童的知識2、社會生活中豐富多彩的環(huán)境也是獨(dú)特的內(nèi)容3、社會生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。怎么辦：1、聯(lián)系幼兒生活的自然與社會2、內(nèi)容選擇注意幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣（四）發(fā)展性怎么辦：1、課程內(nèi)容不斷更新，跟上時