《狼》教學評課稿

《狼》評課稿作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家整理的《狼》評課稿，歡迎閱讀與收藏?！独恰吩u課稿1主持人：各位領導，你們好！我們惠豐小學的校本研訓是通過“進頭腦、進課堂、進活動”三個層面來實施的。進頭腦，就是要讓全體教師認識到校本研訓的重要性，必須將日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。進課堂，是強調校本研訓一定要與課堂教學結合，注重實踐、寓培于研、研訓一體。進活動，是要讓校本研訓滲透到學校各項教育活動之中，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并搭建平臺使教師之間進行溝通、合作，在交流中推進校本研訓。這幾年我們每一學期都進行“兩課”活動。首先進行“平行課”。即每位教師都必須參與的同講一節(jié)課活動。由各教研組自選課題，集體備課、人人講課、相互評課，進行教研組內的教學比評。其次的“結晶課”活動，是由各教研組推選出能展現(xiàn)本組教研成果的結晶課向全校匯報。向聽課教師說課，對講課教師評課，形成以“講、聽、說、評”四環(huán)節(jié)的課堂教學教研模式?；顒拥拈_展，不僅促進了教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調合作，而且大家在教評相長中，彼此學習，共同分享了教學經驗。剛才陳輝老師所做的這節(jié)課就是由他所在的語文組推選出的一節(jié)“結晶課”，下面就由他們組的成員及教研室、教務處的教研員進行評課。評課程序是這樣的：首先由陳輝老師介紹一下他的教學設計思路；其次，教研人員針對這節(jié)課談看法；最后總結發(fā)言。我們也真誠的希望在座的各位領導能參與我們的評課。陳輝：談教學思路（略）秦秀麗：在聽陳輝老師講授《狼和小羊》一課的過程中，我想到了蘇霍姆林斯基的一句話：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，他的教育效果也越好?！倍愝x老師在教學過程中所創(chuàng)設的良好的教學情境，正是為了達到這一不期而至的效果而做的努力。創(chuàng)設良好的教學情境可以誘發(fā)并觸及學生的精神需要，喚起學生的學習興趣和熱情，啟迪學生的思維，增強學生學習的主動性和主體意識，提高教學效果。陳老師是這樣來做的：（一）導課：半個故事創(chuàng)設情境導課時，陳老師用優(yōu)美的語言講述了半個故事，給學生設置了一個懸念，從而引起了學生的好奇心，求知欲，激發(fā)了學生的學習興趣。學生迫切地想知道，狼和小羊之間究竟會發(fā)生什么事？這一情境的創(chuàng)設，與直白地對學生說：“意聽講，注意看書，看狼和小羊之間發(fā)生了什么事”相比，其效果是顯而易見的。（二）板書：貼畫創(chuàng)設情境講課時，陳老師邊講故事邊用嫻熟的筆法板畫，活活潑生動的簡筆畫，配以狼和小羊的貼畫，把學生帶到了那個風和日麗的早晨，帶到了那條清澈的小溪邊，這樣的情境下，學生不知不覺入情入境，為學習課文奠定了良好的情感基礎。（三）讀文：音樂創(chuàng)設情境在教師范讀課文和學生默讀課文時，教師有意地用音樂來渲染氣氛，為學生創(chuàng)設了一種和諧的學習情境。在輕音樂中，教師聲情并茂的朗讀，學生按老師的要求，閉眼，聽讀，想象，可以想得出，這樣的情境中，學生的精神、思維、情感都集中到了聽覺和感覺上，他們會不知不覺地入情入境，用心去體味文章。從而達到了學生在沒有意識到教師的意圖下，感知課文，感悟課文的目的。（四）結束：創(chuàng)設問題情境文章結束時，教師身心地投入，做了一個精彩的結尾，教師表演狼，學生為羊，師問：這時狼撲向你們，你們會怎么做？在這樣的情境下，學生情緒高漲，有的學生甚至做出了害怕的動作，學生仿佛真的到了要被狼吃掉的危險境地，思維活躍，興趣盎然，激情高漲，回答問題各抒已見?？傊捎诮處熒朴谑褂酶鞣N方法，來創(chuàng)設各種各樣的教學情境，學生學得輕松愉快，老師教得得心應手，良好的教學效果，不期而至。宋曉紅：《狼和小羊》這一課的教學特點是以讀代講、以讀促講、以讀促學?？梢哉f是“讀”占鰲頭。陳老師的“重讀書”，完全不同與傳統(tǒng)舊式的重復單調讀書，可以說有質的區(qū)別。首先，這節(jié)課讀書的形式靈活多樣，符合三年級小學生活潑求新的性格，能激起孩子們“我要讀”的熱情。其次，這節(jié)課的讀書把課文內容角色化，完全適應了八、九歲孩子的童心，淡化了學生為學課文而讀書的被動意識，而激發(fā)起孩子們主動體味角色的情感、心理及語言的興趣。像剛才的分角色讀、找出狼和小羊的話來讀，都會在學生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng)設，刺激學生大腦，活躍學生思維。再一個就是陳老師在安排每個讀書環(huán)節(jié)時，既考慮到激發(fā)學生讀書興趣，又都有明確的要求，而且要求的高度是循序漸進，把每個問題都設置在學生的最近發(fā)展區(qū)，既稍有難度，又給學生留有一定的自由空間，如一開始的老師范讀，要求學生認真聽，看故事講了一件什么事。在自由讀時就要求讀準字音，認清字形。到后來的小組讀、分角色讀要求就有了一定的難度。在學生自由讀、小組讀、分角色讀以后，學生已經基本能正確、通順、流暢地讀課文了，但為了更好地把課文內化為自己的語言，陳老師又在最后安排了表演讀這一環(huán)節(jié)，這一讀把讀書又推向一個高潮，孩子們個個躍躍欲試，為了表演得像，他們要醞釀感情、得提煉詞語、得組織語言，使原來的讀上升到一個新的高度，最終達到熟能成誦、自能語文的效果。從一開始的自由讀，到后來的表演讀，這是一個消化、吸收、內化、轉化的過程。楊吉祥：剛才幾位老師從教育技術層面談了談陳輝老師的課。講得很好。我主要從教育思想方面談談我的理解。《狼和小羊》是一篇寓言故事。既是寓言，就有一定的象征意義。在這個故事里，小羊年幼天真，狼兇惡殘忍。小羊是一個不折不扣的弱者，而狼則是一個名副其實的強者。整篇課文就是一個狼不斷找茬，小羊無計可施的過程。我從這篇課文里讀到的不是戲劇化的沖突；而是驚心動魄的、弱肉強食的慘劇。對弱者，我們應有足夠的同情心。教師在授課的時候，應該挖掘出這一點。讓這一點明朗化。而不是輕描淡寫，一帶而過。這也是《課程標準》強調的三維目標中的“情感態(tài)度價值觀”。什么是價值觀？我以為，對事物和人善惡、美丑、真假的判斷和取向就是價值觀。通過這篇課文，我們要讓學生了解什么呢？不僅僅是學到知識，更重要的是學到做人的道理?，F(xiàn)在，家長對孩子進行的“防衛(wèi)”教育不是太少，而是太多了。以至于孩子們連應有的同情心也丟掉了。同時，引出一個命題，那就是生命教育。對生命要重視，要珍愛，而不是漠視。剛才有個學生講，拿一把刀，把狼的肚子拉開，怎么怎么樣。我們聽了感覺不舒服。為什么呢？太殘忍了。從一個小孩子嘴里講出這樣的話來，我認為不是教育的成功，而是教育的遺憾。這是我一些不成熟的想法，跟大家共同探討。代曉偉：楊老師的話有一定道理，但是這些內容不可能在一節(jié)課內完成。況且，讓這么小的孩子承受這么嚴重的話題，豈不太不相符合了嗎？有效的語文教學，就是經過教學，使學生在知識和能力，情感態(tài)度價值觀獲得進步與發(fā)展，使語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。實行有效教學，落實三維目標，必須做到以下幾點。（一）主體參與有效化。首先是教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學生有情緒上的安全感。其次是建立一個溫暖的、學生能彼此接納的和相互欣賞的學習場所，讓學生有個安全的心靈港灣。教師要學會贊賞學生，幫助學生樹立學習的信心；要樂于給予學生需要或渴望的額外幫助。培養(yǎng)學生的選擇能力和履行責任的能力。學生有能力選擇學習內容和學習方式，能夠勝任獨立學習以及合作學習中的自己的任務。教學要與學生的生活世界相聯(lián)系，激活學生的生活經驗，撥動學生的心弦。（二）教學目標具體化。教學目標要具體，讓學生有清晰的認知。這樣，他們才能更有效地投入到學習活動中。（三）教學內容問題化。問題是思維的開始。在教學中，老師要善于提煉問題給學生，還要善于引導學生提出問題，形成問題，把學習過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。閱讀教學中培養(yǎng)學生的問題意識，既要引導學生從整體入手，也要引導學生從細節(jié)上發(fā)現(xiàn)問題。（四）教學過程實踐化。教學過程是引導學生進行語文實踐的過程，正如新課程所指出的“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！保ㄎ澹┙虒W指導方法化。老師要有強烈的方法論意識，根據不同的學習類型采用不同的方法進行指導。（六）教學評價多元化。教學目標的多維決定了教學評價也應該是多元的，既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的情感、態(tài)度、價值觀，評價過程與方法。在交流反饋時，老師既要關注學生答案的正確性，又應關注學生得出答案的思考過程，在學生答問后追問：你是怎樣想出來的？（或問：你的'依據是什么？）既要關注學生對知識的理解和技能的運用，又要關注學生所表現(xiàn)出來的對知識的興趣的程度和對學習的專注程度，可用表示贊賞或用委婉的批評給予評價。對學生流露出來的價值傾向，即使是錯誤的，老師也不要壓制，應該耐心地問一問學生為什么這樣想，然后給予疏導。實踐證明，只有多元的教學評價和促進學生發(fā)展的評價方式，才有助于三維教學目標的實現(xiàn)。三維教學目標在課堂教學中的落實，是語文新課程課堂教學改革的主攻方向。它能否盡快取得成效，取決于廣大教師對它的認識的深入程度，取決于對有效教學策略、方法的整合和運用。陳輝老師這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一點。謝謝！楊吉祥：我這樣對課文進行解讀，大家有什么看法嗎？我這樣解讀行不行？眾人：可以考慮。馬蘭：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@種對話首先是學生的讀書實踐。讀書不是簡單地讓學生自己去讀書，教師應作為讀書交流活動的組織者、促進者和參與者，要有層次地安排學習過程，進行必要的對話式的指導和講解，使學生的讀書交流活動有序、有質地推進。陳輝老師的《狼和小羊》這節(jié)課充分地體現(xiàn)這一點，他在教學中運用他極具親和力的語言在學生反復不同形式的讀中引導，對話，交流，使課堂氣氛輕松自然，學生感悟理解至深。新課程改革堅持學習的實踐性觀點，認為學習是學習者主動建構的過程，無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開學習者的積極參與，離不開認知主體的活動。陳輝老師在本節(jié)課的教學中，沒有單純地一味灌輸給學生知識，而是通過讀、引、悟，使學生獲取知識。例如：在理解“嚷”字的時候，他沒有直接告訴學生意思就是大聲叫喊，而在學生認知主體的活動中，談話交流中讓他們領會并能表演，這實際上正是新課程要求的，學生學習知識的過程，就是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程。再比如，他在最后課文結束時，創(chuàng)設的一種情境，自己扮作狼，惡狠狠地撲向面前這群可愛的小羊，你們作為小羊會怎么辦？一種情境，一個問題把學生帶入到生活實踐中，學生很自然地開始想辦法面對壞人，或智取或想法自救。這更體現(xiàn)了新課程堅持學習的實踐性，科學精神，創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。不足之處：陳老師的教學語言親和力強，生動活潑，但啟發(fā)性語言還有些不夠，針對學生回答困難時，啟發(fā)調動的語言還稍欠缺，有點顯得急躁，在今后的教學中要盡量避免，逐漸使自己的教學風格更成熟，更完美。裴德忠：剛才各位老師對陳輝老師這節(jié)課進行了點評。雖然是仁者喜山，智者樂水。有一位哲人說過“因為缺陷而完美?！标愝x老師這節(jié)課也有可挑剔的地方。語文教育到底是什么？“一是給學生真善美的熏陶；二是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)；三是讓學生掌握恰到好處的語言和知識。楊吉祥老師提出的問題給了我們一定的思考。為我們下一步的校本研訓提出了新的課題。有待于我們進一步研究探討。由于時間關系，我就不多說了。最后，我想用下面四句詩來結束我對本次活動的感受和啟迪：聽歌新翻楊柳枝，更吟別韻桃李詩。踏歌不盡心頭語，前路再和千首詞。短短評析，匆匆而就，不妥之處，敬請惠正。主持人：大家的發(fā)言可謂“仁者見仁，智者見智?！奔葘﹃愝x老師的授課進行了精到的評價，也提出了不足的地方。并且提出了我們以后要研究的方向。關于寓言課如何解讀，怎么教，我們在下次研訓中繼續(xù)討論。感謝大家的參與！再見！《狼》評課稿2今天，我仔細聆聽了黃老師執(zhí)教的《鹿和狼的故事》后，覺得本堂課有以下幾大亮點：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)探究興趣愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發(fā)起來，那么，學校所規(guī)定的功課，學生就會當作禮物來接受?！鄙险n伊始，黃老師先用出示兩組四字詞語，說：“今天，老師有兩份禮物送給你們，一份給女同學，一份給男同學?！本o接著，黃老師出示了兩組詞語，分別請女生和男生讀。把枯燥的知識進行了形象化。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為學生學習奠定了感情基礎。同時，學生學習的積極性自然而然地調動起來了，心中也已騰升起親近文本的渴望。二、自主探討，培養(yǎng)探究能力英國教育家斯賓塞說：“應該引導學生自己去探討，自己去推論，對他們講的應該盡量少些，而引導他們自己去發(fā)現(xiàn)的應該多一些。”學生只有真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，才能把他們心靈深處被壓抑的個性釋放出來。要培養(yǎng)學生的探究能力，其重要的一點是必須鼓勵和引導學生帶著問題通過親自動眼閱讀、動腦思考等自學程序，進行自主探究，尋求問題的答案。如在學生初讀課文后，黃老師引導學生通過自學、探究、品讀、感悟，尊重學生的獨特感受，培養(yǎng)學生的探究能力，為學生將來閱讀打好了基礎。三、突破學習重點。黃老師引導學生在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的`鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”，明確了捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。通過這個環(huán)節(jié)，使學生進一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。黃老師上課繪聲繪色，循循善誘，引人入勝。整節(jié)課，同學們的精力都很集中，思維活躍，老師抑揚頓挫地講解深深打動著每一位學生和老師，讓人回味無窮?！独恰吩u課稿3語文課越來越難上，越來越不會上，不知道怎樣與文本對話，不知道如何走進作者，不知道怎樣與當事人產生共鳴……這些一直是橫梗在我面前的難題與困惑。聽了徐老師的課，原來語文課可以這么上?！独呛吐埂泛唵螀s有效，樸實卻扎實，自然不呆板，就像一杯清新淡雅的茶聞著幽幽香味隨之而來，嘗一口甜津津的，讓人回味無窮。《狼和鹿》像一場及時雨，給我們展示了一堂可行性強、好操作、好模仿，能比較容易走進課堂的真正的示范課；又似一縷清新的風飄來，吹醒了我混沌的頭腦，使我漸漸明晰語文需要的是什么，語文課訓練的目標是什么，語文課真正要做的是什么事。興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發(fā)學生極大的學習熱情。在導入暢談之后，徐老師按“由圖及文，引發(fā)思考”的設想，利用多媒體創(chuàng)設情境，請同學們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的`凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由?！比缓笠曰就系姆绞秸J識25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在對比中引發(fā)學生思考：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？充分調動學生學習的積極性及追查原由的熱情。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。而25年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學生強烈的沖擊。看得出，同學們的內心深處被觸動了。聽，他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）重點字詞也滲透在讀文中，字的書寫引導到位。徐老師把課堂交給了學生，讓學生去評價質疑，并能關注學生對段落的概括。《狼》評課稿4今天，我們聽課的內容是《鹿和狼的故事》，這是一篇略讀課文，課文內容滲透的是一個有關生態(tài)平衡的話題文章先寫了凱巴伯森林、鹿和狼共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手；接著寫居民對狼的大量捕殺；最后事與愿違，鹿大量病死，森林遭到嚴重破壞《鹿和狼的故事》這個故事生動而道理深刻，學生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉實質。在本課的教學中，陳老師“淺入深出”，循循善誘，在短短一個課時內，還狼以公道，引導學生不僅學會知識，懂得學習的方法，而且悟出道理。下面談談我對本課一點膚淺的認識。一、注重語言文字訓練，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)新課標積極倡導全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的能力。在陳老師的這堂課中，最大的特色就是以語言文字訓練為中心，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。一）找準切入點。陳老師深入文本的突破口是什么呢？我認為是這兩組詞語：美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚和狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫。教師引導學生根據對狼的直感，把第一組詞送給了鹿，把第二組詞送給了狼，然后教師因勢利導，設置懸念：那美國當時的總統(tǒng)羅斯福就根據這種習慣的看法來做出了一個決定，那么鹿和狼之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？從而引起學生質疑，激發(fā)學生研讀課文，積極地參與探究。二）巧列小標題。在學生初讀課文，掃清文字障礙，并初步理解故事揭示的道理之后，陳老師就一步一步引導深入故事的發(fā)展變化過程。第一步是引導學生梳理故事的脈絡。陳老師很有層次地先示范給故事的第一個階段加小標題，然后讓學生照樣子給其他階段加小標題。經過這樣的學習過程，使學生對故事的發(fā)展變化過程有了比較細致的'了解，同時也提高了概括能力和對語言文字的運用能力。三）注重語言文字的表達。列完小標題之后，通過列表格，抓關鍵字詞，理解課文怎樣把林毀鹿亡這一個過程給寫出來的，從而使學生深入理解課文用詞的準確性以及列數字、作比較等寫法的表達效果，扎扎實實地使學生的語文素養(yǎng)得到提高。二、積極關注養(yǎng)成教育，習慣培養(yǎng)貫穿課堂始末俗話說：授人以魚不如授人以漁。學習方法是構成學生學習能力的主要因素。小學是打基礎的階段，課堂里單一的師傳生受的方式不能適應兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，也不符合新課標理念?！堵购屠堑墓适隆返慕虒W，教師非常關注學生的養(yǎng)成教育，如：學生在舉手發(fā)言時，老師會及時加以鼓勵。同時，教師積極引導學生嘗試運用作批注的方法學習，促使知識向技能的轉化。三、抓住重點突破難點，培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀文以載道，語文要培養(yǎng)學生一定的情感態(tài)度價值觀。學習本課，要引導學生懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。尤其要幫助學生弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論，這是重點也是難點。學生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉實質，在本課中教師層層深入，逐步突破難點，進而水到渠成，明白文章所蘊含的道理：人類要保護生態(tài)平衡，否則后果不堪設想！這時教師也適時總結：單純的說哪一方是善良或兇惡都是不對的，狼和鹿只是表現(xiàn)自己的本性，關鍵是人類不能插手其間。由于這是一篇略讀課文，課標要求一課時學完。今天這堂課看起來非常匆忙，那么每一個環(huán)節(jié)，怎樣做到精處理，是否還值得商榷呢？以上只是我粗淺的看法，說得不當之處，敬請指正?！独恰吩u課稿5《狼和小羊》是第三冊中第10課，講的是狼為了吃小羊故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。黃老師在第一課時的課堂結構大致如下：首先，以聽叫聲，看圖片等多媒體手段引出狼和小羊，并且點出狼的本性是兇殘的。然后，讓學生自讀課文多遍，達到讀準字詞音，讀通字詞句，大致了解課文講了什么故事。導課時，陳老師用優(yōu)美的語言講述了半個故事，給學生設置了一個懸念，從而引起了學生的'好奇心，求知欲，激發(fā)了學生的學習興趣。學生迫切地想知道，狼和小羊之間究竟會發(fā)生什么事？這一情境的創(chuàng)設，與直白地對學生說：“意聽講，注意看書，看狼和小羊之間發(fā)生了什么事”相比，其效果是顯而易見的。在讀書過程中，黃老師在安排每個讀書環(huán)節(jié)時，既考慮到激發(fā)學生讀書興趣，又都有明確的要求，而且要求的高度是循序漸進，把每個問題都設置在學生的最近發(fā)展區(qū)，既稍有難度，又給學生留有一定的自由空間，如一開始的老師范讀，要求學生認真聽，看故事講了一件什么事。在自由讀時就要求讀準字音，認清字形。到后來的小組讀、分角色讀要求就有了一定的難度。建議：（1）學生讀書時要提醒捧起書來。學習生字時在組詞、讀書方面下了不少功夫，但缺少造句這個運用，沒有小組合作，后面的總結應讓學生先說老師最后揭示。（2）在課堂中可以讓學生自主發(fā)言，這樣教學效果會更加靈動一點。（3）在識記生字字形方面，也可以為一些形聲字編口訣，如“臟”字可以說成“月字旁，莊字邊，臟臟，弄臟的臟”。這種方法不僅識記了字形，還知道了生詞，同時也能激發(fā)學生學習的興趣《狼》評課稿6《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結構凝練，寓意深刻。姚老師在本堂實踐課中教學思路清晰，語言兒童話，教學效果比較明顯。一、通過觀察圖、聯(lián)系上下文理解重點詞在感悟第一次對話時，教師利用課前畫好的小溪圖，通過貼狼和小羊所在的位置，來理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的，沒有根據的，又引出“找碴兒”這個詞語。姚老師充分利用圖畫，引導學生在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞。這使得教學過程很自然，很流暢，又讓學生加深了對狼的認識。二、住“人物”特點展開教學姚老師在教學中緊扣三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等引導學生邊讀邊感悟狼的兇惡;抓住“溫和”、“喊道”等詞引導學生感悟羊的溫順。兩個特定的“人物”，兩種鮮明對比的`性格，通過教師生動的語言地引導，通過學生多種形式地感情朗讀，這兩個特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。一點不成熟的建議：課文結尾出給我們學生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間，而不能把一些可能性直接告訴學生?？梢越o孩子們設計這樣一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事(……說著，狼就往小羊身上撲去……)這樣不僅能提高學生的想象能力，學生的寫作能力也進一步提高了?！独恰吩u課稿79月23日上午第三節(jié)課，聽了袁**老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點很多。1、重視字詞句教學。這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學生讀課文，以及時糾正同學的錯誤。同時讓學生說說自己識記生字的方法，這樣學生的積極性也高，實效也大。展示交流部分，在檢測一、二類字時，主要采取開火車的形式進行領讀及自主強調字音。隨后請代表發(fā)言，其他學生認真傾聽并給予及時的評價，與此同時，她采用了隨文識字的`方法進行識記。2、指導書寫這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類，主要是左右結構、上下結構的字，讓學生說一說，這樣孩子們開始互動——你說、我講，由于孩子們已經有所書寫的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學的態(tài)勢。隨后老師進行范寫，孩子們仿寫，達到了預設。課堂上，老師安排了足夠的時間讓學生評一評，比一比，說一說，放手讓學生自己解決問題，真正體現(xiàn)對學生的尊重；特別注意學生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調動了他們參與教學的積極性，充分體現(xiàn)了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學習的主人?？傊@堂課袁老師采用自主、合作學習的做法，學生領會效果較好?！独恰吩u課稿8《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這篇寓言寄寓意于狼和小羊的對話中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據理反駁中，逐步認識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。許海云老師在本堂公開課中教學思路清晰，語言兒童話，教學效果比較明顯。在感悟第一次對話時，許老師利用課件，通過展示狼和小羊所在的位置，來理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的，沒有根據的，又引出“找碴兒”這個詞語。許老師充分利用課件，引導學生在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞。這使得教學過程很自然，很流暢，又讓學生加深了對狼的認識。許老師在教學中緊扣狼三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等詞引導學生邊讀邊感悟狼的兇惡和不講道理；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導學生感悟羊的溫順。兩個特定的“人物”，兩種鮮明對比的性格，通過教師生動的語言地引導，這兩個特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。在教學中許老師除了引導學生對問題進行梳理，還指導學生通過讀書解疑。學生通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯(lián)系小羊的.話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學生對小羊命運的關注。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。通過指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的有感情地朗讀，使學生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。在課文結尾許老師還給我們學生留下了想象的空間，給孩子們設計一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學生的想象能力，學生的寫作能力也進一步提高了?！独恰吩u課稿9教學內容：狼授課教師：甘肅省臨澤縣平川中學崔愛萍資源來源：遠教IP資源授課模式：模式二一、關于教材：（一）、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》（二）、教學目標：知識目標：1、朗誦文言課文。2、積累文言詞匯。3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。4、理解句意、文意。能力目標：通過學習培養(yǎng)學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭情感態(tài)度目標：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。（三）、教學重點1、積累文言詞匯。2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。（四）、教學難點1、理解句意、文意。2、理解文章的寫作目的。二、教學內容：1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述.2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。三、關于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結合講授法、演示法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。四、關于教具：課件：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設置。劇情動畫。五、課時安排：一課時六、學生課前準備：1、搜集有關帶”狼”字的成語諺語或故事。2、依據注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。七、教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀————口述）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過學生自主學習和教師點拔，落實字詞句的解釋，最后，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)學生分析問題的能力。第一次播放視頻主要目的是讓學生大體了解課文內容，掃除文字障礙，引起學生的學習興趣；第二次播放動畫故事是讓學生展開想像，充分調動學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時也是為了更進一步強調深化本節(jié)課的教學難點，為課文的`改寫作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學生對這節(jié)課有一個深刻的印象，同時對課文內容作一個總結。八、資源的來源及使用目的：1、來源：中國遠程教育資源、網絡下載、自制2、使用目的：體現(xiàn)新課改理念，圖文并茂，讓學生更好地理解課文內容，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和多向思維能力。九、具體程序：（一）導入：1、欣賞有關狼的圖片。2、任務：（1）收集你知道的有關帶“狼”字的成語、諺語。（2）把你知道的有關狼的故事說給你的父母聽。（3）說一說你心目中狼的形象.（出示課件）要求：前兩個課下完成，第三個當堂完成。（二）出示學習目標1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。（三）狼話題的研討1、課文內容的研討。（1）簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）先出示畫像，后學生簡單作解釋。（2）學生自讀課文，讀準字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。（3）播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學們用“狼”概括課文各段的內容。（4）小齊讀課文。（教師提示停頓）板書：遇狼——懼狼——御狼——殺狼（5）自主口譯課文。（6）提問質疑學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）（7）口述課文內容，具體落實字、詞、句的解釋。（8）評一評一補白式對話從句可以看出，這是兩只的狼。從句可以看出，這是一位的屠夫?！爸乖鲂Χ钡膬H僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）2、對狼的研討（1）辯一辯先回憶本單元課文的共同特點（關愛動物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現(xiàn)在已經很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？（出示一些資料，讓學生了解動物與人類的密切關系）（2）說一說你的理解。（四）播放一段動畫視頻，再一次激發(fā)學生學習的興趣。（五）播放一首與狼的關的歌曲。板書狼遇狼——懼狼——御狼——殺狼狼：狡詐、貪婪屠戶：機智、勇敢《狼》評課稿10對于《狼和小羊》這樣耳熟能詳、淺顯易懂的童話故事，怎樣讓二年級的孩子讀懂這個故事呢？其實無論你用什么樣的教學方法，孩子最終都能明白這個故事。但是小學課堂的宗旨是什么？我淺顯的認為是“有趣”。興趣是最好的導師，特別是對于低年級的學生而言更為之重要。兩位老師都營造了趣味性的課堂氛圍，讓孩子通過讀、演的方式，體會狼和小羊的心境，從而去感悟語言文字的魅力。二年級的孩子萌萌的，在兩位老師的課堂上會不斷聽到孩子們的歡笑聲、天真的回答。胡老師一邊聽著孩子的回答，一邊在黑板上畫出狼和小羊在小溪邊的場景，讓學生自己上去貼狼和小羊的頭像，從而分辨出上下游的位置。這樣的教學設計，既讓學生懂得了狼是故意找小羊碴兒的，又讓學生充滿了探究的欲望。另外，兩位老師都讓學生分角色上臺表演，這樣一下子就吸引了學生的興趣與關注，不然對于二年級的孩子而言，一堂課40分鐘，他們的注意力是無法一直集中的，需要教師變著花樣“哄”。課堂的趣味性，不僅僅是轉變不同的教學方式，還要求教師自身的'魅力，比如：語言美、動作美等。兩位老師豐富多彩的神情變化，親切悅耳的聲音，無疑是最感染孩子的。對于學生的每一次回答，老師們都給予了及時的肯定和表揚，讓學生都是美滋滋地坐下去。相比而言，我的課堂就過于嚴肅與枯燥，孩子們不積極回答問題的原因，也是我需要反思與改正的。課文省略了故事的結尾，留給了孩子想象的空間，學生通過自己的想象力和創(chuàng)造力，一定可以編出更精彩的故事來。兩位老師都將這一教學過程放到了下節(jié)課中，沒能看到，還是有些可惜的。