大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展問(wèn)題研究

大學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展問(wèn)題研究

大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)展是需要在職的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、培訓(xùn)或是教師主動(dòng)地提升自身實(shí)力下得以實(shí)現(xiàn)的。進(jìn)而使教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)得到系統(tǒng)的提升，教師的整體素養(yǎng)得到提高。大學(xué)英語(yǔ)教師是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者和推動(dòng)者，探究大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)展問(wèn)題具有肯定的時(shí)代意義和實(shí)際價(jià)值。

一、大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)展的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教師培育模式中，將要承受培訓(xùn)的教師放在被動(dòng)的地位，承受預(yù)先和固定安排的培訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)踐訓(xùn)練，這樣的傳統(tǒng)模式過(guò)多地重視教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等硬性的指標(biāo)的提升，沒(méi)有重視對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)展中的綜合素養(yǎng)的提升和智力的開(kāi)發(fā)，不利于大學(xué)英語(yǔ)教師的終身學(xué)習(xí)和全方面的進(jìn)展，并且在肯定程度上阻礙了教師的教學(xué)、科研潛力的發(fā)揮。

在教師教育的模式中，大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)展問(wèn)題得到了創(chuàng)新，取得了肯定的進(jìn)步，教師教育的關(guān)注點(diǎn)不在是教授英語(yǔ)教師如何開(kāi)展語(yǔ)法、詞匯、閱讀、聽(tīng)力等課程，為實(shí)現(xiàn)教師的理論素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升開(kāi)設(shè)了一系列相應(yīng)的課程，在這樣的模式中，把已經(jīng)形成定論的理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)覺(jué)傳遞給英語(yǔ)教師，在肯定程度上阻礙了英語(yǔ)教師的探究力量和創(chuàng)新力量的進(jìn)展，英語(yǔ)教師的本身的程度不同，教學(xué)特色不同，面對(duì)大學(xué)生這個(gè)特別的教學(xué)對(duì)象和簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程中所做出的行為和處理方法不同，僅僅是理論學(xué)問(wèn)和最終形成的發(fā)覺(jué)不能滿(mǎn)意大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)展的需求。

大學(xué)英語(yǔ)教師的進(jìn)展，要以特別的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、對(duì)象為開(kāi)展進(jìn)展問(wèn)題探究的根本，以實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化為前提，以時(shí)代、社會(huì)進(jìn)展的國(guó)際化、多元化的趨勢(shì)為背景，依據(jù)社會(huì)和時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育提出的新要求完善大學(xué)英語(yǔ)教師的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的同時(shí)，也要始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、改善大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)展形式的對(duì)策

(一)建立完善的教師進(jìn)展體制機(jī)制，拓寬教師進(jìn)展路徑大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)開(kāi)設(shè)的眾多學(xué)科中，有其肯定的特別性，要實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生跨文化的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用力量，首先要建立完善的大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)展體制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師的整體素養(yǎng)的提升，尤其是教師的與社會(huì)和時(shí)代相符合的跨文化學(xué)問(wèn)的認(rèn)知體系的完善，學(xué)校要為英語(yǔ)教師制造時(shí)機(jī)，能夠分批次、定時(shí)的參與國(guó)際溝通和國(guó)外學(xué)校的訪(fǎng)學(xué)，能夠進(jìn)入國(guó)內(nèi)外大學(xué)進(jìn)修與深造，鼓舞教師攻讀碩博學(xué)位，并且積存實(shí)際的英語(yǔ)溝通閱歷和時(shí)時(shí)更新英語(yǔ)的教學(xué)理論、方法等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大大學(xué)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的整體性，提升教師的科研力量、創(chuàng)新力量，能夠以本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為根底，探究大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)效果提升的策略，循序漸進(jìn)形成和完成大學(xué)英語(yǔ)教師的終身進(jìn)展和全面進(jìn)展。學(xué)校要做好對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)展的引導(dǎo)作用，英語(yǔ)教師的自我完善是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果得以提高的根本措施，幫忙教師完善大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展和終身教育的途徑。

(二)更新教師觀(guān)念和學(xué)問(wèn)，提高教師自身素養(yǎng)，促進(jìn)教師的可持續(xù)進(jìn)展語(yǔ)言是呈現(xiàn)肯定規(guī)律進(jìn)展的，大學(xué)英語(yǔ)教師要遵循進(jìn)展的規(guī)律，要實(shí)現(xiàn)教師的進(jìn)展，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)理論學(xué)問(wèn)、教學(xué)觀(guān)念、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的全面提升，進(jìn)而提高教師的各方面素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)遵循語(yǔ)言進(jìn)展規(guī)律的可持續(xù)的進(jìn)展。組織教師對(duì)國(guó)際上先進(jìn)的理論和學(xué)問(wèn)進(jìn)展合理的學(xué)習(xí)和汲取，依據(jù)本校的詳細(xì)狀況，引導(dǎo)教師進(jìn)展科研探究，堅(jiān)持提升大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)體系和教學(xué)科研水平，才能實(shí)現(xiàn)教師素養(yǎng)的提升，進(jìn)而更好地促進(jìn)教師的可持續(xù)性進(jìn)展。

(三)積極改善教師進(jìn)展的環(huán)境，為教師進(jìn)展供應(yīng)根本的保障大學(xué)英語(yǔ)教師的進(jìn)展需要穩(wěn)定的大環(huán)境。教師開(kāi)展教育教學(xué)以及生活的環(huán)境要得到整體的改善，良好的生態(tài)環(huán)境是教師能夠潛心討論教育教學(xué)問(wèn)題和相關(guān)學(xué)科科研問(wèn)題的重要的根本保障，以人為本的人文關(guān)心是實(shí)現(xiàn)良好生態(tài)環(huán)境的大力舉措，從情感的角度，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的整體的治理，并以此建立以鼓勵(lì)為主的進(jìn)展性評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而形成有利于大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)展的安康的生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)境。教師進(jìn)展環(huán)境的穩(wěn)定是大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)展問(wèn)題得以解決，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和科研得以實(shí)踐的根本保障，實(shí)現(xiàn)教師全部潛能的發(fā)揮。

三、完畢語(yǔ)

總之，我國(guó)教師教育進(jìn)展的問(wèn)題的探究是時(shí)代和社會(huì)進(jìn)展的需求，大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)展問(wèn)題是教師進(jìn)展問(wèn)題探究的重要課題，這也是世界教師教育